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《初二语文教学设计(下册)》是根据人教版《语文八年级(下册)》教材的编写顺序而整理汇编成的教师教学教案。文集内容涵盖各个知识点,深入浅出,丰富你的课堂教学。

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胡杏佛
中学
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第1章 第一单元
1.《藤野先生》教学设计
朱则光
<正>【教学创意】1.让对话在"伟大"中穿行。抓住"伟大"一词展开教学,以此为纵线贯穿全课,使课堂结构紧凑,板块清晰;主线分明,不蔓不枝;层层剥笋,循序渐进。   详情>>
来源:《中学语文教学》 2011年第01期 作者:朱则光
2.《我的母亲》教学设计
屠谖
<正>【设计思想】《我的母亲》是国学大师胡适入选初中语文课本的首篇文章。文字质朴极矣,深挚亦极。人教版初中《语文》八年级(下)第一单元选取的五篇文章有的是回忆录,有的是传记,体裁虽不同,却都在讲述作者难忘的人生历程。单元   详情>>
来源:《中学语文教学》 2008年第02期 作者:屠谖
3.《我的第一本书》教学设计
王仁根
<正>【教学目标】1.在整体感知课文内容的基础上,能够用简洁的语言概括文章的内容,感知作者的内心情感。2.能够结合具体的语言环境,揣摩文中含义深刻的句子,说出其中包含的感情。作者的内心情感,文中含义深刻的句子及其中包含的感情。   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师通讯)》 2013年第01期 作者:王仁根
4.《列夫·托尔斯泰》教学设计
刘少鸾
<正>【教学目标】1、让学生通过阅读感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界,感悟作者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情。2、训练学生结合语境理解语句含义的能力,学习运用比喻、夸张描写人物肖像的方法。【教学方法】朗读感悟,联想想象,启发思考   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2007年第28期 作者:刘少鸾
5.《再塑生命》说课稿
李峻
<正>一.说教材《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课,第一单元课文讲述的都是作者一段难忘的人生历程,教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义,感受到人间关爱和温情的同时进一步了解叙事性作品的特点,尤其要注意品味含义丰富的语   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2012年第01期 作者:李峻
6.剪不断的情愫 道不尽的母爱——《献给母亲的歌》综合活...
崔长平
<正>[活动设想]《献给母亲的歌》是人教版八年级语文下册第一单元的综合实践课。在结合本单元所学名人关于母爱文章的基础上,由课内向课外延伸,通过活动感触亲情,进一步加深对母爱的认识和理解。对学生进行传统美德和传统文化的教育,培养学生健康美好的伦理亲情。   详情>>
来源:《现代语文(教学研究版)》 2008年第10期 作者:崔长平
第2章 第二单元
1.《雪》教学设计
吴海洋
<正>[示例教材]《雪》,人民教育出版社义务教育教科书《语文》八年级下册。[课文解读]《雪》是鲁迅先生散文诗集《野草》中颇为纯净明朗的一篇。此文景物清新,格调明丽,又寄意深远。文章的思想内容、表现手法、语言风格及审美情趣,都利于培养和提高初中学生初步鉴赏优美散文诗的能力。   详情>>
来源:《现代语文(教学研究版)》 2010年第06期 作者:吴海洋
2.《雷电颂》备课指要
过传忠
<正> 一、教学目的的确定: 1、引导学生体会作品中主人公屈原对黑暗和邪恶的愤怒控诉,与对光明和正义的热情礼赞正体现了作者对国民党反动统治的强烈指责和对人民革命斗争的有力召唤。 2、引导学生接受作品中火一般诗情的强烈感染、学习表现这种激情的多种修辞手法。 3、对学生进行朗读的训练...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 1983年第07期 作者:过传忠
3.日是理想 月是现实——巴金《短文两篇》教学设计
柳咏梅
<正>【教学目标】1.培养有表现力的朗读,读出文章意境,读出作者情感。2.了解文中运用神话传说的用意,了解托物言志的手法。3.理解文中重点语句的深刻含义,品析文中所表现的意境。4.理解作者的战斗情怀和人格魅力,培养积极奋发、坚韧向上的理想人格。   详情>>
来源:《中学语文教学》 2011年第07期 作者:柳咏梅
4.《海燕》教学设计
来存莲;王丽红
<正>一、情境导入1901年11月7日那天,俄国尼日尼·诺夫戈罗德的人们很早就把火车站挤满了,他们是来给自己喜欢的作家高尔基送行的,沙皇政府这次破天荒地没有审讯就急匆匆地把高尔基放逐到库尔斯克去,高尔基刚来,人群中就爆发出了欢呼:"高尔基万岁!""打倒专制制度,消灭黑暗势力!"一位   详情>>
来源:《现代语文(教学研究版)》 2007年第07期 作者:来存莲;王丽红
5.随风潜入夜 润物细无声——《雨之歌》教学设计、课堂实...
徐凤艳 ;刘祥
本节内容选自人教版义务课程标准实验教科书《语文》八年级(下册)教学目标▲知识目标:1.了解课文内容,体会诗中的情感内涵。2.调动学生运用多种感官去理解雨、体会雨,积累雨的成语和诗句。▲能力目标:1.感受诗人赋予雨的形象,品味诗中蕴涵的人生哲理。2.提高学生听、读、写的能   详情>>
来源:《黑龙江教育(中学版)》 2005年第Z1期 作者:徐凤艳 ;刘祥
6.《浪之歌》教学实录
龙莲明
<正>(一)、导语设计(略)(二)、作者简介(略)(三)、读与感(这一步的创意是:上课之初就让同学们读起来,让同学们感受课文中的形象,感受课文中的情感。)1、学生自由朗读,注意读出文章的感情和节奏,感性体会散文诗的清丽流畅和语言风格。   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2008年第17期 作者:龙莲明
7.寻觅春天的踪迹——人教版八年级下册第二单元作文教学设...
贾坤
<正>对于学生来说,春天是如此熟悉,这熟悉的感觉来自儿时语文老师的作文题目,来自初中课文里的名家名篇,来自他们亲身徜徉在季节里的体验。对于一个学生熟悉的作文话题,八年级的作文课应该怎么上和上什么,我惦念不已。直到那个初春的清晨,济南居然飘起了雪花,我们在自然的引领下寻觅着春天的足...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2013年第08期 作者:贾坤
第3章 第三单元
1.《敬畏自然》教学设计
张桂霞
《敬畏自然》是一篇议论性的散文,作者以浓郁抒情的文学笔触道出人与自然的关系——敬畏自然,爱护自然。在贯彻知识和能力、过程和方法、态度和价值体验三方面的教育中,以学生为学习和发展的主体,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。特设计四个教学环节:朗读课文——研读讨论——选点拓展—...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2004年第Z2期 作者:张桂霞
2.《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计
范兴鹏
<正>【教学设计】一、请学生设计导入语师:同学们,我们预习了这篇课文后,应该从中有所受益。如果你有所感触,就推荐给别人吧!现在请你为学习这篇文章设计一个导入语。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2010年第02期 作者:范兴鹏
3.《旅鼠之谜》教学设计
张小勇
<正>教学目的1.培养学生研究能力。2.学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。3.理解说明文知识性很强的特点。教学重点、难点1.旅鼠的特点。2.培养学生研究能力。3.由学生自己讲述课文内容,解答旅鼠之谜。   详情>>
来源:《文学教育(下)》 2008年第10期 作者:张小勇
4.《大雁归来》教学设计
李晓瑾
<正>【设计思路】《大雁归来》是人教社课标教材八年级下册的一篇略读课文。与本单元侧重表述人与自然关系的其他文章相比,语言更为含蓄、优美;与其他说明类文章相比,情感更为细腻、深沉。创造性地品味语言、深入地体验情感,是构成学生综合理解能力的重要支点。因此,适当提高对课文的教学要求...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2013年第08期 作者:李晓瑾
5.《喂——出来》教学设计
屠谖
<正>【设计思想】《喂——出来》是日本著名作家星新一所著的一篇微型小说,被安放于以"人与自然环境"为主题的人教版初中《语文》八(下)第三单元,与其他四篇"以不同题材,从不同角度,表达人们对生存环境的忧患与思考"(《教师教学用书》语)的文章   详情>>
来源:《中学语文教学》 2008年第04期 作者:屠谖
6.综合性学习“科海泛舟”活动方案设计
莫莉莉;张霁虹
<正>(本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级下册第3单元。)一、设计理念1.力求贯彻"建设开放而有活力的语文课程"的教育理念,体现开放性原则,实现语文课程与其他课程,课内学习与课外实践的沟通结合。   详情>>
来源:《黑龙江教育(中学教学案例与...》 2010年第04期 作者:莫莉莉;张霁虹
第4章 第四单元
1.《云南的歌会》教学设计
何莉
<正>一、创设情景、导入新课(屏显:群山深处的哈尼梯田,泸沽湖风光,彩云之南,云南石林,丽江古城,广场舞蹈,男女伴唱,歌会场景。)   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2008年第02期 作者:何莉
2.《端午的鸭蛋》教学设计
洪璇
<正>一、导入师:中国的传统节日形式多样,内容丰富,民族众多,不仅产生了众多的节名,而且各地也有着不尽相同的习俗。农历五月初五是中国民间的传统节日——端午节,散文   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2008年第05期 作者:洪璇
3.《吆喝》教学设计
孔贤媛
<正>一、创设情境,引出"吆喝"(课前听《前门情思大碗茶》并配图。)曲折的胡同、幽深的四合院、代代相传的老字号……这就是北京。北京的特色就俩字——京味,可北京的风情三天三夜也讲不完。今天我们就来听听老北京最有特色的声音——吆喝。【目的】音画的使用,营造古色古香的氛围,拉近学生与文...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2012年第17期 作者:孔贤媛
4.《春酒》教学设计
柳咏梅
<正>【设计说明】人教版八年级《语文》下册第四单元的主题是介绍民俗文化。单元说明中这样写道:"民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分。关注民俗,可以了解民生和民间文化。"《春酒》课文的导   详情>>
来源:《中学语文教学》 2010年第05期 作者:柳咏梅
5.选准目标,重点突破——《俗世奇人·泥人张》教例展示
彭春林
<正>【教学选择】核心目标:●品味"俗世奇人"泥人张由外而内的个性魅力。支撑核心目标的主要教学内容:●通过理清故事情节,对奇事奇人进行初步感知;●通过对故事细节的品析,深入理解泥人张的手艺之奇、行事之奇和人品之奇;●通过对文章写作手法的探究,进一步理解奇人形象是如何丰满起来的。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2013年第17期 作者:彭春林
6.《好嘴杨巴》教学设计
朱则光
<正>【创意说明】1.标题中"好嘴"的"好"字,是文章的文眼,文中叙述、描写皆为"好"字而设,故教学活动围绕"好"字展开。2.本文内容浅显,学生阅读往往自感一望而知,故教学的着力点放在对"好"字深层意义的挖   详情>>
来源:《中学语文教学》 2008年第01期 作者:朱则光
7.“到民间采风去——传统节日”教学设计
邓金辉
通过对《传统节日》的教学设计,利用多媒体教学手段,丰富教学内容,激发学生的学习兴趣。引导学生正确认识和了解我国的传统节日及其文化内涵,从而为发扬和光大中华民族的传统节日文化贡献智慧。   详情>>
来源:《软件导刊(教育技术)》 2009年第05期 作者:邓金辉
第5章 第五单元
1.《与朱元思书》教学设计
王礼平
<正>【设计理念】《与朱元思书》是一篇情辞并美的精悍之作,全文像一幅萧疏淡远的水墨画,文辞峻洁而又富于情思。教学中,指导学生以多种形式反复朗读,   详情>>
来源:《中学语文教学》 2009年第03期 作者:王礼平
2.《五柳先生传》教学设计
吴美华
<正>【设计思想】《五柳先生传》是作者托言为五柳先生写的传记,实为自传。文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象,赞美了他安贫乐道的精神。根据课标的要求和人教版教材编者的意图,结合课前助读资料和   详情>>
来源:《中学语文教学》 2009年第11期 作者:吴美华
3.引导 合作 探究——《马说》教学设计
王克选
<正>教学理念:文言文阅读教学,强调通过"读"培养学生熟读深思、积累运用知识的能力。在这个过程中要注重启发诱导、循序渐进,并联系以前所学,做到举一反三,触类旁通,从而使学生学习的独立性、自主性得以充分发挥。   详情>>
来源:《甘肃教育》 2007年第17期 作者:王克选
4.《送东阳马生序》教学设计
刘玉江
<正>第一课时一、导入新课二、作者及文体简介三、朗读课文,疏通文意1.听课文录音,学生听读,纠正读音,把握朗读节奏。2.学生自读课文,参照注释,借助工具书疏通词句,理解文意。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2010年第29期 作者:刘玉江
5.在古诗教学中用好“知人论世”——以《酬乐天扬州初逢席...
周奕
<正>"知人论世"是孟子重要的文学思想。孟子认为,文学作品和作家本人的生活思想以及时代背景有着极密切的关系,只有了解作者的经历、思想和写作的时代背景,才能客观理解和把握文学作品的思想内容。在古诗教学中,"知人论世"的运用出现了若干值得我们认真思考的问题。本文以《酬乐天扬州初逢席上...   详情>>
来源:《中华活页文选(教师版)》 2013年第01期 作者:周奕
6.支点:撬起诗歌教学的精彩——《赤壁》教学实录及评析
梅洪建;刘恩樵
<正>教学实录师请大家看今天讲课的标题——(PPT展示:用数学的方法打开诗歌鉴赏的大门——学习杜牧《赤壁》。)(学生齐读。)师声音整齐洪亮,谢谢你们。但我不相信你们能将这首诗读好。有没有哪位想试试?生(声音洪亮,舒缓有致)赤壁,杜牧,折戟(读成jī)/沉沙/铁未销,自将/磨洗/认前朝。东风/不与...   详情>>
来源:《教育研究与评论(课堂观察)》 2014年第12期 作者:梅洪建;刘恩樵
7.有效课堂离不开教师的讲解——以《过零丁洋》一课教学为...
徐金国
有效的语文阅读课堂离不开教师的讲解。本文以《过零丁洋》一课教学为例,例证了教师必须承担起学习活动组织者、引导者、指导者的责任,以及达成目标的前提和方法。   详情>>
来源:《中学语文》 2012年第24期 作者:徐金国
8.《水调歌头·明月几时有》“非指示性”教学设计
郑逸农
<正>一、设计思路"非指示性"教育理念的特点是:在教师引导和学生自主学习的交互作用中,学生自主判断、自主反思、自主成长。"非指示性"教学设计根据这一理念进行。"非指示性"教学设计有若干类型,其中适合所有文体的为"通用类",其下又分出完整型、简约型和灵活型三种。   详情>>
来源:《语文建设》 2012年第09期 作者:郑逸农
9.《古诗苑漫步》导入浅探
李琳
一堂语文课,教师的导入是整个教学过程的开端。教师的导入得好,就能吸引学生迅速进入所教课文的情境中去,调动学生学习的积极性,唤起学生的求知欲望。本文以八年级第五单元综合性学习《古诗苑漫步》为例,对本课的导入做分析探究。   详情>>
来源:《散文百家(新语文活页)》 2014年第07期 作者:李琳
第6章 第六单元
1.《小石潭记》教学设计
孟宪军
<正>【设计思想】《小石潭记》是柳宗元被贬永州时写的一篇山水游记,以自然简约的笔法创造出丰富深邃的意境,各种景物曲尽其妙,而且将身世遭遇、思想情感倾注于自然景物之中,耐人寻味。本课教学设计为"活动"和"探究"两个互相联系的过程,通   详情>>
来源:《中学语文教学》 2010年第03期 作者:孟宪军
2.走入作者写作的思维过程——《岳阳楼记》教学设计
覃永恒
<正>【教学创意】走入作者写作的思维过程和心理过程,无疑比单一地分析、欣赏能更深入地理解文章的主旨,能更有效地探索到写作的奥妙。为了让学生走入作者写作的思维过程,我首先改变以往教学《岳阳楼记》"预习—释译—诵读—赏析"的流程,让学生对课文保持完全陌生的状态,然后引导学生探究作者...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2011年第05期 作者:覃永恒
3.《醉翁亭记》教学新设计
曾红坚
<正>教学设想作为八年级学生可以初步借助工具书解决翻译问题,因此课前预习要求利用工具书读准字音,熟读课文,疏通文意,翻译好课文。课内根据学生实际情况解释难句,不多费时。采用"旅游赏景"的形式,激发学生兴趣,用自主参与教学法,使用多媒体辅助教学,充分利用课内时间让学生思考讨论。   详情>>
来源:《中小学教学研究》 2007年第08期 作者:曾红坚
4.建构脑图 想象画面——《满井游记》教学案例
李侠
教学文言文《满井游记》,一改串讲灌输的方式,关注文言自身特点,另辟蹊径,尝试结合诵读记忆的教学方法,建构脑图,想象画面,提升文言课堂效率。由此,反思文言课堂,应注重优化非智力因素,激发学习兴趣;营造宽松环境,增强自我效能;加强指导,明确方法;由景入情,创造想象。   详情>>
来源:《文教资料》 2008年第27期 作者:李侠
5.诗意课堂 溢彩流光——《饮酒其五》课堂教学实录与点评
李东平;任丽芬
<正>师:中国幅员辽阔,美景颇多,而且每一处名胜都与文人有着千丝万缕的关系,譬如寒山寺、黄鹤楼,譬如白帝城。人们之所以不远万里苦苦寻觅而去,不过是因为萦绕于心头的那几句   详情>>
来源:《语文建设》 2010年第09期 作者:李东平;任丽芬
6.《行路难》教学设计
胡会琴
<正>一、教学目标1.知识与能力:通过对诗歌的反复诵读,培养学生提高对诗歌的意境美、韵律美的感知能力;通过探究,掌握诗人在诗中表达的感情。2.过程与方法:在诵读、赏析、探究后,尝试运用演唱的形式帮助学生记忆古诗词,以提高学生的学习热情、审美情趣和创造美   详情>>
来源:《新课程(中旬)》 2012年第07期 作者:胡会琴
7.《茅屋为秋风所破歌》教学设计
宜文娟
<正>【教学步骤】一、聆听时空对话导入新课文坛百岁巨星巴金老人曾说:"生命在于付出,我愿每个人都有住房,每张口都有饱饭,每个心都得到温暖。"无独有偶,1200多年前的一个风雨之夜,诗圣杜甫面对被摧毁的茅屋大声疾呼:"安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。"今天就让我们一起欣赏这篇不朽的名作...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2011年第11期 作者:宜文娟
8.《白雪歌送武判官归京》教学设计
慕明玲
<正>(本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级下册第6单元。)教学目标:1.反复朗读并理解诗歌。2.培养欣赏、品味诗歌的能力。教学重点:朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。教学难点:品味诗歌语言的精妙。   详情>>
来源:《黑龙江教育(中学教学案例与...》 2008年第03期 作者:慕明玲
9.综合性学习《背起行囊走四方》教学设计
张海彦
<正>教材版本:人教版语文八年级下册第六单元口语交际,综合性学习教学课时:1课时学习目标:1.充分认识到"读万卷书,行万里路"对增长人生见识和锻炼独立生活能力的重要作用。   详情>>
来源:《语文学刊》 2010年第12期 作者:张海彦
价格:¥15.00

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