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作品简介:

依据人民教育出版社《人教版九年级语文下册(部编版)》课程内容,按照教科书的结构顺序,精挑细选、汇集整理了全册优秀教学设计、教学反思及说课稿,供初中语文教师教学参考。 

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郭萍
第1章 第一单元导语

  1 祖国啊,我亲爱的祖国

  2* 梅岭三章

  3* 短诗五首

  月夜

  萧红墓畔口占

  断章

  风雨吟

  统一

  4 海燕

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1.人教版九年级下册第一单元教学设计
梁吴芬
【单元目标概说】本单元是一组抒写爱国思乡之情的诗歌:艾青对祖国至死不渝的爱的表白,余光中凭海临风怅望大陆的孤寂身影;戴望舒的深沉抚摸,舒婷的激情歌唱;莱蒙托夫漫步在浑厚而宽广的俄罗斯大地,休斯沉浸在悠长的历史河流里……这些蕴涵着诗人深沉炽烈情感的诗歌,曾经感动了无数读者。宜从...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2005年第11期 作者:梁吴芬
2.《祖国啊,我亲爱的祖国》教学设计
黄卫星
教学思路: 采用美读法——以读带解,以读促说。采取学生多种诵读和教师范读相结合的方式。教师要适时点拨,学生要倾注感情。基本设想是:由课题《祖国啊,我亲爱的祖国》入手,以探讨每节最后“祖国啊”朗读时的感情基调为突破口,引导分析意象的丰富内涵,把握全诗感情跳动的脉络。继而指导学生诵...   详情>>
来源:《学语文》 2003年第02期 作者:黄卫星
3.《祖国啊,我亲爱的祖国》课堂教学设计与实录
徐忠宪;冯丽娜
[教法说明与点评]:一、明确教学目标,朗读课文课前未布置预习,应该从读课文开始。指出朗读中存在问题,但暂不直接解决。二、简介作品时代背景和作者简况本届高一学生大多出生于90年代,今天离"文革"结束已30年,多数学生对本诗产生的时代背景有生疏感与隔膜   详情>>
来源:《现代语文(教学研究版)》 2007年第08期 作者:徐忠宪;冯丽娜
4.《梅岭三章》示范课访谈实录
柏业顺
《梅岭三章》示范课访谈实录执教/李震采访/柏业顺柏业顺(以下简称柏):1997年5月2日,我在庐山听了你上的示范课《梅岭三章》。在课堂上,你引导学生生动活泼地去学习这三首诗,很好地完成了教学任务。请你谈谈这节课的引读教学设想,可以吗?李震(以下简称李...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 1998年第01期 作者:柏业顺
5.《梅岭三章》教学设计
杨宏明
[设计意图]《梅岭三章》(简称《梅》,下同)这篇讲读课文,是由三首七言绝句织编而成的一组古诗。这组诗感情真挚深沉,豪迈悲壮,意境丰腴,语言凝炼。而这些特色既增添了诗歌的艺术魅力,也给初学者带来一定的难度。因而在教读本诗时,应纵观全局,遵循循序渐进的原则,以诗歌的“三美”为切入点,以求...   详情>>
来源:《中学语文》 2001年第03期 作者:杨宏明
6.《海燕》教学设计
王英慧
一.背景资料《海燕》是高尔基在1901年3月写的"幻想曲"《春天的旋律》的结尾部分。1901年:关于高尔基的三个关键词——沙皇政府工人运动学生运动   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2010年第17期 作者:王英慧
7.《海燕》教学反思
何强中
《海燕》是本人在溧阳市后六、后周等学校以及高淳区教育局、区研训中心等有关领导专家到我校调查研究交流时开设的一节公开课。在这节课中,本人将信息技术与语文学科教学有效地整合在一起,取得了较好的效果,获得了全国知名校长胡建军等语文教育专家老师的一致好评。他们认为,这节课教师从学校...   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2015年第05期 作者:何强中
8.《海燕》课堂实录及反思
华银安
《海燕》这篇著名的散文诗,是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》的末尾一章。文章反映了当时革命群众在革命先驱者的激励下,对沙皇专政及其黑暗制度越来越愤激的斗争情绪,预言了沙   详情>>
来源:《现代语文(教学研究版)》 2011年第06期 作者:华银安
第2章 第二单元导语

  5 孔乙己

  6 变色龙

  7* 溜索

  8* 蒲柳人家(节选) 

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1.人教版九年级下册第二单元教学设计
邱服秀
【单元目标概说】本单元的四篇中外小说,用小同风格的艺术手法塑造人物,折射出社会生活中的冷暖世态与精神风貌。《孔乙己》以孩童的天真与稚朴的口气叙述孔乙己的悲惨遭遇。《蒲柳人家》用难改的乡音传递浓浓的乡情。《变色龙》是一部活灵活现的、极具讽刺性的人物话剧。《热爱生命》用顽强的...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2005年第11期 作者:邱服秀
2.《孔乙己》教学设计
李郁权;熊志琼
一、教学目标1、采取重点突破、以点带面的方法,从外貌、动作、语言等方面入手,重点分析课文中人物的几个片断,把握人物的性格和小说的深刻思想内涵。2、引导学生学习运用比较手法进行文学作品阅读和欣赏。3、理解小说表现作者控诉封建科举罪恶、抨击当时人们麻木愚昧的思想感情。二、教学重点...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2013年第18期 作者:李郁权;熊志琼
3.《孔乙己》课堂实录及反思
诸定国
师:在大家仔细阅读了《孔乙己》一文后,我们来讨论一个问题:一个_____的孔乙己。(教师板书)请大家用一个词评价孔乙己。生1:一个好喝懒做的孔乙己,我用"好喝懒做"评价孔乙己。   详情>>
来源:《新语文学习(中学教师版)》 2007年第03期 作者:诸定国
4.《变色龙》教学设计
石蕾
【教材分析】《变色龙》是苏教版五年级上册第6课课文。作者按照事情发展的顺序记述发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程,生动的展示了变色龙外形怪、眼睛活、捕食快和变色多的特点,激发学生保护动物,热爱大自然的思想感情。【学情分析】五年级的孩子已经能够抓住关键此举来感受、理解、...   详情>>
来源:《祖国》 2016年第18期 作者:石蕾
5.《变色龙》教学设计及课堂实录
高超
本文选自人教版义务教育课程标准实验教材九年级(下册)★教学设计㈠教学目标:1.把握人物性格特征,理解小说的主题。2.指导学生学习透过现象看本质的辩证思想。㈡重点、难点:1.从课文题目入手,初步抓住人物的特征。2.训练学生整体感知课文的能力。3.培养学生从不同的角度思考、?   详情>>
来源:《黑龙江教育(中学版)》 2006年第03期 作者:高超
6.《变色龙》一课的教学反思
陈华
初中语文教学大纲要求:初中阶段,学生除要能理解文章的思想内容和文章思路之外,还应具有一定的语言感受能力和欣赏文学作品的能力。《变色龙》是中学语文第六册课本中仅有的一篇极具代表性的外国短篇讽刺小说,我把这节课的教学目标确定为:激发学生对象征沙俄警察制度的奥楚蔑洛   详情>>
来源:《安徽教育》 2003年第21期 作者:陈华
7.比较阅读之同中见异——小说《孔乙己》《范进中举》《变...
张子会
《孔乙己》《范进中举》《变色龙》这三篇小说都入木三分地揭露和针砭了生活中的荒谬与丑陋,显示了讽刺的力量。都是通过一些社会的小人物来描写这个社会的一些弊端。可以说是一种社会的病态。这三篇讽刺小说来自古今中外,无论从作品的内容还是形式上看,它们均有诸多相同点和不同点,而且同中显...   详情>>
来源:《语文建设》 2013年第32期 作者:张子会
8.《溜索》教学设计
周卫红
【教材分析】《溜索》是统编教材九年级下册小说单元中的一篇自读课文。这篇小说与以往小说不同,是一篇笔记小说,继承的是中国古代笔记小说的传统,寥寥几笔,形神毕现。小说的情节比较平淡,讲述了我国西南地区一群马帮汉子在奇险的怒江上溜索的经历,进而赞扬了马帮汉子们勇于挑战、乐观向上的精...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2021年第18期 作者:周卫红
9.单元视域下的课时教学设计优化——以《蒲柳人家》一课为...
徐洁
从单元视域优化课时教学设计的路径为:以学科大概念为统帅,从课程分析入手,设计学习目标、核心问题、表现性任务。以嵌入式评价为手段,为学生提供学习支架、评价量规等,开展自主、合作、探究式学习,促进学科核心素养落实。   详情>>
来源:《基础教育课程》 2020年第21期 作者:徐洁
第3章 第三单元导语

  9 鱼我所欲也

  10* 唐雎不辱使命

  11 送东阳马生序

  12 词四首

  渔家傲·秋思

  江城子·密州出猎

  破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之

  满江红(小住京华)

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1.人教版九年级下册第三单元教学设计
周李平
【单元目标概说】生命是大自然的奇迹,描写生命、讴歌生命是文学永恒的主题,也是本单元的主题。冰心《谈生命》借助自然界的生命成长现象,讲述生命的一般进程以及进程中的幸福和艰难的辩证关系。王鼎钧《那树》通过描写一棵大树的命运,含蓄地表达了对自然界生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑。张抗抗《...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2005年第12期 作者:周李平
2.教学《鱼我所欲也》与拓展延伸
崔金萍
新课标提到教师要开发和利用课程资源,积极倡导综合性学习。《鱼我所欲也》一课教学设计,通过说成语、背名言、讲故事、谈观点等多种途径挖掘教材资源,对教材进行了拓展延伸,提高了学生实践能力;同时,对语文教学工作起到了一定的借鉴作用,能促进语文教师认真挖掘教材,使课堂富有生机和活力。   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2017年第18期 作者:崔金萍
3.浅谈初中文言文阅读教学反思——以《唐雎不辱使命》为例
龚林钧
文言文教学一直是中学语文教学的重点和难点。结合新课改背景知识,构建以学生为本的教学模式,运用诵读法培养学生的语言感受能力。加强与现代生活的联系,为文言文教学注入现代信息,有效提高文言文阅读教学效率。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2015年第34期 作者:龚林钧
4.《唐雎不辱使命》教学设计
华晓隽
《唐雎不辱使命》是一篇传统课文,也是一篇经典的古代文学作品,出自《战国策》。相对于初中阶段的其他古文,例如《曹刿论战》等来说,这一篇在文字上有些难度,《战国策》又是以记言为主,初中生学习起来可能兴趣不大。因此,在教学过程的设计安排上应注意充分调动学生的积?   详情>>
来源:《中学语文教学》 2002年第04期 作者:华晓隽
5.人教版九年级上册 《唐雎不辱使命》教学案例
王灿辉
<正>人教版九年级上册一、教学内容分析:根据课程标准精神:九年级语文教学让学生认识历史著作的同时,受到古人的智慧,勇气和节操方面的感染和激励。积累一定的文言词语,培养良好的文言语感,在进行语言训练的同时,全面提高学生的素质。根据新课标的要求和本课教材的特点,结合学生的实际情况,我...   详情>>
来源:《2019年河北省教师教育学会第...》 2019年第期 作者:王灿辉
6.《送东阳马生序》教学设计
刘玉江
第一课时一、导入新课二、作者及文体简介三、朗读课文,疏通文意1.听课文录音,学生听读,纠正读音,把握朗读节奏。2.学生自读课文,参照注释,借助工具书疏通词句,理解文意。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2010年第29期 作者:刘玉江
7.情动于中而形于言——《送东阳马生序》教学思考
夏梦薇
相对于"怎么教","教什么"对一堂课而言,往往是一个更为关键的问题。以《送东阳马生序》为例,首先明确适宜的教学内容,并在此基础上,运用多样的教学手法,联系学生的生活经验。通过"情"与"言"的沟通联系。   详情>>
来源:《品位经典》 2020年第11期 作者:夏梦薇
8.群文共读领略绮丽诗情——以《词四首》为例
黄铅铅
开展古诗文群文共读有利于提高课堂教学实效,培养中学生语文核心素养。以统编教材九年级下册第三单元《词四首》为例,阐述古诗文群文共读教学内容的选取应结合实际学情,依据群文体式,关注文化传承;同时通过问题驱动,整合比较,联结拓展为学生自主阅读古诗文建构有效的阅读路径。   详情>>
来源:《宁波教育学院学报》 2021年第06期 作者:黄铅铅
9.《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学案例
李玉梅
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》是一首情调悲壮的词作,引领学生在反复的吟咏中体会"壮"词的内涵;通过词中画面,感受作者抗敌报国的爱国心;通过昔与今、理想与现实的对比,感受词人壮志未酬的悲愤之情。   详情>>
来源:《文学教育(上)》 2018年第10期 作者:李玉梅
10.《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计
郑良仙
【设计思想】辛弃疾是南宋最伟大的爱国词人,有将相之才而未展其用,将一腔忠愤寄之于词。《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》就是他的一首传世名篇。何谓"壮词"?教材中注释为"雄壮的词"。的   详情>>
来源:《中学语文教学》 2008年第09期 作者:郑良仙
11.以《江城子·密州出猎》为例分析苏词教学内容
倪静
通过对比不同时间段、同一授课篇目的两堂名师公开课教学实录,来分析比较两者课堂导入环节和教学内容设计,并总结分析。根据布鲁姆教育目标分类学,结合新课程标准所涉及到的古诗词教学目标、要求等,总括出苏轼诗词教学内容可分为三方面:陈述性知识、程序性知识及情意知识,以此方便教师从不同方...   详情>>
来源:《文学教育(下)》 2021年第02期 作者:倪静
12.《江城子·密州出猎》教学内容十年变革的反思
徐蕊;魏本亚
《江城子·密州出猎》是苏轼豪放词风趋向成熟的代表作,同时也是现行"人教版""苏教版""沪教版""鲁教版"初中教材经典篇目。这首词风格独特,难度适中,是一线教师上展示课时常选择的篇目。翻检近十余年来的研究论文,笔者发现教师教法五花八门,学术界的研究视角与实践者的教学视角不在一个平面上...   详情>>
来源:《语文学习》 2014年第03期 作者:徐蕊;魏本亚
第4章 第四单元导语

  13 短文两篇

  谈读书

  不求甚解

  14 山水画的意境

  15* 无言之美

  16* 驱遣我们的想象

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1.人教版九年级下册第四单元教学设计
张慧莲
【单元目标概说】本单元旨在引导学生欣赏戏剧和影视,以丰富对生活的艺术感受。《威尼斯商人》(节选)为我们奉献了永恒的人文主义主题、个性鲜明的人物形象、优美典雅的戏剧台词、极富戏剧性的情节结构。《变脸》(节选)在情节安排上以"误会"构成悬念,在思想内容上注重破除重男轻女的世俗观念,...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2006年第Z1期 作者:张慧莲
2.学文艺论文,悟写作方法——九年级下册第四单元整体教学...
吴艳春;吴韵诗
九年级下册第四单元是议论文单元,围绕人文主题"读书鉴赏"选编了五篇既富有思想性又蕴含艺术美的文章:有从宏观视角谈论读书求知话题的《谈读书》,有从微观角度探讨欣赏艺术作品方法的《不求甚解》《驱遣我们的想象》,有侧重阐释美学观念的《无言之美》,有着重探讨意境问题的《山水画的意境》...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2022年第Z2期 作者:吴艳春;吴韵诗
3.《谈读书》教学设计及反思
李炼
[教学目标]知识与能力了解议论文的相关知识。过程与方法1.引导学生用结合生活实践、自主学习的方法,把握课文的思想内容。2.通过诵读法、讨论法感知、品味重要语句的语言特点。情感态度价值观体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神,弘扬爱国主义精神,增强民族民主意识,增强民族自信心、自豪感。   详情>>
来源:《广西教育》 2012年第06期 作者:李炼
4.《山水画的意境》教学设计
曾令华
【教学设想】本文是一篇文艺性评论,其教学价值有两方面:一是内容的审美价值,即通过"意境"知识的学习,提升学生鉴赏文学作品(特别是诗歌)的能力;二是文本体式的"例文"阅读价值,即学习用合适的方法阅读文艺性评论,进而把握其体式特质。要实现审美价值,需要学生在深入领会文本知识的基础上,通过...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2020年第08期 作者:曾令华
5.《山水画的意境》教学实录
曾令华
该课2019年获第八届全国初中语文教师教学基本功展评暨教学观摩研讨会现场课一等奖一、初见山水师:同学们在之前的生活中有没有一点鉴赏画作的经历啊?都说外行看热闹,内行看门道,对着书画作品,我们能看出点什么热闹、门道来吗?比如,对我们中国的山水画。(生七嘴八舌。)师:看来同学们对欣赏画作...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2019年第Z2期 作者:曾令华
6.《驱遣我们的想象》教学设计
王俊杰
教学目标1.把握全文主要观点,明晰主要论证方法,理清基本论证思路。2.领会本文驱遣想象鉴赏文艺的方法,并尝试运用于自己的鉴赏实践。3.在鉴赏实践中,体验阅读之乐、审美之趣。一、解题入境想象是文学创作的基础,也是阅读文学作品的桥梁。但作家确立的标题不是"运用我们的想象",而是别具一格的...   详情>>
来源:《七彩语文(中学语文论坛)》 2020年第04期 作者:王俊杰
7.《驱遣我们的想象》教学实录
郭锋
师:今天我给大家带来一篇很有意思的科学小论文。同学们读一遍后告诉我你们有什么发现。(屏显阅读材料。生阅读。)轻音乐是一种织体轻盈、结构简单、节奏明快、旋律优美的音乐类型,一般都由钢琴和小提琴演奏。它没有深刻的思想内涵,却可以带给人们轻松优美的享受,主要特征是轻松活泼。本试验结...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2019年第05期 作者:郭锋
第5章 第五单元导语

  任务一 阅读与思考

  17 屈原(节选)

  18 天下第一楼(节选)

  19 枣儿

  任务二 准备与排练

  任务三 演出与评议 

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1.人教版九年级下册第五单元教学设计
杨先元
【单元目标概说】我国历史上的春秋战国时期,产生了代表各家思想和政治主张的先秦诸子散文。它们都善于运用寓言或故事来讲道理。本单元所选的课文就是从某一点或一方面反映各自所属派别思想精髓的美文。学习时,要注意朗读、背诵,学习文章的说理技巧。【阅读教学设计】   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2006年第03期 作者:杨先元
2.《离骚》课堂实录
张安宏;王东新
本课抓住屈原"人生之多艰",从自身高洁、环境污浊等方面去具体分析,中间穿插"香草美人"比兴手法,通过诵读,结合史料,让学生体会屈原九死不悔、捍卫真理的伟大精神。   详情>>
来源:《试题与研究》 2021年第11期 作者:张安宏;王东新
3.《屈原列传》教学设计
邢延
【教学设想】鲁迅曾从史学价值和文学价值上评价《史记》为"史家之绝唱,无韵之离骚"。《史记》的文学价值,学界已基本达成共识,但对其史学价值则有不同观点。其中不乏有班固、干宝、刘知几、黄震、胡适等大家,而刘知几在《史通》中的评价较具代表性,姑录于下:"至于屈原《离骚》辞,称遇渔夫于江...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2019年第06期 作者:邢延
4.《屈原列传》教学反思
许维英
《屈原列传》一文篇幅较长,要积累的文言知识较多,再加上文本所反映的屈原的伟大人格和崇高的精神境界,集中体现在几处议论抒情章节上,学生学习起来有一定的难度。如果按往常那样教师过多地进行讲解、归纳,学生死记硬背的话,最后的结果只会是课时多、效果差,教师教得筋疲力尽,学生学得枯燥无味...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2010年第35期 作者:许维英
5.《茶馆》与《天下第一楼》之悲剧效果比较
李子琳
《茶馆》与《天下第一楼》是当代中国戏剧中具有相似性的两个作品,这种相似性表现在两者均没有按照传统"三一律"的格式,而是用浓郁的地方语言,以老北京一家茶馆和一家烤鸭店为窗口,人物展览式地描绘时代图景,道出黑暗时代下的众生百相和他们的悲剧性命运,具有很高的艺术成就。本文将从人物、情...   详情>>
来源:《北方文学》 2019年第18期 作者:李子琳
6.《天下第一楼(节选)》拓展阅读——天下第一楼(第一幕...
何冀平
烤炉师傅——山东大汉罗大头上。他膀大腰圆,剃着光头,一手拿着檀木烤杆儿,一手提溜着一只鸭子。罗大头(把鸭子一扔)我不干了!王子西又来了不是?烤鸭、烤鸭,就瞅你这烤炉的。你不干,你们都得散伙。罗大头我罗大头自打跟师傅学徒起,没待过这么窝火的饭庄子!二掌柜,今儿什么日子?王子西五月十五...   详情>>
来源:《初中生世界》 2020年第Z3期 作者:何冀平
7.《枣儿》教学设计
徐赛燕
《枣儿》位于统编版初中语文教材九年级下册第五单元,本单元是初中唯一一个戏剧单元,意在使学生认识戏剧体裁,培养戏剧意识,学会鉴赏戏剧。《枣儿》安排在本单元的第三篇,它是一个话剧小品,全剧运用象征手法,围绕"枣儿"展开情节,在描写老人和男孩之间的一段交往中,通过丰富复杂的潜台词生动形...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2021年第14期 作者:徐赛燕
第6章 第六单元导语

  20 曹刿论战

  21* 邹忌讽齐王纳谏

  22* 陈涉世家

  23 出师表

  24 诗词曲五首 

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1.人教版九年级下册第六单元教学设计
毛以斌
【单元目标概说】本单元五篇先秦诗文集中反映了这一时期人们的政治信念、生活理想和人生追求。学习时,要十分重视朗读:要读得正确、流畅,声情并茂;还要联系上下文推文断义;运用归类整理比较的方法,制作文言知识积累卡。特别要"古文新读",要运用现代观念审视作品,创造性地、多元地解读作品,汲...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2006年第04期 作者:毛以斌
2.《曹刿论战》教学设计
王俊杰
【教学目标】1.随文巩固重点虚实词用法。2.细读文本把握人物形象,综合分析明确取胜原因。3.感受对话描写之精,体会衬托手法之妙。【教学重点】综合分析明确取胜原因。【教学难点】细读文本把握人物形象。【教学准备】自读课文,借助注释疏通大意。【教学过程】   详情>>
来源:《中学语文教学》 2019年第04期 作者:王俊杰
3.《曹刿论战》课堂实录
邹向敏
一、回忆复习,导入新课。(放古典音乐,投影课件封面)师:在古典音乐中我们来复习课文。先回答我三个问题,第一个问题,曹刿和谁论战?谁是主人公?全班:鲁庄公、曹刿。师:第二,论的是哪一次战役?全班:长勺之战。师:请一位同学回答,课文三段话分别照应了战争的哪几个阶段?生(1):战前   详情>>
来源:《中学语文教学》 2003年第08期 作者:邹向敏
4.《邹忌讽齐王纳谏》教学设计
高亚香
一、教学设想《邹忌讽齐王纳谏》是一篇以对话为主、故事性极强的文言文。本文篇幅短小,思路明晰,推理过程有较强的逻辑性,文字也较浅显,学生借助课文注解和已有的文言文知识,完全可以自行翻译。教师的主要任务是帮助学生理解邹忌的讽谏艺术,在短的时间内熟读成诵。因此,笔者设计了一条明晰的...   详情>>
来源:《中国校外教育》 2016年第S1期 作者:高亚香
5.《邹忌讽齐王纳谏》拓展课教学设计
刘黔欣
文本解读《邹忌讽齐王纳谏》是教育部职业教育与成人教育司推荐教材———中等职业学校文化基础课程教学用书《语文(基础教材)》上册第六单元所选的一篇精美文章。本单元编选了《邹忌讽齐王纳谏》、《谏太宗十思疏》、《陈情表》、《鸿门宴》四篇文言文。单元学习要求是文言词语积累。《邹忌讽...   详情>>
来源:《新课程(教师)》 2009年第05期 作者:刘黔欣
6.改写剧本让文言文学习趣味横生——《邹忌讽齐王纳谏》教...
包新颜
如何让文言文学习有趣起来?这是一个值得思考的问题。教学进行到部编版初中语文课文《邹忌讽齐王纳谏》,就是初中文言文学习的最后章节了,改变程式化的文言文教学,激发学生学习兴趣,让学生动起来是我的教学设计方向。回顾上一单元戏剧活动探究学习,教学目标提到"阅读中外优秀剧本,在此基础上,...   详情>>
来源:《散文百家(新语文活页)》 2020年第09期 作者:包新颜
7.《出师表》课堂实录
黄厚江
师:今天上课的题目是?生:出——师——表。师:"表"是什么意思?生:"表"是一种文体。师:是一种什么样的文体?生:是一种给皇帝看的文体。师:是什么人写给皇帝看的?生:是臣子写给皇帝看的。师:这篇课文中的大臣是谁?生:诸葛亮。师:君王是谁?生:刘禅。   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2019年第14期 作者:黄厚江
8.出师一表真名世——《出师表》教学设计
陈颖
[教材分析]《出师表》是部编版语文教材九年级下册第六单元的第四篇课文。第六单元主要从不同角度反映古人的政治生活,引导学生从具体事例中感受每个时代的政策导向与价值推崇。《出师表》则以亲历者的视角,讲述了战争年代统治阶级对家国统一的强烈期盼。公元277年,诸葛亮率军驻汉中,准备北上...   详情>>
来源:《读写月报》 2022年第06期 作者:陈颖
9.古今兴亡,且战且歌——九年级下册第六单元诗词曲整体教...
潘晨诚;石平飞
九年级下册第六单元第24课是本单元最后一课,也是初中语文的最后一课。这一课选编了五首反映战争生活的诗词曲,包括古乐府(《十五从军征》)、歌行(《白雪歌送武判官归京》)、律诗(《过零丁洋》)、词(《南乡子·登京口北固亭有怀》)、曲(《山坡羊·潼关怀古》),意在引导学生从多元的文学形式中...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2022年第Z2期 作者:潘晨诚;石平飞
10.对积累性写作的读写结合教学建议——以《陈涉世家》教学...
王俊芳
一、重视积累性写作训练在教学实践中,积累性写作的选文具有很强的灵活性。学生积累的相关知识、写作方面的能力、和对于文本的理解都是来源于大量的课内和课外阅读。因而如提取信息、概括大意、缩写原文这样的写作形式在操作上具有简便易行的特点。从学生对语言材料的加工程度来看,这样的写作...   详情>>
来源:《作文成功之路(中)》 2017年第07期 作者:王俊芳
价格:¥25.00

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