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作品简介:

教师是立教之本、兴教之源。 本书从教师培养补充、资格准入、培训发展、考核评价、待遇保障等十个方面对职业教育 “双师型”教师队伍建设展开研究,着力破解职业教育“双师型”教师队伍建设难题,建立具有职业教育特色的“双师型”教师认证制度、新教师入职培训制度、青年教师导师制、全员轮训制度、企业实践制度等。

通过职业教育 “双师型”教师队伍建设研究,使职业教育“双师型”教师队伍建设路径更加清晰,建设目标更加明确,建设模式更加先进,建设内涵更加丰富。

本书在编辑的过程中得到了有关职业院校组织教学、科研及人事部门的大力支持,徐芝斌、朱思华、李宏才、罗鹏、胡雯等同志参与了编辑。

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郭萍
序言

序言

职业教育 “双师型”教师队伍建设研究目标:职业教育“双师型”教师队伍建设路径更加清晰,建设目标更加明确,建设模式更加先进,建设内涵更加丰富。

通过职业教育 “双师型”教师队伍建设研究要着力破解职业教育“双师型”教师队伍建设难题,建立具有职业教育特色的“双师型”教师认证制度、新教师入职培训制度、青年教师导师制、全员轮训制度、企业实践制度等。从教师培养补充、资格准入、培训发展、考核评价、待遇保障等方面,提出十大举措。

职业教育 “双师型”教师队伍建设要强化教师思想政治教育,用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑。加强师德师风建设,落实教师行为准则,全面推进“三全育人”,构建“思政课程”与“课程思政”协同育人大格局。完善优劳优酬的收入分配制度。加强督导考核,把“双师型”教师队伍建设情况作为学校办学水平考核评估的重要内容,适时开展督导评估。

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第1章 建立分层分类的“双师型”教师标准体系导语

按照教育部《关于做好职业教育“双师型”教师认定工作的通知》要求,建立覆盖公共课、专业课、实践课等各类课程的“双师素质”教师建设标准,专业课“双师型”教师建设标准和专兼结合“双师结构”教师队伍建设标准。

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1.高职院校“双师型”教师专业能力建设研究
尹克寒
高职院校“双师型”教师专业能力的认定与培育是一项系统性工程。随着新兴产业、新兴行业、新兴职业的不断涌现,高职院校“双师型”教师专业能力应呈现出独特的时代印记、浓厚的家国情怀、显著的产业特色、鲜明的匠人精神等特征。同时,针对高职院校“双师型”教师专业能力建设存在的标准认定...   详情>>
来源:《教育与职业》 2022年第11期 作者:尹克寒
2.高职工业设计专业“双师型”4P评价体系研究
郑莉珍
近年来,我国高度重视高职教育的“双师型”教师队伍建设,但目前高职“双师型”教师定义、内涵、标准与内容各不相同,没有形成统一标准。针对上述问题,本文以高职工业设计专业为研究对象,结合专业特色,重新界定专业“双师型”定义,并以此为基础创新专业“双师型”4P评价体系,其内容主要...   详情>>
来源:《浙江工贸职业技术学院学报》 2022年第03期 作者:郑莉珍
3.高职园林技术校企“双主体”育人模式探索与实践
肖姣娣
校企“双主体”育人模式作为一种新型人才培育模式,在夯实高职育人底色——弘扬工匠精神、厚植高职育人本色——强化技能技术、凸显高职育人特色——深化产教融合方面具有典型优势。娄底职业技术学院园林技术专业通过校企合作办学模式,积极探索校企“双主体”育人模式,践行主要凸显四大亮点...   详情>>
来源:《北京农业职业学院学报》 2022年第04期 作者:肖姣娣
4.新时代高职院校“双师型”教师队伍建设路径研究
蒋丽琴
高职院校建设“双师型”教师队伍是大势所趋,也是更好地培养专业化人才的有效途径。当前,部分高职院校教师队伍建设过程中还存在“双师型”教师数量较少、质量不高、缺乏激励机制等问题,亟须提高师资队伍水平,完善“双师型”教师认定标准,优化评价激励机制,加强教师结构多元化建设力度,...   详情>>
来源:《大学》 2022年第19期 作者:蒋丽琴
5.职业院校双师型教师认定标准实施现状、问题与建议
佛朝晖
认定标准是职业院校双师型教师培养、任用和评价的依据。通过对2 359份教师和校级领导问卷调研,发现“双师”认定存在标准不一、缺乏国家层面标准、认定结果有效度低、重显性指标轻隐性指标、认定程序不完善、结果应用重激励忽视教师持续发展等问题。建议明确双师型教师内涵,尽快出台国家标...   详情>>
来源:《中国职业技术教育》 2022年第25期 作者:佛朝晖
6.高水平“双师型”教师专业发展标准的价值、内涵与特征
程有娥;曹大辉
高质量建设“双师型”教师队伍,教师专业发展标准是方向性指南和衡量教师建设水平的杠杆。认识“双师型”教师专业发展标准的价值意义,明确其基本概念内涵和引领性特征,对于科学研制“双师型”教师专业发展标准具有指导作用。   详情>>
来源:《浙江工贸职业技术学院学报》 2022年第03期 作者:程有娥;曹大辉
7.“双高计划”背景下高职院校“双师型”教师队伍建设研究
伍玩秋;刘文彬
“双高计划”实施背景下,“双师型”教师必须具备高水平的学习能力、研究能力、资源整合能力和服务企业能力。应当正视“双师型”教师队伍结构、能力、认定标准、培养措施、后期管理等方面存在的问题,精准施策,重点打造以专、兼职“双师型”教师为骨干的教学队伍,建立健全科学有效、可持续...   详情>>
来源:《职教发展研究》 2022年第03期 作者:伍玩秋;刘文彬
8.我国“双师型”教师政策的演进逻辑、实践特征及前景展望
郑大转;汪焰
我国“双师型”教师政策大体经历三个阶段:以双师素质为导引的“双师型”教师政策探索生成期、以提高质量为牵引的“双师型”教师政策内涵发展期、以改革评价为指引的“双师型”教师政策全面提质期。整体看来,我国“双师型”教师政策呈现出“从定界到跨界”“从应然到实然”“从一元到多元”...   详情>>
来源:《浙江工贸职业技术学院学报》 2022年第03期 作者:郑大转;汪焰
第2章 推进职业院校教师准入机制改革导语

一是职业院校可通过直接考察的方式公开招聘高层次、高技能人才。

二是对具有特殊才能的行业专家和高技能人才,公开招聘时可适当放宽年龄、学历限制。

三是职业院校可根据技能人才培养的实际需要设置校内特聘岗位,其职级待遇由院校根据受聘者的实际贡献,参照相关规定自主确定。

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1.加快职业教育“双师型”教师队伍建设步伐
杨蕾;许玲
发展职业教育,师资是关键。建设一支高质量的“双师型”教师队伍,是我国职业教育高质量发展的战略支点。新的发展任务要求以新的发展理念引领“双师型”教师队伍建设路向,以发展方式的转变破解职业教育发展的深层次难题。 以新理念引领“双师型”教师队伍建设 从形式到内?   详情>>
来源:《中国社会科学报》 2022-09-16 作者:杨蕾;许玲
2.“双高计划”背景下“双师型”教师队伍建设方略
魏文静
“双高计划”背景下,“双师型”教师建设任重道远,高职院校需要结合自身的实际情况,加强师德师风建设、营造良好的育人环境,规范认定标准、改革教师准入制度,构建教师分层分类评价体系、健全激励机制、校企深度融合、建立校企专兼结合的“双师型”教师培训基地,构建具有中国持色的高职教...   详情>>
来源:《汉江师范学院学报》 2022年第05期 作者:魏文静
3.发达国家职业教育教师培养的制度体系与中国借鉴
李春珍;廖文丹
美国、日本、德国、英国、法国等发达国家职业学校教师的培养制度呈现出多样化的态势,但是在内容或举措上具有诸多共同点。如有严格的职前教育体系,强调系统化的专业知识培训与法制化的职业准入程序;强调“双师型”教师的实践经验,在任职资格方面,允许实践工作经验年限替代相应的学历,并...   详情>>
来源:《职教发展研究》 2022年第03期 作者:李春珍;廖文丹
4.基于人本管理的高校管理人员职业生涯管理体系构建
李冠楠
现代大学治理理念强调,大学治理不仅要注重制度的设计与供给,也要重视人作为治理主体的价值。高校管理人员作为大学治理的主体之一,是促进大学实现可持续、高质量发展的关键力量,其职业发展状态对其工作积极性、创造性发挥具有深层次影响。以人为本,重视人的因素,构建高校管理人员职业生...   详情>>
来源:《科技风》 2022年第26期 作者:李冠楠
5.以“双师型”教师队伍建设提高高校核心竞争力刍议
郑学梅
高职院校核心竞争力的重要体现之一在于专业特色,双师型教师队伍更是专业特色建设中的核心要素。开展双师型队伍建设,能够更好地增强高职教育质量,提升高职教育水平,有利于培养出更多专业人才,优秀的高素质人才的培育,是关系到高职院校生存和发展的重要问题。文章具体结合了双师型教师队...   详情>>
来源:《大学》 2022年第25期 作者:郑学梅
6.浅论职业院校高水平“双师型”教师队伍标准的制定
李丽平;唐建云
文章简略阐述了“双师型”教师及评价标准制定原则,以工科技术应用类教师为例,从初、中、高三个级别着手对其指标进行了详细分析,并提出了相应的实施策略。充分发挥评价标准的实质性作用,有利于高效开展“双师型”教师及队伍建设的评定工作。   详情>>
来源:《经济师》 2022年第08期 作者:李丽平;唐建云
7.新时代高职院校“双师型”教师培育机制的路径探究
董玉倩;魏淑媛
高职院校教育在国家政策的支持下,近几年来大规模快速扩大,在规模扩大的前提下,高职院校的教育质量必须同步得到提升。而提升教育质量,需要专业的教师队伍,一支高质量的“双师型”教师队伍是提高新时代高职院校教育质量的关键。因此,研究新时代高职院校“双师型”教师培育机制的路径,对...   详情>>
来源:《现代职业教育》 2022年第28期 作者:董玉倩;魏淑媛
8.高职院校学前教育专业“双师型”教师团队构建策略研究
田红磊
《国家职业教育改革实施方案》提出,“双师型”教师是同时具备理论教学和实践教学能力的教师。通过系统的体验式观察,发现当前高职院校学前教育专业“双师型”教师团队建设存在认定标准不科学、教师结构不合理、水平参差不齐等一系列问题。高职院校应分级制定“双师型”教师认定标准,规范“...   详情>>
来源:《工业技术与职业教育》 2022年第05期 作者:田红磊
第3章 健全专兼结合的“双师结构”教师队伍导语

一是设立兼职教师“流动编制”和兼职教师资源库,支持职业院校专设流动岗位、自主聘任兼职教师。

二是推进企业导师队伍建设,充分发挥高校产业教授推进产教融合的作用。

三是继续实行职业院校兼职教师经费奖补计划。

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1.专兼结合的“双师型”结构化教师团队
杨砚儒;刘莹莹
以全国党建工作标杆院系、全国党建工作样板支部、全国首批“黄大年式”教师团队为引领,建立“首席负责、分工协作、优势互补、共同提高”式结构化教师教学创新机制。制定结构化教师教学创新团队建设方案和绩效考核方法,外引内培教学名师、技能大师、骨干教师、产业导师,实施师徒结对,建设...   详情>>
来源:《玻璃搪瓷与眼镜》 2022年第09期 作者:杨砚儒;刘莹莹
2.新形势下高职院校“双师型”教师队伍建设研究
邵凯;赵美法
在"双高计划"背景下,高职院校应采取"严把教师招聘和引进入口、放开教师企业研修和兼职出口、专兼结合、完善"双师型"教师考核体系与评价机制、依托产教集团多样化办学"等措施,提升高职院校"双师型"教师队伍建设的整体水平。   详情>>
来源:《现代职业教育》 2021年第38期 作者:邵凯;赵美法
3.1+X证书制度下大数据与财务管理专业课程改革研究
秦菲
在1+X证书制度背景下,高职大数据与财务管理专业以“书证融通”为目标,从课程师资、课程体系、课程标准、课程内容、课程资源、课程授课方法、课程考评七方面提出课程改革具体举措,培育复合型的财务管理技术技能人才,以适应人工智能、大数据等技术发展带来的社会、行业、职业的变革。   详情>>
来源:《北京经济管理职业学院学报》 2022年第02期 作者:秦菲
4.职业学校实施1+X证书制度的内涵、意义与实践探索
丁金水
《国家职业教育改革实施方案》提出,在职业院校启动1+X证书制度的试点工作。这是我国职业教育领域的一次重大改革。从厘清1+X证书制度的内涵入手,分析实施1+X证书制度的现实意义,并以学校工业机器人操作与运维试点项目为例,探索1+X证书制度的实施策略:“X”项目选择应坚持以产教需求为导...   详情>>
来源:《南京开放大学学报》 2022年第01期 作者:丁金水
5.论高等职业院校开展劳动教育的主要障碍与推进路径
郭达;杨婷
劳动教育和职业教育均具有同源性、实践性和教育性。但职业教育是一种教育类型,更具经济功能,其直接目标是培养个体的职业技能,而劳动教育则是贯穿于各种教育类型的一种教育形态,更具政治功能,其直接目标是促进个体劳动价值观的形成。高等职业院校开展劳动教育是扭转鄙薄职业教育的社会观念,提...   详情>>
来源:《职业教育研究》 2022年第02期 作者:郭达;杨婷
6.新职业教育理念下高职“花艺设计”课程教学改革探索
杨运英;林薇
在剖析"花艺设计"课程的教学现状与存在问题的基础上,通过"专兼结合、技教互补"的"双师型"师资队伍建设、"岗课赛证"融通设置教学内容、线上线下混合式教学、虚拟仿真软件辅助教学、多元多维的综合考核评价体系等方面阐述教学改革具体做法及成效,可为其他院校的"花艺设计"课程教学提供借鉴。   详情>>
来源:《广州城市职业学院学报》 2021年第04期 作者:杨运英;林薇
7.“1+X”证书制度下物联网应用技术专业人才培养模式研究
杨丹;肖娟
随着“1+X”证书的不断推进,如何将“X”证书融入职业教育的人才培养体系中是各个高职院校需要解决的问题。文章以物联网应用技术专业为改革试点,分析了该专业的人才培养现状,结合“X”证书的技能要求,与企业深入合作,在重构人才培养新模式、创新教学改革方法、打造专兼结合的教学团队、...   详情>>
来源:《电脑知识与技术》 2022年第14期 作者:杨丹;肖娟
8.“双高计划”背景下校企专兼结合“双师型”教师团队建设...
刘聪;黄卉
"双师型"教师团队建设是"双高计划"实施过程中最基础、最重要的环节。现阶段"双高"院校急需建设完善适合我国国情的"双师型"教师团队。分析新时代"双高计划"背景下"双师型"教师团队建设的特点、意义以及面临的问题,提出4项推进措施,旨在促进"双高"院校构建适应"双高计划"的新型校企专兼结合的...   详情>>
来源:《昆明冶金高等专科学校学报》 2021年第04期 作者:刘聪;黄卉
第4章 形成“双师型”教师培养新格局导语

一是构建以技术师范院校为主体、高水平大学、职业院校、行业企业等参与的“双师型”教师培养新格局,建设一所以职教教师培养为特色的高水平的技术师范大学和一批一流职业技术师范专业。

二是建立本科到研究生层次的职业技术师范教育体系,扩大职业技术教育领域教育硕士专业学位研究生招生规模,探索培养职业技术教育领域博士研究生。

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1.高职院校“双师型”教师能力提升的途径
杜悦
随着我国职业教育改革工作的持续推进,高职类院校对“双师型”教师的需求量不断增加。文章阐述高职院校“双师型”教师应具备的基本能力,分析当前我国高职院校在“双师型”教师能力建设过程中的问题,并结合实际情况提出对策。   详情>>
来源:《知识窗(教师版)》 2022年第09期 作者:杜悦
2.高职院校“双师型”教师教学团队建设研究
陈建军
加强教师团队建设有利于高职院校提高专业人才培养质量,培养"双师型"的教师团队是创建高职特色的关键和前提,也是示范建设成功的重要因素。结合高职院校"双师型"教师团队的现状,提出了"双师型"教师团队存在的问题,并对此给出了相应的建议。培养"双师型"教师团队需要高职院校有灵活的创新机制、...   详情>>
来源:《辽宁师专学报(社会科学版)》 2021年第02期 作者:陈建军
3.产教融合背景下高校“双师型”教师培养研究
仲友
产教融合教育发展推动双师型教师培养,是新时期提升高校教育质量的有效途径。高校应紧抓这一时代机遇,通过深化企业与高校一体化教育合作、建立责任管理制度与激励制度双轨并行教育模式、优化双师型教师绩效考核及评价机制、强化双师型教师培养的教育对接能力等,解决目前双师型教师培养面临...   详情>>
来源:《淮南职业技术学院学报》 2022年第05期 作者:仲友
4.校企共培“双师型”教师运行机制的系统设计
苏玉玲;赵善庆
构建校企共培“双师型”教师运行机制需要遵循校企供需匹配、合作伙伴匹配、科学实施培养、评价共培效果等流程,制定及实施校企共培“双师型”教师方案则应进行需求分析、设计完善方案、有效推进、实施效果评价。在强化校企共培“双师型”教师的成果应用路径时,应找准理论依据,分析影响校企...   详情>>
来源:《天津中德应用技术大学学报》 2022年第05期 作者:苏玉玲;赵善庆
5.基于校企合作的职业院校“三教”改革路径探析
潘菊;兰晓红
针对职业院校双师型师资数量不足、教材内容较为滞后、教学方法不够灵活等问题,从加强双师型教师队伍建设、开发新型教材、实施多元化教学方法三方面,探索基于校企合作的职业院校“三教”改革路径,提高人才培养质量。   详情>>
来源:《山东电力高等专科学校学报》 2022年第05期 作者:潘菊;兰晓红
6.对“双师型”教师认定标准建设过程的几点思考
李森
新时代背景下,“双师型”教师成为职业教育高质量发展的关键,国家教育行政部门、学校和专业学者纷纷对“双师型”教师的认定标准进行探索和研究。“双师型”教师认定标准的制定可突破模糊而单一的认定条件和内容,从师德、素质、证书、能力、职称等多角度出发,按照初、中、高三个层级,对标...   详情>>
来源:《河南教育(教师教育)》 2022年第11期 作者:李森
7.匠心育人 德技并修——行政管理岗位教师的“双师型”教...
韦汤华
本文通过探索中职学校行政管理岗位教师成长为“双师型”教师的路径,为促进中职学校“双师型”教师队伍建设提供借鉴。   详情>>
来源:《职业》 2022年第19期 作者:韦汤华
8.核心能力视角下高职院校“双师型”教师培养路径研究——...
刘源;门保全
高职院校扩招后"双师型"教师队伍建设面临新的挑战,建构涵盖思想政治能力、教育教学能力、专业实践能力、创造创新能力、团队协作能力和心智决策能力的"圆锥式六维一体"核心能力模型是推进高职院校"双师型"教师队伍建设的重要举措。通过建立"组织教育、自我教育的双通道""项目主导、校企协作的...   详情>>
来源:《职教论坛》 2021年第07期 作者:刘源;门保全
第5章 建立新教师入职培训制度导语

逐步建立新教师“师范教育+企业实践”入职培训制度,并探索建立新教师为期3年的企业实践制度。逐步推行将行业企业从业经历作为认定教育教学能力、取得专业教师资格的必备条件。建立青年教师导师制,为新入职3年内的青年教师配备校企“双导师”,指导其职业发展。 

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1.高职教师入职培训工作的思考
牛国鹏
高等职业教育的办学水平在很大程度上受到师资数量和质量的制约,大多数高职院校选择引进人才以迅速充实教师队伍,如何保证他们的适应性和可持续发展,做好入职培训是必经之路。但目前高职教师入职培训还存在诸多问题,不能保障培训质量。为了使新教师尽快成长起来,必须采取切实可行的策略,提高培...   详情>>
来源:《河南科技学院学报》 2010年第04期 作者:牛国鹏
2.高职高专新教师入职培训模式的探索
孙世虹
高职高专院校近些年不断地招收新教师以满足教学需要。这些新教师在入职初期,往往很难适应工作。加强对新教师的入职培训显得尤为重要。文章对新教师的工作任务、教师应具备的职业能力、新教师培训模式进行了探讨,意在提高高职高专新教师入职培训的有效性。   详情>>
来源:《广西广播电视大学学报》 2015年第02期 作者:孙世虹
3.基于双师型视角的新教师入职培训研究
谢晓雪;田道勇
新教师入职培训可以引导新教师进入教师角色,推动教师的专业化发展。当前对双师型教师的认识不足及保障措施的欠缺,使得新教师入职培训的内容、组织形式及评价方式欠合理,需要通过建设培训师资、拓展培训机构、规划双师型的成长道路等策略改善新教师的入职培训。   详情>>
来源:《中国成人教育》 2014年第19期 作者:谢晓雪;田道勇
4.美国替代性职教教师执照:经验与启示
张洪华;克瑞斯·泽科
美国替代性职教教师执照主要给具有专业背景或工作经历但不具有教育学背景的个人提供临时教师资格,随后提供在职培训,通过考核后发给正式的执照证书,其实施程序大致包括资格审查、入职培训、考核评估、更新升级等四个阶段。替代性职教教师执照在解决美国职教教师数量短缺、提升入职教师水平、...   详情>>
来源:《职教通讯》 2020年第08期 作者:张洪华;克瑞斯·泽科
5.五年制高职教育新教师入职培训问题的思考
周炜炜
五年制高等职业教育事业近年来在江苏蓬勃发展,大批高校毕业生或企业人员充实到五年制高职教育师资队伍中。入职培训是加强五年制高职教育师资队伍建设的基础性工作。针对五年制高职教育新教师入职培训存在的问题,提出了加强五年制高职教育新教师入职培训的策略:可通过完善新教师入职培训的制...   详情>>
来源:《职教通讯》 2012年第23期 作者:周炜炜
6.“双师型”视角下的中职新任教师入职培训探究
刘海艳
中职教师队伍的专业化程度对于一个学校教育水平的发展具有重要的作用。随着社会经济的发展,中职学校的新教师队伍越来越庞大,为确保双师型教师队伍的良好发展,基于双师型视角对中职新教师入职培训的探究越来越重要。本文介绍了中职新教师入职的现状,通过分析中职新任教师入职培训问题存在的原...   详情>>
来源:《教育现代化》 2017年第14期 作者:刘海艳
7.浅析“双师型”视角下的中职新任教师入职培训
陆蕾
中职教师团队的专业化程度对于一个学校教育发展具有非常重要的意义。为了能够保证双师型教师队伍能够有一个良好的发展,双师型视角对中职新教师入职培训有关方面的探究也逐渐的需要被重视起来。本文章通过对中职学校新教师入职的基本现状进行阐述,对中职学校新教师入职后的培训工作方面所存在...   详情>>
来源:《作家天地》 2020年第14期 作者:陆蕾
8.“双高计划”背景下高职院校新教师入职培训优化研究——...
周玲
"双高计划"背景下,高职院校新教师入职培训成为"双师型"教师队伍建设的第一步。但目前,高职院校新教师入职培训仍存在诸多问题。为解决这些问题,各高职院校要不断加强新教师培训制度建设;合理组织培训,优化培训内容;完善评价体系,构建有效激励机制,从根本上提高新教师的入职培训质量。   详情>>
来源:《开封文化艺术职业学院学报》 2021年第10期 作者:周玲
第6章 完善“双师型”教师培训体系导语

落实5年一周期不少于360 学时的全员轮训制度。完善专任教师企业实践制度,其中,专业课教师(含实习指导教师)每5年必须累计不少于6个月到企业或生产服务一线实践,每年至少累计1个月以多种形式参与企业实践或校外实训基地实训。规范教师培训管理,完善规章制度、严格机构遴选、项目准入、经费使用等各项环节要求,推动“双师型”教师培训管理信息化、制度化。 

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1.加强高职院校双师型教师培训体系建设
沈丹丹
当前,高职院校大力发展双师型教师培训俨然已成为一种新的职业教育发展趋势。这一趋势既符合新时代高等教育对高职院校职业培训教育提出的社会发展要求,也契合了当下国内中小型企业在职业技能人才资源上用工短缺的需求。然而,诸如整体思想认知不够深入、人才引进机制不够灵活、相关基本保障...   详情>>
来源:《人才资源开发》 2022年第06期 作者:沈丹丹
2.省级“双师型”教师培养培训基地建设研究
杜猛
针对《国家职业教育改革实施方案》提出的“双师型”教师培养培训基地和建设“工匠之师”的工作任务以及“双师型”教师发展面临的问题,提出省级“双师型”教师培养培训基地建设构想。并通过构想的建设机制,完善不同行业的“双师型”教师培训内容、培训机制、考核标准等,对改善“双师型”教...   详情>>
来源:《宁波职业技术学院学报》 2022年第04期 作者:杜猛
3.职教本科“双师型”教师队伍建设路径优化探析
戴婧婧
优质的师资是促进教育高质量发展的必备条件。随着高职教育向本科层次发展,构建一支“双师型”教师队伍既是国家开展职业教育的宏观要求,又是发展本科层次职业教育的迫切需求,成为实现技术技能人才培养、职业教育提质培优的重要保障。本科层次高职院校“双师型”教师队伍建设当前主要面临标...   详情>>
来源:《江苏航运职业技术学院学报》 2022年第02期 作者:戴婧婧
4.国家职业技能培训体系下职业院校的机遇、挑战与变革
周志艳;陈新文
《“十四五”职业技能培训规划》是我国首次编制的国家级职业技能培训五年专项,其提出的构建以企业为主体、职业院校为基础、政府推动与社会支持相结合的职业技能培训体系,为职业院校参与国家职业技能培训提供了机遇,也带来了挑战。对此,职业院校必须加强自身变革,主要实施路径有:突出类...   详情>>
来源:《教育与职业》 2022年第14期 作者:周志艳;陈新文
5.基于“双师型”教师职业胜任力模型的高职院校教师队伍优...
刘竹
在高等职业教育中,教师队伍的建设至关重要,尤其在职业教育不断改革的背景下,“双师型”教师队伍的建设成为了进一步提高教育水平的关键。目前,我国高等职业教育“双师型”教师队伍建设仍然不够完善,需要通过教育实践,全面优化教师队伍体系。可以通过构建教师胜任力模型,以此来起到优化...   详情>>
来源:《产业与科技论坛》 2022年第12期 作者:刘竹
6.基于“六棱核心能力”钻石模型的“双师型”教师团队建设...
董彦宗
打造“双师型”教师团队是实现高职教育内涵式发展的有效途径,但实施过程中存在管理规范之乏、培训体系之困、产教融合之痒、职业潜力之囿等问题。文章依据钻石理论构建“双师”团队建设的“六棱核心能力”钻石模型,发挥团队内部要素与外界教育环境间的联动作用,以“双师型”教师个体核心能...   详情>>
来源:《教育与职业》 2022年第19期 作者:董彦宗
7.高职师资培训项目提质培优:逻辑依据、重点任务与实施路...
钟庆文;聂伟进
高职师资培训项目提质培优就是要通过打造精品项目、深化培训模式改革提高培训质量,为新时期职业教育高质量发展增值赋能。从政策依据、现实问题与学理支撑等角度探讨了高职师资培训项目提质培优的逻辑与前提,从界定标准、来源、培养路径与空间等维度分析“双师型”教师的内涵及其与培训项目...   详情>>
来源:《职业技术教育》 2022年第14期 作者:钟庆文;聂伟进
8.新职业教育法背景下关于建立健全职业教育教师培养培训体...
胡亚茹
一、新职业教育法背景下教师队伍发展的新要求当前,我国职业教育正处在提质培优、增值赋能机遇期和改革攻坚、爬坡过坎关键期。在这个“双期叠加”的新阶段,新职业教育法出台不仅关照到了各方利益诉求,而且还充分反映了职业教育特色需求和现实需要,为发展中国特色现代职业教育夯实了法治基...   详情>>
来源:《山东教育》 2022年第Z6期 作者:胡亚茹
第7章 加强“双师型”教师培养培训基地建设导语

建设省级校企合作“双师型”教师培养培训基地和省级技工院校师资研修中心,加强基地教师队伍建设与专业实验实训室建设,推进1+X证书制度落地。加强教师发展中心建设,支持有条件的学校独立设置教师发展中心,鼓励校企共建教师发展中心,建成一批产教深度融合、特色鲜明、师资力量雄厚、课程与教学改革深入、办学条件好的省级共享示范“双师型”教师发展中心。 

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1.高职院校升本转型师资队伍建设探索
吕涵
面对国家大力推进职业技术大学建设的发展机遇,高职院校要抢抓先机,紧盯问题导向,主动找差距、查原因、补不足、求发展,超前做好转型准备。教师队伍作为教育工作的核心力量,更要优先建设、快速发展,从而提升未来职业技术大学的综合实力。高职院校应当研究并分析师资队伍现状和未来教学科...   详情>>
来源:《芜湖职业技术学院学报》 2022年第03期 作者:吕涵
2.校企合作背景下双师型教师培养培训基地建设分析
李峰
"双师型"教师培训基地是提高教师综合素质的手段之一,校企合作对于"双师型"教师培训基地的建设是十分必要的。但是目前"双师型"教师培训基地的问题集中体现在培训模式缺乏一定的规范性、培训内容和实际情况之间脱节。如何有效的解决这些问题是现在面临的全新课题。本文从以下方面进行详细的探...   详情>>
来源:《佳木斯职业学院学报》 2017年第11期 作者:李峰
3.校企合作视角下双师型教师培养培训基地建设探究
韩婷婷
文中对"双师型"教师培养培训基地建设进行政策溯源,阐述了校企合作视角下"双师型"教师培养培训基地的具体建设内容,并分析了"双师型"教师培养培训基地的效益实现。   详情>>
来源:《物流工程与管理》 2017年第01期 作者:韩婷婷
4.“双高计划”背景下“双师型”教师队伍建设研究
吴锋
“双高计划”即新时期教育部提出的中国特色高水平高职学校和专业建设计划。高质量的“双师型”教师队伍是“双高计划”实施的中坚力量,也是“双高计划”建设的重要目标。当前,高职院校“双师型”教师队伍建设,既面临机遇又面临挑战,亟需通过制订相关措施,加快“双师型”教师队伍的建设,...   详情>>
来源:《新智慧》 2022年第21期 作者:吴锋
5.从同一性到协同性:“双师型”教师队伍的理想构建
陈莉;罗立仪
“双师型”教师是职业教育高质量发展的重要条件。定义不清、内涵模糊以及校企合作不紧密等因素,给“双师型”教师队伍建设带来许多制约。文章基于对概念生成发展的脉络梳理和逻辑归纳,提出专业理论教学和专业实践及指导能力是“双师型”教师的本质特征。理想的“双师型”教师应在科学且明确...   详情>>
来源:《教育评论》 2022年第07期 作者:陈莉;罗立仪
6.以教师学习为中心的创新创业“双师型”教师培训路径
廉花
随着国家越来越重视大众创业、万众创新发展战略,我国高等教育改革步伐逐步加快,通过帮助学生树立创新创业意识,真正为国家输送更多优质人才。教师作为学生成长的引路人,其自身的综合素质也必须不断提升。现阶段,培养具有创新创业精神的“双师型”教师已经广泛受到社会各界广泛关注,高校...   详情>>
来源:《继续教育研究》 2022年第11期 作者:廉花
7.产教融合背景下高职“双师型”师资队伍建设路径探索
宋丹萍;苗磊刚
新时代“双师型”师资队伍建设是加快构建现代职业教育体系、办好职业教育和培养更多的高素质技术技能型人才的坚实基础,通过分析“双师型”师资队伍的建设背景和意义,提出了产教融合背景下高职“双师型”师资队伍建设路径,构建了“双师型”教师有序培养的新模式,搭建了“双师型”教师发展...   详情>>
来源:《继续教育研究》 2022年第10期 作者:宋丹萍;苗磊刚
8.新专业目录下职业教育“双师型”教师素质提升策略研究
杜慧慧;谢丽娟
2021年3月,教育部公布了新版职业教育专业目录,新职业教育专业目录更加适用于“十四五”国家经济社会发展和2035年远景目标对职业教育的要求。以新专业目录为契机,培养符合产业人才需求实际、适应经济社会发展新变化的高水平技能型人才成为职业教育的重点,同时也对职业教育“双师型”教师...   详情>>
来源:《才智》 2022年第24期 作者:杜慧慧;谢丽娟
第8章 打造高层次“双师型”人才队伍导语

加强专业带头人能力培养,培育一大批领军人才。建设省级“双师型”名师工作室、技工院校省级“一体化”名师工作室和省级教师技艺技能传承创新平台。面向战略性新兴产业和先进制造业人才需要,打造一批覆盖重点专业领域的 “省级工匠之师” “国家工匠之师”。在省级教学名师、教学成果奖等评选表彰中,向“双师型”教师倾斜。 

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1.应用技术大学“双师型”师资队伍建设研究
汪一丁;王伟英
建设应用技术大学是我国高等教育转型的发展方向。推动地方本科院校向应用技术大学转型,需要解决一系列理论与实践问题。建设一支既具有较高理论基础又掌握前沿技术水平的"双师型"师资队伍是地方本科院校转型过程中亟待解决的问题。借鉴国内外应用技术大学师资建设的成熟经验,分析"双师型"师资...   详情>>
来源:《教育与职业》 2015年第29期 作者:汪一丁;王伟英
2.构建“5+X体系”:高水平双师队伍建设的探究
张逸茜
在国家大力支持发展高职教育的形势下,“双高计划”就是新时代高职教育建设与发展的新使命与新动能。而作为“双高计划”建设的重点,高职院校师资队伍在新时代应该如何建设与发展已经成为当前亟待研究的课题。文章从重视行业企业作用,以优化教师结构、搭建教师发展平台、完善教师培养体系、...   详情>>
来源:《经济师》 2022年第08期 作者:张逸茜
3.关于培养职业院校高层次“双师型”教师的探讨
曹晨宇;李平
针对2035年我国总体实现教育现代化和加快构建现代职业教育体系的要求,分析了新时代职业院校教师队伍建设的新要求,剖析了培养职业院校高层次"双师型"教师的必要性和现实性,提出了培养职业院校高层次"双师型"教师的基本路径,旨在为职业教育现代化提供高素质、专业化、创新型"双师型"教师,为国...   详情>>
来源:《职业教育研究》 2021年第11期 作者:曹晨宇;李平
4.“双高计划”呼唤高职院校补齐教师队伍建设短板
李忠
教师是兴教之本、立教之源,是实施"双高计划"建设最重要、最直接的力量。大力加强教师队伍建设是高职院校高质量发展的迫切要求。当前高职院校教师队伍存在总量不足、高层次人才短缺、双师素质不高、创新能力不强等问题,必须引育结合、创新机制、激发活力,补齐短板,提升整体实力和水平。   详情>>
来源:《安徽商贸职业技术学院学报(...》 2020年第01期 作者:李忠
5.高职院校“双师型”教师立体化培养体系构建与探索
侯荣增
从国家政策支持、院校建设实际和教师个体发展三个视角,审视分析高职院校“双师型”教师培养的现状和问题;基于系统理论,分析“双师型”教师个体成长要与“双师型”教学团队建设相结合,专业教师培养要与兼职教师培养相结合;从健全师德建设长效机制、搭建多元化成长立交桥、构建校企双主体...   详情>>
来源:《教育与职业》 2022年第06期 作者:侯荣增
6.“双高计划”背景下高水平教师队伍建设探索与实践
周垚
教师队伍的建设直接关系到学校的内涵建设,同时也关系到学生群体的未来。随着现代社会的飞速发展,高水平教师队伍已经成为促进现代社会建设和发展的重要支撑力。本文重点探讨在"双高计划"背景下强化教师队伍建设的重要意义以及目前所面临的各种问题,从多元化角度分析教师队伍建设的路径,以求能...   详情>>
来源:《才智》 2021年第19期 作者:周垚
7.新政策背景下职业技术师范教育的使命与改革创新任务
逯长春
2018年以来,国家相继颁布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》等四部关涉职业技术师范教育的重大政策文件,对职业技术师范教育的发展定位、培养对象、培养层次和发展保障做出了新的规划,赋予了职业技术师范教育新的发展机遇与历史使命。在新时期,职业技术师范院校要紧扣国家政策,...   详情>>
来源:《中国职业技术教育》 2020年第10期 作者:逯长春
8.“双师型”教师教学创新团队建设的现实困境与破解路径
陈竹萍
建设"双师型"教师教学创新团队是我国职业院校提升教学质量的重要举措。"双师型"教师教学创新团队建设目前面临"双师型"教师数量短缺,教师认定标准不完善;师资来源单一,团队结构不均衡;培训体系不健全,激励机制落实不到位等困境。亟须重视源头把关,完善教师资格认定标准;深化产教融合,推动校企...   详情>>
来源:《高等职业教育探索》 2021年第05期 作者:陈竹萍
第9章 探索组建高水平结构化教师教学创新团队导语

建设高水平、结构化的国家级和省级职业院校教师教学创新团队,以教学创新团队为载体,培育一批首席专家,探索省级职教教师专业化培训的新路径,形成培训的专业品牌和示范辐射。引导高校围绕专业特色和发展需求建设校级教师教学创新团队。 

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1.“双高计划”背景下高水平双师队伍建设路径探析
孙建冬
"双高计划"落地意味着高职教育进入提质升级新时期。打造高水平双师队伍是双高计划建设的第一资源,本文以双高建设新要求为指南,结合双师队伍新问题,寸积铢累,溯本求源,详细阐述了当前双师队伍现状,深刻分析了现状缘由,最终提出了建设双师队伍的新思路。   详情>>
来源:《第十八届中国科学家论坛论文...》 2021年第期 作者:孙建冬
2.“双高”计划背景下高职院校“双师型”教师培养路径研究
赵聪
在国家双高计划建设背景下,分析高职院校"双师型"教师在培养过程中亟待解决的问题,探讨在双师型教师培养标准制定、培养路径与机制完善、互聘互信制度建立等方面的建设路径,以期为国家职业院校"双师型"教师建设提供实践经验。   详情>>
来源:《湖北开放职业学院学报》 2021年第22期 作者:赵聪
3.“双高计划”背景下的“双师型”教师:内涵、标准和评价
王昊
国家"双高计划"明确提出高水平双师队伍建设目标,"双高计划"对"双师型"教师的素质和能力提出了更高的要求。在此背景下,明确高素质"双师型"教师的内涵,建立高职院校"双师型"教师的认定标准和评价体系,对于"双高计划"的建设和实施,实现高素质"双师型"教师队伍建设目标具有重要意义。   详情>>
来源:《中国成人教育》 2021年第05期 作者:王昊
4.我国高职院校“双师型”教师认定标准建设及应用分析——...
张红;王海英
基于教师个体“双师型”与群体“双师结构”相结合的标准建设逻辑,从参与认定的教师视角对全国23个省份153所高职院校“双师型”教师认定标准建设与应用情况进行调查。研究发现:我国各省份高职院校已基本具备“双师型”教师认定标准,且教师层面对认定标准建设总体满意度较高,标准建设评价...   详情>>
来源:《中国高教研究》 2022年第07期 作者:张红;王海英
5.高职院校高水平结构化“双师型”教师队伍建设路径研究
李永;段琼辉
"双师型"教师培养适应当前职业教育发展形势要求,也是职业院校培养高素质创新人才和技术技能人才的重要保障。本研究通过查阅"双师型"教师的政策、文件、方案、通知、制度、答记者问等相关资料,分析梳理"双师型"教师的内涵变化,结合当前产教融合时代大背景,从学校和企业两个培养主体出发,提出...   详情>>
来源:《太原城市职业技术学院学报》 2020年第10期 作者:李永;段琼辉
6.“双高计划”支持下高职院校“双师型”教师教学创新团队...
胡小玲;肖郑
本文针对当前“双师型”教师创新教学团队建设中存在的顶层设计不完善、师资团队结构不合理、校企合作深度不够等问题,以广西电力职业技术学院建筑电气专业群教师教学创新团队建设为例,探讨“双高计划”支持下高职院校“双师型”教师教学创新团队建设的路径,提出高职院校应通过完善管理制度...   详情>>
来源:《广西教育》 2022年第03期 作者:胡小玲;肖郑
7.高职院校“双师型”教师队伍建设政策的演进逻辑与优化路...
聂伟进
教师队伍是职业教育发展的第一资源。近年来,我国高职院校教师队伍规模的增长与质量的提升,与我国相关职业教育政策的大力推动密不可分。通过NVivo12Plus软件对2010-2020年国家发布的36份职业教育政策文本进行编码分析,疏理出我国高职院校“双师型”教师队伍建设政策文本5个一级编码、14个...   详情>>
来源:《职业技术教育》 2022年第09期 作者:聂伟进
8.“双高计划”背景下高职院校“双师型”教师团队建设研究
叶玉全;张鑫
围绕"双高计划"的建设要求,加强"双师型"教师团队建设具有十分重要的意义和价值,有利于提高人才培养质量,促进教师个人成长,实现人才共享、资源共用。本文从健全团队管理运行的制度体系,保障团队平稳高效运行;组建结构化的"双师型"教师团队,带动技术技能提升;构建教师发展培养培训体系,保障团...   详情>>
来源:《科教导刊》 2021年第16期 作者:叶玉全;张鑫
第10章 深化“双师型”导向的评价制度改革导语

一是建立职业院校、行业企业和培训评价组织多元参与的“双师型”教师评价认证体系。

二是落实五年一周期的职业院校“双师型”教师认证制度。

三是探索兼职教师参评职业院校教师职务任职资格,高职院校和应用型本科高校可自主评定,不占岗位职数。

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1.基于认知学徒制的高职双师型教师培养策略
郝付军;张碧
《国家职业教育改革实施方案》明确了双师型教师标准和建设目标。基于认知学徒制理论,陕西铁路工程职业技术学院从目标、导师、环境、实施、评价和保障等方面开展了研究,设计了"六双"(双能力、双导师、双课堂、双竞赛、双评价、双激励)双师型青年教师培养方案,有力地提升了青年教师的理论和实...   详情>>
来源:《辽宁高职学报》 2020年第11期 作者:郝付军;张碧
2.财经类高职“双师型”师资队伍建设对策研究
孙迎春;王晨曦
随着我国经济社会的不断发展转型,国家大力发展现代职业教育,"双师型"教师队伍建设意义重大,经过各方努力,"双师型"教师队伍建设取得一定成绩,但仍然存在数量过少、质量不高等问题。新时代背景下,加强财经类高职院校"双师型"教师队伍建设,需要全面加强师德师风建设,完善教师培训体系,创新产教...   详情>>
来源:《辽宁高职学报》 2021年第10期 作者:孙迎春;王晨曦
3.高职院校“双师型”教师自主评价的问题及对策
罗尧成;庄敏
加强"双师型"教师自主评价是完善高职院校教师评价制度、提升高职院校教师队伍质量的重要保障。目前,高职院校"双师型"教师自主评价存在教师自评审视不够深入、自评标准缺乏科学设计、自评实施缺乏外部依据等比较明显的问题。基于对现状的分析,提出如下的建议:科学认识教师评价,建立反思性为主...   详情>>
来源:《上海教育评估研究》 2020年第06期 作者:罗尧成;庄敏
4.医学临床研究生“双师型”导师队伍并轨后教学研究
王炎强;李香玲
临床医学专业学位研究生与住院医师规范化培训并轨模式有利于培养具备熟练临床能力、扎实理论知识、一定临床科研能力的高素质医疗卫生人才队伍。并轨培养医学临床研究生质量关键落脚于教师队伍专业素质的培养,而"双师型"教师队伍建设是高等医学院校提升高素质综合应用人才培养的基础和保证。...   详情>>
来源:《现代职业教育》 2021年第31期 作者:王炎强;李香玲
5.建立学校与行业企业“双师型”教师资格互认制度研究
刘竹
文章从“双师型”教师资格认定标准展开研究,提出高职院校“双师型”教师必须具备良好的理论教学水平、较强的实践操作技能,在分析当前现状基础上,从完善考核评价制度、校企共建资源共享平台、加强教师赴企业实践锻炼、构建技能培训和理论学习研修双通道、提高教师薪资待遇、建立监督激励机...   详情>>
来源:《太原城市职业技术学院学报》 2022年第08期 作者:刘竹
6.基于胜任力模型的河南省高职院校“双师型”教师队伍建设...
宋浩静;李倩
为探索建设高素质“双师型”教师队伍的途径,在文献分析和行为事件访谈获取胜任力要素基础上,编制高职院校“双师型”教师胜任力要素调查问卷,对回收的调查问卷运用因子分析法进行统计分析,构建职业道德素养、教学能力素养、专业实践素养、个人性格特质、知识素养5个维度的胜任力模型。根...   详情>>
来源:《河南广播电视大学学报》 2022年第03期 作者:宋浩静;李倩
7.1+X证书制度下“双师型”教师评价体系构建研究——基于...
王舒婷
"双师型"教师评价是师资队伍建设的重要环节。评价体系的构建要科学合理,这样才能使得整个评价过程更加公平公正,进而充分地发挥出考核评价的作用和价值。从师德师风、教学能力、技能水平、科研能力四个方面出发,运用层次分析法建立分层次的"双师型"教师评价指标的数学模型,再利用模糊数学综合...   详情>>
来源:《黑龙江生态工程职业学院学报》 2021年第05期 作者:王舒婷
8.“1+X”证书制度下“双师型”教师综合评价体系的构建与...
余娜;卢泳林
本文针对当前职业院校在教师评价中存在师德评价显性工作评价与隐性工作评价难以有机统一、教师综合能力评价“破五唯”与“怎么立”难以真正落地、教师综合能力评价形成性评价与总结性评价难以精准呈现等问题,探索“1+X”证书制度下“双师型”教师综合评价体系的构建方法,提出可建立“多维...   详情>>
来源:《广西教育》 2022年第18期 作者:余娜;卢泳林
价格:¥25.00

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