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作品简介:

课堂教学模式即教师在课堂上针对学生学习而使用的教学方法,也就是孔子说的"因材施教",教师在不同课堂以及对待不同学生而采取不同的课堂教学模式会取得更好的效果。新型教学模式主要有:5E教学法、ADDIE教学模型、对分课堂、BOPPPS教学模型、OBE成果导向教育理念、CDIO教育模式等,本书围绕以上六种教学模式展开研究。

本书在编辑的过程中得到了有关职业院校教学及科研部门的大力支持,徐芝斌、朱思华、李红才、罗鹏、胡雯等同志参与了编辑。

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郭萍
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第1章 “5E”教学模式导语

“5E”教学模式是美国生物学课程研究(BSCS,1989)开发的一种基于建构主义教学理论的模式,是BSCS课程的一个重要特征。自上世纪80年代末以来这种教学模式就在BSCS的总课程设计中被应用,并占据着十分重要的地位。它描述了一种能用于总课程、具体学科课程或某一节具体课的教学程序,是一种致力于引起学生学习兴趣的有效的教学模式和教学方法。 

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1.面向STEM教育的5E探究式教学模式设计
赵呈领;赵文君
当前由传统的"理工科教育"转变为STEM跨学科教育,尚缺乏切实可行的教学模式和有效的教学策略。文章首先阐述了STEM教育的内涵,并试图从教学模式、教育理念、学习方式、培育目标、内核驱动力、教育基础、教育特征、教学原则等八个方面分析本土化STEM教育形态;随后,文章设计了包含参与、探究、解...   详情>>
来源:《现代教育技术》 2018年第03期 作者:赵呈领;赵文君
2.5E教学模式培养结构与功能观的实践设计
朱凯
《义务教育生物学课程标准(2022版)》中明确指出,初中生物教学应当培养学生的生命观念。结构与功能观是生命观念之一,其可简单界定为结构决定功能,功能需要与结构相适应。5E教学模式由引入、探究、解释、迁移、评价五个部分组成,以学生为主体,灵活度较高,能够提高学生学习的积极性,帮...   详情>>
来源:《中学课程辅导》 2022年第31期 作者:朱凯
3.5E教学模式的内涵及其对我国理科教育的启示
王健;李秀菊
5E教学模式是科学教育领域的现代教育模式。它是由BSCS根据Atkin-Karplus学习环而提出的,其宗旨是帮助学生构建科学概念。在教学中,5E教学模式可以用来探查学生的前科学概念,培养学生的科学探究能力,以及帮助学生实现概念转变和构建科学概念。在我国的理科教育中,恰当地运用该教学模式开展教学...   详情>>
来源:《生物学通报》 2012年第03期 作者:王健;李秀菊
4.5E教学模式在我国的教学实践及其国外研究进展评析
胡久华;高冲
5E教学模式在国际科学教学中具有广泛应用,是当今重要的探究教学和概念转变的教学模式,在我国基础教育中也有较多的研究和实践。5E教学模式是一种基于建构主义的"学习环"模式,包括引入、探究、解释、精致和评价5个环节,每个环节都有专门的教学策略。系统地梳理了5E教学模式的起源、内涵及特征...   详情>>
来源:《化学教育》 2017年第01期 作者:胡久华;高冲
5.美国生物学“5E”教学模式的内涵、实例及其本质特征
吴成军;张敏
"5E"教学模式是美国生物学课程研究开发的一种基于建构主义教学理论的模式,它的五个环节是吸引、探究、解释、迁移和评价。"5E"教学模式十分注重教师的教学行为与学生的学习行为协调一致。学生是学习的主体,是活动的中心,教师是指导者和帮助者的角色,教师所做的一切,都是为了促进学生更好地探...   详情>>
来源:《课程·教材·教法》 2010年第06期 作者:吴成军;张敏
6.5E教学模式在发展学生能力和课程建设中的价值及作用
张杏娟;刘恩山
5E教学是科学教育中被广泛接受的教学模式,其教学指向与培养学生21世纪技能的目标相对应,有助于教师将21世纪技能落实到具体的教学中,在发展学生能力、培养生物科学素养方面提供了一种值得推广的途径。掌握并应用5E教学模式是教师教学技能提升的标志之一。介绍了5E教学模式及其发展,并阐述了该...   详情>>
来源:《生物学通报》 2015年第02期 作者:张杏娟;刘恩山
7.成果导向的5E教学模式在“酒店收益管理”课程中的应用
詹丽;梁慧
文章分析了成果导向教育相对于传统的“以教师为中心”“以知识体系为导向”的教育模式的特点,并剖析了5E教学模式的本质特征。基于这两种教育教学模式以学生为中心的共性特征,文章提出了成果导向教育和5E教学模式的融合途径,构建了成果导向的5E教学模式。以酒店收益管理课程中的“团队置换...   详情>>
来源:《湖北经济学院学报(人文社会...》 2022年第11期 作者:詹丽;梁慧
8.跨学科整合型STEM课程开发案例研究及启示——以美国火星...
杨彦军;饶菲菲
随着STEM教育理念的不断发展,开发跨学科整合型STEM课程已成为当务之急。为促进我国整合型STEM课程开发,本研究以美国亚利桑那州立大学火星教育项目的跨学科整合型STEM课程为例进行案例研究,在详细介绍其课程整体结构、课程教学活动实施流程的基础上,从教学策略和课程开发策略两个方面出发来分...   详情>>
来源:《电化教育研究》 2019年第02期 作者:杨彦军;饶菲菲
第2章 ADDIE教学设计模型构建导语

系统化的教学设计模型是教学设计理论的抽象化图形描述,以其精简化、可视化、操作性强等特点,成为教育、培训领域课程设计与开发的指导性设计模型。体现通用教学设计特征的ADDIE教学设计模型,涵盖了教学设计过程的一系列核心步骤,它将系统化的教学设计分为分析、设计、开发、实施和评价等五个步骤,以保证高效地进行课程设计与实施。 

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1.ADDIE模型在EMP教学中的实践研究
郭书法;权继振
介绍了国内外关于教学设计及其模型的相关研究,把ADDIE教学设计模型引入EMP(English forMedical Purposes)教学,旨在分析个变量之间的关系,优化课堂教学效果。通过ADDIE教学设计模型在EMP教学中的实践研究,探讨了EMP教学中ADDIE教学设计模型各要素的内涵和相互关系。研究发现ADDIE教学设计模型...   详情>>
来源:《鸡西大学学报》 2013年第05期 作者:郭书法;权继振
2.ADDIE模型在智慧教学设计中的应用
赵媛
ADDIE教学设计模型(即分析、设计、开发、实施、评价)与信息化智慧教学深度融合,基于ADDIE模型进行教学目标及方案的设计,可以创新智慧课堂的教学设计。设计"鸦片战争"教学案例,为一线教师提供设计思路。   详情>>
来源:《中国教育技术装备》 2019年第07期 作者:赵媛
3.ADDIE模型在微课程设计中的应用模式研究
卜彩丽
微课程为变革教育、实现信息技术与课程深度融合提供了思路,微课程的学习资源特性要求系统的教学设计。文章从微课程教学设计的必要性入手,梳理了ADDIE教学设计模型的发展历程,并对模型特征进行分析。在此基础上,提出基于ADDIE的微课程教学设计模型,并重点阐述了该模型。模型具有联系的、动态...   详情>>
来源:《教学与管理》 2014年第24期 作者:卜彩丽
4.ADDIE教学设计模型落实语文要素的策略研究
袁桂凤
统编版语文教材突出新课程理念,明确了各单元语文要素,对教师的课程设计提出了更高的要求。ADDIE是教学系统设计框架,将ADDIE模型融入到语文课程设计中,可以明确语文课程设计的五个阶段,有效落实语文要素。文章以ADDIE模型为依托,以学生学情分析和单元教学目标设计为前提,以教学资源的开发和教...   详情>>
来源:《成才之路》 2022年第01期 作者:袁桂凤
5.基于ADDIE模型的智慧课堂教学模式设计研究
吴杨伟;李晓丹
论文探讨了ADDIE模型的五个环节与智慧课堂教学模式的五个基本要素之间的耦合关系,构建基于ADDIE模型的"分析—设计—开发—实施—评价"智慧课堂教学模式,认为ADDIE模型的五个环节与智慧课堂教学模式的五个基本要素紧密融合,智慧课堂教学模式的每一个环节分为若干具体的细分环节,构成一个闭环...   详情>>
来源:《安顺学院学报》 2021年第06期 作者:吴杨伟;李晓丹
6.ADDIE教学设计模型在高校图书馆信息教育中的应用
祝巍;吴昊
将ADDIE教学设计模型引入高校图书馆的信息教育当中,旨在为教师馆员寻找一个系统的教学方法,优化教学效果。通过对ADDIE教学设计模型的原理、方法和美国教师馆员的实例研究,分析了ADDIE教学设计模型在高校图书馆信息教育中的可行性及其优缺点,并提出了改进方案。   详情>>
来源:《科技情报开发与经济》 2013年第17期 作者:祝巍;吴昊
7.基于变构学习理论的信息化教学设计研究——从ALID模型构...
李海峰
通过对学习理论的梳理,探讨了基于变构学习理论进行教学的新视角,构建了ALID模型以及如何进行基于变构教学设计模型的实践教学研究。笔者在河北省遵化市一所学校进行为期一学期的基于变构理论教学设计模型的生物实验课程研究,通过班级成绩前测和方差的齐同性分析,最终选取实验组七(1)和对照组...   详情>>
来源:《电化教育研究》 2013年第09期 作者:李海峰
8.高校教师远程教学胜任力培训设计模型构建——基于复杂学...
周榕
文章基于复杂学习视角,借鉴四要素教学设计模型,构建高校教师远程教学胜任力培训设计模型,对模型中的四个核心环节的含义和内容进行详尽阐释。以"教学交互"胜任力为样本,利用ADAPTIT设计软件完成了培训方案设计的10个主要步骤,并自主研发培训平台Axure RP原型。以新入职教师为对象完成阶段性的...   详情>>
来源:《电化教育研究》 2017年第06期 作者:周榕
第3章 对分课堂导语

对分课堂是结合传统课堂与讨论式课堂各自的优势,进行取舍折中提出的一个新的课堂教学模式。对分课堂的核心理念是把一半课堂时间分配给教师进行讲授,另一半分配给学生以讨论的形式进行交互式学习。类似传统课堂,对分课堂强调先教后学,教师讲授在先,学生学习在后。类似讨论式课堂,对分课堂强调生生、师生互动,鼓励自主性学习。

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1.对分课堂在理论力学教学中的实践与思考
李敬彬;李世远
理论力学是一门理论性较强的学科基础课,如何在有限时间内完成教学内容并提高教学质量成为一线教师思考的焦点问题。对分课堂是一种新型的教学模式,更加强调主动学习,主张将课堂时间平均分配给教师讲授与学生讨论。将对分课堂的思想应用到理论力学课程教学中,开展了教学设计、教学实施、教...   详情>>
来源:《现代职业教育》 2022年第39期 作者:李敬彬;李世远
2.基于“对分课堂”的流体力学课程教学实践研究
邵正日;梁金广
文章针对流体力学的教学内容和特点,并基于传统讲授式教学和讨论式教学的不足之处,提出将“对分课堂”教学模式应用到流体力学的教学过程,并分析其可行性。文章详细叙述了针对不同深度的教学内容应选择的对分方式,并提出了合理布置课后作业以及合理设计教学评价的思路,最后针对不同专业的...   详情>>
来源:《理科爱好者》 2022年第05期 作者:邵正日;梁金广
3.对分课堂在临床微生物学检验教学中的应用实践
张欠欠;谷秀娟
目的 探讨对分课堂教学模式在临床微生物学检验教学中的效果。方法 在临床微生物学检验教学中采用对分课堂教学模式与传统教学模式进行对比研究,通过过程性考核、成绩考核和自拟调查表等方式评价教学效果。结果 对分课堂教学模式班组学生成绩明显好于传统教学对照班组,差异有统计学意义(P<0...   详情>>
来源:《检验医学与临床》 2022年第21期 作者:张欠欠;谷秀娟
4.基于对分课堂的食品专业教学质量保障体系改革与实践
徐继成;王顺民
根据《工程教育认证标准》对食品专业教学质量保障体系持续改进的要求,以安徽工程大学食品科学与工程专业为例,讨论了食品专业教学质量保障体系的架构与运转方式。通过对《食品贮藏保鲜技术》教学实施“对分课堂”教学法的实例分析,探讨如何通过改进教学方法来提高食品专业的教学质量,旨在...   详情>>
来源:《黄山学院学报》 2022年第05期 作者:徐继成;王顺民
5.基于对分课堂的高职院校《大学英语》课程思政教学设计
李柯金
《大学英语》作为高职院校一门公共必修课程,应承担育人使命,与思政课形成合力。本文分析了高职院校《大学英语》课程思政教学现状及存在问题,针对对分课堂应用于高职院校《大学英语》课程思政教学做了研究。该研究对同类院校《大学英语》课程思政教学有一定的启发和借鉴意义。   详情>>
来源:《湖北开放职业学院学报》 2022年第20期 作者:李柯金
6.“三教”改革背景下高职创业课程混合式“对分课堂”教法...
周爱民;曹美琴
“三教”改革是高职院校提升办学质量和人才培养质量的重要切入口,教法改革是“三教”改革的关键。分析国内外创业课程教法研究现状,结合高职学生的实际学情,提出了在高职创业课程中融合PBL、TBL的混合式对分课堂教学法,并对教学效果进行了调查分析,证明是行之有效的。   详情>>
来源:《安徽电子信息职业技术学院学...》 2022年第05期 作者:周爱民;曹美琴
7.基于对分课堂+PTA的线上线下混合教学探索——以“程序设...
耿煜
“程序设计基础C语言”作为一门公共基础课,不仅需要从知识层面培养学生掌握C语言的语法知识,更要培养学生的计算思维,以满足工科应用型人才培养对工程知识、问题分析及设计开发的要求。针对当前地方院校程序设计基础C语言教学中存在的主要问题,文章结合教学实践,阐述合理使用线上资源以...   详情>>
来源:《襄阳职业技术学院学报》 2022年第05期 作者:耿煜
第4章 BOPPPS教学模型导语

BOPPPS教学模型的理论依据是认知理论和建构主义,如何使学生在课堂上最大限度的掌握知识是其关注的重点,因此教学互动和反馈是其突出的特点。

BOPPPS教学模式的内涵:在教学理念上,教师关注的重点应该是学生“学到了什么”,而不是自己“教了什么”;在教学目标上,必须按照认知规律,设定清晰、具有可检性的目标,便于学生评估自己掌握知识的程度;在教学方法上,强调参与式教学,力求学生能在课堂上充分发挥主观能动性,独立思考、创造新思维。

BOPPPS教学模型作为一种注重教学互动和反思的闭环反馈课程设计模式,本质上是对以学生为中心的教与学的实践。教师在应用BOPPPS教学模型开展教学设计时,应从教学理念,目标,方法上准确把握该模型的内涵,不必拘泥于固定的形式。

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1.BOPPPS教学模型在基础护理学实践中的应用
陈利钦;陈艳秋
以基础护理学中肌内注射法为例,采用BOPPPS教学模型将教学环节分成导入、学习目标、前测、参与式学习、后测以及总结6个阶段。在教学过程中灵活运用朋辈辅学法、角色扮演法、任务驱动法,并充分利用在线教学平台开展线上线下混合式教学,突出以学生为中心的教育理念,提高了学生的课堂参与度...   详情>>
来源:《中国中医药现代远程教育》 2022年第20期 作者:陈利钦;陈艳秋
2.基于BOPPPS模型的医学英语教学研究与应用
宋枫
BOPPPS模型以教学目标达成为核心,通过集中强化教学实践训练来提高教学技能和教学有效性。基于该模型的内容及其主要特征所做的医学英语教学设计,有利于提升课堂教学效果,确保课堂目标的有效达成。针对BOPPPS教学模式所开展的教学反思强调目标导向、师生互动、多样化教学模式和评价体系建设...   详情>>
来源:《现代职业教育》 2022年第37期 作者:宋枫
3.基于BOPPPS模型的药剂学混合式实验教学探索
张昱;尹永梅
为适应教育信息化发展要求,结合专业实验课程特点,将BOPPPS教学模型与多种教学增效策略结合,构建“线上+线下”的混合式实验教学。以药剂学专业实验为例,在BOPPPS各教学环节中融入微视频、智慧树、飞书等新型信息化教学工具,采用问题导向(PBL)教学发挥学生的学习主体作用,引导学生主动思...   详情>>
来源:《实验室科学》 2022年第05期 作者:张昱;尹永梅
4.CBL结合BOPPPS教学模型对高职护生临床思维能力影响的研...
侯云华;陆娴
目的 探讨CBL结合BOPPPS教学模型对高职护生临床思维能力的影响。方法 选择2017级护理专业4个班的学生作为研究对象,实验组采用CBL结合BOPPPS教学模型的教学法,对照组采用传统教学法,比较两组的考核成绩及临床思维能力评估量表得分。结果 实验组考核成绩、临床思维能力评估量表得分均高于对...   详情>>
来源:《卫生职业教育》 2022年第21期 作者:侯云华;陆娴
5.基于BOPPPS模型的教学创新设计——以“机械设计”课程为...
金鑫;李良军
新工科背景下机械工程教育改革亟需进一步创新课程知识体系、教学手段与方式。以重庆大学机械设计课程为例,开展基于BOPPPS教学模式的课程教学创新设计,深度融合成果导向教育(OBE)与对分课堂(PAD Class)理念。通过问卷调查以及学生评教结果显示,教学模式可以显著提升学生学习效率和效果,为...   详情>>
来源:《高等工程教育研究》 2022年第06期 作者:金鑫;李良军
6.基于BOPPPS模型的复习课教学实践——以“物质结构元素周...
朱娅欣;丁立平
基于BOPPPS模型,进行“物质结构元素周期律”复习课的教学设计。转变知识罗列、机械训练的传统复习方式,通过创设多元情境,激发学生学习兴趣,以问题促进学生积极思考、主动探索,帮助学生构建系统化的元素周期律(表)知识结构,提高学生分析解决问题的能力。   详情>>
来源:《化学教与学》 2022年第20期 作者:朱娅欣;丁立平
7.基于学习通和BOPPPS模型的教学模式在“混凝土结构设计原...
张瑶;佟建楠
为贯彻落实应用型土木工程人才培养方案,强化课程建设,从“混凝土结构设计原理”课程教学现状出发,阐述BOPPPS模型的内涵与环节,设计基于学习通和BOPPPS模型的教学模式并加以应用。实践表明,该模式能够实现线上与线下的教学联动,激发学习热情,提升教学效果,是构建良好课堂生态的有益探...   详情>>
来源:《科技与创新》 2022年第19期 作者:张瑶;佟建楠
8.混合式BOPPPS模型在应用型高校旅游专业教学中的应用与评...
汤云云;吕俭
在有效教学理论的指导下,结合BOPPPS模型的教学设计与混合式教学方式,构建基于雨课堂的混合式BOPPPS教学模型,以滁州学院旅游专业课程的形象与妆容为例,进行详细教学设计与实践,并比较分析学习者对传统教学模式与混合式BOPPPS教学模型的有效性感知。研究表明,综合利用新型教学工具和教学...   详情>>
来源:《吉林农业科技学院学报》 2022年第05期 作者:汤云云;吕俭
第5章 OBE成果导向教育理念导语

成果导向教育(Outcomes-Based Education, 简称 OBE)是指“清晰地聚焦在组织教育系统,使之围绕确保学生获得在未来生活中取得实质性成功的经验”。与知识结构、教师传授为主导的传统教育相反,OBE强调学生的预期学习成果的确定、达成方式以及达成度的评价。

OBE 是工程教育专业认证的三大基本理念之一,美国工程与技术教育认证协会(ABET) 也全面接受了 OBE 的理念,并将其贯穿于工程教育认证标准的始终。成果导向教育理念改变了传统“以知识为主导”的教学理念,以学生预期能力获得为导向进行反向设计和正向实施教学,将教学的重点聚焦于“学生产出”,立足于工程教育专业认证大背景,注重学生创新、实践等能力的培养。

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1.论成果导向的教育理念
申天恩;斯蒂文·洛克
成果导向教育的理论渊源于教育目标理论、能力本位教育、精熟教育以及标准参照评量等基础原理,由一个执行范例、两个关键目标、三个关键前提、四个执行原则以及五个实施要点五方面组成。在基本理念指导下,我们可根据美国工程与技术教育认证协会(ABET)建议流程机制、美国医学教育的课程发展及调...   详情>>
来源:《高校教育管理》 2016年第05期 作者:申天恩;斯蒂文·洛克
2.成果导向教育理念下英语类专业人才培养探究
徐文培;王玉华
在新文科建设的进程中,英语类专业积极探索先进的教育理念和发展思路,力求创新人才培养模式。成果导向教育理念倡导以学生为中心,以学习成果为导向,以持续改进为质量保障,对英语类专业的人才培养具有较大的适应性和借鉴意义,有利于产出更加符合社会需求的英语人才。   详情>>
来源:《黑龙江教育(高教研究与评估...》 2022年第11期 作者:徐文培;王玉华
3.基于成果导向教育理念的护理教育改革研究进展
徐莉;杨颖
按照成果导向教育(outcome-based education, OBE)理念的实施路径系统综述国内外基于OBE理念的护理教育改革的研究现状,以期为我国OBE理念指导下的护理教育改革提供借鉴和思路。   详情>>
来源:《全科护理》 2022年第31期 作者:徐莉;杨颖
4.用成果导向教育理念引导高等工程教育教学改革
李志义;朱泓
为了使我国高等工程教育更好地适应国家及经济社会发展需要,迎接新工业革命的挑战,需要我们更新教育理念,并以此引导和推动工程教育改革。成果导向教育作为一种先进的教育理念,在美国等一些国家已有了多年的理论与实践探索,至今已形成了一套比较完整的理论体系和实施模式,而且已证明是高等工程...   详情>>
来源:《高等工程教育研究》 2014年第02期 作者:李志义;朱泓
5.成果导向教育理念下的中医内科学教学改革与实践
刘志勇;杜凤丽
成果导向教育是以学生的学习成果为导向设计与组织教学。文章分析了中医内科学课程存在的主要问题,运用成果导向教育理念确定预期学习成果,优化教学设计与实施,改革考核方式,持续改进教学中的问题,取得了较好的效果。   详情>>
来源:《中医药管理杂志》 2022年第18期 作者:刘志勇;杜凤丽
6.成果导向教育理念下的涂料配方设计课程教学改革和实践
丁永波;高飞
为了实现“涂料配方设计”课程的教学目标,将成果导向教育(Outcome-based education, OBE)理念引入涂料配方设计课程教学改革实践中,遵循以预期学习成果为中心来设计、组织、实施和评价教学的结构模式。首先根据本校涂料人才培养定位制定课程的预期学习成果;然后在预期学习成果的基础上优化...   详情>>
来源:《化学教育(中英文)》 2022年第22期 作者:丁永波;高飞
7.成果导向教育理念下高职英语学习者个人情绪分析——以“...
黄跃进
文章以成果导向教育理念为切入点,采用情绪自我报告、访谈、面部表情识别与情绪文本挖掘等情绪分析法考查学习者的学习动机,研究混合学习模式下“跨境电商”课程教学中学生的学习情绪变化,以激发学生的积极自我效能感,使学习者的自主学习与课程平台操作等方面的能力得到显著提升。   详情>>
来源:《黑龙江教育(理论与实践)》 2022年第10期 作者:黄跃进
8.融合成果导向教育理念的“线上+线下”混合式数字图像处...
王颖;王兵
介绍成果导向教育教学理念,详细阐述“线上+线下”混合式教学设计过程,包括设计流程、教学目标、课程实施、学习成果及教学评价等,以期激发学生学习兴趣,提高教学效果。   详情>>
来源:《医学信息学杂志》 2022年第09期 作者:王颖;王兵
第6章 CDIO教育模式导语

CDIO(conceive——构思,design——设计,implement——实施,operate——运行)是由MIT和瑞典几所大学在Wallenburg基金会的资助下,经过几年的研究、探索和实践,于2004年创立的。这个教育模式是以产品、过程和系统的构思、设计、实施、运行全生命周期为背景的教育理念为载体,以CDIO教学大纲和标准为基础,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习和获取工程能力,包括个人的科学和技术知识、终身学习能力、交流和团队工作能力,以及在社会及企业环境下建造产品和系统的能力。 

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1.CDIO高等工程教育模式探析
林艺真
CDIO是当前高等工程教育的一种新型教育模式,它以培养下一代国际化工程师为目标。本文介绍了CDIO的内涵和特点,结合汕头大学工学院实施EIP-CDIO改革的实践,提出了CDIO人才培养模式对我国高等工程教育具有重要的借鉴意义。   详情>>
来源:《哈尔滨学院学报》 2008年第04期 作者:林艺真
2.CDIO工程教育模式的解读与思考
王刚
CDIO模式以产品、生产流程和系统从研发到运行的生命周期为载体,通过系统的产品设计培养学生专业技术知识、个人能力、职业能力、团队工作和交流能力,培养在企业和社会环境下对产品系统进行构思、设计、实施、运行的能力等综合素质。CDIO模式密切联系产业,注重综合能力的培养,从一个宽广的视野...   详情>>
来源:《中国高教研究》 2009年第05期 作者:王刚
3.探索适合我国国情的CDIO工程教育模式
刘会英;盖玉先
借鉴CDIO的教学理念,以机械基础课程实践教学改革为例,把以学生为中心的知识、能力、素质全面协调发展作为改革的指导思想,理论教学与实践教学统筹规划,将知识传授与能力培养融合在一体化的教育过程和课程实施中,在教学方式、教学安排和教学过程做了相应改革,以启发式教学引导学生以主动的、实...   详情>>
来源:《实验室研究与探索》 2011年第07期 作者:刘会英;盖玉先
4.CDIO理念对挑战性学习教学改革的启示研究
贺涛
挑战性课程(CBL)是我国近年发展的一种有效的工科教学模式,其应用也广泛地扩展到了非工科教学领域。文章通过揭示CBL与经典的CDIO工程教育理念的内涵一致性,研究了CDIO对发展挑战性课程建设的教学目标、课程设置、实施方案、效果评估等关键教学要素的启示作用,并以挑战性课程体系设置和课程教...   详情>>
来源:《第三届全国高等学校航空航天...》 2022年第期 作者:贺涛
5.基于CDIO理念的土木工程专业毕业设计改革路径研究
夏侯峥
土木工程专业的实践性较强,而毕业设计是各个高校人才培养的重要实践教学环节,能够提高学生的知识应用能力及创新性思维。在CDIO工程教育理念下,将全寿命周期作为主体部分,将实践教学与课程内容进行有机结合,从而培养学生的工程实践能力,提高学生的创新精神和实践水平。主要对CDIO工程教...   详情>>
来源:《现代职业教育》 2022年第39期 作者:夏侯峥
6.基于CDIO工程教育理念的土木工程专业建筑结构毕业设计改...
王晓飞;石静
针对土木工程专业建筑结构类毕业设计存在的选题不当、指导教师指导不合理、考核机制不严格等问题,在分析土木工程专业建筑结构毕业设计需要解决的关键问题的基础上,基于CDIO工程教育理念提出了一套培养学生结构设计基础知识、个人能力、人际团队能力和结构设计系统能力的毕业设计改革方案,...   详情>>
来源:《砖瓦》 2022年第11期 作者:王晓飞;石静
7.基于CDIO工程教育模式的航空机械设计课程综合实践教学改...
张晓露;姚东野
综合实践是航空机械设计课程教学必不可少的实践环节,对培养学员分析和解决实际问题的能力起着十分重要的作用。通过分析传统的"机械设计课程设计"课程教学中存在的问题,基于CDIO工程教育模式,从增加设计题目的多样性、引入计算机辅助分析设计手段、分组实施锻炼学员团队协作能力、改革考核方...   详情>>
来源:《第三届全国高等学校航空航天...》 2022年第期 作者:张晓露;姚东野
8.基于CDIO理念的物联网工程专业课程改革与教学团队建设研...
张定祥
教育部于2010年发布《关于战略性新兴产业相关专业申报和审批工作的通知》,为高校积极申报物联网相关专业建设提供利好条件。同年教育部完成不同层次物联网工程相关专业建设高校共计33所。物联网工程是新时代适应时代发展产业建设的前沿产物,高校教育系统持续推进高等教育的社会需求适配,实...   详情>>
来源:《教书育人(高教论坛)》 2022年第27期 作者:张定祥
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