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作品简介:

职业教育百余年发展历史,经历了实业教育、职业教育、技术教育、职业技术教育和新职业教育等不同的发展阶段。职业教育从“层次”到“类型”,进入高质量发展新阶段;职业教育又从质量到品牌,其发展将迎来更繁荣的春天。本书就职业教育的概念称谓、教育类型、培养层次、服务对象、地位性质、 毕业资格、管理体制、教师资格、功能动因、借鉴模式等十大关键问题展开研究,为职业教育工作者和相关研究人员提供实践指导和理论素材,为对此问题感兴趣的专家学者和相关人士提供学术研究、理论探索和实践应用的必备材料。

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郭萍
第1章 教育名称:职业教育与技术教育导语

《国家职业教育改革实施方案》明确采用了类型教育这一概念。尽管学界对类型教育的本质有不同认识,但“技术技能”性是主流共识。职业和技术这两个概念相比,一个是目的,一个是内容;一个更具政治性,一个更具经济性。发展职业教育的目的,就是培养技术技能人才。因此,“技术教育”比“职业教育”更接近它的本质。也就是说,重回“技术教育”是“类型教育”顺理成章的事情。

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1.我国职业教育名称的理性选择:多元化调合——源于对高职...
廖策权
我国高职院校的命名呈现诸多"乱象",这与职业教育的名称之争有必然的内在联系。定位职业教育的应然名称需厘清"职业"与"技术"、"职业教育"与"职业技术教育"之间的关系,需正确处理职业教育名称的国际化和本土化问题。就科学性、规范性和现实需要考量,对我国职业教育的名称,宜基于不同层面的视角...   详情>>
来源:《职业技术教育》 2018年第31期 作者:廖策权
2.武汉高校名称探究
曹文倩
本文以穷尽材料的方法,从社会语言学的角度,对武汉91所高校名称的格式类型、结构特点及规律作了全面详细的分析。通过分析指出武汉高校命名时存在的问题及不足,并给出了若干规范命名的建议。   详情>>
来源:《文学教育(上)》 2013年第07期 作者:曹文倩
3.更名背后
张韦韦
如果说升格为本科院校是许多专科学校梦想的话,一旦梦想变为现实,学校的名称也会随之发生变化。与之相仿的是,一些职业院校也纷纷选择更名,"职业"二字就在这种更名之中悄然消失了。   详情>>
来源:《教育与职业》 2008年第16期 作者:张韦韦
4.新升格职业大学治理的挑战与应对
关晶
职业院校升格为职业大学是我国探索发展本科层次职业教育的新路径。新升格职业大学有效治理面临定位新、基础弱、易漂移的挑战。理念层面,新升格职业大学应树立层次要求与类型特征相融的目标,打造外部治理与内部治理互促的格局,权力分配坚持自治性与开放性并存,建构多维度制度要素互补的组织场...   详情>>
来源:《高等工程教育研究》 2021年第01期 作者:关晶
5.浅析“职业技术教育”概念的发展
姚燕芬;潘建华
"职业技术教育"学科的名称概念一直引起人们的思考,对"职业技术教育"概念的理解随着人类科学的发展而发展着。本研究着重论述了实业教育、职业教育、技术教育以及职业技术教育4种名称变化的发展及其原因,并从中得出保留原有的名称含义的建议。该研究可以为当前职业技术教育领域明晰职业技术教...   详情>>
来源:《现代企业教育》 2013年第08期 作者:姚燕芬;潘建华
6.农村职业教育名称及内涵新解
马建富
农村职业教育名称及其概念内涵应随着时代的发展而演变,应该用"乡村职业教育"名称替代"农村职业教育"。文章指出,对农村职业教育概念进行界定较为困难,在界定时必须坚持界定标准的同一性和定义描述的多维性;同时现代农村职业教育内涵具有发生的地域性、发展的历史性、外延的广域性和特定的服务...   详情>>
来源:《教育与职业》 2010年第30期 作者:马建富
7.我国中等职业教育专业目录演变特征与展望
石雅琦;王莉方
建国以来,我国中等职业教育专业目录经历了计划探索、调整规范、提质深化、创新发展四个历史阶段。中等职业教育专业目录在其演变和发展过程中,展现出名称逐渐专业化和规范化、结构完整程度和聚合程度逐渐加强、数量愈加精简且随产业结构变动显著的特征。未来可从健全目录动态调整机制、拓展目...   详情>>
来源:《职业教育研究》 2021年第11期 作者:石雅琦;王莉方
8.打破学历“天花板” 搬走就业“绊脚石”
于忠宁
“吸引我的不仅是10多万元的年薪,还有这个现代化智能企业里技术工人良好的职业发展前景。”今年年初,李霖收到了南京一家机床行业的头部企业的“橄榄枝”。 李霖就读的南京工业职业技术大学,是教育部2019年批准的全国首家公办职业本科教育试点学校,首批专科起点入学的两?   详情>>
来源:《工人日报》 2022-04-03 作者:于忠宁
9.升格为高职的中职数学教师转型探索
王鹏彦
为适应社会对技能型人才需求层次的提高和学校转型发展的需要,很多中职学校升格成为高职院校。升格后的高职院校的教师绝大多数是随学校升格转型的中职教师。这部分教师在享受学校升格带来的机遇的同时也面临较多困难和挑战,数学教师受专业限制,转型提升更是困难重重。数学教师需要提升自身专...   详情>>
来源:《卫生职业教育》 2018年第02期 作者:王鹏彦
第2章 教育类型:非此即彼与多元并存导语

在我们这个幅员辽阔、各地区社会经济情况差异显著的国家,经过改革开放四十年的探索,最应该反思的是:用一种思维一种模式是否合适。比如普职比问题,是否应该采取分类指导的原则,对东部地区采取相对柔性的政策,而对西部地区的政策则可以相对刚性一些。在进入到“提质增效”阶段后,作为与市场联系最为密切的教育类型,是否考虑一下市场力量。我国职业教育实行的是国家指导、地方政府负责的管理体制。中央能否把指导重点放在示范引领上。能否像普通教育那样,重新建设一批中央直属的职业院校。相信如果能办出真正有质量的职业院校,职业教育就不会没有吸引力。而所有这一切都基于对世界教育大势有没有正确的把握、对我国教育和职业教育的经验教训有没有深入系统的反思。

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1.强化职业教育类型特色 推动职业教育高质量发展
2021年10月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》,贯彻落实习近平总书记重要指示和全国职业教育大会精神,对强化职业教育类型特色进行部署,积极推动职业教育高质量发展。一、巩固职业教育类型定位,使职业教育类型特色更加鲜明因地制宜、统筹推进职业教...   详情>>
来源:《山西教育(招考)》 2022年第02期 作者:
2.从强化到优化:职业教育类型属性确立的实践路径
吕玉曼;徐国庆
类型特色是提高职业教育社会地位,稳固其在国家人才培养体系中重要位置的关键。从强化到优化的导向,证明我国职业教育类型地位的发展开始从政策认定阶段转向内涵探索阶段。优化职业教育类型定位的前提是构建稳定的现代职业教育体系,要始终坚持中职的基础性地位、大力提升职业专科教育质量、稳...   详情>>
来源:《现代教育管理》 2022年第02期 作者:吕玉曼;徐国庆
3.职业教育新型教材质量评价标准研究
王亚盛;孙伟力
开发科学、规范的新型教材质量评价标准是有效进行职业教育教材评价的前提。目前,虽然各职业院校、出版社都将新型教材作为职业教育转型升级、三教改革的重点任务组织实施,在理论研究、新型教材开发编写、教学试用等方面取得了初步成效,但仍缺乏系统可行的教材开发理念与方法,亟待形成新型...   详情>>
来源:《当代职业教育》 2022年第02期 作者:王亚盛;孙伟力
4.迎接“两个一百年”构建职教新格局之云南篇
马子品;杨娅男
党的十三大制定了著名的“三步走”发展战略;中共十五大报告首次提出“两个一百年”奋斗目标;2017年,党的十九大在坚持“两个一百年”奋斗目标的基础上,把第二个奋斗目标划分为两个阶段并制定了详尽的时间表和路线图。为圆满实现中国梦和中华民族复兴的这一伟大历史使命,云南以其特殊的地...   详情>>
来源:《现代职业教育》 2022年第13期 作者:马子品;杨娅男
5.具身认知理论导引下职业体验教育的实践路径
闫孟宇;庞聪颖
职业体验教育是职业启蒙教育的重要环节。通过文献综述,重新厘清具身认知理论与职业体验教育的内涵关系,审视当前小学阶段职业体验教育存在实施内容与方式缺乏具身实践性;实践基地匮乏且缺乏真实具身的职业情境;专业师资不足和具身实践能力不强等诸多离身问题。基于具身认知理论,提出职业...   详情>>
来源:《当代职业教育》 2022年第02期 作者:闫孟宇;庞聪颖
6.职业本科教育发展的理论与实践
李鑫
为了贯彻落实“十四五”时期国家教育高质量发展总体思路,我国适时推进职业本科教育发展以提升职业教育质量,其所凸显的行为逻辑与战略定位,可以用循证教育学理论加以诠释。在类型化稳步发展阶段,探究世界范围内发达国家职业本科教育多元实践形态,提炼并挖掘职业本科教育发展的方法论共识...   详情>>
来源:《教育科学探索》 2022年第02期 作者:李鑫
7.职业教育模块化教学评价的策略研究
贾清水
《国家职业教育改革革实施方案》提出“教师分工协作进行模块化教学”。检验模块化教学改革的成效需要从职业教育类型特色出发,聚焦职业教育高质量发展,科学设计评价指标体系,通过团队自评、学校评价、第三方评价检验专业建设、课程建设、团队建设和教改实施的质量。   详情>>
来源:《江苏教育》 2022年第20期 作者:贾清水
8.产教融合视域下的“三二分段制”中高职衔接研究
陈志君;郑志颖
中高职衔接是我国建设现代职业教育体系的重要组成部分,产教融合是职业教育人才培养的基本路径。在产教融合视域下,“三二分段制”中高职衔接育人模式应凸显类型教育特征,健全德技并修、工学结合育人机制,面向产业、围绕岗位,理顺运行机制、集聚多方资源、一体推进实施,促进职业教育高质...   详情>>
来源:《工业技术与职业教育》 2022年第01期 作者:陈志君;郑志颖
9.职业本科高校人才培养定位与体系建设
王学东;马晓琨
产业转型升级对技术技能人才需求层次上移,职业本科应运而生。由于职业本科概念边界不清,职业本科高校人才培养存在目标不清晰、向普通本科路径漂移、忽视职业教育类型等问题。兼顾目标定位的时代性、类型定位的职业性、层次定位的专业性、规格定位的差异性,职业本科高校应该培养高度适应职...   详情>>
来源:《教育与职业》 2022年第05期 作者:王学东;马晓琨
第3章 培养层次:中等教育与中等人才导语

无论从国内还是国外,无论从历史还是现实,无论从中等专业学校、技工学校还是职业中学,无论从职业技能系列还是从专业技术系列,中等职业教育只是标明了它的教育层次,它的培养目标并非对应为“中等技术人才”。因此,不可再对中等职业教育做望文生义的理解。

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1.本科层次职业教育学生核心素养培养研究
周天一
当前我国本科层次职业教育正在试点,学生核心素养的培养也应提上日程,这主要基于我国类型教育界定的职教逻辑、产业转型升级的技术逻辑、经济社会变动的实践逻辑和跨界复合发展的人才逻辑使然。由于国家层面本科层次职业教育学生核心素养政策匮乏,院校层面认知能力有待提高,企业层面产业岗...   详情>>
来源:《教育与职业》 2022年第05期 作者:周天一
2.高职院校分类逻辑、标准与体系设计——以陕西高职院校为...
姜庆伟;崔岩
高职院校分类发展是区域经济发展对高职人才培养提出的一个要求,更是高职院校未来实现创新发展的必经之路。本文利用分类理论设置分类标准,同时基于陕西高职教育发展实际,从专业设置、服务面向、宏观管理、办学功能、培养层次、师资力量等6个维度,构建了高职院校分类体系模型,以期能为指引高职...   详情>>
来源:《陕西教育(高教)》 2022年第01期 作者:姜庆伟;崔岩
3.职业教育形态演变视角下现代学徒制实践路径研究
孙德伟;雷艳玲
随着职业教育形态的演变,经济发展新常态呼唤校企双元育人现代学徒制培养形式,职业教育层次和类型的完善对现代学徒制培养体系发展提出了新的要求,行业组织成为现代学徒制实施不可或缺的构成要素,人类命运共同体理念为现代学徒制内涵和外延拓展提供了广阔空间。在当前的现代学徒制实践中,存在...   详情>>
来源:《无锡商业职业技术学院学报》 2021年第06期 作者:孙德伟;雷艳玲
4.“双高计划”视域下高职院校人才培养理念与路径的新思维
王茂莉
在"双高计划"建设背景下,高职院校的人才培养态势发生了新变化。在培养理念上,应提倡"服务导向",对接国家战略需求;重视"成果转化",以创新人才助推地方经济与产业发展;关注"适合教育",丰富高职人才培养层次结构;落实"弹性培养",适应高职生源结构性挑战。在培养路径上,应追踪产业前沿,拓宽国际...   详情>>
来源:《深圳职业技术学院学报》 2021年第06期 作者:王茂莉
5.高职院校来华留学生教育的现实审视与优化途径——基于应...
韩玲;周俊华
高职院校来华留学生教育是新时期我国职业教育的重要组成部分,也是我国教育对外开放的重要标杆。当前高职来华留学生规模相对较小且生源地不均衡,留学生教育培养层次偏低,职业特色缺失,来华留学生教育课程设置尚未成体系。来华留学生培养质量与"一带一路"建设愿景仍存在差距。各高职院校应创新...   详情>>
来源:《教育学术月刊》 2021年第11期 作者:韩玲;周俊华
6.学习力视角下本科层次职业教育人才培养的现实困境和突破...
李思玲;胡海建
本科层次职业教育具有教育层次的本科性、教育类型的职业性、教育面向的社会性等特征,如何开展本科层次职业教育人才培养是当下教育发展中需要回应的问题。以学习力理论为研究视角分析发现,当前本科层次职业教育人才培养存在着职业教育负面社会标签影响较大、升维培养效果有限、学习者对人才培...   详情>>
来源:《职业技术教育》 2021年第31期 作者:李思玲;胡海建
7.协同理论视阈下中等职业教育与区域经济适切性研究——以...
李博文;魏娜
基于协同理论,采取定性与定量相结合的研究方法对云南省中等职业教育与区域经济的适切性进行研究,结果显示学生规模与经济总量不相协调、专业结构与产业结构不相匹配、院校分布与产业分布部分契合、培养层次与产业层次不相适配。基于以上结论,提出依据产业需求确定学生规模、依据产业结构调整...   详情>>
来源:《职业教育研究》 2021年第10期 作者:李博文;魏娜
8.高等职业教育供给侧改革经济效应研究
李宁
我国高等职业教育招生规模和在校生规模均为世界第一,高等职业教育是持续深化高等教育供给侧结构性改革的关键因素。面对传统制造业转型升级、需求结构调整、大数据技术广泛应用等经济形势的新变化,高等职业教育供给侧改革应根据经济发展的适应性特征,在供需平衡、政策实践、结构设置、校企合...   详情>>
来源:《黑龙江高教研究》 2021年第08期 作者:李宁
9.德国应用科学大学人才培养模式改革——兼论我国本科层次...
徐涵
发展本科层次职业教育已经成为我国当下教育改革的重点,梳理德国应用科学大学人才培养模式的改革措施,可以为我国发展本科层次职业教育提供可资借鉴的经验。20世纪90年代以来,德国应用科学大学实施了一系列人才培养的改革措施,主要包括增设跨学科的复合专业、注重综合职业能力和跨专业能力的培...   详情>>
来源:《现代教育管理》 2021年第08期 作者:徐涵
第4章 服务对象:区域经济与劳务输出导语

职业教育的区域性,即职业教育服务区域经济发展。职业教育负有为地方经济社会发展服务的责任没错,但这并非意味着“区域性”是职业教育的典型特征,更不意味着职业学校的专业设置应该以当地的需求为主。

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1.国家中心城市建设背景下武汉地区职业教育高质量发展路径...
袁红
当前,武汉已进入建设国家中心城市的关键阶段。高质量的职业教育为区域经济发展提供了人才保障,是推动城市发展的重要动力源。文章通过对武汉地区职业院校的现状进行研究与分析,尝试找出制约职业教育发展的因素,并探析国家中心城市建设背景下武汉地区职业教育高质量发展的路径,旨在为国家...   详情>>
来源:《科教文汇》 2022年第07期 作者:袁红
2.河北省高职院校服务区域经济的问题与对策研究
董爱娟
我国高等职业教育的发展,与社会经济发展尤其是区域经济的发展密切相关。高等职业教育必须与区域经济紧密联系,才能相互支持、相互促进,实现共同发展。本文从京津冀协同发展战略出发,在对高职院校与区域经济发展关系进行理论分析的基础上,分析了河北省高职院校服务区域经济的现状及存在的...   详情>>
来源:《商展经济》 2022年第07期 作者:董爱娟
3.高等职业教育与区域经济的差异性与匹配性实证研究
李雪峰;孟俊
从平衡增长理论与非均衡增长理论以及人力资本、高等教育与经济差异关系方面的研究进展来看,一个区域的高等(职业)教育差异会影响到区域人力资本存量的差异,进而带来区域经济增长的差异。同时,区域人力资本存量的差异受到一个区域的经济增长差异的影响,进而影响到区域高等职业教育水平的...   详情>>
来源:《现代职业教育》 2022年第14期 作者:李雪峰;孟俊
4.常州职业教育与产业转型升级的耦合研究
胡怡雯;王斌
在常州大力建造职教名城的背景下,为了更好地使职业教育与产业转型升级良性协同发展,本文通过构建职业教育与产业转型的耦合模型对其进行实证分析,测算出两者的耦合度与耦合协调度。研究表明,这两者近年来一直处于中度耦合关系,且现阶段是轻度协调状态。针对两者相互作用没有达到较高效益...   详情>>
来源:《产业与科技论坛》 2022年第06期 作者:胡怡雯;王斌
5.区域职业教育高质量发展的意蕴表征、现实挑战与实践路向
卢德生;魏煜铱
由扩大规模走向提高质量是区域职业教育参与国家高质量发展的现实需求。区域职业教育高质量发展必须以服务区域社会高质量发展为核心取向,以多主体有效协同优质联动为纽带,以教育生态承载力为持续发展支撑。面临诸如资源不平衡、特色不突出、供需不协调、质量待完善等现实挑战,需要通过建设...   详情>>
来源:《当代职业教育》 2022年第02期 作者:卢德生;魏煜铱
6.回顾与展望:我国职业教育与产业结构关系研究
李名梁;程静
职业教育兼具教育和经济的双重属性,这决定了职业教育与产业发展密不可分,将职业教育与产业结构综合分析更有利于准确把握职业教育未来发展方向。通过检索得到836篇学术文献,利用文献计量软件CiteSpace对这些文献的年发文量、期刊来源、关键词等进行可视化分析,呈现了近30年我国职业教育与...   详情>>
来源:《当代职业教育》 2022年第02期 作者:李名梁;程静
7.我国职业学校区域布局结构的变化分析——基于2009—201...
柳超;赵益枢
职业教育与经济社会联系紧密,为区域产业发展持续输送高素质技术技能人才。通过对教育统计数据的分析发现:2009—2019年,我国八大经济区域中等职业学校和在校生数量均大幅下降;高等职业学校和在校生数量均有显著提高,且区域布局结构趋向合理;2019年以来,职业本科院校数量稳步增加,但暂...   详情>>
来源:《职教通讯》 2022年第03期 作者:柳超;赵益枢
8.深化产教融合推进现代职业教育改革的成因与路径
赵朝辉
深化产教融合、校企合作是推动现代职业教育发展的突破口。职业教育要健全多元化办学格局、推动企业深度参与协同育人,应从理论层面、现实层面、实践层面来分析探讨。深化产教融合推进现代职业教育改革是时代发展的必然趋势,是应对产业结构调整和职业教育国际化发展的需要,是高职院校实现自...   详情>>
来源:《教育与职业》 2022年第05期 作者:赵朝辉
9.“双高计划”背景下高职院校职业教育高质量发展路径探析
汪艳波
"双高计划"对我国高职院校职业教育的发展具有重要战略意义,针对高职院校职业教育在专业建设等方面存在的问题,提出以专业建设为基点,提升核心竞争力;以师资队伍为主导,强化教学质量;以多元生源为基础,增加人才储备;以校企合作为范式,深化产教融合;以监督机制为路径,优化发展环境;以主动引领为...   详情>>
来源:《辽宁师专学报(社会科学版)》 2022年第01期 作者:汪艳波
第5章 地位性质:类型教育与一般教育导语

《国家职业教育改革实施方案》指出:职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位。“类型教育”是相对于“层次教育”而言的。“层次教育”,就是职业教育被限定在某个教育的层级。《中华人民共和国职业教育法修订草案》提出了“职业高等学校”这一新概念,象征着“类型教育”将被法律所认可。

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1.“职教高考”制度的价值取向与实践路向
冯小红
“职教高考”制度是促进职业教育在新时代高质量发展的必然要求。在价值取向上,“职教高考”制度应遵循效率优先、公平公正、科学导向等基本原则,为国家建设选拔技术技能型人才、为服务区域经济选拔产业链匹配人才、为类型教育选拔高素质潜能人才。“职教高考”制度应遵循以需求为起点、以技...   详情>>
来源:《中国考试》 2022年第04期 作者:冯小红
2.职业教育“1+X”证书制度执行的分析框架与理论模型
朱德全;沈家乐
职业教育类型化发展呼唤着职业教育“自我”的制度安排与执行逻辑。“1+X”证书制度作为一种“非异域”的职业教育制度,是职业教育类型化发展的重要转轴。归属于“整合—系络”政策执行研究范式的“模糊—冲突”理论为“1+X”证书制度的执行研究提供了理论视窗。该理论提出有效政策执行模式的...   详情>>
来源:《教育研究》 2022年第03期 作者:朱德全;沈家乐
3.新时期普职融通建设的起点及路径探析——基于日本普职融...
牟向伟;王凯
随着社会经济的迅速发展,国家产业也不断升级,国家相继出台相关政策,保证高素质技术技能型人才的供给。普通教育与职业教育的融通成为满足国家对于应用型人才需求的重要手段。以新时期普职融通建设的研究、实践、观念的转向为逻辑起点,分析国内普职融通建设的实然样态,通过对比分析日本综...   详情>>
来源:《职教发展研究》 2022年第01期 作者:牟向伟;王凯
4.职业教育考试升学制度的瑞士经验及借鉴
贺艳芳;王彬
瑞士的专业会考、职业会考以及递进补充考试制度为职业教育培训提供升学路径的同时,也更好地彰显了职业教育的类型价值。瑞士职业教育考试升学制度呈现出以职业教育为基础加强通识教育、以资格为驱动明确入学要求、以过程为导向优化考核机制和以标准为基础保障运行机制的特点。借鉴瑞士经验,...   详情>>
来源:《职教论坛》 2022年第03期 作者:贺艳芳;王彬
5.高职扩招背景下机械工程专业人才精准培养策略
吴海勇
高职百万扩招对机械工程专业是一项全新挑战。机械工程专业应以此为契机,深入剖析扩招生的学情现状与存在问题;以扩招生的高质量精准培养为出发点,以新时期复合型高素质技术技能人才精准培养为目标,积极转变育人理念,坚持类型教育;明确标准,制定分类人才精准培养方案,创新课程体系和教...   详情>>
来源:《广州城市职业学院学报》 2022年第01期 作者:吴海勇
6.现代职业教育高质量发展背景下“职教高考”制度建设研究
朱晨明;朱加民
探索构建“职教高考”制度,是现代职业教育体系建设的内在要求,也是推动现代职业教育高质量发展的重要举措。通过建立“职教高考”制度,促进高职院校招生规范化,提高高职生源质量,改善高职生源结构,进一步突显职业教育类型定位,提高职业教育整体地位。通过深入分析当前我国“职教高考”...   详情>>
来源:《教育与职业》 2022年第06期 作者:朱晨明;朱加民
7.职教高考制度下考试命题的理念、原则及路径
柴永生
职教高考制度是教育综合改革的一项重要考试招生制度,为学生接受高等职业教育提供了多种入学方式。职教高考制度下,考试命题要坚持育人本位、公平公正、核心素养、职业能力、与时俱进的理念,贯彻落实立德树人、提高职业能力、培养核心素养的原则,通过流程设计、问题设计、情境设计、呈现设...   详情>>
来源:《高等职业教育探索》 2022年第02期 作者:柴永生
8.从分层到分类:高职副学士学位设置问题再探
虞杰;蒋希
高职院校副学士学位的设置是职业教育类型化发展的必然趋势。就传统意义而言,高职院校副学士学位的设置有利于完善学位分级体制、破除制度性歧视,提高人才培养质量、畅通成长渠道,契合高等教育发展潮流、适应经济社会发展。但也存在着合法性身份缺失,法律保障缺位;管理制度供给不足,质量...   详情>>
来源:《职业教育研究》 2022年第03期 作者:虞杰;蒋希
9.新加坡职业教育体系:嬗变、特点及启示
任睿文;徐涵
完备的职业教育体系是国家职业教育快速平稳发展的基础。新加坡的职业教育体系在经过以生存为导向、以提升自身吸引力为目标和以终身教育理念为核心的三个发展阶段后,呈现出职业教育体系的结构变化与国家经济发展紧密相连、体系内部纵向衔接灵活且顺畅、各阶段过程完善、与国际接轨等特点。基...   详情>>
来源:《职教通讯》 2022年第03期 作者:任睿文;徐涵
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