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作品简介:

丛书按照新教材汇编全国名师及专家的教学实录和教学设计,作为广大教师备课的参考借鉴。

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陈金强
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序言

序言

部编版高中语文新教材已在全国广泛使用,如何使用好教材,提高课堂效率,是摆在广大语文教师面前的一个重要课题。为此,编者从大量文献素材中精选名师课例,汇编成“高中语文教学手册”系列教学丛书,丛书按照新教材分册汇编,既有单元的总体设计,又有多篇的对比阅读教学,也有具体的单篇教学案例,不同名师、不同风格的设计,会给大家不同的启迪。 

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第1章 第一单元
1.沐浴先哲思想智慧,训练学生论辩思维——高中选择性必修...
何郁
选择性必修中册第一单元思想深邃,文字奥义,论辩思维突出,如何引导师生有效学习,值得探索和实践。本教学设计立足于课标要求,从单元主要内容和特色出发,整体设计中心任务,突出思想学习和思维训练两个重点,在课程设计上力求体现整体思维,又突出单篇学习与整合学习、课段学习与进阶学习...   详情>>
来源:《语文建设》 2022年第19期 作者:何郁
2.让理性之光闪耀——人文社科经典理论文章学习任务教学设...
刘俊岚
亚里士多德说:"最完满的生活就是呵护其本已德性的思辨活动。"简言之,思辨能力就是思考辨析能力。所谓思考,指的是分析、推理、判断等思维活动;所谓辨析,指的是对事物的情况、类别、事理等的辨别分析。思辨,先是一种抽象思维能力,其思想成果便是理论文章。万物要经辨识,才会区别物与物之间的差...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2019年第31期 作者:刘俊岚
3.品读经典论著 培养思辨能力——选择性必修(中册)第一单...
杨磊
[单元解读]本单元由四课六篇文本组成,所选的均为思辨性较强的经典理论文章。在研习过程中,学生通过把握核心观点、理清论证思路,感受文章强大的思想力量;通过观照文章的论辩方式,体会丰富思维逻辑内蕴的独特魅力;通过置身复杂的历史背景,加深对社会、历史、人生的感悟认知。选文或从阐释社会...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2020年第34期 作者:杨磊
4.真与善:人类永恒的精神追求——统编高中语文教材选择性...
何冠笙;徐彩凤
统编高中语文教材选择性必修中册第一单元的人文主题是"理论的价值",对应"科学与文化论著研习"任务群。专题教学设计融合了"思辨性阅读与表达"任务群,以探究"‘真’‘善’‘正义’的时代内涵"、写一篇小论文为核心任务,通过三个课段,以撰写读书报告、修改论证思路图、写作小论文三个构成递进关...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2021年第28期 作者:何冠笙;徐彩凤
5.品读理论经典 深化理性思维——统编教材选择性必修中册...
6.写读后感与论述文——统编教材高中语文选择性必修中册第...
7.立场与背景:关注论述文的针对性
郑聪
【专题解释】《社会历史的决定性基础》《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的?》《实践是检验真理的唯一标准》这四篇课文都是人文社科经典文章,都有特定的写作背景,都针对特定的问题进行阐发、议论,因此本单元教学在联系文章写作背景、把握文章主要观点的基础上,应引导学生关注并探...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2022年第Z1期 作者:郑聪
8.概念与观点:概括论述文的观点及思想
叶松华
【专题解释】经典理论文章具有重要的理论价值和指导意义。通过本专题的学习,学会通过寻找核心观念把握作者观点立场;理清中心观点与其他观点的关系;感受文章深刻的理论性和思想性。【预习任务】1.借助网络媒体,寻找20世纪50年代的《人民日报》,比较它与如今的《人民日报》在专业术语运用上有...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2022年第Z1期 作者:叶松华
9.思路与逻辑:梳理结构,分析论述逻辑
金中
【专题解释】本专题我们在了解论述的针对性、把握文章核心观点的基础上,进一步研读《社会历史的决定性基础》《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的?》《实践是检验真理的唯一标准》等7篇论述文。通过思维导图的方式,画出这些论述文的结构思路,体会论述文缜密的逻辑思维。【预习任务...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2022年第Z1期 作者:金中
10.语体与语言:分析语言的质地和风格
吴亮亮
【专题解释】本专题聚焦整个单元,联读《社会历史的决定性基础》《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的?》《实践是检验真理的唯一标准》《修辞立其诚》《怜悯是人的天性》《人应当坚持正义》,通过对比、朗读、讨论、画图等方式,感受经典理论文章在用词严谨、思维辩证、文风朴实基础之...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2022年第Z1期 作者:吴亮亮
11.价值与地位:评价经典名篇的社会作用
潘大伟
【专题解释】古代文论中对文章的价值与地位有"诗言志""以化成天下""兴观群怨""经国之大业""补察时政"等说法。文学价值是指文学作品满足人和社会需要的属性,作者的思考创作为文学价值的实现提供了基础,读者的阅读接受使文学价值得以实现。因此,要实现经典理论文章的文学价值,读者就要参考相关...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2022年第Z1期 作者:潘大伟
12.深思与慎辩:“人应当坚持正义”专题活动策划
陈文娟
【专题解释】本单元对应"科学与文化论著研习"任务群,通过联读《人应当坚持正义》《苏格拉底的理想与悲悯》《苏格拉底的反问法和产婆术》等篇目,围绕"苏格拉底不越狱是否值得欣赏",课堂上研讨辩论,巩固学生对"正义与责任"的理解。关注作品基于正确价值观、恪守逻辑、关注具体情境的特点。作为...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2022年第Z1期 作者:陈文娟
13.质疑与追问:深化理性思考
彭玉华
【专题解释】本专题聚焦理性思考能力,尝试通过质疑和追问两条路径,搭建具体的策略支架,引导学生理性质疑、追问他人观点,形成自己的合理论断,提升自己的理性思考能力。【预习任务】1.阅读《怜悯是人的天性》,分析卢梭驳斥霍布斯"人天生是恶人"的论断的方法。2.阅读《人应当坚持正义》,分析苏...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2022年第Z1期 作者:彭玉华
14.有的放矢:演讲稿教学的新切入点——部级精品课《改造我...
徐承志
教学中如何落实新课标的要求,切入点的选择很重要。将演讲稿写作时需要考量的外在要素作为切入点,把“制订演讲稿评价量表”作为学习任务,不失为一个新颖的角度。从这个角度切入,教师可以有效地串联起课堂,培育学生的语文核心素养。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2022年第19期 作者:徐承志
15.基于任务分析的教学设计——以《实践是检验真理的唯一标...
徐艳
【教学目标】能够梳理出本文的论证思路并对此论证思路进行评价。【任务分析】1.教学目标的确定"思维发展与提升"是《普通高中语文课程标准》(2017年版2020年修订)中提出的语文学科四大核心素养之一,它要求学生在语文学习过程中,通过语言运用获得逻辑思维、辩证思维等思维的发展,和深刻性、敏...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2021年第21期 作者:徐艳
第2章 第二单元
1.百年正道 心向光明——选择性必修(中册)第二单元教学设...
2.人间正道是沧桑——统编高中语文教材选择性必修中册第二...
3.基于语言品鉴的读写任务设计:切入革命传统作品研习的一...
4.学写批注——统编教材高中语文选择性必修中册第二单元写...
5.认识革命历程 赓续精神血脉——统编教材选择性必修中册...
6.《记念刘和珍君》课堂实录
7.尺水可以兴波——《纪念刘和珍君》(第一课时)词语教学实...
8.《记念刘和珍君》教学设计
9.《记念刘和珍君》教学设计——以学生为中心的教学模式探...
林爱忠
文章以突出学生主体地位为中心,从熟读课文、触摸文意、感悟情感三方面入手,阐述了如何对《记念刘和珍君》进行教学设计,以期给广大教师一定的参考与借鉴。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2019年第18期 作者:林爱忠
10.别样的纪念——部级精品课《为了忘却的记念》品赏
11.明情知理,重识“斗士”——《为了忘却的记念》“情境·...
郑可菜
教学设计基于“学习任务群”,紧扣文本内容探讨三个要点:“革命”、“散文”文体特点和抒情手法。其中,散文的文体特点从“写作对象”(烈士人物形象、人物精神品质)和“作家情感”两个方面切入。教学形式是通过设计大情境来带动多个小任务的学习,引导学生在真实的语言情境中学习语文,让阅...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2022年第28期 作者:郑可菜
12.爱与憎的交织,冰与火的交融——《记念刘和珍君》《为了...
尹环
《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》虽在写作手法和语言表达上各具特色,但都体现鲁迅散文理性与激情并重的特点,即爱与憎交织,冰与火交融。基于文本的核心价值和单元研习任务,既要设置情境任务引导学生“入乎其内”,细读文本,触摸文本肌理,深入挖掘和感悟文本蕴含的精神价值;也要让...   详情>>
来源:《教育研究与评论(中学教育教...》 2022年第08期 作者:尹环
13.用另一种眼光读孙犁:从《荷花淀》看中国文化——《荷花...
程少堂;邹玲
新课标、新教材的实验已进行了一轮。但是,对于“什么是语文课”这一最基本的问题,不少教师感到非常困惑,有的甚至十分无奈地慨叹:语文课越教越不会教了!”问题的症结究竟在什么地方呢?最近,我们收到了深圳市教研室程少堂老师《荷花淀》的课堂教学实录。《荷花淀》是解放后中学语文教科书中的...   详情>>
来源:《语文建设》 2004年第05期 作者:程少堂;邹玲
14.《荷花淀》教学设计
陈琳
《荷花淀》是高中语文教学的传统篇目。小说运用诗化的语言描写战争中的女人,朴素清新、细腻逼真、富有诗情画意,以水生嫂为代表的女性形象给读者留下了深刻印象。语文老师在教学此文时可以选择的点有很多。按照传统的方法,把握情节、分析人物形象是小说教学的主要任务,围绕人物形象进行语言、...   详情>>
来源:《语文建设》 2011年第12期 作者:陈琳
15.初心和使命——《荷花淀》《党费》联读教学设计
孙元菁
【教学设想】高二的选择性必修可以用"专题研习"的方式基于一定的目标和主题来结构单元内的课文,在高一语文必修基本知识学习的基础上,落实四个关键词:综合(内容覆盖整个单元)、开放(延伸内容的深度广度)、选择(活动中设置小任务凸显层次)、测评(检测课堂效用)。基于这样的教学理念,我对统编教...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2021年第02期 作者:孙元菁
16.《包身工》教学设计
张利波
【教学目标】能够借助"速读"进行自主学习,结合"学案"积累字、词、体裁等基础知识,能够辨识"反讽"的修辞手法,并分析其作用,感受祖国语言文字的魅力。通过自主学习、小组交流,筛选文章重要信息,理清并说出或写出文章线索。通过"引导—发现"、"合作—探究",了解"点面结合"的写作方法,了解新闻事...   详情>>
来源:《中学语文》 2012年第21期 作者:张利波
17.《包身工》课堂实录片段及评点
杨幼萍;胡明道
【教学目标】1.以自主学习的方式学习分类筛选作品信息,迅速把握全文主要内容及总体结构,掌握阅读长文的一般方法。2.探究合作分享本文极富文学特色的语言及其他艺术技巧,   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2010年第28期 作者:杨幼萍;胡明道
18.看到人物身上的“色彩”——部级精品课《小二黑结婚(节...
段锐
《小二黑结婚》是“山药蛋派”作家赵树理的代表作品。统编高中语文教材选择性必修中册节选了小说的九至十二节。从人物的典型性入手,一方面分析作者塑造人物的手法,另一方面带领学生感受作者的独特风格,结合当时的社会环境与时代背景,以期能让学生看到人物身上的“色彩”。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2022年第19期 作者:段锐
第3章 第三单元
1.开启历史人物档案,探寻中华文化精神——统编高中语文教...
2.你的谥号我做主——选择性必修(中册)第三单元教学设计
黄剑
[单元解读]本单元所选为史传和史论。在中国传统文化中,史学特别发达,由之形成了独特的历史文化传统。这种传统一方面受以儒家为中心的传统文化影响,另一方面又反过来对传统文化产生了深远影响。本单元选文传递的入世、忠贞、气节、仁义等精神,大多受儒家思想的影响,成为中国传统文化的重要组...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2021年第01期 作者:黄剑
3.历史著作单元教学如何落实“回到历史现场”——统编高中...
王希明
统编高中语文教材选择性必修中册第三单元是历史著作单元,选入了两篇史传文《屈原列传》《苏武传》,以及两篇史论《过秦论》《五代史伶官传序》。"史传文"是以记载人物事迹为主的叙事性文体,"史论"则是以总结历史经验教训为主的说理性文体。如何以项目化的学习,来统合两种不同的文体,是教学设...   详情>>
来源:《语文学习》 2021年第05期 作者:王希明
4.回到历史现场 品读史家经典——统编教材选择性必修中册...
5.学写人物短评——统编教材高中语文选择性必修中册第三单...
6.《屈原列传》教学设计
邢延
【教学设想】鲁迅曾从史学价值和文学价值上评价《史记》为"史家之绝唱,无韵之离骚"。《史记》的文学价值,学界已基本达成共识,但对其史学价值则有不同观点。其中不乏有班固、干宝、刘知几、黄震、胡适等大家,而刘知几在《史通》中的评价较具代表性,姑录于下:"至于屈原《离骚》辞,称遇渔夫于江...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2019年第06期 作者:邢延
7.跨越时空的精神联通——《屈原列传》教学解读与设计
魏开军
一、创意说明及设计思路《屈原列传》属于“中华传统文化经典研习”单元,作为单篇教学设计,本设计以单元学习任务群为背景,优化教材处理,深入文本,力求让教学设计更加实用。该设计注重培养学生的核心素养,让他们在言语实践活动中提升自身素养;强化学习情境的设置,以系统化的学习活动为载体,让...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2022年第25期 作者:魏开军
8.“感悟屈原”专题——语文积累与梳理探究活动汇报课
何芸
【三维目标】(一)知识与技能1.通过阅读与积累屈原系列文章,进行回顾与梳理,引导学生感受人物的精神和品德,积累写作素材。2.通过对屈原择生与择死现象的探究,培养学生的探究、思考能力。3.加大思维容量,扩大有效信息量的传递,课内阅读与课外阅读紧密结合,丰厚学生的文化底蕴。4.拓展阅读,调动...   详情>>
来源:《中学语文》 2009年第27期 作者:何芸
9.《苏武传》教学实录
谢飞
【教学设想】《苏武传》是人教版高中语文必修4中的一篇文言文,是一篇史书中的人物传记。人物传记的教学,最核心的问题是作品塑造人物形象的问题。因此,让学生通过学习来认识历史上的苏武,感受他的精神品质,是本课教学的重点也是难点。【教学目标】1.读通,理解文言字词和句子,积累有关文言知识...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2013年第28期 作者:谢飞
10.《苏武传》教学设计
邓永祥
一、文本解读1.作家作品班固(公元32年-公元92年),字孟坚,东汉安陵(今陕西咸阳东北)人,东汉著名史学家、文学家。少年时能作文诵诗赋,及长,博览群书。父彪为续作《史记》,曾撰《后传》,固以为彪所续前史未详,欲竟其业,被人诬告改国史,下狱。弟超上书申辩。明帝召班固到京师校书部,为兰台令史。...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2019年第07期 作者:邓永祥
11.在真实的学习中培养语文核心素养——《过秦论》教学实录
胡家曙
在学生初步疏通文言字词的基础上,从全文纲领句"仁义不施而攻守之势异也"的理解切入,理清全文思路。深入分析文本本身,借助有关资料,破除了长期以来多数人的误读("不施行仁义,因而攻与守的形势发生了变化"),从而贴近了作者的原意(不施行仁义,但是攻和守的形势已经发生了变化),培养学生真学习真...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2017年第10期 作者:胡家曙
12.《过秦论》教学设计
杨志芳
【设计意图】《过秦论》是一篇内容非常丰富 ,语言极有特色的史论 ,学习本文的主要目标 ,是理解秦之过及借鉴意义 ,明确对比论证方法和掌握重要文言词句。本设计突破传统的“读文章———讲字词———译文句”的教学程式 ,抓住中心 ,精选语段、词句 ,设计若干讨   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2000年第11期 作者:杨志芳
13.创新教学设计 《过秦论》《六国论》
姚华
[创新设计 ]一、教学内容通过指导性阅读 ,巩固掌握学过的文言知识 ,并通过对比的方式 ,从结构和内容的角度进行分析总结 ,从而在通解文言文的基础上 ,更进一步提高古文阅读的鉴赏能力。二、教学安排1 课时 :两课时 ;2 课型 :宏观比较阅读方式。三   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2001年第04期 作者:姚华
14.《伶官传序》教学设计
盛庆丰
教学设想本文是《新五代史·伶官传》前的序文,也是一篇史论性文章。论述了"忧劳可以兴国,逸豫可以亡身"这一历史盛衰规律。所以,"史"是前提,"论"是结果。阅读时应当先补充和厘清后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。再扣紧后唐庄宗的盛衰成败,探求   详情>>
来源:《语文学习》 2018年第02期 作者:盛庆丰
15.披文入理 启迪观照——《伶官传序》教学设计
邝伟
《伶官传序》是一篇极负盛名之作,明人茅坤赞之"此等文章,千古绝调",清人沈德潜誉之"五代史中第一篇文字"。人教版《中国古代诗歌散文欣赏》将其选入,然而,如何带领学生感受到此文之妙是一个值得思考的问题。本文拟就体悟《伶官传序》深邃思想之妙为目的,探讨一种披文入理,启迪现实观照的教学...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2020年第22期 作者:邝伟
16.群文阅读:从占有、会通走向存在——景慧颖《伶官传序》...
汲安庆
一、得失之间:告诫沉溺的恶果师:一篇文言文的学习应该着眼于文言、文章、文学、文化四个层面。上节课我们已经扫清了《伶官传序》字词、语法上的障碍,完成了"文言"层面的学习。这节课我们将进入其他三个层面的研读。从文章体裁角度来考虑,它是什么体裁呢?生:议论文。师:对,议论文。但是更准确...   详情>>
来源:《中学语文》 2019年第19期 作者:汲安庆
第4章 第四单元
1.域外文化 各臻其美——选择性必修(中册)第四单元教学设...
王纪田
[单元解读]本单元选取的篇目全部为外国作品,包括一篇戏剧和四首诗歌,戏剧节选部分单独为一课,四首诗歌组合成一课。虽同为外国作品,却因其体裁不同而呈现不同的艺术特征。从人文主题看,几篇文章通过不同地域、不同作家展示各自丰富的文化内容,充满了对人性自由、个性解放、自我意识的强烈表达...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2021年第01期 作者:王纪田
2.“请进来”与“走出去”——统编高中语文教材选择性必修...
刘海南;张秋玲
统编高中语文教材选择性必修中册第四单元对应“外国作家作品研习”任务群,人文主题为“丰富的心灵”。专题的学习流程是:首先鉴赏以《玩偶之家》为代表的“社会问题剧”的艺术特色,组织读书会探讨“娜拉出走”对中国的影响;其次在比较中学习鉴赏外国诗歌的一般策略与方法;最后撰写一篇不...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2022年第13期 作者:刘海南;张秋玲
3.依托大概念,紧扣主任务——选择性必修中册第四单元学习...
4.阅读外国文学作品 涵养开放文化心态——统编教材选择性...
5.学写申论——统编教材高中语文选择性必修中册第四单元写...
6.冲突与逆转:赏析戏剧冲突的作用
景慧颖
【专题解释】精读《玩偶之家》第三幕,联读全剧,抓住人物言行前后的变化来分析娜拉和海尔茂的性格,理解他们之间矛盾冲突的本质及戏剧冲突的作用。【预习任务】1.梳理矛盾冲突的类型,并简述矛盾冲突的具体表现。2.分析矛盾冲突的本质,以分析娜拉与海尔茂的矛盾冲突为主。3.从人物形象塑造、剧...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2022年第Z1期 作者:景慧颖
7.批判的价值:讨论“社会问题剧”的影响
应健
【专题解释】本专题精读《玩偶之家》,了解作家创作的时代背景,深入理解《玩偶之家》表现妇女解放、个性解放、社会解放的鲜明立场,探讨《玩偶之家》作为"社会问题剧"的艺术影响。【预习任务】1.阅读《玩偶之家》的课文选段,有条件的同学阅读全剧。2.查阅资料,了解欧洲戏剧的发展历史以及易卜...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2022年第Z1期 作者:应健
8.声韵与抒情:欣赏复沓之美
李丹
【专题解释】通过诵读《迷娘(之一)》,感受诗歌回环往复的声韵之美,体会其浓郁的抒情氛围,理解诗歌的意象特点,把握诗歌语言和情感的内在节奏,丰富审美感受。【预习任务】1.搜集资料,了解歌德生平。2.教师提供诵读技巧的资料,学生尝试对文本进行音读、意读、情读、美读。3.阅读刘半农《教我如...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2022年第Z1期 作者:李丹
9.意象与意境:鉴赏诗歌的情境之美
潘瑶菁
【专题解释】以本单元中四首外国诗歌《迷娘(之一)》《树和天空》《致大海》《自己之歌(节选)》为例,比较各自选用的意象,联系相应的地域情境,提炼不同的文本意境。在掌握诗歌比较分析的基础上,增进对文化多样性的理解。【预习任务】1.选取《迷娘(之一)》《树和天空》《致大海》《自己之歌(节...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2022年第Z1期 作者:潘瑶菁
10.碰撞与融合:“跨文化交流”谈
蒋文杰
【专题解释】本专题内容是跨文化交流,目的是尝试进行申论写作。跨文化交流要求培养开放宽容的文化心态,增进文化理解和创造力,重在比较异同,认识价值观的多样性以及背后的历史文化因素。申论写作,要学会在占有大量材料的基础上,进行归纳梳理,遵循发现问题、分析问题、解决问题的思维逻辑和写...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2022年第Z1期 作者:蒋文杰
11.结局与评价:“娜拉走后怎么办”专题讨论会
吴巍巍
【专题解释】在联读鲁迅《娜拉走后怎样》一文的基础上,借助"密室逃脱之‘玩偶之家’"的语文活动,开展"娜拉走后怎么办"班级专题讨论会,探讨"娜拉出走"的结局和意义。目的是以此引导学生深刻理解易卜生戏剧《玩偶之家》的文学意义、社会意义、时代意义,从而激发学生思考不同文化之间的交流借鉴...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2022年第Z1期 作者:吴巍巍
12.《玩偶之家》任务型学习设计
张蕾
一、学习内容确立课文《玩偶之家》节选的是第三幕的结局部分,即"娜拉出走"这一戏剧史上的经典一幕。教材编者给出了这样的学习提示:梳理主要的矛盾冲突,说说娜拉为什么坚持"出走";结合时代背景,讨论娜拉出走的社会意义;根据人物的性格逻辑,联系社会环境,设想娜拉出走后的结局。由此可见,"出走...   详情>>
来源:《七彩语文》 2021年第48期 作者:张蕾
13.《玩偶之家》:从节选推向整篇的阅读文本分析与教学建议
张小丹
一、文本外围:“我只刻画真实的、活生生的人”入口:娜拉的觉醒《玩偶之家》(节选)是新统编教材选择性必修中册第四单元第一篇课文,本单元学习任务之一是外国戏剧。《玩偶之家》对中国文坛影响巨大,早在1907年,鲁迅就曾评价易卜生“则以更革为生命,多力善斗,即忤万众不慑之强者也。”...   详情>>
来源:《语文月刊》 2022年第02期 作者:张小丹
14.前往前往,如何前往那地方——以歌德《迷娘(之一)》为...
陆万美
本文以歌德《迷娘(之一)》的教学实践为例,探讨了外国诗歌的教学策略。外国诗歌的教学首先需要教师成为认真的学习者,进而需要教师成为恰当的引导者,最终更需要学生成为积极的主动参与者。   详情>>
来源:《语文新读写》 2021年第21期 作者:陆万美
15.外国诗与中国新诗的比较及教学路径——以统编高中语文选...
郑仁水
外国诗难以解读,语文教师必需借助语言的审慎观照,打开诗歌阅读空间,将诗人隐藏于文字背后的秘密传递给学生。文章在外国诗与中国新诗比较的基础上,以统编教材高中选择性必修中第四单元《迷娘(之一)》为例,阐述如何读懂诗歌,确定学习目标,进而探寻教学路径。   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2022年第02期 作者:郑仁水
16.《树和天空》教学设计
卢吉增
【教学设想】“本色阅读”,注重学生阅读“初体验”,是“以学生为主体”的“真诚”阅读和深度学习的起点。教师不给学生学案、不展示学习目标任务、不介绍作者或文本,让其凭借自己的能力自主阅读文本。目的是让他们生成初步的自我理解和产生属于自己的问题,不被老师“牵”着走。学生会对这...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2022年第03期 作者:卢吉增
第5章 古诗词诵读
1.《燕歌行》教学设计
徐礼诚
高适的边塞古风《燕歌行》入选人教版高中选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元。教学设计立足于在教材中讲课文,在单元中解诗词,引导学生反复诵读品味以感受诗歌的音乐美感,提升文学素养,建构精神家园。教学中关于诗歌主旨的分析取赞美说一路,旨在引导学生在今后读诗时做出符合历史文化...   详情>>
来源:《语文教学通讯·D刊(学术刊)》 2018年第11期 作者:徐礼诚
2.《李凭箜篌引》教学设计
龙文伟
【设计意图】人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》诗歌单元的主题分别是"以意逆志,知人论世";"置身诗境,缘景明情";"因声求气,吟咏诗韵";因此以"志"、"境"、"韵"为突破口来欣赏古典诗歌之美不失为一种好的方法。《李凭箜篌引》一诗编入第三单元"因声求气,吟咏诗韵";本诗是李贺运用古乐府体...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2018年第14期 作者:龙文伟
3.摹声至文《琵琶行》《李凭箜篌引》《听颖师弹琴》群文阅...
谢丹
随着《普通高中语文课程标准》的颁布实施,语文课程更加注重学生核心素养的培养,对课程的设计既要关注知识技能的外显功能,又要注重以课程培养学生语言、思维、审美和文化的四维核心素养。这是高中语文课程改革给语文教师提出的要求,更是语文教师需要学思践悟的方向。笔者在处理人教版《中国古...   详情>>
来源:《课外语文》 2020年第07期 作者:谢丹
4.有序性教学,从自发到自觉——邓彤《锦瑟》教学实录评析
汲安庆
师:课前我们欣赏了根据李商隐诗歌《无题》谱写的歌曲《相见时难别亦难》。这一唱三叹的旋律,触动了我们内心最柔软的地方,让我们眼含泪水,让我们满怀感伤。今天,我们要学习李商隐的另外一首令无数读者着迷的诗歌——《锦瑟》。王蒙先生曾经写过一本书《双飞集》来讨论这首诗。知道这一书名是...   详情>>
来源:《中学语文》 2017年第34期 作者:汲安庆
5.《锦瑟》教学设计
陈勇志
【课题】锦瑟【课型】活动赏析课【课时】一课时【教具】多媒体【教学目标】知识点:了解李商隐生平和艺术创作。体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。能力点:.通过诵读把握诗的意境、情感和表现方法。教育点:理解李商隐诗歌的多元解读。重难点:体会李商隐诗意境高远、语言华美、   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2020年第16期 作者:陈勇志
6.《书愤》教案
梁燕
【教学目标】1.知识目标:(1)了解陆游的生平;(2)背诵并默写全诗。2.能力目标:(1)学会用知人论世、以意逆志的方法感受、理解诗人的情感;(2)通过对艺术手法的分析,提高学生的诗歌鉴赏能力。3.情感目标:学习陆游的爱国精神和人格力量。【教学重难点】1.重点:学习知人论世、以意逆志的诗歌鉴赏方...   详情>>
来源:《学语文》 2016年第06期 作者:梁燕
价格:¥19.00

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