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作品简介:

新课程最大的变革是学科核心素养成为新目标,新教学最大的变革是立德树人成为根本任务。如何实施新课程理念下的编程教育、项目学习……本书汇集了来源一线的探索与创新,为一线教研员、一线教师的深度总结,可供老师们直接借鉴。

本书分上下两册,均由教学理念、教学策略两个模块构成,每个模块在思考、实践与总结的角度上各有侧重,然而亦相互融合、相互补充,充分体现出把理念融于策略、使策略付诸实践的特色,体现出追求信息技术教学的深度探索与有效创新,这些都是值得大家反复学习的优秀文章。

本书内容源于《中国信息技术教育》杂志“蓝调解码”专栏,由山东省青州第一中学信息技术特级教师、国培信息技术专家、多套信息技术教材主编王爱胜老师特约主持。

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中国信息技术教育
序言

序言

自2017年高中信息技术新课程标准颁布以来,随着2018年新课标教学开始实验、2019年新课程在全国推广,各地义教课程改革也纷至沓来。如今,义教阶段信息科技课程标准也已然浮出水面。越来越多的教研部门、学科教师、研讨团队、媒体刊物,甚至相关专业的大学生都热情地投入到中小学信息技术新课程的研究中来。

结集2019-2021年《中国信息技术教育》杂志“蓝调解码”栏目相关文章,正是为大家了解、观摩、学习与反思一线教学的探索与创新,打开一扇窗,从此望过去,希望一线的老师们不仅能看到富有创新的教学策略,还可以领略到很接地气的理念探索,更能够在贴近真实与仰望天空之间找到课堂上的自己。

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第1章 贯通课程可持续发展导语

本章均为教学理念。

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1.高中信息技术新课程教学变化分析——来自市区级德育优秀...
朱琳
山东省高中信息技术自从2017级学生开始实施新课程以来,课堂教学发生了哪些变化呢?让我们走进来自一线的课例评选活动,一起分析教学中的各种变化。2018年上半年,滨州市进行了高中信息技术学科德育优秀课例评选活动。本次活动基于2017年版高中信息技术课程标准,目的在于提高教师对学科核心素养...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2019年第01期 作者:朱琳
2.高中信息技术选择性必修课程开设的实践与思考
彭景
选修课开设需因地制宜,从实际情况出发分层设计与实施更合理笔者所在学校共有四位信息技术专职教师,其中组长兼任信息学奥赛教练。学校信息技术课程分为通识必修课、兴趣选修课和竞赛集训课三个层次:通识必修课对接国家高中信息技术必修课程模块,高一、高二每周1课时(40分钟),高三停课;兴趣选...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2021年第13期 作者:彭景
3.选修的九折戏码,中学与大学如何联袂演绎?
王爱胜
高中信息技术课程包括必修课程(两个模块)、选择性必修课程(六个模块)、选修课程(两个模块),新教材因此共开发出整整10本书,知识体系庞大且内容难度不小。目前,必修课程开设也还并不顺利,对另外八个模块的可选内容(以下统称选修课程)的实施更加困难,面对严峻的现实情况甚至会被束之高阁。为此...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2021年第13期 作者:王爱胜
4.为衔接高中的初中信息技术教材设计与实践
孙波;王爱胜
信息技术新课程、新教材、新教法已经在高中新课标的指引下快速发展,构建小、初、高一体化课程体系已经成为一个急需研究的课题,本次解码推出来自新课程实验区的一些实践与调查,供一线教师和课程决策、架构者们参考,共同推进新课程的发展。高中信息技术新教材在2019年全面推行,带来了信息技术...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2020年第01期 作者:孙波;王爱胜
5.中小学编程教育贯通培养的行动研究
董雪;王爱胜
随着国内外教育界对编程的广泛关注,编程教育逐步成为教育者的研究热点。本研究以中小学编程教育的贯通培养为切入点,构建出中小学贯通培养的编程课程,创新编程教育贯通培养模式,整合已有课程资源,构建基于编程教育、体质训练和艺术培养的"双脑"培养机制。研究背景与意义2017年,国务院印发《新...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2020年第07期 作者:董雪;王爱胜
6.火热的编程教育如何走进低年级学校课程?
程强;陈茜
编程教育如火如荼,随着编程教育逐步纳入到中小学信息技术课程之中,人们都开始思考编程教育如何走进低年级学校课程。我们在编制小学、初中信息技术教材的过程中有一些调查与思考,现分享如下。目前我国开展编程教育的现状目前,根据国家有关政策考虑、国内各省的教育改革趋势可以   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2020年第01期 作者:程强;陈茜
第2章 寻找有效的教学变革导语

本章1~7为教学策略,8为教学理念。

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1.如何把课上得“简”非“牍”
王爱胜
随着新教材使用的日益推进,从必修到选修共十本书,一线教师着实有些惊呆了、吓坏了、着慌了。从课程实验、教材培训再到教学实践,专家们、编者们、教师们、学生们都经常是五味杂陈、莫衷一是。这虽然是要建设更加多元内容、多元技能的信息技术课程新生态,但由于目前尚在初级发展阶段,一线教师...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2020年第21期 作者:王爱胜
2.如何把课上得“美美与共”
张渤
俗话说,爱美之心人皆有之。生活中处处有"美"的存在,从优美的音乐到壮美的山河,从动人的文学作品到可口的菜品佳肴,美无处不在。每个人都向往"美"的生活,我们希望诗意地栖居,慢慢品味生活的味道。信息技术课的教学虽然重在技术,但实际上也可以追求技术与美的共生,达成美美与共。美感是审美活动...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2020年第21期 作者:张渤
3.初中Python编程教学的困难与解决
张渤;田荣光
目前,初中编程教学仍然面临不少困难,有的是对教材教学内容陌生造成的,有的是对教学起点定位不同造成的。对于编程和算法部分的教学内容,我们首先应该明确这部分教学内容的设计意图和培养目标,然后考虑根据学情如何具体实施。编程教学的核心是培养学生的学科核心素养——计算思维,那就要明确什...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2019年第23期 作者:张渤;田荣光
4.编程故事化教学的情境与环节设计
吴加明
编程对于广大中学生来说无疑是块硬骨头,如何做到因材施教、有效教学,这考验着一线信息技术教师自身的专业知识储备、教材文本研读、教学案设计、教学组织实施等教学基本功和综合素养。故事是人类文化的基本元素和重要标识,具有独特的影响力和感召力。故事和编程两个看似毫不相关的词语,让人联...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2020年第23期 作者:吴加明
5.初中Python教学的组织与实践
高晓明
随着Python教学的兴起,山东初中信息技术教材(泰山版)2018年随即将Python纳入教学内容,其中,第1册用一个单元学习基础知识,第2册用一个单元学习常用算法。面对新教材,很多初一年级的信息技术教师刚开始教学时会有很多疑问,例如,为什么初一就开始学编程?编程内容这么深,初一年级学生能学会吗?下...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2019年第23期 作者:高晓明
6.用“教学缓冲”优化信息技术教学过程
张利波;马建军
课堂教学缓冲是指依据教育学有关原理,教师有意识、有目的、有层次地引入与教学内容相关的知识,以此缓解课堂高密度、快节奏的状态。课堂缓冲是学生注意力的放松和调适,是课堂节奏的转折和推进,是课堂的推动力。为什么课堂需要缓冲?1.从学生需求来看,教学缓冲是调整注意的有效手段注意力是影响...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2020年第19期 作者:张利波;马建军
7.STEM项目设计方法与策略解析——以智能垃圾箱设计为例
王立新
随着智能时代的到来,智能家居、智慧城市、智能生活已经开始成为耳熟能详的名词。智能时代对人才的创新设计、问题解决和跨学科整合能力提出了更高的要求,STEM教育正是在这种时代背景下开始成为培养创新人才的重要方式。STEM项目设计主要基于生活中的问题解决,从问题出发,进行项目情境分析,提...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2020年第Z2期 作者:王立新
8.程序设计教学中如何应用软件工程学
张渤
程序设计教学(编程教育)已经成为信息技术教学的核心内容之一。在以信息经济、低碳经济等经济形态为主导的当代社会背景下,从人的全面发展出发,人才的培养核心是核心素养。程序设计教学成为信息技术学科核心素养——计算思维培养的重要途径。而在中学程   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2019年第05期 作者:张渤
第3章 灵活开展项目教学导语

本章均为教学策略。

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1.基于“信息系统”学科大概念的项目教学探究——以简易版...
吴加明
《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》提出了数据、算法、信息系统和信息社会这四个学科大概念。其中,数据是信息系统的管理对象,算法是信息系统的实现方法,而信息系统又是信息社会的具象表现。因此,学会开发简易信息系统就成为高中信息技术新课程的核心。   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2021年第11期 作者:吴加明
2.信息技术学科基于项目的学习教法探索——以《拔河机器人...
古美婷
基于项目的学习又叫项目式学习(Project-Based Learning,简称PBL),是一种以学生为中心,教师起引导作用的教学方式,通过项目式学习,学生将主动探索现实世界中的问题,并在这个过程中学习到更深刻的知识和技能。项目式学习作为一种教学方法,已得到越来越多教育工作者的关注。2019年3月,在市教科院...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2019年第19期 作者:古美婷
3.用微项目分解内容、划分进程的教学设计方法探究——以创...
王爱胜;赵婧
在项目学习过程中,我们面临的最大问题是项目内容多、实践时间长,与课堂教学节次教学现状脱节严重。以微项目教学方式进行大单元设计是解决这个问题、保持项目学习优势的方法之一。本文以"创作校园MV视频作品"项目为例,探讨如何利用微项目分解内容、划分进程进行大单元项目教学设计。项目背景...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2021年第01期 作者:王爱胜;赵婧
4.Python编程作图物理仿真项目进阶设计——从落体小球到漫...
梁见斌
为让学生通过仿真实践,体验使用计算机编程解决问题的全过程,掌握分支和循环等算法结构,熟练使用Python内置模块和自定义函数,理解模块化编程思想,笔者尝试使用海龟绘图模块编程来设计简单的物理仿真程序。从仿真自由落体运动、平抛运动和斜抛运动,到实现漫天烟花效果,项目难度不断进阶,最后鼓...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2021年第07期 作者:梁见斌
5.“Python的激情抽奖”项目学习设计
唐菊明
项目式学习可以帮助学生主动探索进而解决现实生活中的问题,更深刻地理解和掌握相关的知识和技能。本文以"Python的激情抽奖"项目为例,探讨如何在信息技术课堂中进行编码教育项目式教学。项目背景很多人都经历过现场抽奖,抽奖前,总是期盼能够中奖。如果中奖了,会非常兴奋;如果没中,会很失望。...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2021年第11期 作者:唐菊明
6.小学信息技术“引领—自主—分享”项目驱动式教学方法
李想
信息技术日新月异,教材更新周期不到五年,内容井喷式发展。按部就班地将各种软件技术传授给学生,不出数年,技术已然淘汰,新的技术又一次刷新了教学目标。回顾过去几年的信息技术课程,知识不断迭代,信息技术教师一直在追赶新技术的高速列车,沉淀下来的是自我学习能力。学生也是如此,   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2019年第Z4期 作者:李想
7.《组建传感系统》实验项目学习设计
李瑞雪
实验项目教科社《信息系统与社会》实验课:《组建传感系统》。实验目的(1)通过动手组建红外传感系统,体验和理解信息系统的工作过程。(2)通过组建并测试红外线传感系统,理解传感器的组成和工作原理。(3)利用开源硬件组建超声波测距警报系统,体验信息的采集、传输、判断等处理过程。   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2019年第09期 作者:李瑞雪
8.信息系统的数据处理:用户登录功能及查询功能设计
李秀美
教学内容本节课是教科版新教材必修二《信息系统与社会》第3单元"信息系统的设计与开发"第3.4节《信息系统的数据处理》第一课时。本项目主要包含"用户登录功能设计"和"自动查询借阅记录功能设计"两个活动任务。教学目标针对给定的任务进行需求分析,明确需要解决的关键问题,运用算法解决问题;...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2019年第Z3期 作者:李秀美
第4章 教学策略不拘一格导语

本章均为教学策略。

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1.规划,激发教学活力
汪运萍
"规划"这个词在我们现实生活中出现频率比较高,常常会提到经济发展规划、城市总体规划、职业规划、人生规划等。在新修订的安徽省信息技术教材中,"规划"这个字眼也多次出现,如第5册的"小报版面先设计",第7册的"电子期刊初规划",第8册的"毕业留念初规划"……规划是制作电子作品的重中之重,规划...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2019年第07期 作者:汪运萍
2.引动,让教学有趣有法有实效——以《用引导线控制路径》...
寇聿武
泰山出版社《信息技术》第四册第三单元微项目2的内容是"用引导线动画设计自由运动"。考虑到学生之间存在差异,以及学生的创作创新能力和交流合作能力较差,我采用分组交流、组内互助、组间竞争的方式,利用"学案""微视频"等多种手段进行"引导""引领"让学生动起来。通过制作与生活实际密切联系的...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2019年第07期 作者:寇聿武
3.《计算机系统的组成》教学设计
崔翠萍
教学内容教育科学出版社《信息系统与社会》项目学习课题:《计算机系统的组成》。学情分析学生对计算机硬件的认识处于模糊阶段,对硬件的性能参数认识不够,在此基础上活动需要符合学生的基本情况。教学目标(1)知道计算机系统的主要组成部分,能够描述其工作原理。(2)了解计算机硬件系统的组成,...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2019年第09期 作者:崔翠萍
4.基于计算思维的App Inventor课堂教学结构的研究
洪优萍
创新教育是新课改的重要方向之一,也是一种较高的教育目标。如何结合现行教育机制寻找合适的创新教育模式是一线实践的关键。本期解码,让我们一起走进手机编程和STEM项目设计的现场,共同探索创新教育的教学方式。App Inventor安卓编程是近几年兴起的一个开源编程平台,因其具有可视化、图形化、...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2020年第Z2期 作者:洪优萍
5.结构化视野下的大单元整合设计提升教学有效性——以小学...
曹伟
随着信息社会的高速发展,人们日常获取信息的方式和容量也发生了翻天覆地的变化。结构化的认知与思维方式成为海量信息时代获取与筛选信息的重要手段。本文以小学信息技术校本教材《Python趣味画图》为例,从结构化的视野来剖析大单元知识整合设计与课程整体框架的架构组成,试图从结构化的视角...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2020年第11期 作者:曹伟
6.融入设计思维的Scratch大单元教学设计
黄明燕;罗秋莲
基于设计思维,笔者把Scratch零碎知识点以"定义—发现—总结—原型制作—测试反馈"为环节的活动驱动系统化教学设计,进行大单元教学重构。融入设计思维的Scratch大单元教学设计模型当前的Scratch编程教学,过分强调趣味性,常常忽略学生的创新思维、计算思维等的培养,至多只是提供更多机会给学生...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2020年第11期 作者:黄明燕;罗秋莲
7.小学编程教育中“行动”学习的教学设计方法
刘晓梅
目前,青少年编程教育的生态比较复杂,有学科课程、活动课程以及商业培训等多种模式,采用教学策略、教学目标也各不相同。这些方式各有优缺点,但普遍对小学生的"认知特点"关注不足,对计算思维的培育也有很多浅层化、口号化的现象。因此,笔者针对小学编程教学的学习难点,用作品制作、游戏模拟等...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2021年第05期 作者:刘晓梅
8.《用选择结构程序做出判断》教学设计
马强
教材分析本课选自泰山出版社出版的初中信息技术第一册(上)第二单元的微项目2"用选择结构程序做出判断"。本单元在编写上摒弃了以学习语法规则、代码编写为主线的编写方式,采取了以需求为主线,遵循分析问题、设计方法、解决问题的原则,   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2021年第03期 作者:马强
第5章 合理优化教学评价导语

本章均为教学理念。

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1.从英国计算机试题分析如何形成优良的编程文化
胡玉霞
A-Level课程为英国高中课程,是英国学生大学入学考试课程,英国中学开设的A-Level课程科目相当广泛,计算机课程是其中的一门。A-Level计算机课程分为两个部分进行考查,一部分是与计算机相关的基础理论,另一部分是计算机编程,重在测评学生的编程基础知识和利用编程解决问题的能力,其中,从编程试...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2021年第19期 作者:胡玉霞
2.在测评中浸润至简至美的编程文化发展计算思维
陈瑜
在高中新教材中,Python编程贯穿了必修1和必修2的部分章节,笔墨浓重。我们还没来得及跟Python说"Hello",就要体验编程解决"鸡兔同笼问题"的简明高效,甚至探索改进"最强大脑游戏"。高一的学生第一次接触Python,便不解地问:"老师,我们都还没学语法呢?不学语法了吗?"是的,其实程序语言只是一种工...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2021年第19期 作者:陈瑜
3.初中信息技术终结性评价试题的优化设计
候继仓;于云霞
初中信息技术终结性评价现状(以山东省为例)1.考试情况及形式自2003年起,山东省大部分地市均将信息技术列为初中学业水平考试科目,并以分数或等级形式在高中招生中体现。考试形式均采取无纸化上机考试,机考形式有利于对学生的实践操作能力进行考核,并有效避免个别学校靠单纯背诵试题的方式应考...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2019年第21期 作者:候继仓;于云霞
4.高中信息技术基于项目学习的过程性评价方案设计
杨秀
《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》指出:"一般过程性评价可通过课堂观察、学习行为分析、作品评价、档案袋资料采集等方式,从知识、能力、情感等方面全面衡量学生的学习状况。"新课标下围绕学科核心素养的教学评价,除了在内容上关注学生学业成就,还要在解决问题、团队协作等方面关注学生...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2019年第21期 作者:杨秀
价格:¥15.00

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