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作品简介:

丛书按照新教材汇编全国名师及专家的教学实录和教学设计,作为广大教师备课的参考借鉴。

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关键词:

高中 语文 教学
陈金强
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序言

序言

部编版高中语文新教材已在全国广泛使用,如何使用好教材,提高课堂效率,是摆在广大语文教师面前的一个重要课题。为此,编者从大量文献素材中精选名师课例,汇编成“高中语文教学手册”系列教学丛书,丛书按照新教材分册汇编,既有单元的总体设计,又有多篇的对比阅读教学,也有具体的单篇教学案例,不同名师、不同风格的设计,会给大家不同的启迪。

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第1章 第一单元
1.追求必备品格与关键能力的融合——统编高中语文必修上册...
郑桂华
统编高中语文必修上册第一单元属于“文学阅读与写作”学习任务群,进行单元教学设计时,首先要明确单元人文主题“青春的价值”的学习价值。人生价值是每个人在不同生命时期或多或少都会思考的,也应该思考的问题。高一新生刚经历过人生第一个分水岭——中考,对人生价值的思考虽然未必深入,...   详情>>
来源:《语文学习》 2022年第03期 作者:郑桂华
2.统编高中语文教材必修(上)第一单元任务设计例说
陈莲春
自《普通高中语文课程标准(2017年版)》颁布后,语文学科核心素养的"语言建构与运用""思维发展与提升""文化传承与理解""审美鉴赏与创造"就成了高频热词。如何借统编高中语文教材将语文核心素养落实成学生的学习行为,如何整合学习资源设计语文学习任务群,如何创设学习活动中真实的语言运用情境...   详情>>
来源:《语文学习》 2019年第09期 作者:陈莲春
3.敢教日月换新天——统编高中语文教材选择性必修上册第一...
罗丹;徐彩凤
统编高中语文教材选择性必修上册第一单元对应"中国革命传统作品研习"学习任务群,设定的人文主题是"革命建设豪情"。这一单元的专题学习设计,以"撰写国庆专刊"为核心任务,整合本单元5篇体现中国革命文化或社会主义先进文化的课文及相关辅助教学资源,开展阅读与交流、梳理与探究、思考与写作等...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2020年第28期 作者:罗丹;徐彩凤
4.创诗意课堂,学写现代诗—“文学阅读与写作任务群”之“...
冯天林
学生对写现代诗感兴趣吗?可以写出好诗吗?作为指导学生进行现代诗创作的倡导者,笔者现代诗的写作经历为学生学写现代诗提供了鲜活的素材和经验。这篇教学案例课堂实录中的现代诗歌除了标明学生作品外,都是笔者的创作。一、学着用现代诗歌写生活师:这一单元我们学习了闻一多的《红烛》、昌耀的...   详情>>
来源:《七彩语文》 2021年第04期 作者:冯天林
5.一曲唱在秋天的劲歌——《沁园春·长沙》教学设计
连中国
文本探究《沁园春·长沙》分上下两阕。上阕从不同的视觉角度(远、近、仰、俯),着斑斓绚丽之色彩(红遍、碧透),点面结合,尽态极妍地描绘了一幅生机勃勃的湘江秋景图。整幅画面凝重浓烈,充满强劲的搏击力度。雄丽的大自然猛烈地叩击着诗人的心胸,诗人不禁浮想联翩,眼前现出一幅幅难忘的战斗生活...   详情>>
来源:《语文建设》 2007年第06期 作者:连中国
6.我言秋日胜春朝——部级精品课《沁园春·长沙》品鉴
万涛;庄骏
基于学生传统认知中的“悲秋”观念,以《沁园春·长沙》中典型景物特征的赏析为抓手,通过反复吟诵、品味关键词句等方式深入分析其“别树一帜”的“颂秋”情怀,由此理解诗词创作中意象的艺术魅力。同时紧扣词作上下阕各有侧重又紧密相连的特点,引导学生感悟意象背后所体现的青年领袖的广阔...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2022年第19期 作者:万涛;庄骏
7.有效设计 有效教学——《沁园春·长沙》教学设计探讨
丁杰
精彩的教学设计是教学成功的基础。以毛泽东的《沁园春·长沙》的教学设计为例,探讨高中语文课堂教学设计的几个问题。   详情>>
来源:《语文教学通讯·D刊(学术刊)》 2013年第06期 作者:丁杰
8.缘“象”明情,唤起内心深处的“巨人”——部级精品课《...
王大奎
《立在地球边上放号》作为一首“火山爆发式”的现代诗歌,虽然篇幅不长,却选取了饱含象征义的诸多意象,以大开大合的笔法,抒写出汪洋恣肆的情感。所以,在实际教学中要以意象为切入点,依循其象征义,体会单个意象所指,探寻意象群的深刻内涵,从而缘“象”明情,体悟诗歌阔远的意境,领会...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2022年第19期 作者:王大奎
9.浪漫之力与理性之光——《立在地球边上放号》解读与教学...
刘祥
【文本课程定位】《立在地球边上放号》是统编版高中《语文》必修上册第一单元第二课选录的第一首必读诗歌。第二课的另一首必读诗歌为闻一多的《红烛》,另两首自读诗歌为昌耀的《峨日朵雪峰之侧》和雪莱的《致云雀》。作为升入高中后接触的第一个主题单元,教材编写者立足于"立德树人"的根本任...   详情>>
来源:《中学语文》 2020年第35期 作者:刘祥
10.在失望中耕耘希望——《红烛》解读与教学设计
11.散文化的小说阅读教学——《百合花》课堂实录
王岱
师:非常高兴能与同学们一起来学习这篇文章。请一位同学在黑板上写一下作者的名字。(学生1写成了"茹志娟")师:啊,你给作者改名了呀。回去看教材再来改。(学生1改错)师:这次写对啦。大家一起念,茹志鹃。为什么让大家写写作者的名字呢?因为很多同学知道作者是女的,容易把"鹃"字写成女字旁的"娟"...   详情>>
来源:《语文建设》 2021年第21期 作者:王岱
12.《百合花》教学设计
13.《哦,香雪》教学设计
方佳琦
【教学目标】1.学生能够理清小说情节,赏析细节描写对人物形象刻画的作用。2.学生通过山村少女特定的视角,能够阐释细节描写与社会巨变之间的关联。【教学重点】赏析本文将细节描写融于景物描写及人物对话中的特殊手法。【教学过程】一、导入小说标题《哦,香雪》,非常别致。通过预   详情>>
来源:《中学语文教学》 2019年第11期 作者:方佳琦
14.紧贴人物读小说——《哦,香雪》课堂实录
王帅
一、教学设想《哦,香雪》是鲁教版必修五第一单元"人生五彩梦"的自读课文,由于篇幅较长、容量较大、内蕴较丰,很难在课堂上实现高效阅读。因而,这篇文章遭到了诸多冷遇,或是完全放手,让学生自读;或是以练代讲,用冰冷的练习肢解小说的丰富。然而,笔者在备课时,却发觉这篇小说在提高学生赏析小说...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2018年第01期 作者:王帅
15.在绿色的大地上舞蹈——《百合花》《哦,香雪》阅读教学...
第2章 第二单元
1.劳动单元如何教学
寇永升
[设计依据]王荣生教授在《语文科课程论基础》(教育科学出版社,2014年版)中指出:我们的文选型语文教材,其选文类型可以分为:定篇、例文、样本、用件四类。定篇是指培养学生语文核心素养的课文,解决和落实"培养什么人" "为谁培养人"的问题,反映了课程性质,多为文学名著,其思想内容、语言典范性...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2021年第31期 作者:寇永升
2.劳动之歌——统编高中语文必修上册第二单元专题学习设计
罗丹;张秋玲
统编高中语文教材必修上册第二单元是"实用性阅读与交流"任务群,本单元课文体裁有人物通讯、新闻评论和古代诗歌,凸显了"劳动光荣"的人文主题。单元学习目标是了解新闻通讯和新闻评论的文体特点,辨析新闻报道的立场,学习从某个角度对新闻/通讯进行评论,认识劳动的价值。本单元教学设计以新课标...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2020年第01期 作者:罗丹;张秋玲
3.让劳动精神绽放时代光芒——统编高中语文教材必修上册第...
娄玉霞
教学设计体现了新课标理念和新教材"双线组元"的编排特点,旨在落实立德树人的根本任务,让学生深入体会"劳动最光荣"的思想,形成正确的劳动观,培养其优秀的劳动品质。课堂突出学生对文本的理解,通过自主、合作、探究的学习方式落实群文阅读学习任务,学会通过典型材料分析人物形象,抓住典型事件...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2020年第13期 作者:娄玉霞
4.探讨单元人文主题,组织跨任务群学习——统编高中语文必...
朱德勇
进行通讯与新闻评论等实用性新闻传媒类文本的教学,应引导学生从探讨单元人文主题的内涵出发,梳理与思考单元课文的思想内容,深入理解单元人文主题在课文中的体现,达成立德树人目标。应引导学生把握新闻传媒类文本的文体特点,通过组织跨任务群的整合性学习活动,达成单元工具性学习目标,提高阅...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2020年第01期 作者:朱德勇
5.年丰时稔豪气生——部级精品课《喜看稻菽千重浪——记首...
6.以评贯之:鉴新闻评论之妙——部级精品课《以工匠精神雕...
胡文君;王丽芳
以“匠”之字义制定情境任务——设计新闻评论的评价表即“绳墨表”,将“绳墨表”的设计、评析、运用贯穿课文教学,兼顾群文阅读比较,体现语文学习的实践性,调动学生的积极性,锻炼学生思维能力。设计、评析、运用的过程即解读文本信息,品鉴新闻评论,感悟工匠精神,实现人文主题和学习任...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2022年第19期 作者:胡文君;王丽芳
7.任务群主体设计:品人物精神 探劳动价值——《喜看稻菽...
8.质朴:形式与主题契合——部级精品课《插秧歌》品鉴
李涓涓;钱金涛
以“体认质朴”为主任务统领课堂,包括质朴的劳动生活、质朴的语言、质朴的情感、质朴的主题、质朴的人生境界。用“有意味的形式”这一理论,让学生明白“形式”是为主题服务的。通过解释“质朴”的内涵,即“守好自己的本分”,概括田夫的品格和作者的境界,引导学生做质朴的人:应时而作,...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2022年第19期 作者:李涓涓;钱金涛
9.未经体验的生活不是诗歌——《插秧歌》文本解读与教学设...
10.重章叠唱劳动美 兴观群怨论诗经——《芣苢》教学设计
11.《芣苢》《插秧歌》比较阅读教学设计
第3章 第三单元
1.古典诗词意蕴丰——统编高中语文必修上册第三单元专题学...
2.重构故事 创意朗诵——统编版必修(上册)第三单元主题活...
黄滨
[单元解读]统编版必修(上册)第三单元的核心任务是在反复诵读和想象中感受古代诗歌的独特艺术魅力。教材选取了 8首诗词名作,有曹操对"天下归心"的渴望,有陶渊明"复得返自然"的淡泊,展示了两种不同的人生状态;有李白驰骋想象的豪迈,有杜甫登高望远的悲凉,有白居易"同是天涯沦落人"的慨叹,表现...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2021年第16期 作者:黄滨
3.涵泳典故情感 鉴赏用典艺术——统编高中语文必修上册第...
4.《短歌行》教学设计
李晔
一、创意说明诗言志。这首《短歌行》所言之志非常明确,就是希望有大量人才来为自己所用。如何达志,应该是本诗教学的一个重点和难点。诗歌,都要寄寓着诗人一定的思想感情。曹操曾大力强调"唯才是举",先后发布了"求贤令""举士令""求逸才令"等,而《短歌行》实际上就是一曲千载动人的"求贤歌",它...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2006年第07期 作者:李晔
5.《〈短歌行〉教学设计》评点
贾玲
阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想象力,是《普通高中语文课程标准》关于"感受·鉴赏"的课程目标要求。在古典诗歌的教学中,教师应注重引导学生进行审美体验、陶冶性情,涵养心灵,让学生受到美的熏陶;通过诵读、理解,具体感受诗歌的形象,品味诗歌语言,领悟作品的丰富内涵,体会...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2006年第07期 作者:贾玲
6.善歌者,使人继其声;善教者,使人继其“志”——曹操《短...
王君彦
教学目的:1.知识目标:通过意象鉴赏并感悟诗人的思想感情,熟读成诵。2.能力目标:品析诗歌用典的意旨及作用,提高学生的古诗词鉴赏能力。3.情感目标:培养高尚的品德情操。教学重点:1.理解诗歌的丰富内涵。2.品味诗歌的情感美,提高学生欣赏文学作品的层次;熟读成诵。教学难点:品析诗歌用典的意旨...   详情>>
来源:《语文学刊》 2012年第08期 作者:王君彦
7.饥饿的自由,诗意的栖居——《归园田居(其一)》教学设计...
8.诗味从哪里来——《归园田居(其一)》创新教学设计
李奇
通过"以读入题""推论揭题""示例寻味""建构方法""方法运用""深化探究"的序列诗歌言语实践活动,引导学生掌握鉴赏古诗的基本方法,建构在"矛盾处""反常处"寻找"诗味"的有效方法,深入理解陶渊明的隐逸诗风格,从而深度解读本诗,培养和提升学生的古诗审美能力,培养学生审美感知和创造表现的能力。   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2021年第19期 作者:李奇
9.志士之忧与隐士之悠:乱世里不同的人生选择——《短歌行...
10.双线需并重,形神皆不群——部级精品课《梦游天姥吟留别...
程玉玲
统编高中语文教材是以人文主题和任务群双线组元的,所以《梦游天姥吟留别》这一课的教学设计力求将二者结合:授之以“法”——教会学生鉴赏诗歌的方法,落实任务群的要求;导之以“方”——引导学生体会诗人“不群”的思想,领悟人文主题。同时,激发他们对传统文化的热爱,增强他们传承传统...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2022年第22期 作者:程玉玲
11.梦醒盛唐 感悟人生(上)——《梦游天姥吟留别》《登高》...
12.梦醒盛唐 感悟人生(下)——《梦游天姥吟留别》《登高》...
13.手绘表情包,探寻真李白——《梦游天姥吟留别》教学案例
14.《登高》教学设计及执教反思
15.《登高》教学设计
16.迷离的梦境与悲凉的现实:《梦游天姥吟留别》《登高》对...
杜韦滨
【专题解释】本专题联读李白的《梦游天姥吟留别》和杜甫的《登高》,理会诗作的思想内容。采用知人论世的方法,通过了解诗人的生平、创作背景等,深入理解作品;通过分析文本语句声韵节律设计诵读,理会《梦游天姥吟留别》中跌宕起伏的情绪流转和《登高》中蕴含的身世之悲和忧国之情。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2021年第Z1期 作者:杜韦滨
17.诗序比较 以探叙事——《琵琶行(并序)》教学设计
肖炳生;徐晓玮
教材分析:1.《琵琶行》作为叙事抒情诗名篇,抒情备受重视,而叙事常常被忽视。2.序、诗内容的基本重合恰好为比较阅读提供了条件。教学目标:通过序、诗比较阅读,发现与理解《琵琶行》序、诗的叙事特点。教学准备:请学生完成脉络填空任务。教学过程:一、课堂导入   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2020年第13期 作者:肖炳生;徐晓玮
18.涵情味道品“裂帛”——《琵琶行》教学设计
王广杰
【教学目标】1.在全面把握诗歌内容的基础上,通过揣摩诗歌典型语言现象,引导学生体会人物丰富的内心世界。2.引导学生理解语言与情感之间的辩证关系,掌握文学语言鉴赏规律,深入体会中国古典诗歌的语言美和情感美。【教学重难点】1.理解"如裂帛"语言张力背后的情感因素。2.把握音乐描写诗句中潜...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2014年第01期 作者:王广杰
19.壹引其纲 万目皆张——《永遇乐·京口北固亭怀古》教学...
20.一尊还酹江月——《念奴娇·赤壁怀古》教学实录
吴春来
一、设置情境,任务驱动师:今天,我们举办一场关于《念奴娇·赤壁怀古》“学朗诵研讨会”,具体内容如下:1.先推举一位同学上台朗诵,开启本次研讨会。2.请其他同学点评朗诵,提出对全词理解的困惑之处或思考朗诵处理有难度的地方。3.请同学们对这些问题展开讨论。4.研讨会结束前请一位同学背诵全...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2022年第07期 作者:吴春来
21.突破一字 带动全篇——《念奴娇·赤壁怀古》教学实录及...
成龙
确立"笑"作为理解《念奴娇·赤壁怀古》的抓手,设置一组问题,通过这些问题串起对全词的分析与探究。问题的设置是关键,既要遵循词的一般学习方法,也要符合学生的内在认知规律,由浅入深,直达词作的情感主旨内核,既达成课文内容学习的目标,也由此获得人生的启迪。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2016年第10期 作者:成龙
22.《念奴娇·赤壁怀古》与《永遇乐·京口北固亭怀古》比较...
23.我的课堂我做主——李清照《声声慢》教学实录
24.吟味对比 亲近语言——《声声慢》(第二课时)教学实录与...
25.从“酒”看李清照的生命世界——《如梦令》《醉花阴》《...
第4章 第四单元
1.“家乡文化生活”单元的目标、学情、规划及管理
季丰
统编高中语文教材必修上册第四单元"家乡文化生活"共安排了三个学习活动:记录家乡的人和物,家乡文化生活现状调查,参与家乡文化建设。三个活动各有侧重又有内在关联,从了解、调查到参与建设梯次推进,有助于学生深入认识家乡,增进对家乡的文化认同。本文着重从目标确定、学情考虑、活动规划和过...   详情>>
来源:《语文建设》 2020年第21期 作者:季丰
2.“家乡文化生活”单元教学实践
蒋信伟
"家乡文化生活"单元教学以"高中生的精神成长为根本的价值取向",凸显了鲜明的育人导向。实施该单元教学时,在对象确定上应注重选择性与指向性的有机统一,在活动设计上应注重系统性与研究性的有机关联,在活动展开上应注重体验性与建构性的有机融合,在考核评价上注重过程性与终结性的有机结合。...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2021年第10期 作者:蒋信伟
3.以表现性评价引导语文实践活动落地生根——对“家乡文化...
胡根林
高中统编教材必修上册第四单元"家乡文化生活",属于"当代文化参与"学习任务群。《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确指出,该任务群"旨在引导学生关注与参与当代文化生活,学习剖析文化现象,积极参与中国特色社会主义先进文化的传播与交流,增强文化自信"[1]。用以往教材编排设计的单元类型来...   详情>>
来源:《语文建设》 2020年第21期 作者:胡根林
4.项目驱动下的“实践活动类”单元教学策略——以“家乡文...
5.以方言唤醒文化认同——《家乡文化生活》单元的活动总结...
裴启超
《家乡文化生活》是统编高中语文必修上册的活动类单元的内容。教材仅提供了宏观的活动框架,教学操作难度较大。以方言这一学生感兴趣、教师教得清的角度为切口,设计一些具体而微的学习活动:从学生的语言记忆入手,激发并建构学生的族群记忆、情感归属,唤醒学生的文化认同。   详情>>
来源:《教育研究与评论(课堂观察)》 2021年第01期 作者:裴启超
6.寻证·悟理·增情:家乡文化生活现状调查
7.激扬文字:为家乡文化生活提出合理化建议
8.“家乡文化生活”教学策略
李安全
"当代文化参与"是高中语文课程18个学习任务群之一。"家乡文化生活"是"当代文化参与"学习任务群在语文教材中的具体体现,被编排在统编版必修(上册)第四单元。本单元围绕"家乡文化生活"展开学习活动,是活动类学习单元。在本单元的教学中,教师的主要职责是组织、指导、监控、评价和激励,以学生为...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2020年第22期 作者:李安全
9.“家乡文化生活”教学设计
李安全
"家乡文化生活"是活动类学习单元。如何实施这一单元的教学?如何组织和指导学生完成学习任务?这是新的学习内容,需要我们精心设计。具体来讲,要解决好三个问题:一是精心设计和实施参与性、体验性、探究性的学习活动;二是课内外结合,切实加强课内指导和课外管理;三是加强课程资源建设,给学生的...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2020年第25期 作者:李安全
10.“家乡文化生活”单元教学设计示例
魏新磊
统编高中语文教材必修上册第四单元,要求围绕"家乡文化生活"开展活动。虽然教科书已经对活动的路径提供了路线图,对调查的方案提供了规划图,也提供了很好的"学习资源",但如何使活动真正体现语文特色和语文追求,一线教师仍有困难。文章以上海为例,以上海部分大中小学校独具文化内涵的校名为载体...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2020年第31期 作者:魏新磊
第5章 第五单元
1.《乡土中国》教学设计思路及建议
南银妮;吴泓
关于《乡土中国》的整本书阅读,文章介绍了一种"分类重组式"的阅读法。该方法根据《乡土中国》的目录,按内容关联分类,划分了6个板块,建议教学时从梳理、分类、对比、归纳、探究等几个方面设计任务,引导学生通过阅读,深入思考,并形成自己阅读学术类著作的方法,积累阅读经验。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2021年第07期 作者:南银妮;吴泓
2.《乡土中国》研读教学设计
杨孜
一、教材分析"作为中国基层社会的乡土社会学研究"的一本社会科学理论著作,《乡土中国》通过科学研究和科学著述的方式,向世人传授了这个领域的历史和知识。我们可以通过该书了解到整个乡土中国的家庭构成基础,由此而延伸出去的人伦关系,由人伦关系进一步了解中国乡土社会的文化传统和文化精神...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2019年第28期 作者:杨孜
3.《乡土中国》导读课教学设计
赵清芳
[教学分析]教材分析:《乡土中国》是一部学术性著作,由14篇文章组成,涵盖了文化传递、家族制度、道德观念、社会变迁等方面的内容,从宏观角度探讨了中国的社会结构,展示了那个时期真实的中国农村风貌。学情分析:授课对象为高一学生。他们刚进入高中,第一次接触学术性著作,本身有一定的抗拒心理...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2021年第10期 作者:赵清芳
4.《〈乡土中国〉前三章》教学设计
屈伟忠
【教学设想】《乡土中国》是社会学家费孝通先生的代表作。全文分为14章,各章内容关联密切,又相对独立。各章内在逻辑关系如何,学界看法不一。笔者根据学者陈心想的观点,将本书划分为六部分,考虑到学生的理解接受水平,本课时截取全书前三章("乡土本色""文字下乡""再论文字下乡")作为教学内容来...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2019年第08期 作者:屈伟忠
5.乡土社会背景下的中国式感情定向——《乡土中国》之《男...
6.《乡土中国》论证视野下的《论语》价值探究——以《系维...
7.《差序格局》教学设计
8.田园牧歌下的“政治密码”——《无为政治》教学设计
第6章 第六单元
1.雄辩启迪思想——统编高中语文教材必修上册第六单元教学...
高建华
依托统编教材必修上册第六单元设置了"中学生阅读更应偏重个人兴趣还是更应偏重课标要求"这一贯穿始终的大情境,引发一系列连续的梯度学习,在"思辨性阅读"中引领学生把握观点、梳理思路、理解论证方法和逻辑,在"思辨性表达"中引领学生学会表达和阐发自己的观点。中间穿插着对学生分析质疑、多...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2020年第34期 作者:高建华
2.学习任务群视域中课文的价值功能与单元教学设计——以高...
3.议论的针对性:确立面向现实和读者的说理意识——高中《...
4.《劝学》教学设计
5.《劝学》教学实录
6.发掘知识的魅力——《劝学》二次教学设计
7.师以载道,教学相长——《师说》教学设计
8.《师说》教学设计
9.《劝学》《师说》课堂教学实录
10.“学”以致用,知行合一——部级精品课《反对党八股(节...
11.阅读教学的价值诉求——赏析熊芳芳老师的《拿来主义》一...
刘祥
阅读教学,首先需要解决这几个问题:作者为什么要创作这篇文章,编者为什么要选编这篇文章,学生为什么要学习这篇文章,教师为什么而教学这篇文章。这些问题,汇集到"教什么"这一教学目标上,便要求教师在组织阅读教学活动时,必须合理定位文本的课程属性,让课文真正成其为课文,而非独立存在的文本。...   详情>>
来源:《教育研究与评论(课堂观察)》 2015年第02期 作者:刘祥
12.破立之道巧运用——部级精品课《拿来主义》品赏
13.《拿来主义》教学实录及感言
胡双全
《拿来主义》的课堂教学,主要讲清什么是"拿来主义",怎样实行"拿来主义",以及"拿来主义"有什么现实意义;在此过程中,我们也指出《拿来主义》的逻辑错误并进行纠正。在此基础上,我们现身说法,借"拿来主义"提出"自创主义",并指出它对国家强盛民族复兴的伟大意义。整个教学过程洋溢着传承与创新,...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2019年第07期 作者:胡双全
14.石韫玉而山辉 水怀珠而川媚——“谈读书”主题教学
梁惠琳
[课堂实录]一、梳理文本,入乎其内(师生一起学习黑塞的《读书:目的和前提》与王佐良的《上图书馆》。落实第一个板块,有作者介绍、生字学习及“拥书万卷”“望洋兴叹”等语词解释。)师:下面,我们围绕主要问题,把握文本概要,梳理两篇课文的主要观点,思考用以支撑作者观点的读书经历或经验叙述有...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2022年第25期 作者:梁惠琳
第7章 第七单元
1.自然情怀、生命观照与审美情趣的诗意表达——统编版高中...
2.大概念统领下的语文单元设计例析——统编高中语文教材必...
3.《故都的秋》教学实录
肖家芸
《故都的秋》教学实录□肖家芸时间:1997年8月4日地点:秦皇岛海关学校会堂师:今天我们学的是一篇自读课文《故都的秋》(板书课题、作者)请大家齐读两遍课题,揣摩揣摩,这个题目告诉了你什么。生:(齐读两遍,一生举手)这个题目点明了所写内容。师:能从语法...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 1998年第03期 作者:肖家芸
4.一曲秋歌,几度涵泳——《故都的秋》教学实录及思路解说
连中国
教学实录一、导入课题,提出问题1.导入课题。师:秋有秋意,秋有秋姿,秋有秋情,秋有秋味,秋有秋声,特别是秋有秋韵,秋有秋魂。每年9月,一次朔风渐起的时候,"秋"便要进入北中国了。这秋风掠过燕山山脉,掠过逶迤的长城,就要进入铅华落尽、饱经沧桑的1934年的故都了。而此时,恰有一人,他"不远千里"...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2010年第Z1期 作者:连中国
5.观秋色 听秋声 品秋味——《故都的秋》教学设计及反思
段明琳;魏孔燕
【教学设想】1.通过五幅图画,赏析作者笔下故都的秋色、秋声、秋味。2.理解本文主观情与客观景的自然融合。掌握文章以情驭景、借景抒情的写法。3.推敲文中悲凉、伤感的情调的由来,深层次理解此文的丰富内涵。【教学设计理念】1.以小组合作探究竞赛的方式全面调动学生,激发他们主动参与、合作...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2016年第09期 作者:段明琳;魏孔燕
6.《荷塘月色》教学实录
7.审美散文:教学内容的择定与开发——李镇西《荷塘月色》...
汲安庆
一、导入:轻拢慢捻,启悟学法1.启发学生语文学习要有单元意识让学生合上课本,然后抛出两个问题:(1)教材第一单元有哪几篇课文?(2)第一个单元的学习重点是什么?引导学生关注单元学习重点:整体感知,揣摩语言。2.读法点睛:从无疑处发现问题激疑:学习重点是整体感知,揣摩语言。那么,接下来就应该先...   详情>>
来源:《中学语文》 2018年第16期 作者:汲安庆
8.《荷塘月色》“品读”教学设计
9.《故都的秋》《荷塘月色》任务群解读与教学设计
刘祥
将《故都的秋》与《荷塘月色》组合为一个教学任务群时,首先需要探究两篇课文在景物选择与描绘中呈现出的各具特色的艺术手法,其次需要品读藏在景物背后的各具特色的情感,其三需要挖掘个性化情感体验中传递出的审美倾向和人生思考。达成三项任务的关键,则在于情境和活动,在于打通两篇课文的意...   详情>>
来源:《中学语文》 2021年第04期 作者:刘祥
10.《我与地坛》课堂实录
王岱
师:今天我们学习《我与地坛》,课文是节选。我先问一个问题:这篇文章为我们揭示了几种关系?生:两种。"我"与地坛,"我"与母亲。师:还有其他关系吗?(生沉默)师:那我们就先来看这两种关系。请你分别用一组词来表示这两种关系。比如:"我"对地坛是××和××,地坛对"我"是××和××。请大家思考,思...   详情>>
来源:《语文建设》 2020年第09期 作者:王岱
11.《我与地坛》教学设计
费颖
一、设计思想及特点鲁迅先生曾说:"我总以为倘要论文,最好是顾及全篇,并且顾及作者的全人,以及他所处的社会状态,这才较为确凿。"也就是说,我们在阅读节选的文章时应遵循以下两点:一要顾及全篇;二要知人论世。对本教材内容的理解应放到理解原文及作者的大环境中,针对这个设计思想,本设计的构成...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2007年第08期 作者:费颖
12.形象美 群像美 意象美——《我与地坛》教学新设计
张可喜
【教学设想】1.这是一节审美阅读课。从课文入手,按照母亲的“形象美———群像美———意象美”的思路,如切如磋,且诵且歌,引导学生去认识母亲的人性美、人格美,从而受到美的激赏并得到别一种阅读方法的感悟。2.制作与教学相配的课件,增强审美效果。【教学内容与步   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2003年第09期 作者:张可喜
13.感知·理解·评价——《赤壁赋》教学设计
吴欣歆
YUWENJIANSHE一、背景介绍《赤壁赋》是语文教材中的传统篇目,人教版大纲教材把它安排在高中第四册第五单元。在此之前,学生已经学习了27篇文言文,对文言词句的特殊用法有一定的了解,也积累了相当数量的文言实词、虚词,字词的理解已经不再是学生学习的难点   详情>>
来源:《语文建设》 2007年第01期 作者:吴欣歆
14.觉醒自由人生的标志性文本——《赤壁赋》课堂实录(第一...
15.觉醒自由人生的标志性文本——《赤壁赋》课堂实录(第二...
16.《赤壁赋》教学设计
17.《登泰山记》教学设计
18.《登泰山记》创新教学设计
19.《前赤壁赋》与《登泰山记》对比教学
陈立今
前置学习:分别完成了两篇课文单篇阅读教学的基本任务。一、导入师:同学们好,上节课我们着重研读了《前赤壁赋》,苏轼于对自然山水的观照中抓住一丝光明,然后将其迅速扩大,冲淡、中和自己心中的苦痛;这也是绝大多数封建士子郁郁不得志时的人生选择,白居易、陆游、辛弃疾……莫不如此。今天,我...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2020年第07期 作者:陈立今
第8章 第八单元
1.探寻古诗文词汇学习的有效路径——统编高中语文教材必修...
2.从语感走向“语理”——高中《语文》必修上第八单元的设...
第9章 古诗词诵读
1.《静女》教学设计
2.追求精纯与冗余的统一——董一菲《涉江采芙蓉》教学实录...
汲安庆
一、揭题导入师:孩子们,看黑板(出示幻灯片一:涉江采芙蓉),几个字?一女生(自信大方):五个字。师(会心一笑):这叫几言诗?生:五言诗。师:非常好,五言诗。我国是诗歌的王国,从诗经、楚辞、汉赋,一直到晚清的龚自珍,这样一个诗歌的长河里,五言诗出场,是一个时代的标志;五言诗达到成熟,是一个朝代的...   详情>>
来源:《中学语文》 2020年第22期 作者:汲安庆
3.用多样化助读材料推进“学的活动”——《涉江采芙蓉》教...
4.李煜《虞美人》课堂教学实录
5.《虞美人·春花秋月何时了》教学设计
董文赟
【教学目标】1.抓关键词语,理清思路,熟读成诵;2.理解本词"把抽象的情感形象化"的艺术特色;3.体会本词的意境美,提高审美情趣,培养鉴赏能力。【情感目标】   详情>>
来源:《中学语文》 2012年第15期 作者:董文赟
6.《鹊桥仙》教学实录及点评
田静;徐惊尘
师:古人按风格特色的不同将宋词分成了婉约派和豪放派。在这两派中,有一位词人的地位比较特殊:他是豪放派代表词人苏轼的学生,而他自己却是婉约派的代表,他就是北宋词人秦观。秦观的一些词在婉约清丽之外自有一份豪气,他的名篇《鹊桥仙》很能体现出这一特点,我们今天要欣赏的就是这首词。   详情>>
来源:《语文建设》 2011年第12期 作者:田静;徐惊尘
价格:¥23.00

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