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作品简介:

开展好一日活动,寓教于乐,塑造良好的教育形象,促进幼师专业化发展

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祝扬雄
贵州省金沙县幼儿园
第1章 入园接待
1.如何做好幼儿入园的接待工作
陈晓芳
<正>幼儿进入幼儿园标志着他们从家庭的个体活动走向了幼儿园的集体活动,这也是幼儿开始走向社会的第一步。孩子突然离开熟悉的家庭、熟悉的人,来到一个陌生的环境,他们往往十分不安,   详情>>
来源:《甘肃教育》 2012年第01期 作者:陈晓芳
2.幼儿园应为幼儿入园准备什么
李生滨
<正>创设温馨、自由、和谐的生活环境,是消除幼儿陌生感,减缓幼儿心理压力,帮助幼儿尽快适应幼儿园生活的有效方法。教师可以通过摆放"全家福"照片、允许幼儿带自己喜爱的玩具到幼儿园,让幼儿们感到亲切和熟悉;通过安置活动地垫、准备各种毛绒玩具,让幼儿们体味自由和快乐;通过设置适合幼儿身...   详情>>
来源:《课程教材教学研究(幼教研究...》 2014年第Z2期 作者:李生滨
3.做好入园准备工作 缓解幼儿入园焦虑
魏敏;李青
对大多数城市儿童来说,3岁左右,就要离开父母进入幼儿园,他们将面临自己吃饭、穿衣、等待、分享、遵守集体规则等问题。对此,幼儿要有一个适应的过程。也由此带来了幼儿入园焦虑问题。作为幼儿教育机构如何针对幼儿入园焦虑问题,提供相应的有效的教育策略,帮助孩子顺利地从家庭   详情>>
来源:《教育导刊.幼儿教育》 2004年第09期 作者:魏敏;李青
4.关注幼儿入园的焦虑情绪
陈建丽
分离焦虑是孩子入园普遍存在的问题,教师可以根据不同幼儿的分离焦虑表现,分析其入园焦虑的原因,采取行之有效的方法,对症下药,消除孩子的焦虑情绪,让他们尽快适应幼儿园。   详情>>
来源:《才智》 2014年第20期 作者:陈建丽
5.关注新入园幼儿良好饮食习惯的培养
黄细珍;高亚美
<正> 良好的食欲和良好的饮食习惯,对幼儿身心健康发展至关重要。对于新入园幼儿来说,如何养成良好的饮食习惯,是需要迫切解决的一个问题。   详情>>
来源:《教育导刊.幼儿教育》 2003年第Z2期 作者:黄细珍;高亚美
6.幼儿入园焦虑的音乐治疗——基于“同质原则”的尝试
李岩;刘欣茹
3岁左右新入园的幼儿普遍存在分离焦虑。在当前幼儿园教育实践中,教师一般通过摆事实、讲道理或分散幼儿注意力的办法加以疏导,但这实质上只是让幼儿暂时回避了与依恋对象分离的事实,而没有真正消解幼儿的分离焦虑。长此以往,这种焦虑带来的心理创伤会集聚在幼儿的潜意识里,并对孩子一生的发展...   详情>>
来源:《学前教育研究》 2011年第01期 作者:李岩;刘欣茹
7.从家长送幼儿入园动机分析家长的游戏观
邱学青;续润笑
本研究采用问卷调查法,随机抽取中东部5个地区的幼儿家长作为研究对象,从家长的择园动机了解家长的游戏观念。结果发现游戏不是家长择园时考虑的主要因素;家长认为游戏作为孩子的一种学习方式,最能发展社会交往能力,然而与集体教学活动相比,游戏活动退居次要地位;家长评价幼儿园游戏的主要标准...   详情>>
来源:《学前教育研究》 2014年第05期 作者:邱学青;续润笑
8.城市幼儿入园与居住地空间的匹配性——以长春市为例
陈晨;修春亮
从幼儿园不同服务范围内幼儿入园比率、浪费性通勤、通勤流三个视角分析长春市幼儿入园与居住地空间匹配性,本研究发现该市幼儿园分布较为均衡、幼儿园与幼儿居住地空间匹配性较好,但是幼儿实际入园与居住地存在较为明显的空间不匹配性,多数幼儿并未在其居住地附近入园,具体表现为:不同缓冲区...   详情>>
来源:《学前教育研究》 2015年第01期 作者:陈晨;修春亮
第2章 班级常规
1.幼儿园班级常规管理的有效策略
张春燕
<正>一、问题的提出幼儿园班级常规管理即指在以班级为单位的集体环境中,老师帮助和指导幼儿建立一定的规则,以保证幼儿在园一日活动的顺利开展。班级常规管理是一项细致的工作,它直接影响着班级的整体面貌,影响着幼儿各方面的发展,也关系到老师能否顺利开展各项活动及活动的质量。因此,长期以...   详情>>
来源:《家教世界》 2014年第12期 作者:张春燕
2.幼儿园班级常规管理策略谈
喻琴
<正>幼儿园班级常规管理是指在以班级为单位的集体环境中,老师帮助和指导幼儿建立一定的规则,以保证幼儿在园日常、教学、游戏等活动的有序进行,顺利开展。常规管理的好坏直接影响班级的整体面貌、各项活动的质量。所以,长期以来,班主任都非常重视班级的   详情>>
来源:《家庭与家教(现代幼教)》 2009年第03期 作者:喻琴
3.浅析幼儿园班级常规管理的有效策略
姜凤坤
幼儿园班级良好常规的建立对于幼儿良好个性品质的形成和保证教师教育教学质量都具有重要的意义。笔者认为可以通过儿歌故事引导、榜样示范、播放恰当的背景音乐、建立常规标记、民主讨论共定规则和积极鼓励强化等策略有效地建立幼儿园的班级常规。   详情>>
来源:《新西部(下半月)》 2009年第09期 作者:姜凤坤
4.浅议幼儿园班级常规教育
祁佩耘
常规教育即习惯教育,一个人习惯的好坏在很大程度上决定了人生的成败。要培养良好的行为习惯,必须从小抓起,基于幼儿正处于人生的初始阶段,具有可塑性强、自控能力差的特性,所以幼儿期是培养良好习惯的最佳时期,应以培养良好的行为习惯为主。因此,班级的常规教育对幼儿的自身发展和班级的保教...   详情>>
来源:《考试周刊》 2015年第02期 作者:祁佩耘
5.幼儿园班级常规教育问题与策略探析
高华景
幼儿社会化是其从自然人向社会人转变的重要过程,幼儿园作为幼儿早期社会化的场所,在幼儿社会化过程中占有重要地位。幼儿园班级常规教育有利于幼儿良好行为习惯的养成,使其初步认同并内化社会行为规范,促进幼儿社会化。然而,现实中的幼儿园班级常规教育存在诸多的不合理现象,导致常规教育呈现...   详情>>
来源:《新校园(上旬)》 2015年第04期 作者:高华景
6.班级常规教育的细节化
邵素行
班级是学校进行教育教学活动的基本单位。班级管理是一项经常性的管理工作,然而常规教育是重中之重。在笔者的实践中,体会到班级常规教育须重视细节,主要体现在:常抓纪律细节化、打扫卫生细节化、礼貌文明细节化、人人锻炼细节化、班级布置细节化。   详情>>
来源:《成功(教育)》 2012年第10期 作者:邵素行
7.班级常规教育小窍门
胡娟
<正>幼儿园常规教育是幼儿园整个教学活动的重要组成部分。它不仅能够培养幼儿良好的生活习惯、自控能力和规则意识,还能让幼儿更好地适应集体生活。我班就以做到家校教育原则一致性、建立轻松愉悦的班级氛围、让幼儿成为制定规则的主人以及激发每个孩子遵守规则的积极性几方面来进行常规教育...   详情>>
来源:《今日教育(幼教金刊)》 2014年第12期 作者:胡娟
8.小班班级常规管理中存在的问题和对策研究
杨燕
<正>一、小班常规管理中存在的问题"常规教育"是我们幼儿教师常常说的话题,让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一,幼儿常规的稳   详情>>
来源:《课程教材教学研究(幼教研究...》 2007年第01期 作者:杨燕
第3章 幼儿游戏
1.对幼儿游戏规则的探讨——兼谈幼儿规则游戏
吴云
一、如何理解游戏的规则与规则游戏很多人都认为,幼儿早期的游戏只是“玩耍游戏”,无所谓“规则性”;而“规则游戏”也只是幼儿游戏发展到一定年龄阶段才出现的。固然,我们不能违背与否认“规则游戏是幼儿在学前中期才开始出现的”这一客观规律,但我们同样也不能否认“规   详情>>
来源:《学前教育研究》 2003年第01期 作者:吴云
2.幼儿游戏中教师的干预与干涉
万中;刘敏
幼儿游戏中的干预是教师参与幼儿游戏并对幼儿游戏施加影响的行为。教师在介入幼儿游戏时,常常由于对幼儿及幼儿游戏的分析和解读不够、干预时机把握不准、干预方式与方法运用不当等原因给幼儿游戏带来干扰,从而使得幼儿游戏中的干预异化为干涉。为了维持教师游戏干预行为对幼儿游戏的正向推动...   详情>>
来源:《学前教育研究》 2013年第08期 作者:万中;刘敏
3.关于幼儿游戏的本质及其对幼儿的发展价值的思考
毛曙阳
一、游戏的本质本质是事物本身所具有的决定其性质、面貌和发展的根本属性,是此事物区别于彼事物的关键所在。通过对游戏的观察与思考,结合已有研究,笔者认为,游戏从本质上说是指一类由幼儿自主控制的、能带来愉快情绪体验的、有操作材料的活动。在这里所谈到的其三个...   详情>>
来源:《学前教育研究》 1999年第03期 作者:毛曙阳
4.陈鹤琴的幼儿游戏观
黄贵
陈鹤琴的幼儿教育理论,揭示了幼儿有喜好游戏等心理特点;他认为游戏是儿童的生命,教育目的透射出对体、德、智的关注,课程设置强调活动中心制,教学方法与组织突出游戏化,游戏的内容、形式与儿童年龄密切相关;陈鹤琴不仅思想上重视游戏,更重要的是在教育实践中身体力行,为中国近代幼教事业的发...   详情>>
来源:《体育学刊》 2008年第01期 作者:黄贵
5.2~5岁幼儿游戏的年龄特点研究
何梦燚
本研究采用现场观察与录像追踪观察的方法,对2~5岁幼儿在娃娃家、建构区两种游戏背景下发生的游戏行为进行了研究。结果表明:随着年龄的增长,幼儿游戏的社会性发展水平和认知发展水平逐步提高,但会受到游戏情境的显著影响;幼儿的游戏行为没有明显的性别差异;同伴互动能推动幼儿的游戏进程。   详情>>
来源:《学前教育研究》 2005年第05期 作者:何梦燚
6.主题建构活动中幼儿游戏性体验及其实现
陈宁
主题建构活动把幼儿结构游戏和幼儿园的课程、教学有机地整合起来。结构游戏与教学互生互长的关系,解决了长期以来游戏和幼儿园课程分离的问题。在关于主题建构活动的研讨与实践中,教师们更多关注幼儿结构游戏的工具价值,没有更深入地思考幼儿结构游戏在精神层面的本体价值。文章从幼儿游戏性...   详情>>
来源:《教育学术月刊》 2012年第04期 作者:陈宁
7.幼儿音乐游戏中的方法比较与综合尝试——基于达尔克罗兹...
白英
游戏是学前儿童认识世界的基本方式,不同音乐教学体系都非常重视幼儿游戏活动的方法和设计。本文一方面结合幼儿活动具体课例对三种音乐教学法游戏活动进行比较与分析,另一方面对现有幼儿园《艺术》教材课例进行活动设计,尝试将三种教学法整合运用在幼儿音乐游戏活动中。   详情>>
来源:《价值工程》 2012年第06期 作者:白英
8.民间游戏渗透于幼儿一日活动的途径与方法
徐美芳
<正>民间游戏是民间流传下来的一种游戏形式,具有浓烈的地方特色和生活气息,它积淀了丰富的文化底蕴,值得我们去深入的挖掘开发与利用。一次偶然的机会,在蒋巷村的"江南民俗馆"里看到了"滚铁环"、"跳房子"、"石头剪子布"等民间游戏的展示,让我萌发了将民间游戏渗透到幼儿一日活动的想法,一来可...   详情>>
来源:《小学科学(教师版)》 2014年第08期 作者:徐美芳
9.利用“民间游戏”优化幼儿一日活动的过渡环节
蒋维学
<正>常言道:"一年之计在于春,一天之计在于晨",幼儿就好比一天之中早晨的太阳,充满朝气,小孩是活泼的,好动的,所以要让孩子在学习的同时能享受到童年的自由和快乐,这是幼儿教育追求的目标。将带有趣味性"民间游戏"融入幼儿的一日活动中去,能让孩子在学习之余,尽情地玩耍,体验到"民间游戏"带给...   详情>>
来源:《科普童话》 2015年第06期 作者:蒋维学
第4章 准备好每一节课
1.关于幼儿园课程的几个问题——幼儿园教育目标、课程目标...
李季湄
近年来,随着幼教改革的深入,幼儿园加大了课程改革的力度,力图在课程中进一步克服教师中心的现象,更多地关注幼儿的兴趣、需要,关注幼儿的个别差异和不同的发展要求。伴随着这一趋势,被称为“过程模式”的课程范式在我国幼教界引起了广泛的关注,特别是对“瑞吉欧”为代   详情>>
来源:《学前教育研究》 2001年第01期 作者:李季湄
2.在课程管理实践中提升幼儿园课程建设的质量——厦门市思...
虞永平
在园本课程建设过程中,课程管理制约着课程建设的质量。除了需要政府的积极介入与指导外,幼儿园还必须提高自身管理的水平。作者在总结思明区课程管理经验的基础上,提出幼儿园应通过管理凝聚积极的课程愿景,坚持以儿童为本建构课程体系,在追求效益中实现幼儿、教师、家长等多重主体的共同发展...   详情>>
来源:《学前教育研究》 2005年第10期 作者:虞永平
3.幼儿园学科课程与“发展-互动”课程生命价值取向的比较...
高桂梅;张红梅
我国幼儿园学科课程在实施过程中出现了较多的生命价值缺失,表现为对课程内容的挖掘游离于幼儿生活、对幼儿发展价值的单一化倾向以及幼儿生命的物化等。而"发展-互动"课程对幼儿生命个体的发展价值集中体现在课程目标追求幼儿生命个体的完整性、课程设置追求幼儿生命个体发展的连续性、课程内...   详情>>
来源:《昆明学院学报》 2013年第04期 作者:高桂梅;张红梅
4.对幼儿园学科课程的理解
孔令秀
在大力发展学前教育的背景下,鉴于"学科化"现象严重存在的问题,本文提出对幼儿园学科课程的重新理解。   详情>>
来源:《吕梁教育学院学报》 2013年第01期 作者:孔令秀
5.幼儿园学科教学中存在的问题
向琴;陈世联
<正>1.教师缺乏教学实践经验。由于我国幼儿园教师的职前培养模式尚不完善,很多师范院校对幼教专业学生进行的往往是大量的理论灌输和技能训练,幼教专业学生进入幼儿园接触幼儿、进行教学实践的机会相对较少,既有的见习实习又往往流于形式。因此,大多数幼儿教育专业学生或多或少都存在注重理论...   详情>>
来源:《课程教材教学研究(幼教研究...》 2013年第01期 作者:向琴;陈世联
6.幼儿园学科专职教师培养策略
乔卉
<正>近年来,我园增加了非学前教育专业的体育、美术、电教等学科专职教师。他们的到来,为幼儿园师资队伍注入了新鲜血液,给幼儿园教育教学带来了生机和活力。但由于他们对幼儿身心发展特点、教育规律、教育原则和相   详情>>
来源:《早期教育(教师版)》 2012年第03期 作者:乔卉
7.多学科视野中幼儿园教育“小学化”现象透视
程秀兰
如何看待幼儿园教育"小学化"现象,调查发现,幼儿园教师中肯定的占9.4%,否定的占10.9%,中庸立场的占74%,家长中有70%反对,专家学者认为是幼儿园师资水平不高、家长急功近利和对学前教育监管不力造成的,小学教师则从对教学的影响上表示担忧。从不同学科视野分析幼儿园教育"小学化"现象的存在的原...   详情>>
来源:《教育研究》 2014年第09期 作者:程秀兰
8.学科教学知识与幼儿园教师的专业发展
黄瑾
作为知识的一种特殊形式,学科教学知识是关乎教师有效教学、促进教师专业成长的关键因素。在幼儿园课程改革的背景下,从学科教学知识的视角来探究教师的专业发展,可以更有效地促进教师对整合课程的实施,更有助于教师关注和支持儿童的个体化学习。同时,通过改革教师职前培养的课程体系及其内容...   详情>>
来源:《幼儿教育》 2011年第36期 作者:黄瑾
9.“幼儿园五大领域课程”模拟教学模式探究
孙丽影;刘春梅
"幼儿园五大领域课程"是学前教育专业的必修课程,在课程体系中占有重要地位。基于幼儿园对实践教学能力的特殊要求,学前教育专业设计了"幼儿园五大领域课程"的模拟教学模式。通过模拟教学模式,让学生在模拟幼儿园环境中,进行教学演练,更好地理解和掌握专业知识,提高实践能力。通过本研究,力争...   详情>>
来源:《哈尔滨学院学报》 2015年第03期 作者:孙丽影;刘春梅
10.幼儿园五大领域下幼儿的发展
陈玲玲
幼儿教育是基础教育的最初阶段,因其不属于义务教育的范围,国家在课程计划、评价方法等方面未做出严格的限制,这一方面使幼教领域的理论和操作模式多种多样,同时又使处于其中的教师们时常面临各种困惑。试图从幼儿园老师们面临的教育实践中的问题思考幼儿园五大领域下幼儿的发展。   详情>>
来源:《黑龙江科技信息》 2010年第33期 作者:陈玲玲
11.幼儿园五大领域活动中的环境教育
黄璜
幼儿教育是人生的基础教育,幼儿阶段所受教的环保思维和形成的环境情感、技能是孩子成长过程中环境综合素质提高的决定性因素。《幼儿园教育指导纲要》提出:教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,各领域的内容要有机联系,相互渗透。因此,幼儿园阶段的环境教育必须交叉融合于...   详情>>
来源:《科教导刊(下旬)》 2015年第09期 作者:黄璜
12.民间游戏与幼儿园五大领域活动课程的有机结合
杨梦琪
民间游戏是幼儿园广泛开展的游戏活动形式,在内容上、形式上和教育内涵上都与幼儿园五大领域活动课程相契合。以二者的共同目标指向为基点,将民间游戏与五大领域活动课程进行有机结合,能完善幼儿园课程领域教育,辅助保教工作,对推进幼儿园素质教育,促进幼儿身心健康发展都有重要意义。   详情>>
来源:《泸州职业技术学院学报》 2014年第01期 作者:杨梦琪
13.幼儿园玩教具在五大领域教育教学中的有效性
王娇艳
玩教具,指在幼儿课堂中,为了辅助教学、使儿童更好掌握所学知识的辅助材料,在幼儿园教学中发挥着极其重要的作用。无论是自制玩教具还是教育界公认的优秀玩教具,如蒙氏教具、福禄贝尔的恩物等,在幼儿园语言、科学、艺术、健康、社会五大教学领域中都起着不可替代的教育作用。本文将从幼儿园玩...   详情>>
来源:《青春岁月》 2011年第14期 作者:王娇艳
14.以信息化手段整合幼儿园教育五大领域
殷传杰
<正>你知道吗?我们生活在一个信息爆炸的时代,据估计,2014年全世界制造出1.5×1018比特资讯,比人类过去5000年制造的资讯还要多。每天,百度搜索量超过50亿次,Google达到35亿次。在Google、百度诞生前,我们向谁提问?我们已经进入信息时代,新的科技知识大约每两年就会增长一倍。对于正在就读大学...   详情>>
来源:《中国教育信息化》 2015年第06期 作者:殷传杰
第5章 日常安全
1.我国部分地区幼儿园安全状况与安全教育调查
刘馨;李淑芳
对我国八省市部分地区幼儿园安全状况的全方位调查表明:当前幼儿在园安全状况形势依然严峻,幼儿安全事故较多、种类繁多,引起幼儿安全事故的原因主要来自幼儿,其次为环境不安全和园内安全设施欠缺;幼儿园普遍重视幼儿安全教育,内容和形式丰富多样,但经费和相关资源较为缺乏,教师还需进一步加强...   详情>>
来源:《学前教育研究》 2005年第12期 作者:刘馨;李淑芳
2.对幼儿园安全教育的思考
顾荣芳
新修订的《义务教育法》首次列入了中小学安全工作内容。今年9月1日,《中小学幼儿园安全管理办法》也正式实施,它是我国第一个也是第一次以10部长令的形式发布的有关中小学幼儿园安全管理工作的法规,充分表明党和国家将采取有力措施以进一步加强学校安全工作。近几年幼儿伤害事件时有发生:200...   详情>>
来源:《幼儿教育》 2006年第21期 作者:顾荣芳
3.浅谈加强幼儿园安全教育的有效途径
张静
对幼儿的安全保护是幼儿园工作中的首要工作,是其他一切工作的基础,这是由幼儿身心发展的特点以及幼儿健康的特殊价值所决定的。加强幼儿园的安全教育这是幼儿园安全工作得以成功开展的重要前提和基础,应想方设法增强幼儿的安全意识、提高幼儿的自我保护能力。幼儿园安全教育主要是帮助幼儿获...   详情>>
来源:《才智》 2011年第32期 作者:张静
4.幼儿园安全教育现状及对策探究
白海燕
幼儿园要做好安全工作,则不仅要完善管理措施以及相关硬件设施,还应强化安全教育,安全教育工作的有效进行能够使幼儿自我防范能力与安全意识得到增强。本文分析了幼儿园安全教育现状以及改进幼儿园安全教育现状的对策,包括使安全教育活动的形式变得多样化,对幼儿保护自身的能力进行巩固以及发...   详情>>
来源:《科教导刊(中旬刊)》 2012年第12期 作者:白海燕
5.浅谈幼儿园安全教育存在的问题及策略
林丽琼
《幼儿园教育指导纲要》中明确提出:"幼儿教育必须将保护幼儿生命和加强健康教育放在工作的首要位置。"可见,在幼儿园工作中,安全教育是重中之重。幼儿园教师必须针对幼儿的身心特点,就学习或者生活中可能遇到的安全问题,对幼儿进行提高自身保护意识的教育。针对幼儿园安全教育存在的问题以及...   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2012年第04期 作者:林丽琼
6.幼儿园安全教育出现隐患原因初探
徐改改
<正>2001年《幼儿园教育指导纲要(试行)》的正式颁布标志着我国幼儿教育的发展进入一个新的阶段。《纲要》明确要求了"幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位"。安全教育作为健康教育的有机组成部分,幼儿的安全是开展健康教育的基础。近年来幼儿园的安全教育越来越受到关...   详情>>
来源:《成才之路》 2010年第04期 作者:徐改改
7.有效的幼儿园安全教育活动探微
张吉丽
<正>一、活动内容的选择要适合幼儿发展的特点(一)活动源于幼儿的实际生活杜威认为"生活就是发展、不断发展,不断生长,就是生活","因为生长是生活的特征,所以教育就是不断生长"。可见,儿童生活本身就具有教育意义。幼儿教育的本质是生活的,它依据幼儿的生活,又以幼儿的快乐、健康   详情>>
来源:《学前课程研究》 2008年第12期 作者:张吉丽
8.授之以鱼亦要授之以渔——幼儿园安全教育策略浅谈
傅铁瑛
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:"幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。"足见,幼儿园安全工作责任之重。3-5岁孩子安全意识弱,自我保护能力差,在家庭中多处于"绝对保护"地位,缺少安全常识和自救技能。当突发事件或突发灾难来临时,孩子们都会显得束手无策。本文旨在...   详情>>
来源:《学周刊》 2014年第01期 作者:傅铁瑛
9.幼儿园安全教育的内容与途径
张莉
幼儿是祖国的未来和希望,不仅要使他们德、智、体、美、劳全面发展,更应让他们健康、活泼地成长。因此,幼儿园安全防卫的教育就显得十分重要。不同年龄的幼儿,其智力发展水平不同,教育的侧重点也不一样。本文将对幼儿各年龄段安全防卫教育的主要内容、实施途径作一简要介   详情>>
来源:《安徽教育》 2000年第Z2期 作者:张莉
10.探索幼儿园安全教育的多样化
林倩
幼儿园安全教育形式多样化,应注重加强教职工的安全责任意识;创设健康安全环境;开展丰富多彩的安全教育活动;把安全教育融入幼儿园的一日生活;家园携手形成幼儿园安全教育合力,让幼儿在多样化的安全教育中有效树立安全意识。   详情>>
来源:《教师》 2012年第03期 作者:林倩
11.幼儿园安全教育中存在的问题及对策
李延君
笔者从幼儿园安全教育中存在的问题出发,探讨解决问题的对策,从而全面提高幼儿园的安全教育水平。   详情>>
来源:《生活教育》 2014年第18期 作者:李延君
第6章 离园
1.幼儿离园活动的观察与思考
陈思;陈航
幼儿园的离园环节是幼儿园一日生活的重要组成部分,但是往往也是最容易被忽视的一个环节。组织好离园活动不仅是教师必备的技能,而且是家长了解幼儿在幼儿园生活的重要途径。文章通过观察,试着分析离园活动环节的内容、形式、作用等方面,并提出组织好离园活动的相关建议。   详情>>
来源:《基础教育研究》 2014年第15期 作者:陈思;陈航
2.浅谈幼儿离园前的活动
刘存艳
幼儿的离园活动是离园前的一项重要活动,虽然只有短短的二十几分钟,但却是衔接家庭生活和校园生活的关键时间段,也是家长了解孩子日常学习、和老师交流的重要时期。关键的一日"之尾"对幼儿的成长和家长的沟通来说非常重要。那么,如何做好幼儿离园前的活动安排呢?对此进行了简单的回答。   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2015年第08期 作者:刘存艳
3.让离园曲“句号”变“省略号”——大班幼儿离园活动存在...
张红;胡波
<正>"一日活动皆课程",离园活动也能够充分展示这一理念。大班幼儿已经适应了幼儿园生活,能够情绪稳定、积极主动地参与离园活动,等待家长来接。同时,家长也不再急于接幼儿离园,接的时间相对延后,因而需要教师组织丰富多彩的活动来满足幼儿的需要。但纵观幼儿园离园环节,却往往由于教师认识不...   详情>>
来源:《今日教育(幼教金刊)》 2014年第10期 作者:张红;胡波
4.警惕!勿让离园变“梨园”——中班幼儿离园活动的案例分...
严飞霞
<正>离园活动是一个比较难组织的环节,孩子在离园前的情绪是一天中最兴奋的时候,特别是到幼儿园大门打开,家长来接的时候,使得孩子更加活跃,教师很难控制孩子的情绪。有时候教师要与家长进行沟通、交流,总感觉顾此失彼。有的幼儿比较内向,呆呆地坐着等家长来接,有的互相争抢玩具,有的在教室互...   详情>>
来源:《今日教育(幼教金刊)》 2014年第10期 作者:严飞霞
5.幼儿离园前十分钟活动
刘尼尼
离园前十分钟作为幼儿一日活动的最后环节,在实施过程中由于种种原因往往被教师忽略。本文旨在通过指出离园前十分钟存在的主要问题,提出一些利于在离园前十分钟开展的活动,以便更好的利用时间促进幼儿的全面发展。   详情>>
来源:《读与写(教育教学刊)》 2015年第06期 作者:刘尼尼
6.浅谈幼儿离园环节的组织和管理
季锋
《幼儿教师实用手册》明确指出离园环节是"幼儿一日活动中不可忽视的重要环节",虽然只有短短的25分钟,但却是"幼儿一日活动中不可忽视的重要环节",是家长了解幼儿在园生活状况、观察教职工职业操守、服务态度,评价幼儿园保教质量、园所管理的一个重要窗口。   详情>>
来源:《课程教育研究》 2014年第08期 作者:季锋
7.成长的摇篮——幼儿离园活动设计
罗彦军
<正> 为即将离园的小朋友开个题为“成长的摇篮”联欢会,内容设计成一个系列,即开展“八个一”的活动: 1.送一件小礼物在联欢会即将开始时,让小朋友拿出自己精心制作的小礼物互相赠送,作为小伙伴之间的离别纪念物。2.写一封信事先让每位幼儿给全班小朋友写一封信(可由幼儿口述,家长代写),并记...   详情>>
来源:《幼儿教育》 1993年第06期 作者:罗彦军
8.幼儿离园五大忌
<正>一忌:甜水等待我们常常看到,家长在接孩子时拿着一瓶甜饮料,惟恐孩子在幼儿园喝水不够。其实,每天都有"甜水等待",反而会影响孩子在幼儿园的正常饮水,而且长此下去,会影响儿童的健康。我们倡导孩子喝白开水,因为白开水中含有饮料不具备而人体非常需要的微量元素。二忌:刨根问底孩子离开一...   详情>>
来源:《今日教育(幼教金刊)》 2014年第04期 作者:
9.让幼儿的离园也精彩
马玲娥
<正>幼儿离园活动,一般是指第一个幼儿被家长接走到最后一个幼儿被家长接走大约半个小时的时间内所开展的活动。离园活动正所谓是一天生活教育的收尾,在一日活动中同样占据着重要地位,但幼儿园的离园活动往往被老师忽视。一、离园活动的误区与现状1.消极等待的离园活动当离园活动来临时,教师不...   详情>>
来源:《学校管理》 2012年第01期 作者:马玲娥
10.组织好晚离园幼儿的活动
黄沄
<正> 我园大部分幼儿是附近工厂、机关、学校的双职工子女,每天放晚学时,因家长下班时间不一,经常有二十多名幼儿晚离园。过去,由于我们没有重视组织好这些晚离园幼儿的活动,随便让他们去搞一些单调   详情>>
来源:《幼儿教育》 1982年第06期 作者:黄沄
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