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群文阅读是群文阅读教学的简称,是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。简单地讲,群文阅读,就是把一组文章,以一定的方式组合在一起,指导学生阅读,并在阅读中发展出自己的观点,进而提升阅读力和思考力。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章,而后师生围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。

本书分为意义探讨、理论构建、策略例谈、教学实践和课后思考等章节,尽可能反映当下群文阅读研究面貌。

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关键词:

小学语文 群文 阅读
左琴右书
佛山市禅城区石湾第一小学
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第1章 意义探讨
1.群文阅读:阅读教学的跨越式变革
蒋军晶
<正>台湾的赵镜中教授在描述台湾课程改革后阅读教学的变化时曾提及"群文阅读"这个词:"学生的阅读量开始增加,虽然教师还是习惯于单篇课文的教学,但随着统整课程的概念推广,教师也开始尝试群文阅读的教学活动,结合教材及课外读物,针对相同的议题,进行多文本的阅读教学。"这段话里,出现了"群文...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2014年第10期 作者:蒋军晶
2.“群文阅读”——有效的阅读策略
姚婷
<正>人民文学出版社社长管士光曾讲":群文阅读理念的提出,让我们看到了儿童阅读的希望之光,用这样一种全新的思想来打造阅读课堂,将是一件特别美妙的事情。"群文阅读教学,关注学习方法的指导,让学生在对不同作家、不同体裁、不同内容的多篇文章阅读中进行比较归纳、分析综合、深入思考,为学生...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2013年第36期 作者:姚婷
3.“群文阅读”带来了改变的机遇
黄国才
<正>毫无疑问,我们都期待当下的阅读教学有所改变,学生的学习方式有所改变。但是,改变的切入点在哪里?群文阅读不失为一个好的切入点。所谓"群文阅读",指的是"师生围绕着一个或多个议题选择一组文章,而后师生围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程"。一、群文阅读的基本模式从林文宝...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2014年第10期 作者:黄国才
4.群文阅读:阅读方式的革新
倪文锦
<正>阅读教学,顾名思义"读"是最主要、最重要的目的。学生的阅读能力只能通过学生自己的阅读实践来培养,靠"听"是听不会的,靠"讲"是讲不出的,靠"做"(特指做习题)是做不成的。读的方式是多元的,可以精读、略读,也可以浏览、泛读……从阅读的对象看,当前中小学阅读教学改革,已开始从单篇课文的阅...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2015年第Z1期 作者:倪文锦
5.对小学语文群文阅读教学的有效性探讨
邹桂飞
小学阶段,最重要的是要培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读量和阅读能力。而随着新课程改革的不断深入和发展,对阅读教学也有了新的要求,阅读教学已成为小学语文教学中的一个重要环节。为此,许多教师对阅读教学方法进行了探索。群文阅读教学方法在众多教学方法中脱颖而出,并受到教师的广泛运用...   详情>>
来源:《新课程(上)》 2015年第07期 作者:邹桂飞
6.群文阅读教学在小学语文中的有效性探究
谢丹
群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式,关注的是学生的阅读数量和速度。真正有效的"群文阅读",是指在选好文章的基础上,设计好相应的教学活动,提出有效的问题,让学生运用有效的方法进行阅读,从而提高学生的阅读能力,提升学生的语文素养!   详情>>
来源:《读书文摘》 2014年第10期 作者:谢丹
第2章 理论构建
1.群文阅读的课堂结构类型简析
于泽元
<正>群文阅读是在单位时间内阅读多个文本,或者是把多个文本作为一个整体展开阅读,这和单一文本的教学有不小的差异,因此课堂结构也有不同。总结现有的群文阅读的课堂结构,从阅读结构化的程度来看,大体上可以分为三种类型:模式化的课堂结构、生成性的课堂结构、松散型的课堂结构;从文本处理程...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2015年第Z1期 作者:于泽元
2.低段群文阅读教学探索
黄玲玲
<正>群文阅读是近几年来兴起的一种具有突破性的阅读教学实践,在国内虽是出于草根组织的发起,但随着一线教师在课堂实践的"试用"中不断发现其教学优势,如今大有"星火燎原"的势头。群文阅读教学对于师生都是一种挑战。教师要有宽广的阅读视野,较好的阅读素养以及善于调控课堂实施的能力。学生得...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2015年第Z1期 作者:黄玲玲
3.群文读写课的实践探索
韩冬
<正>师:下面,我要表演一个魔术。看,这就是我的魔术道具。谁能用准确的语言来描述一下?(生纷纷举手,争先描述。)生1:一杯水。生2:我来补充,我觉得应该是满满一杯自来水。生3:一张硬纸片。师:看到这些魔术道具,你有什么感受呢?生1:我觉得很奇怪。这杯水和这张硬纸片会用来做什么呢?生2:我也很惊...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2015年第24期 作者:韩冬
4.“1+X”群文阅读教学的实践探索
曹鸿飞
<正>如何改变传统阅读教学2~3课时学一篇课文、一学期教一本书的状况?一节课里能够读2~3篇文章吗?课外阅读能在课内实施吗?学生的阅读方式和策略能更丰富一些吗?面对阅读教学长期解决不了的问题,温州市以"1+X"群文阅读教学为切入点,撬动语文课内外阅读的"双改革"。一、什么是"1+X"群文阅读教学...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2014年第11期 作者:曹鸿飞
5.小学中高段古诗群文阅读教学的初步探索
梅俊华
<正>小学教材里的古诗文,或简练生动,或意境深远,然而却被很多老师"一带而过"。他们认为,有些古诗简单,学生只要会背诵会默写初知大意即可,有些古诗比较晦涩难懂,先背诵,让学生在以后的人生中自然理解。笔者认为这种"读——背——默"的教学方式太过简单与机械,违背语文课程标准的要求。课标在...   详情>>
来源:《吉林教育》 2015年第08期 作者:梅俊华
6.小学语文“群文阅读”特色课程建设的探索
陈玲
小学语文课程是一门学习语言文字运用的实践性、综合性课程。在语文教学中,阅读是中心环节。近几年兴起的"群文阅读",已成为语文阅读的最新发展趋势。本文分别从师资队伍、教学内容、教学方法手段、教学评价四个方面,对小学语文"群文阅读"特色课程建设进行了探索。   详情>>
来源:《考试周刊》 2014年第54期 作者:陈玲
7.小学低年级语文群文阅读的可行性探索
陈小琴;李慧
群文阅读教学是指导学生将同类型的几篇文章一起阅读。群文阅读能够快速提高学生的阅读量;同时有利于学生在阅读大量文章的过程中,能够构建其更加科学的意见结构,从而达到提高小学低年级学生语文素养的目的。本文就主要从小学群文阅读的教学价值、实施小学群文阅读教学的策略作简单的阐述。   详情>>
来源:《吉林教育》 2014年第01期 作者:陈小琴;李慧
第3章 策略探讨
1.群文阅读教学策略例举——以《瑞雪图》教学为例
何秀华
<正>主题教学有多样的课堂形态:或是单篇经典,或是群文阅读,或是整本书阅读,或是实践活动等。其中"群文阅读"并不是一个突然风靡的概念,在主题教学研究的历程中,我们深知课程改革往往随社会发展需求而来,"信息爆炸"的当今,教学生如何在有限的时间中对信息进行筛选、判断、提取、思考,是主题教...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2015年第24期 作者:何秀华
2.“奇”从何来——例谈“小小说”群文阅读策略
韩梅波
<正>群文阅读是群文阅读教学的简称,是近年来在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。其相关实践探索分为多个层级,其中前三个层级可表述为:以教材为主,强调单元整合;突破教材,强调以课内文本为主,增加课外阅读,"一篇带多篇";突破教材,立足课内文本,把课外阅读的范围扩展到整本书的阅...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2014年第25期 作者:韩梅波
3.例谈群文阅读教学的有效实施
贺蕊梅;田玉清
<正>群文阅读是一种突破性的阅读教学实践活动。简单地讲,群文阅读就是把一组文章,以一定的方式组合在一起指导学生阅读,促使学生在阅读中展现自己的观点,进而提升阅读力和思考力。本文,笔者旨在以课内文本为主,突破教材,增加课外阅读,从而完成一组儿童诗的教学。一、借用旧知,导入议题师:(出...   详情>>
来源:《甘肃教育》 2015年第19期 作者:贺蕊梅;田玉清
4.群文阅读教学中阅读策略的选择
魏刚
<正>阅读是学生学习语文的有效方法和重要途径。阅读策略是指阅读主体为保证阅读任务的完成、阅读效率的提高,对阅读活动进行调节和控制的一系列谋略。在群文阅读教学中,我们必须精心选择阅读策略,让群文阅读教学尽可能地生动起来、活跃起来,从而提高学生阅读的兴趣和能力,实现有效教学。一、...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2015年第29期 作者:魏刚
5.“1+X”群文阅读教学关键策略例谈
陈雪华;周阳
<正>当前的阅读教学,教师过于重视精读的训练,忽视了其他多种阅读策略的指导,单一的阅读教学方式严重影响了学生阅读能力的提高"。1+X"群文阅读凭借"多文本"的优势,在课堂中对"联结""重读""比较""统整"等阅读策略的运用得以实现。群文的介入也使得课堂教学简化教学环节,教师学会选择核心教学内...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2014年第11期 作者:陈雪华;周阳
6.小学阶段古诗群文阅读策略初探
王艳军
<正>古典诗词是中华民族五千年灿烂文化的结晶,是我们的宝贵财富,小学课本收录了不少古诗精品,有许多引人入胜的深邃意境、凝练生动的优美诗句、强烈感人的抒情色彩,是学生进行文学积累、语感培养,提高语文素养的良好载体。习近平总书记也在前往塔吉克斯坦的专机上再次表示:"古诗文经典已融入...   详情>>
来源:《教育革新》 2015年第08期 作者:王艳军
第4章 教学实践
1.文字里住着灿烂童年——“玩童母题”群文阅读教学
张祖庆;李祖文
<正>选文再现1.跟祖父学诗萧红祖父教我的有《千家诗》,并没有课本,全凭口头传诵,祖父念一句,我就念一句。祖父说:"少小离家老大回……"我也说:"少小离家老大回……"都是些什么字,什么意思,我不知道,只觉得念起来那声音很好听,所以很高兴地跟着喊。我喊的声音比祖父的声音更大。   详情>>
来源:《小学语文教学》 2014年第10期 作者:张祖庆;李祖文
2.“名家笔下的猫儿们”群文阅读指导
魏刚
<正>一、教学内容的选择1.课内精读老舍先生的《猫》。课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。2.课外阅读选取柏杨先生的《写给我们家猫咪的四封信》。文章主要写猫爸爸写给小猫熊熊的四封信,表达作者对小猫的温情与慈爱。3.课外阅读选取...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2014年第17期 作者:魏刚
3.“一圈一圈往下绕”教学(适合二年级)
曹海棠;张克
<正>群文选择房子里有箱子(北京童谣)房子里有箱子,箱子里有匣子,匣子里有盒子,盒子里有镯子,镯子外有盒子,盒子外有匣子,匣子外有箱子,箱子外有房子。需要什么作者:[意大利]贾尼·罗大里做一张桌子,需要木头;要有木头,需要大树;要有大树,需要种子;要有种子,需要果实;要有果实,需要花朵;做一张...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2015年第Z1期 作者:曹海棠;张克
4.“风”教学(适合二年级)
郭学萍;袁浩
<正>群文选择桂花作者:(日)金子美玲桂花香,满庭院。大门外,风吹来。进来还是不进来,风儿小声商量着呢。风真怪作者:(美)谢尔·希尔弗斯坦今天的风真怪。吹着口哨打着转转,速度还挺快,像个喋喋不休的老太太。今天的风真怪。今天的风真怪。阴天里却清爽凉快。吹走了我的脑袋,我的帽子却还在。今...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2015年第Z1期 作者:郭学萍;袁浩
5.穿梭字里行间,找寻快乐源泉——小学二年级群文阅读《快...
李海容
<正>一、创设情景,激发兴趣老师给大家带来了一位朋友,它是谁呢?(出示大象舅舅的图片)(出示小象图片)这头小象与大象是什么关系呢?请你猜一猜。答案就藏在一个故事里,故事的名字叫"为清晨吹喇叭"。请小朋友自己读读这个故事,看谁最先找到答案。遇到不认识的字,你可以猜一猜,也可以跳过去。   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2015年第10期 作者:李海容
6.“会画画的图像诗”教学(适合三年级)
刘俏梅;朱红果
<正>群文选择选文缘由多读儿童诗,能让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富语汇,提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力,同时得到美的享受。一年级的孩子们虽学过一些儿童诗,但课本上的儿童诗数量有限,无法让他们充分感受到儿童诗语言的魅力。为此,我从网上搜集了100多首儿童诗,归类整理,编辑成...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2015年第Z1期 作者:刘俏梅;朱红果
7.体验实用的阅读策略与方式——“反复结构的童话”群文阅...
高利佳
<正>一、教学内容的萃取(1)人教版小学语文一年级下册课文《小壁虎借尾巴》:课文记叙了小壁虎被蛇咬断了尾巴,先后向小鱼、老牛和燕子借尾巴,都没借着。回到家才发现自己已经长出了一条新尾巴。(预习思考:小壁虎向哪些动物借尾巴?)(2)人教版小学语文三年级下册课文《七颗钻石》:课文记叙了很久...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2012年第11期 作者:高利佳
8.“与不一样的人相处”群文阅读课设计——基于人教版三年...
李立军;金薇
<正>【组文说明】本组教材以"与不一样的人相处"为主题安排教学内容。《检阅》是人教版三年级下册的一篇课文,课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀:大家对左腿截肢的博莱克的尊重和善待,博莱克自尊自强,赢得大家的赞赏。《让生命蛹化成蝶》讲述了加拿大总统让·克雷蒂安克服相貌丑陋,说话口吃...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第06期 作者:李立军;金薇
9.人教版小学三年级群文阅读《没想到》课例赏析
汪美君
<正>核心议题:没想到文本选用:1.漫画《父与子》(节选);2.人教版三下《17可贵的沉默》《18她是我的朋友》《20妈妈的账单》;3《.爱花的牛》。教学目标1.通过品读文本中的"没想到",感受故事中出人意料的情节的魅力。2.对比阅读中感受"不写之妙"。3.学习在作文中写出"没想到"。教学准备1.完成《...   详情>>
来源:《四川教育》 2015年第Z2期 作者:汪美君
10.《蝙蝠和雷达》教学(适合四年级)
薄文;王文丽
<正>群文选择猪鼻子和防毒面具1915年,德军在战争中第一次使用了毒气弹这种化学武器。当时,英法联军看到空中慢慢升起了一股白色气团,随后士兵们就开始打喷嚏、咳嗽、流泪不止,有的甚至停止呼吸,直至死亡。英法联军将抵抗毒气袭击的任务交给了科学家们。科学家们发现毒气的化学成分是氯气。战...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2015年第Z1期 作者:薄文;王文丽
11.“幻想小说”教学(适合五年级)
李祖文;雷正宇
<正>群文选择《掉进兔子洞》(节选自《爱丽丝梦游奇境》,作者:【英】刘易斯·卡罗尔。略)《从九又四分之三站台开始的旅程》(节选自《哈利·波特》,作者:【英】J.K.罗琳。略)《露茜初探魔衣柜》(节选自《纳尼亚传奇1:狮子、女巫和魔衣柜》,作者:【英】C.S.刘易斯。略)《大钟敲了十三下》(节选...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2015年第Z1期 作者:李祖文;雷正宇
12.《桥》教学(适合五年级)
蒋军晶;张咏梅
<正>群文选择《桥》(作者:谈歌。选自人教版五下。略)《"诺曼底"号遇难记》(作者:【法】维克多·雨果。教材文本为苏教版六上《船长》。略)在柏林【美】奥莱尔一列火车缓慢地驶出柏林,车厢里尽是妇女和孩子,几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里,坐着一位头发灰白的战时后备役老兵,坐在他身...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2015年第Z1期 作者:蒋军晶;张咏梅
13.发现童话中的反复结构(适合五年级)
傅小殷
<正>群文选择《渔夫和金鱼的故事》([俄国]普希金)《爱心树》([美国]谢尔·希尔弗斯坦)(绘本)《田鼠太太的项链》([中国]方轶群)《母鸡萝丝去散步》([美国]佩特·哈群斯)(绘本)《会犁地的蜗牛》([中国]谢尚江)《小猪变形记》([中国]金波译)(绘本)选文缘由结合当下语文教学变革的方向——注重语...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2015年第Z1期 作者:傅小殷
14.“咏梅”诗词教学(适合五年级)
王炜;张敬义
<正>群文选择卜算子·咏梅毛泽东风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。卜算子·咏梅[南宋]陆游驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。白梅[元]王冕冰雪林...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2015年第Z1期 作者:王炜;张敬义
15.“玩童话”(五年级)教学实录及点评
张坤;谢治国
<正>一、升级玩童话——认识反复性结构段落师:童话神奇的幻想总是那么令人向往。今天张老师将带着你们一起玩童话,当然,也会把赋予了神奇力量的词语送给你们,希望能带给你们灵感,开启你们幻想的大门。师:请大家拿出材料《小壁虎借尾巴》,快速阅读思考,勾画相关信息,用一句话概括文章主要内容...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2014年第15期 作者:张坤;谢治国
16.塑造精神图腾,智慧传递正能量——小学五年级群文阅读《...
张俊;徐卫明
<正>一、师生谈话,引出议题师:(精神饱满,娓娓道来)亲爱的小东坡们,你们爱咱们东坡小学吗?你最爱东坡小学的哪些地方?(生畅所欲言,图书馆、开放式书屋、造型别致的校门、校歌等都成了抒发热爱的寄托……)师:校歌?哦,你能来秀一小段吗?(屏幕出示校歌歌词,师生深情地唱校歌第一段)   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2015年第10期 作者:张俊;徐卫明
17.“风筝的故事”教学(适合六年级)
李竹平;李斩棘
<正>群文选择以"风筝的故事"为议题的群文阅读,主要选文包括苏叔阳的《理想的风筝》、鲁迅的《风筝》、朱成玉的《风筝的心》和王安忆的《风筝》。(因篇幅所限,选文便于查找,此处略。)选文缘由风筝起源于中国春秋时代。在风筝的发展过程中,中国的传统文化不断与风筝的工艺相融合,神话故事、花...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2015年第Z1期 作者:李竹平;李斩棘
18.人教版六下第五单元“议论文”教学(适合六年级)
单志明;徐贤烤
<正>群文选择课内:人教版六年级下册第五组课文:《跨越百年的美丽》《真理诞生于一百个问号之后》《千年梦圆在今朝》《我最好的老师》课外:"指向科学精神的发现"选文:《逝世前的科学记录》《炸药工业之父──诺贝尔》《给孩子们讲阿基米德的故事》《达尔文的童年》(选自人教版《同步阅读》六...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2015年第Z1期 作者:单志明;徐贤烤
19.“爱上‘科学与文艺的结晶体'”教学(适合六年级)
倪静川;刘荣华
<正>群文选择1.松鼠是一种漂亮的小动物,乖巧,驯良,很讨人喜欢。它们虽然有时也捕捉鸟雀,却不是肉食动物,常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。它们面容清秀,眼睛闪闪有光,身体矫健,四肢轻快,非常敏捷,非常机警。玲珑的小面孔,衬上一条帽缨形的美丽尾巴,显得格外漂亮。尾巴老是翘起来,一直翘到头...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2015年第Z1期 作者:倪静川;刘荣华
20.“动物生存的抗争”教学(适合六年级)
庞祖雪;王传贤
<正>群文选择以下文本均选自日本儿童文学作家椋鸠十的《生于天空》,因篇幅所限,选文有删减。《成长》(节选)两只年轻的雕,在深山幽谷的大岩石上,肩靠着肩入眠。它们不时活动身子,发出哼声,也许是由于白天被狐狸咬伤的伤口隐隐作痛的关系。天亮时,脚趾被咬断的雕,站在岩石上,大扇着翅膀,接着飞...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2015年第Z1期 作者:庞祖雪;王传贤
21.“李白与月亮”教学(适合六年级)
孙双金;谈永康
<正>群文选择古朗月行(唐)李白小时不识月,呼作白玉盘。又疑瑶台镜,飞在青云端。仙人垂两足,桂树何团团。白兔捣药成,问言与谁餐?蟾蜍蚀圆影,大明夜已残。羿昔落九乌,天人清且安。阴精此沦惑,去去不足观。忧来其如何?凄怆摧心肝。月下独酌(唐)李白花间一壶酒,独酌无相亲。举杯邀明月,对影成三...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2015年第Z1期 作者:孙双金;谈永康
22.感悟生活,放飞梦想——六年级群文阅读指导课
宋坤
<正>课例学科:小学语文新课标人教版六下授课课时:第一课时背景介绍依据习近平主席提出中国梦、王校长提出附校梦,以梦为选题,与第一单元"感悟生活"相结合,确定了项目主题"感悟生活、放飞梦想",选择了《百年奥运梦,今年终成真》《中国的诺贝尔之梦》等文章。学情分析六年级正是形成阅读习惯、...   详情>>
来源:《河北省教师教育学会第二届中...》 2013年第期 作者:宋坤
第5章 课后思考
1.小学群文阅读教学“三议”
汪潮
<正>对近两年兴起的小学群文阅读教学,评议有三,求教诸位。一议"群文"从阅读文章数量的多少看,可以把阅读教学分为单文阅读、互文阅读和群文阅读。不同的阅读教学类型具有不同的教学价值和不同的教学策略。群文阅读教学的教学策略在于"群文"。从学理看,"群文"在构建知识体系、实施比较策略、探...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2015年第Z1期 作者:汪潮
2.群文阅读,呼唤儿童在场——由一节阅读指导课引发的思考...
徐薇
<正>一、缘起:教者之为本学期,笔者曾以"三峡"为主题词,尝试上了一节群文阅读指导课。选文分别为李白《早发白帝城》、郦道元《水经注·三峡》节选、刘白羽《三峡之秋》、余秋雨《三峡》节选。设计这节课的本意是:从三峡的景、三峡的故事入手,通过阅读赏析,让孩子们体会三峡景色的独特之美以及...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2015年第Z1期 作者:徐薇
3.紧扣文本特点 落实“读、演、写、延”——对小古文群文...
黄涛
<正>古文是我国古代文化传承的重要文献资料,也是当下小学语文教学中的难点。为了消除小学生对古文学习的畏难情绪,笔者选择了有趣的古文小笑话进行群文阅读,试图通过阅读方法的指导,让学生在轻松愉悦的情况下,掌握古文阅读要领,激发学生学习古文的兴趣。一、教学过程笔者将此次小古文阅读的教...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2015年第Z2期 作者:黄涛
4.语文课上更重要的事——关于单篇到“群文”的新思考
蒋军晶
<正>2010年,我上了一节研究课《创世神话》。课上,我让学生读了7篇文章:1篇科普文《关于宇宙大爆炸》和6篇神话《诸神创世》、《淤能棋吕岛》、《盘古开天地》、《始祖大梵天》、《阿胡拉·马兹达》、《巨人伊密尔》。现场听课的一位老师记录下自己的听课感受:这节"冷清"的课,只有教师平静的声...   详情>>
来源:《人民教育》 2012年第12期 作者:蒋军晶
5.一文尚难读透 何以读群文——对群文阅读现象的冷思考
李国亮
<正>审视近几年悄然兴起的群文阅读热潮,其作为"一种具有突破性"的阅读教学新实践,必然有一定合理性及时代性。然而在小学阶段,培养学生"读懂单篇"的能力及良好的读书习惯,远比读了多少本(量)的书更为重要。倘若连"读透"一篇课文都尚有困难,谈群文阅读则无异于拔苗助长或是空中楼阁。冷思考之...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2015年第16期 作者:李国亮
6.从“拓展”走向“完善”——关于群文阅读“话题式组文”...
李国惊;谢建萍
<正>所谓群文阅读,是指"围绕着一个阅读目的,选择一组相关文章或者多部作品进行功能性的阅读,并且在师生同读共议,分享阅读经验、阅读感受的过程当中,享受阅读的快乐、提高阅读能力、养成阅读习惯、提升阅读素养的过程。"(崔峦语)群文阅读相比较于单篇阅读教学,"怎样组文?"——选择什么样的文...   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2015年第10期 作者:李国惊;谢建萍
7.群文阅读教学中的“议题”:思考与建议
王雁玲;任培
"议题"是群文阅读教学实践中的关键要素,若对其内涵理解不深入则会导致我们研究工作中的概念混淆、指代不明和属性模糊,教师在教学准备时更是缺乏明确的思路。本文试从议题的内涵、特质、常见类别、设计方法等方面展开讨论,并针对教师在议题选择与设计水平的提高上提出建议。   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2015年第10期 作者:王雁玲;任培
8.关于“群文阅读”教学的一些冷思考
李祖文
"群文阅读"教学正在掀起一股新的教学风潮,本文尝试从其概念追溯、教学理念再思考以及从"教学"与"课程"之间的辨析三个角度阐释对其的认识。期望透过首倡者赵镜中先生的定义厘清"群文阅读"教学的关键,并将其逐步放回到统整课程的角度进行考量。并通过"选择、建构以及注重学习过程"等元素辨析教...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第03期 作者:李祖文
9.群文阅读:规避风险向何方——关于群文阅读的冷思考
熊生贵
<正>(一)群文阅读的强势推行,让人始料不及。由于教育行政部门的介入,大有"理解的要执行,不理解的也要执行"之势。以行政力来助推一项学科教学改革,好处是迫使相应学科教师立即行动起来,使课堂快速改变。潜在风险是,如果不按教育规律办事,不遵循学科规律教学,极可能弄巧成拙或者因噎废食,变成...   详情>>
来源:《四川教育》 2014年第11期 作者:熊生贵
价格:¥21.50

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