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OBE(Outcome-Based Education),是1981年由William Spady率先提出的一种基于学习结果的教育模式,OBE教育理念在传统的教育模式上进行了改革与创新,对教师的教育方法提出更高的要求,教育内容也不再有明确的限定,而是以学生的学习期望和学习目标为指导方向,让学生由被动学习变为自主学习,基于这一理念的中医教学将有助于在提高学生对中医知识兴趣的同时注重培养学生的自主学习能力。

长久以来,中医教学模式经历了多次改革和变化,但是仍万变不离宗,没有彻底摆脱老师讲授为主的传统模式。现代中医院校对学生考核方式以笔试为主,学生复习方式大多为背笔记、记重点,基本采用期未突击方法。基于目前中医学教学现状,很多研究者进行了新的研究和探索,在中医基础性课程、中医经典课程以及中医临床课程方面进行了积极而富有成效的探索与实践,这为中医教育教学的高效开展奠定了基础。

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向阳
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OBE教学理念,指导中医专业教学长远发展

OBE教学理念,指导中医专业教学长远发展

成果导向教育(Outcome-based education,OBE)是以学习产出为导向的先进教育模式,强调学生学习产出成果,这是整个中医学课程教学的重点。OBE教学模式即基于学生知识、能力、情感需求,组织教学目标、教学内容、教学方法及教学评价等教学活动,注重学生理论知识的理解和实际应用能力。在当前教育教学模式下,改变单一的教学模式,增强学生实践能力,激发和保持学生的学习积极性,使学生能够熟练掌握临床技能意义重大。

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第1章 OBE理念指导下的专业课程教学改革
1.结果导向理念下的中医药高职院校人才培养模式改革探究
张瑞卿;陆培洁
结果导向是指学校先构建出学生毕业时应达到的能力及水平的结果,然后根据结果寻求设计适宜的培养模式来保证学生达到这些预期目标。基于中医药高职院校人才培养结果愿景的描述,结合其人才培养特点,提出四种适用于中医药高职院校的人才培养模式,即基于"互联网+"的产学融合培养模式、"四位一体"...   详情>>
来源:《当代教育理论与实践》 2020年第06期 作者:张瑞卿;陆培洁
2.中医专业学生在OBE理念下学习模式实践研究
朱昕昀;罗文萍
OBE教育理念在传统的教育模式上进行了改革创新,对教师的教育方法提出更高的要求,教育内容也不再有明确的限定,而是以学生的学习期望和学习目标为指导方向,让学生由被动学习变为自主学习,基于这一理念的中医教学将有助于在提高学生对中医知识兴趣的同时注重培养学生的自主学习能力。随着社会的...   详情>>
来源:《知识文库》 2020年第05期 作者:朱昕昀;罗文萍
3.基于传承创新的中医养生保健专业人才培养体系建设与思考
杨春梅;李珍
我院于2016年开设中医养生保健专业,经过几年探索和实践,基于传承创新思想,在国内率先开展中医养生保健专业人才培养研究。同时根据《国家中医药管理局关于促进中医养生保健服务发展的指导意见》《中医养生保健服务规范(试行)》《中医养生保健技术规范》及行业需求,从传承中医养生保健技术、创...   详情>>
来源:《卫生职业教育》 2020年第13期 作者:杨春梅;李珍
第2章 OBE指导下的中医基础课程教学改革
1.基于成果导向教育理念的方剂学“金课”建设策略
杨宜花;刘端勇
方剂学"金课"建设是中医专业人才培养的至关重要的环节之一,对培养"能开好方"的"好中医"具有决定性的意义。在教育部建设"金课"精神和要求的指导下,以成果导向教育(OBE)理论为指导,依据社会需求导向,以提高辨证论治诊疗技能和中医文化自信为目标,既关注中医学生能力技能的传承,又实现对中医学...   详情>>
来源:《时珍国医国药》 2021年第11期 作者:杨宜花;刘端勇
2.OBE理念下中医诊断学实训的课程思政建设与实践
薛晓琳;赵歆
思想政治教育与专业课程教学的全面深入融合,是构建全员全程全方位育人格局的重要途径。基于OBE(outcome-based education)理念,结合中医诊断学的课程特点及内容,课程组深入挖掘课程思政元素,凝练课程思政内涵,并通过教学实践,不断完善中医诊断学课程的思政建设,逐步建立了中医诊断学实...   详情>>
来源:《中医教育》 2022年第01期 作者:薛晓琳;赵歆
3.OBE视域下的方剂学可视图+微助教教学应用及质量评价研究
杨宜花;周步高
目的观察OBE视域下在方剂学教学中融入可视图+微助教教学法的应用效果。方法选取2016级中医学1、3班分为对照组和试验组,对照组采用传统教学法,试验组采用可视图+微助教教学法。结果实验组学生期末理论成绩显著高于对照组,差异具有统计学意义(P <0.05),且在学习兴趣、自学能力、团队协作能力、...   详情>>
来源:《中国中医药现代远程教育》 2020年第15期 作者:杨宜花;周步高
4.基于OBE理念的方剂学综合实践课程教学探究
于鹰;王欣
成果导向教育(Outcome-based education,OBE)是以学生的学习成果为导向,强调以学生为中心,重视学生专业核心能力的达成,近年来在我国高等医学教育领域中已开始应用。针对目前方剂学实践教学中存在的问题,将OBE理念引入该课程教学中,聚焦学习成果,定义课程教学目标;组织教学内容,设计适切性实践...   详情>>
来源:《中国中医药现代远程教育》 2022年第03期 作者:于鹰;王欣
5.基于OBE教育理念的中医养生学实践教学改革
杨春梅;陈继华
成果导向教育(简称OBE)是一种以学生的学习成果为导向的教育理念,它强调以学生为中心,重点关注学生专业核心能力达成,聚焦学习成果。中医养生学是我院中医养生保健专业的核心课程,也是大健康背景下近年来本科及中高职不同层次的相关专业选开的热门课程。但由于本课程涵盖的内容极广,理论性极强...   详情>>
来源:《中国中医药现代远程教育》 2020年第13期 作者:杨春梅;陈继华
6.基于OBE教育理念《方剂学》课程教学体系构建及实践
季旭明;张翼宙
浙江中医药大学方剂学教学团队在十余年的方剂学课程建设中,针对方剂学科的特点,基于OBE (outcomes-based education)教育理念,确立了以"知方-识方-辨方-制方"四梯度为课程目标,以"精勤医方-精进医技-精湛医术"三维度为培养路径,以提高学生辨证思维能力和临床用方能力为导向的方剂学教学理念;...   详情>>
来源:《第四届江浙沪皖医学教育年会...》 2020年第期 作者:季旭明;张翼宙
7.OBE视域下雨课堂OSKSQ在线预习法在中医院校生理学教学中...
韦晓洁;韦燕飞
将中医院校中医专业160名学生分为实验组(n=78)和对照组(n=82)。实验组和对照组分别采用雨课堂OSKSQ在线预习法和传统教学法进行课前预习。比较两组学生的期末考试成绩、教学满意度及综合能力来探讨OBE视域下雨课堂OSKSQ在线预习法在中医院校生理学教学中的应用及效果。结果在期末考试中,实验...   详情>>
来源:《教育教学论坛》 2020年第45期 作者:韦晓洁;韦燕飞
8.一带一路背景下基于OBE理念的针灸推拿学专业应用型人才...
王洪彬;武淑娟
针对"一带一路"倡议下国际化针灸推拿人才的需求现状,围绕高等教育"立德树人"目标,华北理工大学中医学院针灸推拿学专业修订国际化应用型人才培养方案,开展知识、能力与素质并重的多元化教学改革,落实科研项目引领课程教学,打造多层次的临床传承与国际交流平台,构建一二三四课堂互动的专业胜任...   详情>>
来源:《中国中医药现代远程教育》 2021年第09期 作者:王洪彬;武淑娟
9.基于OBE教学模式探索《针灸学》的教学方法与实践
刘彦丽;丁生晨
《针灸学》是一门具有较强实用性和可操作性,涵盖基础理论、操作方法、综合应用的中医临床课程。在现代高校向应用技术型高校转型的大背景下,注重将知识转换为强调技术的应用能力被提到了新高度。在这种形势下,如何制定好教学目标,如何在教学过程中不让学生高涨的学习热情低落下去,如何让学生...   详情>>
来源:《当代教育实践与教学研究》 2017年第10期 作者:刘彦丽;丁生晨
10.关联-顺应理论视角下中医翻译能力要素分析
周恩
翻译能力是译者在翻译工作中所需的潜在的知识体系、技能体系以及相关职业素养。根据关联-顺应理论,中医翻译过程可以分为"原文语篇释意"与"译文语篇产出"两个阶段,在中医翻译过程中,译员需具备包括知识、能力和职业素养等在内的九大能力素养。   详情>>
来源:《中医药管理杂志》 2017年第14期 作者:周恩
第3章 OBE指导下的中医经典课程教学改革
1.基于OBE教育模式的三层次教学体系在温病学课程中的应用
孙美灵;解红超
温病学属于中医四大经典课程之一,是中医学专业的专业基础课,是连接中医基础理论和中医临床的桥梁课。在山东中医药大学“以思维促能力,以传承促发展”的教育理念指导下,温病学课程采用“以学生为中心,以成果为导向”的OBE教育模式,按照“厚基础、强临床、促成才”的发展思路,形成了“...   详情>>
来源:《中国中医药现代远程教育》 2022年第08期 作者:孙美灵;解红超
2.论成果导向教育对《温病学》教学的启示
朱为坤;高展翔
成果导向教育(OBE)以学生的学习成果为教育教学的导向,其核心是以学生为中心。《温病学》是中医学专业的主干课程之一,在教学过程中包含经典、临床、师承三个层面,将OBE理念引入中医学专业教育,重新定位学校、教师、学生在专业教育中的作用。学校层面:强化顶峰设计,顶峰成果应时而变、课程体系...   详情>>
来源:《光明中医》 2018年第09期 作者:朱为坤;高展翔
第4章 OBE指导下的中医临床课程教学改革
1.基于成果导向理论(OBE)的中医骨伤科学教学模式构建
曹康;张琥
随着"5+3"医学人才培养模式改革的全面实施,以往中医骨伤科学课程教学大纲已不再适合当前的医学人才培养模式,有必要针对院校教育不同培养阶段的培养对象实施分层教育,有机衔接,逐步提升。在成果导向理论下指导高校开展课程教学体系重建,对应用型专业具有指导意义。中医专业是应用型专业,传统...   详情>>
来源:《中国毕业后医学教育》 2019年第02期 作者:曹康;张琥
2.基于OBE理念的《中医临床技能实训》SBS教学模式改革与实...
闫昕;朱亮
在中医专业学生临床实践能力不足及中医思维弱化的背景下,认为培养过程中应更加重视中医临床诊疗基本技能的实训,提出基于OBE理念积极开展《中医临床技能实训》教学改革,创新教学内容、改革教学方法、重建考核评价体系,通过"接近临床-模拟临床-实践临床"SBS分层次教学,在大学阶段努力创造条件...   详情>>
来源:《中国民族民间医药》 2022年第01期 作者:闫昕;朱亮
3.OBE-TBL双轨教学模式在中医肛肠本科实习带教中的应用—...
陆文洪;戴阳
目的探索成果导向教育(OBE)-基于团队学习(TBL)双轨教学模式在中医肛肠本科实习带教中的作用。方法选取2020年6月至2020年11月在湖南中医药大学第二附属医院肛肠科轮转的本科实习生48人,随机分为观察组和对照组,每组24人。观察组采用OBE-TBL双轨教学模式,对照组采用传统教学模式,教学周期为1个...   详情>>
来源:《湖南中医药大学学报》 2021年第09期 作者:陆文洪;戴阳
4.基于OBE理念的中医妇科教学查房探索与体会
赵秀萍;马小娜
教学查房是中医院校临床教学工作中最重要的教学活动之一,以学生为中心的教学理念应贯穿教学查房过程中,不断挖掘和培养中医院校学生的临床思维能力。基于OBE理念的教学查房以实现预期教学成果为依据,以学生课后反馈为驱动,以启发式及引导式教学为主,注重学情分析和总结,可根据学生的实际情况...   详情>>
来源:《医学教育研究与实践》 2022年第01期 作者:赵秀萍;马小娜
5.基于成果导向教育理念的中医儿科学教学模式研究
李瑞星;史文丽
中医儿科学是中医临床专业必修课,注重学生专业技能的习得,传统的教学模式对学生专业能力的培养存在不足之处,不能完全满足毕业后的临床实际工作需求,有待进行改革。成果导向教育以能力培养和专业需求为教育目标,切合医学专业课程的教育核心。文章基于成果导向教育理念,就教学大纲、教学...   详情>>
来源:《中国中医药现代远程教育》 2022年第06期 作者:李瑞星;史文丽
6.中医外科学实践教学的实施与构想
石志强;王琦
以内蒙古医科大学为例,阐释目前中医外科学实践技能课程的设置与开展情况以及今后建设的方向与构想。   详情>>
来源:《卫生职业教育》 2021年第14期 作者:石志强;王琦
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