有效提高语文作业设计水平，切实为教育减负提质赋能

教育部基础教育司在2022年工作要点中提出：“要提高作业设计水平”，“巩固提高学校“双减”水平”！教师，既是学校教育的实施者，又学科教学的主力军，更应该对这些问题做深刻的思考和实践。

“双减”减什么？减的是义务教育阶段学生作业负担，学生完成作业的时间少了，无形之中，就对学校的教育，教师的教学提出了更高的要求，如何在有限的时间里让学生学好，达成既定的教育教学目标，提高教育教学质量?

首先我们要反思一直以来语文学科作业设计普遍存在的主要问题与现状，重新认识语文学科作业功能和定位，对学科作业设计进行大胆积极的探索、创新、实践；提高作业设计水平：

一、正确认识语文学科作业设计普遍存在的主要问题与现状

“双减”政策出台前，语文学科作业设计普遍存在的主要问题有：作业量大，任课教师对不同程度学生完成作业时间缺乏一个科学、正确的认识；受应试教育局限，作业形式比较单一；学科作业缺乏层次；作业选择性不够开放，比较单一；各学科教师直接缺乏联系，各自为政，孤立地布置作业。

二、“双减”背景下我们对作业功能的重新认识与定位

笔者认为，要想达到教育的减负提质，一定要将学科教学、学科作业、和教学评价看作一个高度统一、和谐、科学的教学体系。在这个高度统一、和谐、科学的教学体系中，学科作业是连接学科教学和教学评价这两个环节中间至关重要的一个中间环节。合适、恰当的学科作业.置既能反馈教学成效；同时也能巩固补充教学内容；我们应该认识到学科作业不是学科教学的附庸，它更接近于学生自主学习的过程。学科作业要指向学科教学评价，我们要根据一定的学科教学评价来布置学科作业。学科作业也是学科教学取得正向、积极、良好的教学评价支持条件，为学科教学取得正向、积极、良好的教学评价提供非常重要的技术支持。基于以上对学科作业的重要功能和定位的认识，我们要认真、审慎地看待学科作业。“双减”背景下，如何利用学科作业为学科教学减负提质赋能，使学科教学取得正向、积极、良好的教学评价将成为我们探讨的重要课题。

三、“双减”背景下我们对语文学科作业设计的创新与探索

（一）作业设计目标多维化

我们在进行作业设计时注意避免以掌握知识技能为唯一目标的设计，而应该关注学生语文核心素养培养，以语文核心素养的几个层面内容为目标维度，进行学科作业设计。设计语文学科作业时做到语文核心素养四个维度并重，同时在作业设计中落实立德树人任务的达成，德育的渗透。这样设计出来的作业才能真正全方位培养学生语文学科核心素养，为学生语文核心素养提升赋能，培养有中华民族气质的中华人民共和国公民。

（二）作业设计促进学、教、评一体化

学科教学、学科作业、和教学评价是一个高度统一、和谐、科学的教学体系。所以我们要致力于变革教学方式，打造学、教、一体化的的教学体系。即在教学中，我们要做到:学科课程标准要求学生学什么，我们的语文学科教学就教什么，教什么，我们就设计和布置与之相匹配的作业；教什么，我们就练什么。即教学评价不能脱离教学内容，要围绕教学内容展开，同时利用教学评价也促进和纠正学科教学。这样就能使我们的学科教学做到学、教、评一体化。

（三）设计出来的学科作业形式多样化

兴趣是最好的老师。“双减”背景下的语文学科作业设计更应该注重激发学生兴趣，注意作业的形式要灵动、丰富、多样，听、说、读、写并重。授课前可以设计预习作业，如预习自学本课生字词，然后给生字按汉字造字方法归类，给新词按词性归类；摘录好词好句，给这些摘录好词好句做批注等。授课中，教师要有课时观，把握分课时目标，设计紧紧围绕分课时目标的作业。授课后，教师可以布置观察、收集类作业、亲子互动类作业如教完四年级上册语文园地中的书信，可以让学生给自己的父母写一封信，告诉父母自己的一些心里话，既促进亲子互动，又复习了书信格式，可谓一举两得。也可以布置学生在学了《牛郎织女》《猎人海力布》、《盘古开天地》《普罗米修斯》等神话故事后，回家把故事绘声绘色、声情并茂地讲给父母听。总之，教师在进行语文学科作业设计时要遵循趣味性原则，力求设计出来的作业形式丰富、多样、灵动，让学生有选择余地，完成作业的过程趣味盎然，为学生创造轻松愉快地学习生活助力！让学生有愉悦的作业完成体验。

（四）语文学科作业设计科学化

我们在设计语文学科作业时，首先心中要有全体学生，要注意分析不同学习程度的学生，完成不同难易程度作业的时间差，全面分析，考虑、衡量，控制作业完成时间，切实减轻义务阶段学生作业负担，让“双减”靴子真正落地；其次对作业进行分层设计，让不同程度学生都能突破自己的“最近发展区”，“跳一跳”，都能摘到属于自己的那个“果子”；再次，进行作业设计时我们要仅仅围绕单元学习目标，落实语文要素，认识到一个单元就是一个教学整体，设计出一些量少质高、以一当十的语文学科单元作业，单元作业要能串联起整个单元的知识点，切实做到精讲精练。在语文学科作业设计中，我们只有聚焦语文核心素养、充分考虑了完成作业时间长短、生情、学情、作业难度系数、作业的趣味性、可选择性、作业完成形式等因素，才能科学设计出能为语文学科教学服务、检验语文学科教学效果、巩固语文学科教学内容的作业。

四、“双减”政策出台后，我们对语文学科作业设计的实践与尝试

（一）准确设计分课时作业

“双减”背景下的语文教学要特别注重提高课堂教学效果，在教学中更要根据分课时目标，精心设计与分课时教学目标相匹配的分课时作业，真正做到一课一练，精讲精练。

（二）落实语文要素，单元统整设计作业

小学语文教材以单元结构的形式，采取了“双线”思路，将人文主题单元以及基本语文要素结合起来，从而使学生在解读文本的过程中，获得言语能力的发展。我们要充分发挥教材作用，首先要围绕每一册内容、每一单元内容，审视其中的单元人文主题以及语文要素，从中发现该单元教学的重点，透彻地把握单元语文要素，有效地统整语文单元教材，实现高效的单元作业设计，达成单元学习目标。