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教育改革就是教育现状所发生的任何有意义的转变”。教育改革是一个系统工程,应该包括各级各类教育。各级教育有其自身的特点,即使是“以人为本”,在不同阶段有不同要求。婴幼儿与少儿,基础教育与职业教育,中等教育与高等教育都各有不同规律。

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关键词:

改革
陈宇
无锡科技职业学院
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第1章 教育改革30年
1.30年教育改革的中国经验
石中英;张夏青
改革开放30年来,我国的教育改革和其他领域社会改革一样不断扩展和深化,极大地推进了人民教育事业的发展,取得了历史性成就。教育改革可以划分为四个大的历史时期——教育改革酝酿与教育事业恢复发展时期(1978-1984)、教育改革起步与教育事业稳步发展时期(1985-1992)、教育改革全面展开与教育...   详情>>
来源:《北京师范大学学报(社会科学...》 2008年第05期 作者:石中英;张夏青
2.基础教育改革30年:理论创新与实践突破
柳海民;娜仁高娃
总结过去是为了更好地谋划未来。改革开放30年来,我国的基础教育改革取得了令人瞩目的成绩,创生了许多符合中国实际、基于本土实践的教育理论与思想。分析现在,新时期基础教育呈现出新特征和新矛盾,时代的发展也向基础教育提出了新期望与新要求,基础教育肩负着重要的时代使命。面向未来,基础教...   详情>>
来源:《东北师大学报(哲学社会科学...》 2008年第05期 作者:柳海民;娜仁高娃
3.基础教育改革30年:策略转向与路线生成
林丹
渐进改革主张采取温和、稳健和自我完善的方式实现改革,把改革理解为一个修正、充实、完善和提高的波浪式前进过程。首先,基础教育改革的复杂性决定了渐进改革的必要性;其次,渐进改革有利于基础教育的"本土化"进程。因此,30年基础教育的改革策略转向渐进,有其必然性。渐进改革的思想根基是"有...   详情>>
来源:《东北师大学报(哲学社会科学...》 2008年第05期 作者:林丹
第2章 教育改革发展和创新
1.论教育创新与教育改革
项贤明
关于教育创新的研究是教育科学的一个重要研究领域。时代背景和教育自身规律决定了教育创新在教育改革和发展过程中有着重要的意义和价值。教育改革和教育创新这两个概念的逻辑关系是相互交叉、部分重叠的。在新形势下,我们应当以一种教育创新和教育改革良性互动的辩证思维来思考教育改革问题...   详情>>
来源:《高等教育研究》 2007年第12期 作者:项贤明
2.国家中长期教育改革和发展规划纲要
国家中长期教育改革和...
第十四章办学体制改革(四十二)深化办学体制改革。坚持教育公益性原则,健全政府主导、社会参与、办学主体多元、办学形式多样、充满生机活力的办学体制,形成以政府办学为主体、全社会积极参与、公办教育和民办教育共同发展的格局。调动全社会参与的积极...   详情>>
来源:《人民日报》 2010-03-01 作者:国家中长期教育改革和...
3.整体性视角下的教育改革与发展
杨兆山;张海波
教育健康持续发展是社会发展进步的主要依托。近年来我国在教育改革发展中取得了诸多重大成就的同时,也产生了很多问题,并对我国教育的发展和整个社会的发展都造成了影响。结合科学发展观的学习讨论,办让人民满意的教育,将教育视为一个整体系统,从相对宏观的视角,针对我国当前的教育问题,探索...   详情>>
来源:《东北师大学报(哲学社会科学...》 2010年第01期 作者:杨兆山;张海波
4.教育改革与制度创新研究
第八战略专题调研组;...
<正>本报告以教育体制改革为主线,在总结梳理改革开放以来我国教育体制改革的进展,系统分析全面建设小康社会新阶段教育发展与体制改革面临新的形势和任务的基础上,探讨深化教育改革开放的制度设计思路及其推进策略,完善与社   详情>>
来源:《教育研究》 2010年第07期 作者:第八战略专题调研组;...
第3章 教育改革反思
1.改革开放以来我国教育改革发展的若干启示
郝克明;杨银付
改革开放以来,我国正在逐步走出一条中国特色社会主义教育发展道路。把教育摆在优先发展的战略地位,是教育事业顺利发展的重要前提;坚持教育事业的科学发展,是实现教育促进社会发展与人的发展价值的必由之路;坚持"解放思想、实事求是"的思想路线和改革开放的伟大实践,是教育事业发展的根本动力...   详情>>
来源:《教育研究》 2010年第03期 作者:郝克明;杨银付
2.什么是正义而又正派的教育——我国教育改革的症结
金生鈜
我国的教育改革虽然取得了一定的成果,但同时也存在多方面的教育问题,其中最主要的是教育制度改革中的指导原则定位存在偏差:教育改革追求社会效率和功利、忽视乃至回避了教育公正的问题,没有把公正或正义原则作为教育制度改革的根本性原则,从而在全社会范围内造成了较普遍性的教育不平等、教...   详情>>
来源:《教育研究与实验》 2006年第03期 作者:金生鈜
3.教育改革的正当性之思
刘庆昌
在变革的时代,改革似乎具有无需争辩的正当性,而事实并非如此。理性地审视,教育改革并不具有天然的正当性,只有在适当的时机、接受教育精神的作用且源于改革者深层使命动机的教育改革才具有正当性。所谓教育改革的正当性,简而言之是道义和智慧的统一,是道义上的正当性和智慧上的正当性的有机结...   详情>>
来源:《教育发展研究》 2014年第21期 作者:刘庆昌
4.渐进改革:当代中国基础教育改革路向的理性选择
林丹;柳海民
当代中国基础教育改革过程中,一直存在着激进和保守两种改革倾向。激进改革主张采用颠覆性手段来实现改革目的;保守改革秉持基础教育发展的常态路线,主张平稳革新。根源于"有限理性"的渐进改革虽也存在不足,但更适合植根于中华文化基础上的中国基础教育改革现实,具有激进和保守两种改革倾向不...   详情>>
来源:《教育研究》 2009年第07期 作者:林丹;柳海民
5.对当前教育改革的反思
陆有铨
随着社会的转型,当前的教育改革也在如火如荼地展开。但是在改革之中,对影响教育改革的因素,我们需要不断地加以认识和探讨。本文从社会需要决定教育改革的内容和方向,教育的本质特性制约着教育改革的举措,教育内容的性质决定了教育方法以及教育改革的成效等三个方面阐述了教育改革中必须考虑...   详情>>
来源:《基础教育》 2011年第03期 作者:陆有铨
第4章 改变思维
1.教学改革如何制度化——“以学生为中心”的教育改革与创...
周光礼;黄容霞
随着信息时代的来临,本科教育范式正在由"传授范式"向"学习范式"转变。中国大学对"学习范式"的回应就是设立创新人才培养特区。改革开放以来,中国本科教育改革的总体趋势是打破专业教育人才培养模式和刚性的教学管理制度,实现"以专业为中心"的教育向"以学生为中心"的教育转变。这种趋势在大学...   详情>>
来源:《高等工程教育研究》 2013年第05期 作者:周光礼;黄容霞
2.深化高等教育改革 走以提高质量为核心的内涵式发展道路
刘延东
<正>提高质量是高等教育的生命线,是国家中长期教育改革和发展规划纲要确定的重要方针。去年4月24日,胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话中鲜明指出",高等学校要把提高质量作为教育改革发展   详情>>
来源:《求是》 2012年第10期 作者:刘延东
3.当代中国教育改革的动力机制分析
余清臣
当代中国教育改革是由相关利益主体相互博弈驱动的,利益主体及各自的参与路径构成了教育改革的动力机制。在当代中国,教育改革的利益主体除了传统的学生及其家长、教育者、教育研究者以及教育行政人员之外,还包括越来越活跃的教育媒体从业者、教育产业投资人以及人才消费者。教育改革的这些利...   详情>>
来源:《教育科学研究》 2009年第10期 作者:余清臣
4.教育改革的转型与教育政策的调整——基于新中国教育60年...
程天君
新中国60年来的教育经历两大时期:前30年间的重大教育改革多由政治统领,后30年间的重大教育改革则常以经济主导,其间更有政治、经济双重取向的改革,可统称为作为政治—经济改革的教育改革。反思历史经验与存在问题,并着眼当前和未来时期科学发展观、和谐社会和文化强国等治国理念的推行以及我...   详情>>
来源:《北京大学教育评论》 2012年第04期 作者:程天君
5.论教育改革的路径
龙宝新
"元路径"是掌控教育改革的最高之"道","具体途径"是教育体制、机制、方式改革中选用的实然套路。教育改革史上出现了三条元路径,即教育事业的自生逻辑、外力控制的强制变迁与教育理论的实践渗透。教育改革的核心变革力来自教育理论的扩散与衍生,它是三种力量,即教育理论的磁力、教育实践的应变...   详情>>
来源:《华东师范大学学报(教育科学...》 2014年第03期 作者:龙宝新
6.教育正义与教育改革的转向
金生鈜
我国教育改革取得了一定的成果,但存在的教育问题是多方面的,主要是在教育制度改革中的指导原则的定位存在偏差:教育改革追求社会效率和功利、忽视乃至回避了教育公正的问题,没有把公正或正义原则作为教育制度改革的根本性原则。新时期的教育改革必须追求教育正义,因为只有教育正义才能提供教...   详情>>
来源:《当代教育科学》 2004年第20期 作者:金生鈜
7.教育领域综合改革的宏观视野
顾明远
党的十八届三中全会提出要"深化教育领域综合改革",中国的教育改革已进入深水区,必须进行通盘、全面的综合改革。教育改革与包括城乡一体化、科技体制改革等其他领域的改革密切相关。教育改革的核心是立德树人,重点是促进教育公平和提升教育质量、改革考试招生制度和教育管理体制。深化教育领...   详情>>
来源:《教育研究》 2014年第06期 作者:顾明远
8.理解“深化教育领域综合改革”
吴康宁
<正>一、改革的艰巨性与改革者的勇气深化教育领域综合改革是一项十分艰巨的任务。其艰巨性至少体现在两点:其一,深化教育领域综合改革的任务本身便非同寻常的繁重。教育领域综合改革不是教育的特定类型(如农村教育)、特定层次(如义务教育)、特定范畴(如德育)、特定要素(如课程)的单独改革,而...   详情>>
来源:《清华大学教育研究》 2013年第01期 作者:吴康宁
9.教育综合改革的现实意义和实践路径
曾天山
现代教育具有全局性、复杂性、艰巨性、长期性、先导性和发展性等特点,迫切需要开展全面深入的综合改革,把握教育改革的主动性,掌握规律性,发挥创造性,推进教育治理体系和治理能力现代化,加强改革的整体性、系统性、协同性,实现全社会的积极参与和共同治理,正确、准确、有序、协调推进教育改革...   详情>>
来源:《教育研究》 2014年第02期 作者:曾天山
10.转变非理性教育思维 推进教育改革新突破
张志勇
当前,我国基础教育需要纠正非理性思维,厘清思想观念中的误区,清醒地认识到办人民满意的教育不是办人人考重点大学的教育;减负不是我国教育改革的真正目标,高考改革不是我国推进素质教育的前提;不解除"课堂教学中心"情结,创新人才培养就无法真正起步。走出我国教育改革的困境,应当加强教育管理...   详情>>
来源:《教育研究》 2011年第02期 作者:张志勇
第5章 现实境遇与抉择
1.高等教育全面深化改革需要对高等教育改革进行改革
张应强
高等教育全面深化改革不同于以往任何一次高等教育改革,首要任务是对高等教育改革进行改革。一是要摒弃"打补丁式改革",做好高等教育全面深化改革顶层设计。政府要转变思维观念,将高等教育改革纳入法制化轨道,同时营造高等教育市场竞争的环境和条件,真正把高校建设成为面向社会依法自主办学的...   详情>>
来源:《中国高教研究》 2014年第10期 作者:张应强
2.当前国际教育改革主题与我国教育改革走向探析
项贤明
20世纪90年代以来,国际教育改革主要是围绕着这样一系列主题展开的:一是在新的意义上全面提高教育质量;二是重新调整教育公平与效率的关系;三是协调政府与市场在教育发展中的作用及其相互关系;四是调整中央与地方在教育管理中的关系;五是积极采取应对教育国际化的措施;六是建设学习化社会。我...   详情>>
来源:《北京师范大学学报(社会科学...》 2005年第04期 作者:项贤明
3.深化教育领域综合改革的若干思考
杨银付
深化教育领域综合改革,进一步解放思想,进一步解放和发展教育生产力,进一步解放和增强教育活力,一要全面贯彻教育方针、有效实施素质教育,特别要强调面向每一个学生,促进学生德智体美全面发展,坚持教育依靠学生,教育为了学生,让学生学会学习、学会自立、学会合作、学会创造,并以考试评价和招生...   详情>>
来源:《教育研究》 2014年第01期 作者:杨银付
4.教育改革成功的基础
吴康宁
从社会理论的角度来审视,教育改革的成功取决于三个基本条件:一是促进所有学生的发展,这是教育改革道德正当性的来源;二是对积极支持并参与教育改革者予以合理的利益回报,这是教育改革社会合法性的前提;三是采取民主的推进方式,这是教育改革过程有效性的保证。   详情>>
来源:《教育研究》 2012年第01期 作者:吴康宁
5.论科学教育研究与科学教育改革
丁邦平;罗星凯
科学教育学是国际上近半个世纪以来在历次科学教育改革中诞生与发展的、具有交叉性质的一门教育科学。科学教育改革与科学教育研究密不可分。科学教育改革需要科学教育研究的支撑;反过来,科学教育研究则需要科学教育改革的推动。我国当前和今后的科学教育改革亟须科学教育研究的学术支撑,尽快...   详情>>
来源:《教育研究》 2008年第02期 作者:丁邦平;罗星凯
6.我国基础教育改革的现实境遇与未来抉择
蔡宝来;晋银峰
随着我国基础教育课程与教学改革的推进,由于本土和未来的观念、理论、思想和方法的冲突而导致一些疑难和困境的产生,它们既体现在思想和观念层面,也体现在体制和机制方面,主要表现为:指导改革的思想和理论储备不足、外来移植话语的表述模糊、教师教育和人才资源缺乏以及考试评价体制的不支持...   详情>>
来源:《上海师范大学学报(哲学社会...》 2010年第01期 作者:蔡宝来;晋银峰
7.深化高等教育改革 走以提高质量为核心的内涵式发展道路
刘延东
<正>提高质量是高等教育的生命线,是国家中长期教育改革和发展规划纲要确定的重要方针。去年4月24日,胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话中鲜明指出,"高等学校要把提高质量作为教育改革发展最核心最紧迫的任务",明确了我国高等教育的主攻方向。一年来,高等教育战线认真   详情>>
来源:《中国高等教育》 2012年第11期 作者:刘延东
8.论我国教育改革与研究的价值取向
廖其发
我国教育改革与研究应该特别重视价值取向问题。学术界虽然对教育的价值取向做了很多各具不同合理因素的研究,但总体来说,人们的相关观点分歧较大,其认识还不够全面或不够辩证,还需要以唯物辩证法的思想观点与方法为指导,在充分认识受教育者个体和不同群体的教育需要、充分认识教育可能发挥的...   详情>>
来源:《西南大学学报(社会科学版)》 2011年第01期 作者:廖其发
9.教育体制改革与改革伦理问题
劳凯声
通过国家的力量建立公立学校,向社会提供公共教育服务,这是世界各国在现代化进程中的理性选择。公立学校从其产生之日起就在国家权力等级结构和能力分层等级结构的双重控制下产生了一系列问题,并在20世纪80年代引发了世界性的公共教育重建运动。各国的改革都试图打破政府对教育的垄断,引进竞争...   详情>>
来源:《首都师范大学学报(社会科学...》 2011年第04期 作者:劳凯声
价格:¥32.50

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