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科学对你来说是什么样的呢?是深奥的数理公式?是相对论中难以理解的理论?还是浩瀚星空的探索?对于孩子们来说,科学应该就在身边,就在游戏中。它不是晦涩难懂的,而是好玩有趣。现如今我国的幼儿科学教育发展如何呢?各大研究者与幼教实践者们又有怎样的思考呢?

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好玩 科学 幼儿教育
章晟龙
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第1章 国内外幼儿科学教育现状与比较
1.新课程背景下的幼儿科学教育整合研究
李槐青
随着幼儿园课程改革的不断深入,幼儿园课程整合越来越受到幼教工作者的关注。幼儿园整合课程以内在的价值观念,使教学系统中分化了的各要素有机联系在一起。本文就这种新的课程理论背景下幼儿科学教育整合的理念及类型进行初步的实践探讨。   详情>>
来源:《当代教育论坛(下半月刊)》 2009年第06期 作者:李槐青
2.近十年来我国幼儿科学教育研究进展——基于代表性学术期...
刘宇
通过对学前教育领域具有代表性的四种学术期刊近十年来刊载的有关幼儿科学教育的论文进行计量分析发现,在《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布后,我国幼儿科学教育研究从量上看时有起伏,但总体来说发展态势良好,目前已经形成由较为稳定的核心作者群及尚未形成持续研究兴趣的边沿作者群组成的研究...   详情>>
来源:《幼儿教育》 2012年第Z3期 作者:刘宇
3.2004年-2014年国外幼儿科学教育研究述评——基于EBSCO数...
张琴琴
通过筛选国外学术期刊中2004年-2014年有关幼儿科学教育的147篇文献,采用内容分析法,对其数量分布、作者、论文主题及研究方法进行了计量分析,结果发现,幼儿科学能力强调概念的发展和探究过程的特点;科学教师关注科学素养和职前教师教育;幼儿科学教育实践重视教育途径及活动设计组织;研究队伍...   详情>>
来源:《早期教育(教科研版)》 2014年第11期 作者:张琴琴
4.3-6岁幼儿科学教育实践探索——以江苏省常州市鸣珂巷幼...
冯雅静
加强科学教育、增强公民的科学素养是当前国际国内教育界的共识,对3-6岁幼儿开展科学教育既非常必要又必须谨慎,这需要教育工作者找到恰当的时机、采用可接受的方式、设计恰切的内容与方案来开展幼儿科学教育。立足于幼儿生活、以活动为载体的科技主题活动、科学猜想活动、环保实践活动等,是有...   详情>>
来源:《中国教育学刊》 2013年第12期 作者:冯雅静
5.国外幼儿科学教育课程的发展趋势
许亚莉
美、澳、英、日四国幼儿科学教育目标和内容的价值取向从一定程度上反映和代表了时代的课题和幼儿科学教育改革的大趋势。对幼儿进行科学教育,培养其对科学的兴趣及主动探究、发现问题并创造性解决问题的意识和能力,这将成为未来社会发展的必然要求!   详情>>
来源:《肇庆学院学报》 2002年第03期 作者:许亚莉
6.中美幼儿科学教育课程的差异性比较
袁爱玲
本文对中国与美国幼儿科学教育课程的差异性从课程名称、课程目标、课程内容和课程实施四个方面进行了比较分析。   详情>>
来源:《比较教育研究》 2001年第01期 作者:袁爱玲
7.幼儿科学教育现状透视与反思
陈虹
幼儿科学教育是当前幼教改革的热点领域。本文通过对当前幼儿科学教育实践中存在的问题进行分析,指出幼儿科学教育应重视人文价值取向,幼儿科学教育目标中知识、能力和态度精神应该具有统整性,幼儿科学教育内容选择应考虑生成与预成的平衡,幼儿科学教育本质是探究以及应正确处理好幼儿科学教育...   详情>>
来源:《中华女子学院学报》 2007年第05期 作者:陈虹
第2章 主要理论下的幼儿科学教育
1.建构主义价值取向的幼儿科学教育
吴荔红
建构主义学习理论以全新的知识观、学生观、学习观和教学观为幼儿科学教育提供了重要的理论依据,成为探究式幼儿科学教育的理论基础。建构主义教育价值取向下的幼儿科学教育以培养幼儿科学兴趣为目标,以亲历探究过程为核心,以过程性评价为方法。   详情>>
来源:《重庆科技学院学报(社会科学...》 2010年第22期 作者:吴荔红
2.多元智能理论下的《幼儿科学教育》课程研究
陈凤玉
《幼儿科学教育》课程研究是基于学生的科学素质和学科需要,力求从多元角度分析《幼儿科学教育》课程结构;探讨研究教学方法及评价方式;研究提高学生教育实践能力的策略;努力构建适合我校学生认知水平的教学模式。通过研究促进学生专业成长和科学素质的提高。   详情>>
来源:《教育探究》 2006年第03期 作者:陈凤玉
3.生态哲学视野下幼儿科学教育的审思
邓琦;卢清
<正>幼儿科学教育是幼儿教育的重要组成部分,是引导幼儿主动学习、主动探索的过程;是支持幼儿亲身体验探究过程、感受科学精神和探究解决问题策略的过   详情>>
来源:《早期教育(教师版)》 2008年第12期 作者:邓琦;卢清
4.概念转变理论及其对幼儿科学教育的启示
何慧丽;杨宁
所谓概念转变,即对原有错误概念进行修正和改变。概念转变理论有多种不同的研究视角:认识论视角、本体论视角、社会/情感视角、目的论视角以及多维理论视角等。概念转变理论重点关注幼儿原有的概念和观念,目的在于实现从前概念向科学概念的转变。概念转变理论对幼儿科学教育具有重要启示:重视...   详情>>
来源:《早期教育(教科研版)》 2013年第02期 作者:何慧丽;杨宁
5.后现代主义与幼儿科学教育
张俊
<正> “后现代”本是哲学家乐于谈论的话题,近年来逐渐形成为一种教育理念,成为我们反思传统教育的思想武器。我们开展“后现代主义的幼儿科学教育研究”的目的,就是通过汲取后现代主义的理论营养,对当前的幼儿科学教育理论和实践进行反思,并试图在“后现代”的意义上重新理解科学和科学教育。   详情>>
来源:《早期教育》 2003年第03期 作者:张俊
6.结构游戏在幼儿科学教育中的应用价值探究
甘甜
结构游戏作为幼儿园中常见的活动形式,以其自由、自主的活动形式,较强的操作性及丰富的创造力深受幼儿的喜爱。幼儿科学教育是学前教育阶段重要的教育内容,旨在激发幼儿的好奇心、探究欲望,发展幼儿认知能力。本文以结构游戏与幼儿科学教育的共性作为切入点,结合教育内容、过程及活动结构三个...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2014年第31期 作者:甘甜
7.陶行知幼儿科学教育思想述评
许琼华
陶行知幼儿科学教育思想包括幼儿科学教育的意义、幼儿科学教育的目标、幼儿科学教育的内容、幼儿科学教育的方法等。陶行知幼儿科学教育思想具有前瞻性、科学性、实践性和民族性等特点,至今仍有重要的理论意义和实践价值。   详情>>
来源:《教育探索》 2009年第01期 作者:许琼华
8.“做中学”教学理论在幼儿科学教育中的应用
瞿世荣
科学教育是幼儿教育教学活动的一个重要组成部分,在幼儿科学教育中实施"做中学",要求教师成为幼儿的支持者、教学活动的合作者和引导者,通过科学选择教学材料、有效启发幼儿思考等措施,培养学生"做中思,思中用"的良好思维品格。   详情>>
来源:《学理论》 2010年第29期 作者:瞿世荣
第3章 我国幼儿科学教育发展中的问题与思考
1.论幼儿科学思维的启蒙
张俊
本文提出科学思维在幼儿科学教育目标体系中的重要性,认为科学思维的启蒙应该成为幼儿科学教育的重要关照点。科学思维是一种建立在事实和逻辑基础上的理性的思维方式。鉴于幼儿认知发展的局限性,他们的科学思维发展仍处于萌芽状态。因此,在幼儿科学教育中,教师只有充分考虑幼儿的年龄特点,才...   详情>>
来源:《幼儿教育(教育科学版)》 2006年第04期 作者:张俊
2.幼儿科学启蒙教育问题探讨
李月娣
当前我国幼儿科学启蒙教育总体形势令人鼓舞,然而,基于经费投入不足、师资缺乏、家长重视不够、幼小科学教育脱节等原因,造成了幼儿科学教育理念落后、目标简单、教学方法保守、教育组织形式单一等问题。这就需要从国家加大经费投入力度,加强理论与实践研究,健全社会支撑体系,提升科学教育地位...   详情>>
来源:《吕梁教育学院学报》 2010年第01期 作者:李月娣
3.幼儿科学教育的三个关键
赵艳杰
新的科学教育理念强调,幼儿科学教育重在"做科学"的过程,而非仅仅是对幼儿进行科学知识的灌输。适宜发展方案(DAP)、5E教学模式、提问策略是幼儿科学教育的三个关键。从理论上对这三个关键进行相关论述,并结合案例对其进行了具体分析,以期能够帮助幼儿教师为"做科学"创造一个更为丰富的环境。   详情>>
来源:《黑龙江教育学院学报》 2012年第11期 作者:赵艳杰
4.幼儿科学教育活动中值得探讨的几个基本问题
高潇怡
幼儿科学教育日益受到关注与重视,而教师在组织科学教育活动的过程中则存在着诸多的困惑与问题。本文从教师的实践需求出发,对幼儿科学活动中的“探究”进行了解读,并对幼儿科学教育活动内容的选择、科学教育活动中的“科学性”问题、核心科学概念以及科学探究活动的过程等问题进行了探讨。   详情>>
来源:《学前教育研究》 2006年第Z1期 作者:高潇怡
5.幼儿科学教育过程中值得重视的几个问题
刘艳艳
随着科学技术蓬勃发展,科学教育的重要性日益凸显。而幼儿科学教育作为科学教育的基础组成部分,其重要性不言而喻。本文主要从幼儿科学概念的学习出发来阐述幼儿的科学教育问题,通过对国内外文献和有关幼儿科学教育书籍的梳理,重点探讨了幼儿科学概念学习方面值得重视的几个问题。   详情>>
来源:《科教文汇(中旬刊)》 2014年第04期 作者:刘艳艳
6.幼儿科学教育存在的偏差及其应对策略
覃江梅
基于这样的内涵,幼儿科学教育有以下的特点:教育内容生活化、教育过程体验化、教育方法探究化、教育结果经验化。生活化的教育内容要求科学教育要从幼儿的兴趣出发,贴近幼儿生活,以保护幼儿的好奇心;教育过程体验...   详情>>
来源:《基础教育研究》 2003年第12期 作者:覃江梅
7.“问题探究式”幼儿科学教育活动探究
王蓉
随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的实施,幼儿科学活动更加强调问题探究,鼓励幼儿提出问题、解决问题,体验探究的乐趣,发展初步的探究能力。在此背景下,文章对"问题探究式"幼儿科学教育进行了初步的探讨,具体阐述了"问题探究式"幼儿科学教育的内涵、活动范式、实施途径以及开展过程中要处理好...   详情>>
来源:《教育评论》 2015年第06期 作者:王蓉
8.在幼儿园科学教育中引导幼儿探究性学习
姚伟;关永春
幼儿学习方式的转变是幼儿园教育改革的重要方面。在幼儿园科学教育中,基于培养幼儿科学素质的目标,考虑幼儿身心发展的特点,要以幼儿的探究性学习为主要学习方式,教师在幼儿探究性学习的过程中要运用有效的指导策略,促进幼儿探究性学习。   详情>>
来源:《现代教育科学》 2002年第08期 作者:姚伟;关永春
9.以幼儿探究学习为核心的科学教育活动基本理念
王春燕
幼儿的科学探究具有独特性。以幼儿探究学习为核心的科学教育活动强调幼儿是科学学习的主体,重视幼儿对科学概念的理解及科学概念的形成,强调科学学习活动的开放性,关注幼儿在日常生活、游戏中所遇到的科学问题,给予幼儿足够的探究时间,耐心等待他们的理解与发现,强调"互动—建构",倡导让幼儿...   详情>>
来源:《幼儿教育(教育科学版)》 2008年第05期 作者:王春燕
10.对幼儿科学教育资源的再思考
李槐青
教育资源是幼儿科学教育的重要因素,其中教师与幼儿是最重要的人的要素,幼儿园、家庭和社区是最重要的物的要素。科学教育主要在人与物的相互作用中得以开展。幼儿教师起到关键和导向作用。通过改革幼儿师范教育体制,加强幼儿师资培训,优化教育资源等途径切实提高幼儿教师的教育素养尤其是科学...   详情>>
来源:《内蒙古师范大学学报(教育科...》 2010年第08期 作者:李槐青
11.对当前幼儿科学教育改革的思考
李槐青
幼儿科学教育旨在对幼儿科学素养进行早期培养。在幼儿科学教育理论和实践中,存在诸多与幼儿科学教育宗旨相违背的问题,需要教师转变教育观念,树立现代的幼儿科学教育观,促进幼儿科学教育的有效改革和发展,从而真正提升幼儿的科学素养,实现幼儿身心全面、和谐的发展。   详情>>
来源:《湖南师范大学教育科学学报》 2011年第06期 作者:李槐青
12.回归儿童的幼儿科学教育研究
李槐青
科学教育是幼儿园五大领域之一,旨在培养幼儿的科学素养。随着幼儿教育理论和实践研究的不断发展,科学教育已受到国内外研究者的广泛关注,但总体而言,我国幼儿园科学教育的研究起步晚,在科学教育理论与实践活动中仍然存在许多问题。这些都有待于幼儿科学教育的课程、环境、方法、评价等方面的...   详情>>
来源:《中国电力教育》 2010年第21期 作者:李槐青
13.幼儿科学教育层次化系统化的新探索
夏海
幼儿科学教育的工作,表面上看来仅仅与幼儿园教学有关,事实上,它是一个涉及不同层次教学部门的动态系统工程。与其密切相关的因素,不仅关涉幼儿园这一具体层面上幼儿教师与幼儿之间的互动,还包括幼儿师范学校教学体制、教材体系与幼儿园实际需求之间的互动,在校幼师...   详情>>
来源:《学前教育研究》 1999年第01期 作者:夏海
14.科学教育中运用激励性评价促进幼儿自主性学习
秦旭芳;袁丹
激励性评价作为教育评价的重要手段,已被广泛应用于教育中。教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,幼儿阶段更是具有无限潜力的阶段。《幼儿园教育指导纲要》明确指出:科学教育中幼儿的自主性学习是幼儿的主要学习方式,而作为对幼儿科学教育的评价激励性十分重要。本文阐述了激励性评价的涵...   详情>>
来源:《科学发展与社会责任(A卷)...》 2008年第期 作者:秦旭芳;袁丹
15.美国《幼儿科学教育标准》及其对我国幼儿园科学教育的启...
李艳
<正>一、美国《幼儿科学教育标准》继20世纪70年代,儿童科学教育改革取得成功之后,1985年6月,美国科学促进会、纽约卡内基公司和梅隆基金会开始实施一项长远性计划——2061计划。计划将注意力集中在公民科学素质的养成方面,而   详情>>
来源:《早期教育(教师版)》 2008年第12期 作者:李艳
第4章 贴近生活:让科学变成好玩的游戏
1.幼儿科学启蒙教育的基本原则与途径
陈春阳;李晶
幼儿园实施科学启蒙教育应当从幼儿的兴趣出发、贴近幼儿的生活、注重培养幼儿主动探究的习惯和能力、注重系统的科学启蒙教育与在幼儿一日生活中的渗透相结合、注重培养具备科技素质的合格师资、形成家园教育的合力。幼儿园可通过开展科学探索活动、创设区角、组织科技节、社会实践活动与科技...   详情>>
来源:《学前教育研究》 2008年第04期 作者:陈春阳;李晶
2.让幼儿科学教育回归生活
陈燕
<正>"教育应当是生活本身,生活和经验是教育的灵魂,离开生活和经验就没有生长,也就没有教育。"孩子年龄小,知识经验贫乏,往往通过感知和依靠表象认识事物,幼儿的科学活动也是在与周围事物的互动中完成的。《幼儿园指导纲要》中明确指出:"科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物...   详情>>
来源:《教育艺术》 2011年第01期 作者:陈燕
3.兴趣与操作——幼儿科学教育活动的关键
马素凤
幼儿科学教育不应该只是一些新内容的灌输,而应该成为引导幼儿通过自己的操作和探究获得有关经验,产生浓厚兴趣的过程。如何把这一理念贯彻到幼儿日常的科学教育活动中,需要不断地实践与总结。   详情>>
来源:《辽宁师专学报(社会科学版)》 2005年第02期 作者:马素凤
4.体验:幼儿科学教育教学的呼唤
孔露;韩珊
学前科学教育在培养幼儿科学素养方面发挥着越来越重要的作用。然而研究发现,当前幼儿科学教育中,知识灌输的比重仍比较大,它更注重的是科学教育的益智功能,而不太重视儿童科学素养的形成。究其原因主要是受到"知识本位"、"唯教材"、"课堂为中心"、"功利主义"等思想的影响。将"生活性体验"、"...   详情>>
来源:《现代教育论丛》 2014年第03期 作者:孔露;韩珊
5.尊重、鼓励、引导——浅谈教师在幼儿科学教育活动中的作...
李红梅
<正>《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲望。幼儿是科学探索活动的主体,而教师是幼儿科学教育的引路人。作为   详情>>
来源:《江苏教育研究》 2010年第32期 作者:李红梅
6.幼儿园科学教育游戏化的实施策略
冯雅静
幼儿园科学教育需遵循幼儿爱游戏的天性开展,但目前幼儿园科学教育活动存在教育形式单一、教师关注结果多于过程,从而忽略幼儿天性的问题。游戏化的实施策略更适合幼儿的科学学习,教师应从烘托游戏氛围、创设游戏环境、开展游戏化教学和评价等方面开展幼儿科学教育游戏活动。   详情>>
来源:《学前教育研究》 2015年第03期 作者:冯雅静
7.幼儿科学教育中探究性学习的指导策略
程志宏
探究性学习是幼儿的一种新的学习方式,它是以探究的方式进行科学活动,也是一个学习过程,它提倡幼儿在教师的指导下,以实际体验去发现问题、探究问题、解决问题,从而体验探究的乐趣,养成探究的态度和精神。幼儿的探究性活动大致可以分为四个过程:创设探究主题—引导幼儿进行探究—幼儿相互交流...   详情>>
来源:《合肥学院学报(社会科学版)》 2011年第05期 作者:程志宏
8.浅析幼儿科学教育中的指导策略
沈国珠
个体一旦对某种活动产生了兴趣,就能提高这种活动的效率,对科学活动亦是如此。本文拟从诱趣、维趣、促趣三个角度,探讨幼儿科学教学中的激趣策略。   详情>>
来源:《上海教育科研》 2013年第03期 作者:沈国珠
9.家园互动开展幼儿科学教育活动
叶钟
培养幼儿良好的科学素质,单靠幼儿园的教育是远远不够的,还应取得家长的支持与配合。家园互动有利于开展幼儿科学教育活动。   详情>>
来源:《学前教育研究》 2006年第01期 作者:叶钟
10.社区资源在幼儿科学教育中的运用
蔡英英
幼儿园科学教育应与幼儿周围的生活紧密联系,尤其要重视对社区资源的利用,积极探索多种方式灵活运用社区内的自然资源、社会资源和人力资源,在资源运用前应做好充分准备,在资源运用中应依据幼儿的身心发展特点和个体差异性,开拓幼儿的眼界,帮助幼儿获取丰富的科学经验,培养幼儿良好的探究兴趣...   详情>>
来源:《教育导刊(下半月)》 2011年第06期 作者:蔡英英
11.浅谈幼儿科学教育生活化策略
朱霞萍
幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界,获得知识、经验的重要途径,但幼儿受其原有经验和思维水平的影响,对事物及其关系的认识和解释只是根据具体看到或接触到的表面现象来进行的。因此,幼儿的科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象,要通过生活化的幼儿...   详情>>
来源:《江苏省教育学会2006年年会论...》 2006年第期 作者:朱霞萍
12.让科学与幼儿共成长——《一日生活中渗透幼儿科学教育的...
彭息琴
在幼儿一日生活中,关注幼儿的需求、兴趣、经验,引导幼儿科学探究,对幼儿进行科学教育,使科学教育生活化,充分发挥幼儿的主动性和积极性,是对幼儿进行科学教育有效的、重要的是科学的途径和方法。   详情>>
来源:《考试周刊》 2012年第25期 作者:彭息琴
价格:¥13.80

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