首页教育教学高中教育高中语文 在大成讲坛,讲出你的精彩!

作品简介:

《高中语文教材备教》的目的是为教师在教学过程中提供一些必要的素材,包括名师课堂实录、教者新颖的教学思路以及作品的别样解读等等,在每一单元的后面还单独列出一章或是对群阅读的尝试或是对大单元教学的探索。这些都是对我们手里一些“教学参考”类资料的有益补充。它的特点是实用、新颖、前瞻。希望能给从教者带来一点点的帮助。本册书对应必修上册第五单元和第六单元。

更多
收起

关键词:

文本 解读 高中语文
吴显良
主编的其他文集 更多>>
第1章 乡土中国
1.对比概念明异同 溯古视今悟文化——《乡土中国》整本书...
南银妮
本单元围绕"作为中国基层社会的乡土社会究竟是个怎样的社会"这一问题,设计了梳理、对比、归纳、延伸四类任务,引导学生通过阅读积累学术类著作的阅读经验。本单元主要学习任务为:(1)研读"概述"部分("重刊序言""后记""附录"和第1章),多方位了解这本社会学经典之作的基本情况,明确阅读"预期"。...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2019年第19期 作者:南银妮
2.《乡土中国》激趣式研读探索
罗蓓
学生阅读《乡土中国》时遇到的最大难题是与文本的隔阂与距离,因为《乡土中国》是学术著作,既无跌宕起伏的情节,又缺乏灵巧唯美的语言,加之书中还有大量梳理起来极有难度的概念与术语。设计教学时,我思考如何把枯燥概念的"滞"变成有审美意味的"趣",请看具体的设计:   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2020年第25期 作者:罗蓓
3.打通读写:《乡土中国》复习策略
毛惠康
对高中师生来说,《乡土中国》的复习是必须面对的新问题。从文体的角度来看,《乡土中国》中的14篇论文属于论述类文本,是训练学生此类文本阅读能力的好材料。从另一个角度看,它又是费孝通先生在20世纪40年代所写的一组"时评文",有些篇章至今仍是指导学生写好时评文的典范之作。为此,笔者紧扣《...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2021年第07期 作者:毛惠康
4.《乡土中国》导读课教学设计
赵清芳
[教学分析]教材分析:《乡土中国》是一部学术性著作,由14篇文章组成,涵盖了文化传递、家族制度、道德观念、社会变迁等方面的内容,从宏观角度探讨了中国的社会结构,展示了那个时期真实的中国农村风貌。学情分析:授课对象为高一学生。他们刚进入高中,第一次接触学术性著作,本身有一定的抗拒心理...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2021年第10期 作者:赵清芳
5.真实情境下的《乡土中国》整本书阅读
何淑琴
一、真实情境下的语文实践活动"2017年版课标"强调以语文课程活动为主线,以学习任务群为课程架构,以学生为中心,强调真实情境和真实任务。学习"活动"要尽可能有"情境",不只是为了激发学生的兴趣,更是为了给"活动"的展开提供背景、条件与氛围。教师需要创设符合学生经验的真实任务和情境,把学生...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2021年第34期 作者:何淑琴
6.理概念 析方法 好入门——《乡土中国》起领课设计
杨锦平
设课背景:暑假里我布置学生自主阅读《乡土中国》,意在让他们获得最朴素的阅读体验。开学后,我让学生运用思维导图快速梳理一篇文章的内容与结构。本节课前,学生粗读了《后记》《重刊序言》《乡土本色》,并用思维导图呈现《后记》《重刊序言》的内容。阅读目标:1.通过展示思维导图、小组合作完...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2019年第34期 作者:杨锦平
7.《乡土中国》研读教学设计
杨孜
一、教材分析"作为中国基层社会的乡土社会学研究"的一本社会科学理论著作,《乡土中国》通过科学研究和科学著述的方式,向世人传授了这个领域的历史和知识。我们可以通过该书了解到整个乡土中国的家庭构成基础,由此而延伸出去的人伦关系,由人伦关系进一步了解中国乡土社会的文化传统和文化精神...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2019年第28期 作者:杨孜
8.《乡土中国》整本书阅读的目标定位
程一凡
"整本书阅读与研讨"是"新课标"提出的18个学习任务群中的第一个,是"新课标"的亮点之一。以国家标准形式规定读整本书,这为整本书阅读提供了制度依据。这样的安排有助于避免阅读的随意性、碎片化和零散化。为保证整本书阅读落地,根据"新课标"精神,新教材编选了代表性的书目,《乡土中国》就是其...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2019年第19期 作者:程一凡
9.《乡土中国》整本书阅读教学目标及策略
陆平
一、整本书阅读教学的目标:促进语文核心素养的系统化提升核心素养是新课程改革的核心概念之一,也是当前高考改革"一核四层四翼"体系中的重要内容。语文核心素养成为沟通语文课程目标、教学目标与考试目标的重要桥梁,是有效解决长期为人诟病的"学考分离"的利器。当语文高考越来越侧重于对学生...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2019年第19期 作者:陆平
10.从思辨性角度设计《乡土中国》课程
刘洁
为落实高中语文课程标准要求,为学生构建适合其思维发展的教学系统,贴合教材中"整本书阅读"单元的安排,对《乡土中国》一书应进行思辨性阅读。教师要依据整本书阅读流程,加入思辨性阅读的训练,提出切实可行的《乡土中国》课程实施策略,以培养学生的阅读水平与思辨能力。   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2021年第24期 作者:刘洁
第2章 劝学
1.从“性本恶”中反叛出“性向善”的胜利——从《劝学》中...
汤亚琴
荀子作为儒家最后的代表人物,既是儒家的集大成者也是儒家的反叛者。在荀子的思想中既有对儒家思想的忠实继承,也有对儒家思想的决然反叛,而这两者兼而有之体现在《劝学》中。借助《劝学》这篇文章,我们可以清楚地看到荀子对儒家思想的批判吸收,了解荀子为学的兼容与思辨,懂得荀子为人的宽容与...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2021年第03期 作者:汤亚琴
2.谈谈荀子《劝学》中“劝”的艺术
杨金花
先秦散文是我国古代文学宝库瑰宝之一,谈到诸子散文,荀子自然不可小觑,它形成了自身独特的风格,说理中透着一种雄辩之气。《劝学》就是荀子散文中的一篇佳作,也是体现荀子散文风格的重要代表作。它在阐述"劝学"之道时,不像老子追求辩证思想,也不似孟子借助酣畅的语言。   详情>>
来源:《语文天地》 2021年第06期 作者:杨金花
3.《劝学》教学实录
孙彩兰
第一课时教学内容:让学生熟读课文,掌握重要的文言文实词和虚词,翻译全文,理解文意。步骤与方法:1.看“预习提示”,自读课文,读准字音,初步了解课文。2.教师出示应掌握的实词和虚词,让学生默读课文,对照注释弄明白。若有解决不了的问题,提出来集体解答。3...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 1999年第03期 作者:孙彩兰
4.细说《劝学》中的比喻论证
代雪松
《劝学》中的比喻论证是一种极具特色的复合式比喻论证。根据《劝学》一文的内容,详细分析文中的比喻论证,不仅有利于学生把握作者的观点,而且有利于培养学生的语文素养,提高学生运用比喻论证这种论证方法的能力。在《劝学》这篇文章中,其比喻论证呈现出一种复合式的特点。具体而言,文中的比喻...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2015年第06期 作者:代雪松
5.核心素养背景下的文言文教学设计——以荀子《劝学》为例
赵胜元
文言文教学,特别是传统文化经典篇目的教学,如果一味停留在生字的认读、词句的理解上,这是对文化经典的不尊重、不敬畏;但撇开字词句的认读与理解,一味从"文"的角度架空分析,也不符合语文学习的规律。本设计力图通过"小问题导读"的形式,多角度、全方位落实课标对中华传统文化经典学习的任务目...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2020年第28期 作者:赵胜元
第3章 师说
1.大巧若拙,大辩若讷——谈《师说》的逻辑
汤亚琴
《师说》是韩愈的一篇非常著名的议论性散文,在统编新教材必修上作为第六单元的第二篇文章出现。第六单元所有文章都紧紧围绕"学习"展开,《师说》涉及到学习的一种有效方式——"从师学习",在话题上与第六单元吻合。而《师说》作为一篇典范的议论性散文,在高中学生的议论文写作中也尤其具有指导...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2022年第01期 作者:汤亚琴
2.《师说》教学构思与设计
周明秀
韩愈的《师说》是继《劝学》之后,高中文言文谈论教育的篇目,又加之是论说类文言文,学生理解起来很有难度。如何对该篇文章进行教学设计,成为许多高中语文老师思考的课题。笔者结合以往的教学经验以及其它优秀的案例,对本课进行了"低起点"教学设计。本着先言后文的理念,对《师说》进行后现代主...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2022年第04期 作者:周明秀
3.“认知顺序”不妨突破“写作顺序”——按“认知顺序”设...
李群
随着2020年统编高中语文教材的使用,我们欣喜地看到,一些反映新时代、新生活和新思潮的文章进入了新教材;一些经典老篇目也依然占据着应有的位置,比如《劝学》《师说》《荷塘月色》《沁园春·长沙》等。这些经典老篇目常年存在于各类教材中,一方面,在时间的沉淀下,特别是经过一些名师的...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2022年第07期 作者:李群
4.师古意 为新辞 载吾道——《师说》教学简案及思路解说
方彦萍;熊海
教学简案【教学目标】1.了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。2.学习借鉴本文正反对比的论证方法。3.树立尊师重教的思想,培养谦虚好学的风气。4.通过学习本文理解韩愈其人及其不随流俗、敢开风气之先的开拓者的气概。【教学重点和难点】1.体会"说"这种体裁笔锋犀利的特点。2.了解文...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2010年第Z1期 作者:方彦萍;熊海
5.《师说》中概念的滑行
李国民
“师”无疑是韩愈《师说》中的最核心的概念,文章一开始就给“师”下了一个定义:“师者,所以传道受业解惑也。”作者在文中给“师”确定了一个特有的内涵,这似乎是明白无误的。但有意思的是,就在《师说》这一篇文章中,“师”这一概念的内涵却是有变化的。人们都注意到韩   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2006年第15期 作者:李国民
6.《师说》备教策略
时寅敦
学情分析策略学生在初中已经学过部分文言文,如《桃花源记》《出师表》《岳阳楼记》等,具备了继续学习文言文的条件。学生对韩愈也不陌生,他的《早春呈水部张十八员外》《马说》都被选入了初中语文教材",天街小雨润如酥,草色遥看   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2008年第Z1期 作者:时寅敦
7.《师说》课本诗二首
刘小芳;王玉强
让我下去——读《师说》刘小芳毫无疑问我们一次又一次被修辞设计蜡烛春蚕绿叶阳光雨露清风一群比喻搭建成梯子将我们送向云天案上的烛香飘了几千年我们和人类的列祖列宗共饮美酒同食佳肴假得像真的神仙还有那大把大把的冥币怎么花得完九月歌声如期高涨花瓣将我们高高举起我们满身黑服像天空一...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2018年第01期 作者:刘小芳;王玉强
第4章 反对党八股
1.严峻的历史分析:理趣和谐趣的交织——读《反对党八股》
孙绍振
《反对党八股》严正指出"党八股"是主观主义、宗派主义的表现形式,是要被"清算""打倒"的。这事关党的生死存亡,是很严厉的,但是在"打倒"和"清算"时,又要"惩前毖后,治病救人"。这种与人为善的姿态,针对的是"左"倾路线的"残酷斗争""无情打击"。在中国共产党第七次代表大会上,《关于若干历史问题...   详情>>
来源:《语文建设》 2021年第15期 作者:孙绍振
2.毛泽东谈怎样写文章——重温《反对党八股》
董晓彤
“文运同国运相牵,文脉同国脉相连。”文风无小事。人民群众从一个政党的文风中可以判断政党作风,评价政党形象。毛泽东在《反对党八股》这篇经典文献中淋漓尽致地批驳了党八股这一影响革命精神的文风,号召全党要树立和弘扬生动活泼新鲜有力的马克思列宁主义的文风。在这篇经典文献发表80周...   详情>>
来源:《湘潮》 2022年第02期 作者:董晓彤
3.用好课文这个例子——《反对党八股》文本解读与教学设计
刘祥
【文本课程定位】《反对党八股》隶属于统编高中《语文》必修上册第六单元,体裁为演讲稿。该单元的主题为"学习之道",该课文的主题为"批判教条主义、主观主义和宗派主义","倡导理论联系实际的马克思主义学风和文风"。教材的"学习提示"中,要求思考"这篇文章的针对性和现实意义",关注"这篇文章的...   详情>>
来源:《中学语文》 2021年第02期 作者:刘祥
4.从逻辑思维的角度再读《反对党八股(节选)》
肖友清
文章从《反对党八股》的作者仿制出来的"八股文章的笔法"之"毒"的"神似"特征及具体表现入手,从逻辑思维的角度进行了深入透辟的分析,条理清晰地指出了党八股的内在逻辑混乱之"毒"。   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2021年第12期 作者:肖友清
5.领略毛泽东诗文的风采——《沁园春·长沙》《反对党八股...
冯为民
一、教材分析统编版教材必修(上册)将毛泽东的《沁园春·长沙》《反对党八股》(下文简称《长沙》《反对》)分别编入第一和第六单元。第一单元的人文主题是"青春",所属学习任务群是"文学阅读与写作",第六单元的人文主题是"学习",所属学习任务群是"思辨性阅读与表达"。《长沙》和《反对》都是单...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2021年第19期 作者:冯为民
6.《反对党八股》中的逻辑知识
刘东华
毛泽东严密的逻辑思辨能力在《反对党八股》一文中得到了淋漓尽致的表现。因而,在教学这篇文章时,需要注意其中的逻辑学知识。逻辑学是关于逻辑推理和逻辑论证的学问。拥有丰富的逻辑学知识可以提升学生写作的论证效果,《反对党八股》里蕴涵丰富的逻辑学知识,但它不是我们学习全部逻辑学知识的...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2022年第01期 作者:刘东华
第5章 拿来主义
1.作文也应实行“拿来主义”
焦明
同学们已经学了鲁迅先生的《拿来主义》吧,学过之后有何感想呢?有同学会说:《拿来主义》不就是论述了对待文化遗产不能实行"闭关主义""送去主义"或"送来主义",而要实行"拿来主义",对你有什么启迪呢?笔者认为《拿来主义》可以帮助我们拨开作文路上的迷雾,使之柳暗花明。在作文这半壁江山里,我们...   详情>>
来源:《高中生学习(阅读与写作)》 2020年第11期 作者:焦明
2.以《拿来主义》为例谈如何指导学生写议论文
张国民
在写作教学中,有的教师会传授一些写作的技巧,鼓励学生写作,培养他们的写作能力。经过实践,笔者发现这样做收到的效果并不好。有的学生掌握了各种写作技巧,却还是写不出好文章。因此,笔者建议大家以具体的课文为例指导学生写作,让他们真正掌握写作的方法。接下来,笔者就以鲁迅先生的《拿来主义...   详情>>
来源:《语数外学习(高中版中旬)》 2021年第06期 作者:张国民
3.聚焦“情境”“任务”的高中语文教学——以《拿来主义》...
孙乘风
文章从鲁迅杂文教学方法的改进出发,聚焦指向核心素养的大单元教学设计研究中的"情境"与"任务"板块,以《拿来主义》为例,探究如何进行鲁迅杂文的教学设计。在《拿来主义》教学中,笔者创设了"地名洋化"的情境,以常州市地名办公室召开现场听证会为背景,设计了"高中生代表发言,阐明自己的观点,并...   详情>>
来源:《教师博览》 2021年第18期 作者:孙乘风
4.《拿来主义》同题设计
卢镜;周瑜
设计一【学情分析】1.语文内容知识方面:学生在初中阶段学过《阿长与山海经》《藤野先生》《社戏》《故乡》《孔乙己》等五篇鲁迅作品,并在七年级(上)的推荐阅读中读过鲁迅的《朝花夕拾》,因此他们对作者的生平、所处时代背景及写作风格都已有一定的了解,也积累了一定的相关主题知识和文体知识...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2021年第11期 作者:卢镜;周瑜
5.《拿来主义》思辨性阅读
杨宏斌
"拿来主义",既是一种学习态度,也是一种学习方法。学习这篇文章,最终目的就是要运用"拿来主义"原理解释社会现象、解决现实问题、掌握学习之道,正所谓"以用规学,学以致用"。笔者在引导学生通读全文、厘清论证结构的基础上,着力探究以下几个问题:1."送去主义"真的不对吗?请从"学习之道"的角度加...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2021年第31期 作者:杨宏斌
6.再说《拿来主义》的“逻辑错误”
赵文建
最近两年,对《拿来主义》中"大宅子"喻指对象究竟是什么,《拿来主义》行文逻辑是否确实前后不一致再起争议。本文立足《拿来主义》文本,整体把握前后文的逻辑联系,借助"大宅子"在文中究竟是比喻还是借代的辨析,确认"大宅子"的比喻仅仅指向外国文化,与中国传统文化无关,《拿来主义》行文不存在...   详情>>
来源:《中学语文》 2021年第32期 作者:赵文建
7.基于逻辑诊断的《拿来主义》教学与点评
梁翰晴;洪方煜
本节课目的是由仰视经典到平视经典,对《拿来主义》进行逻辑诊断,养成学生大胆质疑的能力和不迷信经典、权威的批判性思维。本课立足于"思维发展与提升"的语文核心素养,引导学生分析《拿来主义》的行文逻辑,找出行文逻辑中与"矛盾律""同一律"有出入的地方,通过小组讨论、辩论等方法,最终得出"...   详情>>
来源:《学语文》 2021年第06期 作者:梁翰晴;洪方煜
8.不破不立 不辨不明——《反对党八股》《拿来主义》群文...
何君实
人教版普通高中教科书语文必修上册第六单元共收录了六篇文章:两篇文言文《劝学》和《师说》,一篇讲话稿《反对党八股》(节选),一篇杂文《拿来主义》和两篇文艺随笔。单元提示说本单元是配合“思辨性阅读与表达”这一任务群编排,将其核心定为“学习之道”,要求学习作者“有针对性”地表...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2022年第07期 作者:何君实
第6章 读书:目的和前提
1.我读经典 经典读我——黑塞《读书:目的和前提》教学札...
2.关键词、关联词、表达方式——《读书:目的和前提》教学...
3.《读书:目的和前提》说理逻辑探析
第7章 上图书馆
1.追“光”之旅——《上图书馆》教学笔记
2.知识和情感新世界的曲折打开——读王佐良的《上图书馆》
第8章 第六单元教学
1.在辩驳中体会学习之道
2.统编高中语文必修(上)“议论要有针对性”探究
3.明确对象 有的放矢——统编本高中语文必修(上)“议论...
4.搭建清晰的结构支架——“议论要有针对性”课例分析与反...
5.议论文写作中比喻论证方法举隅
6.逻辑思维知识在“思辨性阅读”教学中的融合——以第六单...
7.网络时代的求师问学之道——必修上第六单元教学设计
8.“劝学”新说——统编高中语文必修上第六单元“学习之道...
9.议论的针对性:确立面向现实和读者的说理意识——高中《...
价格:¥22.00

书评

0/400
提交
以下书评由主编筛选后显示
最新 最热 共0条书评

分享本书到朋友圈