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作品简介:

新课程最大的变革是学科核心素养成为新目标,新教学最大的变革是立德树人成为根本任务。如何实施新课程理念下的编程教育、项目学习……本书汇集了来源一线的探索与创新,为一线教研员、一线教师的深度总结,可供老师们直接借鉴。

本书分上下两册,均由教学理念、教学策略两个模块构成,每个模块在思考、实践与总结的角度上各有侧重,然而亦相互融合、相互补充,充分体现出把理念融于策略、使策略付诸实践的特色,体现出追求信息技术教学的深度探索与有效创新,这些都是值得大家反复学习的优秀文章。

本书内容源于《中国信息技术教育》杂志“蓝调解码”专栏,由山东省青州第一中学信息技术特级教师、国培信息技术专家、多套信息技术教材主编王爱胜老师特约主持。

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中国信息技术教育
序言

序言

自2017年高中信息技术新课程标准颁布以来,随着2018年新课标教学开始实验、2019年新课程在全国推广,各地义教课程改革也纷至沓来。如今,义教阶段信息科技课程标准也已然浮出水面。越来越多的教研部门、学科教师、研讨团队、媒体刊物,甚至相关专业的大学生都热情地投入到中小学信息技术新课程的研究中来。

结集2019-2021年《中国信息技术教育》杂志“蓝调解码”栏目相关文章,正是为大家了解、观摩、学习与反思一线教学的探索与创新,打开一扇窗,从此望过去,希望一线的老师们不仅能看到富有创新的教学策略,还可以领略到很接地气的理念探索,更能够在贴近真实与仰望天空之间找到课堂上的自己。

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第1章 让编程教育形成文化导语

本章均为教学理念。

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1.新课程需要选择什么样的编程语言——新教材为什么都选择...
梁见斌
新教材作为新课程的重要内容载体,对编程教学使用何种语言来说往往具有决定性的作用。新教材都把Python列为高中必修的计算机编程语言,对此很多教师表示不解:为什么是Python?论简单它比不过Basic或Pascal,论速度它不如C和C++。特别是长期耕耘在信息奥赛一线的教练们,经常吐槽忍受不了Python程...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2021年第17期 作者:梁见斌
2.编程文化与人文主题在内涵上的契合分析
王爱胜
随着编程教育的推进,教与学都必然会从语言语法、算法设计继续向计算思维、编程文化高阶发展。这是一门课程不断成熟的表现,也是编程教育内涵与外延同步螺旋上升的需要,更是编程文化慢慢自我塑造的过程。编程文化,可以既包括编程自身的思维方式、价值取向、意识形态等具体表现,也包括编程学习...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2021年第17期 作者:王爱胜
3.人文情怀涵养下的信息技术教学研究
方少芹
新课程以"立德树人"为根本任务,在信息技术课程中它主要表现为对学科核心素养的落实,以此来促进学生全面发展,本期解码就让我们从人文角度关注一线课堂中的立德树人教学探索。在教研、教学实践中,笔者凝练出了能代表本人教学特色的教学思想——人文情怀涵养下的信息技术教学。随着这一教学思想...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2021年第09期 作者:方少芹
4.中小学编程教育中的“为什么”
张建东;胡登涛
"为什么"要在中小学普及编程教育1.对个人发展的意义编程教育教会你如何思考,这种思考不是一般意义上的思考,而是指一种思维,这种思维被称为计算思维。计算思维的核心是如何分解问题,从中发现规律,建立解决问题的模型,并映射到合适的数据结构和算法上,然后根据算法写程序实现。因此,在中小学开...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2020年第19期 作者:张建东;胡登涛
5.如何做好算法与程序实现教学的知识储备
朱坤
老子在《道德经》中有云:"天地之间,其犹橐籥乎?虚而不屈,动而愈出。"世界是不断发展的,万物是不断变化的,信息技术课程也是如此,只是它变化得更快而已。面对变化的课程,我们往往会疲惫,所以要不断地"充值",才能够自如地在变革的大潮中乘风破浪。随着《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2020年第Z4期 作者:朱坤
6.中小学信息技术教师技能储备与提升
王玉春
随着教育信息化的深入开展,信息技术教师不仅要开展信息技术课堂教学,还要开展学校的日常工作。要想满足工作需求,笔者认为信息技术教师需要练就以下技能。课程教学专业技能需求1.较强的课堂组织技能信息技术是一门综合实践课程,其操作性强,课堂互动较多,需要教师具备较强的课堂组织能力,具备...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2020年第Z4期 作者:王玉春
7.泛“计算思维”时代的深思考
潘思阔
随着信息化的发展,全球化的盛行,教育渐渐走上流行化的趋势,信息技术自然也不例外。翻转课堂热度不减,微视频风靡一时,计算思维方兴未艾,成为学科的热词。每一个热词的提出,似乎都宣示着一种创新与变革。其实,仔细想来,哪有那么多新概念?又怎会一直在变革?不过是我们越来越接近学习   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2019年第05期 作者:潘思阔
第2章 把教学策略融进课堂导语

本章均为教学策略。

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1.单元内容重组,优化课程实施
郑续玲
自2017年开始至今,我校已经有500名学生在线学习编程,这部分学生到了五年级,编程基础知识已经掌握得很熟练,如果再按部就班根据教材内容来上课,很可能不能满足这部分学生的知识需求,出现"吃不饱"的情况。如何基于学生原有编程基础,更深入地提升学生编程能力呢?通过对我校学生的学情分析,结合我...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2020年第09期 作者:郑续玲
2.以学生为中心:项目式学习下信息技术课程变革核心要义
吴晓茜
无论是项目式学习(Project-Based Learning)、设计型学习(Design-Based Learning),还是探究式学习(Hands-on Inquiry Based Learning),从本质上讲,这些学习方式都要以学生为中心,因此,我们说"以学生为中心"是信息技术课程实践变革的核心要义。教育是一门慢的艺术,教师应具有农人的心态。教师应...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2019年第19期 作者:吴晓茜
3.立足学生发展的计算思维培养模式探索
魏烁佳
《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》将计算思维定位为信息技术学科核心素养之一,笔者在之后也开展了基于信息技术学科核心素养视角的学生高阶思维培养的教学研究与实践。对计算思维的培养,笔者认为应立足于夯实学生的学科思想和方法的培养,着力于学生运用计算思维解决问题能力的培养,尤其...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2021年第07期 作者:魏烁佳
4.指向问题解决的课堂教学设计策略
金万莲
项目化学习是一种以问题为驱动,注重持续性的深入探究的学习方式,它以知识为载体,实现核心素养的落地,从而培养全面发展的人。学生根据情境的要求灵活运用所学,直面挑战、解决问题,通过"问题驱动,情境体验,真实探究",在解决问题的过程中形成自己的认知,让学习真实发生。   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2021年第23期 作者:金万莲
5.微观察,发现计算思维的发展潜质——信奥学生思维培养路...
杨金英
以信息奥赛为代表的编程竞赛多年以来培养了一大批计算思维突出、编程兴趣浓厚的优秀学生,许多人已成长为IT界的领军人物。回顾多年的信息奥赛发展,不少教师积累了许多针对计算思维训练的方法,沉淀了独特的编程教育文化,为中小学编程教育的推广积累了经验。在中小学推广编程教育,入门教学尤其...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2021年第15期 作者:杨金英
6.高中编程教育中模拟实验项目的教学设计方法——用“打点...
周南
使用编程模拟物理实验,可以帮助学生更方便地理论联系实际,加深对概念或原理的理解,培养创新思维和探索能力,突出编程在计算思维与数字化学习与创新学科核心素养中的双重意义。尤其对部分地区来说,利用编程模拟能较好地解决因课时少、器材缺、教师技能欠缺等导致的实验教学不充分的问题,为进行...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2021年第05期 作者:周南
7.用半成品深化项目学习真实性特征的设计方法——以“我的...
陈鸥辉
项目式学习(PBL)是一种动态的学习方法,学生们通过PBL主动探索现实世界的问题和挑战,更深刻地学习知识和技能。目前,项目学习出现的重大问题之一是内容的虚拟化,即把操作任务、假设背景或数学问题作为简单的项目进行学习,这其中的原因很多,如学时安排、内容缺乏、项目过大不易操作等。   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2021年第01期 作者:陈鸥辉
8.采用微项目,让深度学习自然发生——以《走近数据分析》...
王虹
《普通高中信息技术课程标准(2017年版》的基本理念之一是:建构以学生学习为中心的教与学关系,在问题解决过程中提升学生的信息素养。为探索如何将学科核心素养的培养潜移默化地融合到课堂教学中,笔者尝试采用微项目学习模式对"项目学习"进行延伸和拓展,结合深度学习策略,通过情境创设、协作探...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2021年第21期 作者:王虹
9.“基于Python的音乐演奏”项目设计
李友锦
项目背景一部独具特色的机器人音乐舞台剧《墨甲幻音》曾在清华大学美术学院实验室上演。主角是三位各具特色的机器人乐手,用不同的风格演奏音乐。现在我们要在学校艺术节开幕式上实现一个由计算机完成的无人演奏音乐的舞台节目,大家准备迎接挑战吧!   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2021年第03期 作者:李友锦
10.基于问题解决理念培养计算思维的课程实践——以《幸运大...
许明伟
自周以真教授正式提出并明确定义"计算思维"后,"计算思维"受到学者的广泛关注并发展成为信息技术学科的核心素养。为了让图形化编程教学贴近实际生活,更聚焦学生计算思维核心素养,笔者根据学生日常生活中喜欢玩的幸运抽奖游戏,设计了《幸运大转盘》一课,让学生在真实的情境中发现问题、探究问...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2020年第Z3期 作者:许明伟
11.计算思维培养的递进式活动设计研究
王静文;崔国亮
高中信息技术新教材的编程和算法教学注重培养学生的计算思维,体现了新课标发展学生核心素养和学科能力的理念。本文旨在探究如何在课堂教学中设计丰富的学习活动,培养学生的计算思维,并引导学生产生思维迁移以解决实际问题。递进式培养策略概述信息技术学科与时俱进,不再局限于知识技能和工具...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2020年第07期 作者:王静文;崔国亮
12.新课程教学,如何当好教师的“帮助者”角色
侯庆华
传统的教学中教师担当"传教士""导演"的角色,现代教育理论不断发展,又将教师定位为"合作者""引导者""参与者"等角色。美国心理学家、教育学家罗杰斯针对传统教学仅注重知识传授的弊端,提出了以人格发展为取向的教学模式,将"教师"一词以"促进者"取而代之,这充分说明了教师"帮助   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2019年第17期 作者:侯庆华
13.数字化大探索——“图像的数字化表示”教学设计
张云涛
内容分析本节内容为"图形、图像的数字化表示",与实际生活比较贴近,主要包含图像的数字化原理及图像容量大小的计算公式等相关知识。通过学习本部分内容,让学生真正体会到计算机是如何具体地存储与呈现图像的,理解图像的数字化原理,掌握图像大小的计算。图像的数字化是计算机存储和处理图像的...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2019年第Z4期 作者:张云涛
14.从行为习惯、编程意识到创新思维的进步观察——图形化编...
杨伟
图形化编程借助将复杂编程知识易读化的有效策略,使其更倾向于青少年的认知,从而降低学习初期的理解难度。图形化编程在确保学习结果的前提下,大大缩短了学习者的学习路径,尤其对于入门者而言,在维系其学习期待和学习兴趣层面上,图形化编程起到了关键作用。随着图形化编程在青少年编程教育领域...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2021年第15期 作者:杨伟
第3章 立德树人与信息社会导语

本章1~3为教学理念;4~10为教学策略。

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1.君子不器,未来已来——信息技术新教材前言两个引语赏析
王爱胜
2019年秋天,高中信息技术新教材隆重登场,掀起了一场信息技术教学改革的新热潮。我逐步把自己的一点学习心得拿出来跟大家一起分享,这些心得只是一位一线教师或一个课程设计者的一家之言,希望能和大家相互交流,共同   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2019年第17期 作者:王爱胜
2.如何解决信息技术教学中的“信息巨婴”问题
王强
随着信息技术的飞速发展,"编程热""人工智能热"持续升温,尤其是一些群体过度宣传诸如编程和人工智能可以培养逻辑思维、计算思维、创新能力等,似乎参加了编程和人工智能学习就成了生活在蜜里的孩子。然而事实果真如此吗?作为一名信息技术教师,笔者觉得有必要说出信息技术教学中遇到的一种负面...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2020年第17期 作者:王强
3.在专业发展中体现教师的价值——来自骨干教师三年培养成...
王玉春
关于教师发展,各地教育部门有很多经验,其中发展名师、培育骨干教师是产生带动作用的良好策略。本文从来自山东省一个地区级的骨干教师汇报现场,观察教师专业发展的方法与作用。2018年12月3日是聊城市第一批初中信息技术骨干教师结业的日子。在这个明媚的冬日午后,骨干教师代表向全体参会人员...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2019年第01期 作者:王玉春
4.技术设计教学中的伦理教育渗透——以《探秘游戏让人欲罢...
候继仓;金辛芳
《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》阐述了信息技术学科核心素养的四个要素,其中信息社会责任明确了信息社会中的个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任,对信息责任和信息伦理提出了明确的培养目标,需要在教学中逐步落实。教师在教学实践中,不仅要传授知识、培养技能,更要...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2020年第17期 作者:候继仓;金辛芳
5.探秘教学战“疫”的数字化——数据编码之声音编码
吴静亚
项目设计依据本案例内容基于教育科学出版社出版的《信息技术必修1:数据与计算》第3单元第1节数据编码之声音编码。通过引出两个实验比较,让学生了解模拟信号和数字信号的特征,能理解语音信号的模拟数据转换成数字数据的方法,从而掌握声音编码原理;结合UltraEdit编辑器了解声音在计算机内部的...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2020年第Z3期 作者:吴静亚
6.信息伦理问题解决的对策探究
周金花
在信息时代,由于互联网等信息技术的驱动,一个由信息生产者、信息传递者、信息分解者、信息消费者与外界环境之间构成的信息生态系统已然形成。信息生态系统仍然是一个技术支撑下的社会系统,自然也会产生信息伦理问题,如信息霸权、信息污染、信息侵犯等。信息伦理是调整人与人、人与社会信息关...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2021年第09期 作者:周金花
7.信息社会的法律与法规:个人隐私与知识产权保护
赵伟刚
教学内容本节教学内容是教科版新教材必修二第五单元第二节,教材内容安排上是从学校网站开发者的角度进行信息社会法律法规的探究。为了让学生能更多接触到技术实践层面的内容,这节课从普通用户的角度进行学习探究。本节课围绕个人信息的管理与保护、了解信息公开制度,以及依法保护知识产权三...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2019年第Z3期 作者:赵伟刚
8.信息社会的未来发展
孙丽君
教材分析本节课是教科版新教材必修二第五单元的内容,内容安排上既有对信息技术的现实体验,又有对未来的展望,具有承上启下的作用。根据新课标内容要求,本节课重点探讨信息技术对社会发展、科技进步以及人们生活、工作与学习的影响,并描述信息社会的特征,了解信息技术的发展趋势。学情分析我校...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2019年第11期 作者:孙丽君
9.《人工智能与信息社会》大单元设计
修建
信息技术学科以落实"大单元整体学习"为指导,以提升学生核心素养为核心,深入开展课程研究、教学探索,促进学生学习真实发生。笔者以《人工智能与信息社会》为例,系统阐释大单元整体学习设计的思路及依据,试图为大单元整体学习实践的有效落实提供参考。《人工智能与信息社会》大单元来自271集团...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2020年第09期 作者:修建
10.从科技奥秘到智能生活的编程项目学习
沈建国
《做出判断的分支》是教科版《信息技术》必修1(数据与计算)第二单元《编程计算》第二节的内容。教材围绕"最适宜运动心率计算器"项目,介绍了输入输出语句、赋值语句以及分支结构等知识。笔者遵循"以解决现实问题为出发点设计教学内容,在知识应用中培养学生核心素养"的原则,结合当下人工智能应...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2020年第23期 作者:沈建国
价格:¥13.00

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