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作品简介:

职业教育百余年发展历史,经历了实业教育、职业教育、技术教育、职业技术教育和新职业教育等不同的发展阶段。职业教育从“层次”到“类型”,进入高质量发展新阶段;职业教育又从质量到品牌,其发展将迎来更繁荣的春天。本书就职业教育的概念称谓、教育类型、培养层次、服务对象、地位性质、 毕业资格、管理体制、教师资格、功能动因、借鉴模式等十大关键问题展开研究,为职业教育工作者和相关研究人员提供实践指导和理论素材,为对此问题感兴趣的专家学者和相关人士提供学术研究、理论探索和实践应用的必备材料。

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郭萍
第1章 毕业资格:单证与多证导语

“双证书”也是我国创造的本土概念。在改革开放前,没有“双证书”这一概念。职业教育文凭就是职业资格。中等专业学校文凭、技工学校文凭都是进入工作的门槛,都有极高的含金量和社会公信力。改革开放后,随着职业教育规模扩张和三校合并,职业教育文凭的含金量和社会公信力严重缩水。一些职业学校为了改变这种状况,自发进行了“双证书”的探索。随后双证书出现在多个国家政策文件中。但2019年颁布的《国家职业教育改革实施方案》却抛弃了这一概念,而改用“1+X”证书制度。

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1.高等职业教育与职业技能鉴定有效衔接路径探究
陆秋
高职教育职业特色鲜明,以培养高素质职业技能型人才作为办学目标;职业技能鉴定主要考查报考人员的职业技能水平,因此可以作为一项有效的职业教育质量评估手段。文章简要阐述了职业技能鉴定含义及其与高职院校教育进行有效衔接的必要性,并逐一指出二者衔接过程中现存问题,最终结合相关院校实践...   详情>>
来源:《科技风》 2021年第24期 作者:陆秋
2.德国本科课程融合型职业教育模式对我国发展本科层次职业...
徐丽莉;黄晓萍
德国职业教育与高等教育在很长一段时间内都处于双轨并行的分离状态。在近半个世纪的发展中,德国采用了多种途径和模式来提升职业教育与高等教育间的融通性,其中一种新的尝试是本科课程融合型职业教育模式。它具有两层三向的框架模型,切中一部分学生的求学需求,其中,大学、职业学校和企业共同...   详情>>
来源:《中国职业技术教育》 2021年第24期 作者:徐丽莉;黄晓萍
3.职业技能鉴定与职业教育的接轨策略探究
赵轩
随着我国教育的不断发展,对于职业院校的教学来说,应该及时创新教学理念,更加重视培养学生的能力,为学生以后的就业提供相应的帮助。在此基础上,就应该对学校和企业有所了解,那么就要把职业技能鉴定和职业教育有效接轨,这样才能够为学生的职业能力评定提供相应的帮助。文章先了解职业技能鉴定...   详情>>
来源:《创新创业理论研究与实践》 2020年第13期 作者:赵轩
4.澳大利亚TAFE学院职业教育的思考
魏全红
介绍了澳大利亚TAFE学院规范的职业教育资格框架,职业教育与其他教育形式的立体交汇以及职业技术和继续教育的多循环等先进教育模式,对照当前我国职业教育的现状分析了我国高职教育工作存在的不足,从职业教育人才培养模式、与企业全面合作、课程设置、学生考核方式等方面探讨了我国职业教育改...   详情>>
来源:《邯郸职业技术学院学报》 2016年第01期 作者:魏全红
5.台湾职业教育模式浅析
张春艳
鉴于职业教育国际化的需要,与台湾的职业教育机构进行了交流访问。通过对台湾龙华科技大学的学习交流,以龙华科技大学的模式为样本,总结并讨论了台湾的职业教育模式,为职业教育模式改革提供一定的参考价值。   详情>>
来源:《现代经济信息》 2015年第20期 作者:张春艳
6.“1+X”证书制度下高职院校课证融通现状与对策研究
汪雨龙
"1+X"证书制度作为新时代职业教育改革的一项重大战略举措,试点领域和规模不断扩大,社会关注度持续提高。当前课证融通还面临职业技能等级证书与教育教学标准不衔接、教师教材教法与证书不适应、配套制度体系与平台建设不完善等问题。院校应从促进职业技能等级标准与人才培养方案的有机融合,创...   详情>>
来源:《现代商贸工业》 2022年第08期 作者:汪雨龙
7.基于“三双共培”的“双师型”教师队伍建设路径研究与实...
马莉
"双师型"教师队伍建设是支撑新时代职业教育改革发展的关键。通过梳理"双师型"教师的政策嬗变,结合职业教育发展的新形势、新要求,分析当前高职院校"双师型"教师队伍建设存在的实践困境,提出"双导师、双岗位、双晋升"的"三双共培"的"双师型"教师培养策略。   详情>>
来源:《现代职业教育》 2022年第07期 作者:马莉
8.职业院校推进1+X证书制度试点的实践基础与优化策略——...
黄李晓
1+X证书制度试点是深化复合型技术技能人才培养培训模式改革的有益探索,通过剖析该试点工作内涵、实践基础,分析推行1+X证书制度的可行性与必要性。并基于制度经济学的视角,对该制度推行过程中涉及的政府主管部门、职业院校、企业、培训评价组织及学生等相关主体分别提出有效推进1+X证书制度的...   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2021年第30期 作者:黄李晓
9.新西兰:建立终身职业教育体系
吴越
在新西兰,接受职业教育与培训,已经成为人们生活的重要部分,参加职业教育和培训的人数在逐年稳步上升。接受职业教育和培训的人员中,既有五六十岁的老人,也有怀揣大学毕业证的中年人,还有已工作多年的职员,他们或是为了重新就业,或是为了转换岗位,或是为了进一步升职。职业培训没有空间和时间...   详情>>
来源:《共产党员》 2019年第21期 作者:吴越
第2章 管理体制:单头与多头导语

我国职教“多头管理”,主要表现为中央和地方的多头管理,以及不同行政部门的多头管理。上个世纪90年代末,随着市场经济体制改革的深入,国家开始把大批中央各部委直属的学校下放到地方。几乎所有的中专、技工学校等中央部委所属学校,都下放到了各省区。各省区也仿照中央,进行了层层下放,由此解决了所谓的“中央和地方的多头管理”问题。职业教育管理体制由原来的“条块结合”,转变为“国家主导,地方负责”。

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1.高等职业教育现代学徒制改革研究——以化工专业为例
赵彦贵
以化工专业为例,对高等职业教育现代学徒制改革进行讨论。分析了现代学徒制人才培养模式的构建和实施效果,发现学生学习成果显著,社会认可度不断提高;教师的“双师能力”明显提升,强化了对知识的实践应用能力;拓宽了学生的就业渠道,打通了工作上升空间;企业参与度提高,共享人才培养成果...   详情>>
来源:《黑龙江科学》 2022年第05期 作者:赵彦贵
2.地方本科高校与产业融合的现状、问题及对策
陈富志
教育与产业结合是中华人民共和国成立之初我国借鉴苏联模式提出的教育指导思想。在教育与产业结合的70年发展历程中,其内涵都强调职业教育与产业的融合,很少涉及精英化的高等教育。21世纪初,随着我国产业结构调整、转型升级,社会渴求大量高层次应用型人才,职业教育已经无法很好完成新时代对应...   详情>>
来源:《平顶山学院学报》 2022年第01期 作者:陈富志
3.“双高计划”背景下高职院校二级学院绩效考核指标体系构...
雷艳玲;孙德伟
梳理高职院校二级学院绩效考核相关文献,基于“双高计划”建设任务和绩效考核的要求,围绕考核系数、核心指标、扣分项三个方面,从基础性指标、发展性指标、创新性指标、满意度指标和扣分性指标等维度,构建类型特色和高质量发展互融互促的高职院校二级学院绩效考核指标体系。同时提出推进高...   详情>>
来源:《无锡商业职业技术学院学报》 2022年第01期 作者:雷艳玲;孙德伟
4.三螺旋理论视角下“政校企”深化职业教育产教融合的对策...
陈义新;高燕
职业教育产教融合已经进入关键期和攻坚期,运用三螺旋理论相关知识,对产教融合中政府、学校、企业三方主体的角色进行定位分析。通过对三方角色职能发挥情况的分析发现,目前在职业教育产教融合中明显存在政府推动力不足、学校主导性不够、企业主动参与不强的问题。基于此,分别从政府完善顶层设...   详情>>
来源:《林区教学》 2022年第02期 作者:陈义新;高燕
5.提质培优背景下产教融合校企合作制度建设探究
陈勇
制度建设是产教融合、校企合作的关键环节,是职业教育改革发展的根本保障。在职业教育提质培优、增值赋能的背景下,以制度建设为重点,以多样化建设目标为主体,着力于健全产教协同治理结构、完善产教融合管理体制、创新产教融合考核载体三大方面,全面深入校企合作,深化产教融合,建成与经...   详情>>
来源:《科教文汇》 2022年第03期 作者:陈勇
6.本科层次职业教育学士学位设置的学理依据、政策取向与现...
孙凤敏
设置本科层次职业教育学士学位是促进职业教育结果公平的关键举措,是完善我国教育学位体系的重要一环,也是促使学生产生学习动力的积极期待。《关于做好本科层次职业学校学士学位授权与授予工作的意见》是关于本科层次职业教育学士学位的第一个专门性文件,体现出学位地位平等、地方主责、突出...   详情>>
来源:《职教通讯》 2022年第02期 作者:孙凤敏
7.治理现代化背景下中国职业教育宏观管理体制的演进与前瞻
刘延翠;路宝利
职业教育管理体制是规范职业教育发展的重要载体,大致分为宏观与微观两个层面。建党百年来,中国职业教育宏观管理体制的演进主要经历了三个发展时期。从历史嬗变来看,管理的主体、职能、运行和理念具有从单维管理到多元共治、从服务战争到保障发展、从封闭管理到开放合作以及从传统管理到服务...   详情>>
来源:《教育评论》 2022年第01期 作者:刘延翠;路宝利
8.欧盟职业教育跨界治理及对RCEP地区职业教育融合发展的启...
李丹丹;刘洁晶
统一市场、建经济自贸区是促进区域经济一体化发展的重要策略。《区域全面经济伙伴关系协定》正式签署后,其带来的不仅是经济的快速发展,也会带来社会、文化和技术等方面的碰撞、融合与提升,职业教育融合发展成为自贸区发展的必然要求。但从各国的经济和文化发展现状来看,RCEP地区的职业教育融...   详情>>
来源:《教育与职业》 2022年第03期 作者:李丹丹;刘洁晶
9.提升高职院校办学治校水平的再思考
周建松
提升办学治校水平是高职院校立足新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局的一项十分重要而紧迫的任务。围绕推进高职院校治理体系与治理能力现代化,从完善高职院校治理体系,厚实院校治理制度、标准、文化与技术基础,健全优化校(院)两级管理体制机制,培养选拔高素质办学治校专家队伍等方面...   详情>>
来源:《中国职业技术教育》 2022年第01期 作者:周建松
第3章 教师资格:“双师型”与专业化导语

“双师型”教师是我们中国人的本土创造。它的提出,只是一个“救火”措施。它提出了一个职教师资的外在约束标准,但对如何培养“双师型”教师,并没有形成成熟的认识。因此,在进入21世纪后,出现了“职教师资专业化”这一概念,通过专门化的训练来培养职教师资。《国家职业教育改革实施方案》提出:从2019年起,职业院校、应用型本科高校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘,特殊高技能人才(含具有高级工以上职业资格人员)可适当放宽学历要求,2020年起基本不再从应届毕业生中招聘。

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1.“双师型”与职业教育教师专业化
王继平
"双师型"是在我国职业教育教师专业化探索过程中提出来的,其本质是职业教育教师的职业素质特征。加强职业教育教师"双师型"建设,是推进我国职业教育教师专业化的一项带有全局性、方向性的工作。   详情>>
来源:《中等职业教育》 2009年第02期 作者:王继平
2.本科层次职业教育“双师型”专业团队培育的路径探析
周卫芳
为确保高层次技术技能人才培养质量,加强专业品牌建设,本科层次职业院校依据国家、省市出台的职业教育改革及其落实的文件精神,着力培育“双师型”专业团队,团队成员专兼结合、结构合理,不仅能完成专业的理论、实践教学,还能与企业一起做好技术研发、项目研究、社会服务等工作。培育“双...   详情>>
来源:《温州职业技术学院学报》 2021年第04期 作者:周卫芳
3.政策工具视角下我国职业教育“双师型”教师队伍建设政策...
邓亮;李媛
通过构建政策工具、建设要素、政策时间三维分析框架,对我国国家层面48份职业教育"双师型"教师队伍建设政策文本进行量化分析发现,职业教育"双师型"教师队伍建设政策工具呈现全面性和多元性特征,但政策工具整体使用存在结构性差异;政策工具广泛应用于职业教育"双师型"教师队伍建设的各个要素之...   详情>>
来源:《职教论坛》 2021年第11期 作者:邓亮;李媛
4.经济发达国家高等职业教育双师型教师管理经验及启示
黄乃祝;邓思
双师型教师是地方普通本科高校转向应用型高校的关键要素。经济发达国家在双师型教师管理上健全的法律体系、注重实践能力的选聘条件、较为丰厚的经济待遇、灵活而高效的聘用模式值得转型发展的地方普通本科高校学习与借鉴。与此同时,地方普通本科高校需要遵循职业教育规律,构建引进、培养双师...   详情>>
来源:《当代职业教育》 2016年第12期 作者:黄乃祝;邓思
5.新时代职业教育教师发展的应然之策与实践之治——关于《...
徐宏伟
2019年10月,教育部等四部门印发了《深化新时代职业教育"双师型"教师队伍建设改革实施方案》(以下简称《方案》),这一文件的颁布预示着新时代职业教育"双师型"教师队伍建设拥有了发展纲领与行动指南。但纲领与指南是实践的先导,却不是实践本身,它也不会自然地转化成实践作为与结果。因此,面对...   详情>>
来源:《江苏教育》 2020年第04期 作者:徐宏伟
6.学校本位视域下职业教育“双师型”教师队伍建设的路径探...
李军民
"双师型"教师队伍建设是提升职业教育师资队伍素质、提升职业教育机构核心竞争力、促成职业教育目标达成的重要策略。职业教育"双师型"教师队伍建设应该参照"双师型"教师成长历程,具体从职前教育、职中发展和职后引导逐步进行展开。   详情>>
来源:《中国职业技术教育》 2017年第03期 作者:李军民
7.职业教育研究生层次“双师型”师资队伍建设的发展与思考
胡晓琴
在"双师型"教师数量发展现状、"双师型"教师学历情况及"双师型"教师来源情况等已有调查的基础上,分析"双师型"师资队伍建设存在数量不足、硕士以上学历偏低以及师资来源单一等问题,并对职业教育研究生层次"双师型"师资队伍的必要性进行论证,最后从激励机制、保障机制与建设渠道提出建议。   详情>>
来源:《广州职业教育论坛》 2014年第02期 作者:胡晓琴
8.行业、企业参与职业教育双师型教师队伍建设的实现路径探...
王玥
职业教育就是就业教育。没有行业、企业的需求和支持就没有职业教育。双师型教师队伍构建必须有行业、企业参与,才能克服目前中等职业教育发展中存在的"学院式"教师队伍建设的缺欠,从根本上改变双师型教师队伍建设滞后的现状。本文以哈尔滨市中职学校双师型教师队伍构建为例,尝试性地阐述了新...   详情>>
来源:《职业技术》 2011年第09期 作者:王玥
9.高职院校创新型教师培养路径探究
张先庚;李鑫
目的 分析国内外高职院校教师培养模式、方案和方法等,并对培养符合中国国情、具有中国特色的优秀高职教师提出针对性建议。方法 筛选中国知网、万方数据库、PubMed数据库的文献,深入分析国内外高职院校创新型教师培养现状,总结主要的人才培养模式。结果 国外高职院校创新型教师培养具有强...   详情>>
来源:《卫生职业教育》 2022年第07期 作者:张先庚;李鑫
第4章 功能动因:经济政治与智力导语

无论是经济还是政治,都是从外部需要考量职业学校的。若从“学业失败集合体”这一特征来论,职业学校必然存在的一个根本的内在因素,这就是智力的多样性。多元智能理论认为智力是多种因素而非单一因素构成的。因此,人的教育必然应该是多样化的。单从经济因素来看,也许中职教育可有可无;单从政治因素看,双轨制的职业学校或许可能消亡。但从智力因素来看,职业教育必将永远存在,而且存在于从基础教育到高等教育的一切形式和层级的教育之中。

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1.论欧洲职业教育对我国职业教育改革的启示
贾湘琳
在我国产业经济发展与就业出现结构性失衡的形势下,职业教育成为有效解决这一问题的重要途径。从德国的"双元制"、瑞士的"三元制"和法国的"双轨制"职业教育模式中,我们发现欧洲职业教育具有教育观念先进、培养目标具有创新性、教学条件现代化和集团化办学趋势明显的特征,能为我国职业教育改革...   详情>>
来源:《当代教育理论与实践》 2015年第09期 作者:贾湘琳
2.美国中等职业教育启鉴:"普杜之辩"研究
路宝利
作为一移民国家,美国本可照搬欧洲母国的发展轨道,但可贵之处在于,其选择了"在移植中反思,在反思中创新"的本土道路。1917年《史密斯-休斯法案》成为美国中等职业教育走出欧洲框架的起点。其间,"普杜之辩"与综合中学"单轨"制所彰显的本土自觉意识为世界各国尤其是中国建构具有自身特征的职业教...   详情>>
来源:《全球教育展望》 2017年第10期 作者:路宝利
3.试析美国职业教育体系的“缺失”
李安萍;陈若愚
美国的职业教育在其产生和发展的过程中,没有形成欧洲大陆国家的普通教育与职业教育的双轨制,而是形成了普通教育与职业教育相融合的独具特色的单轨制。因而,美国的职业教育常被认为是缺乏完整体系的。文章从美国职业教育的发展中探索其单轨特色形成的历史原因、文化原因和教育观念的原因。认...   详情>>
来源:《职教论坛》 2017年第10期 作者:李安萍;陈若愚
4.德国双轨制的性别分流:对缓解中国高等教育女性化的启示
马宇航;朱纯洁
自2009年中国内地出现高等教育女性化现象以来,高校女生数量优势逐渐扩大,并与男性人口数量优势形成鲜明倒挂,加剧的学历性别结构矛盾蕴含着社会风险。在高等教育女性化已经成为许多国家共性现象的前提下,中国须在顺应这一趋势的同时有效应对社会风险。德国普通高校女生多,应用技术大学男生多...   详情>>
来源:《高等教育研究》 2020年第06期 作者:马宇航;朱纯洁
5.日本优质高等职业教育发展研究
张玉琴
日本高等教育的典型特征表现为二元双轨制度结构,即办学主体和学校类型为官办与民办、普通与职业共存并重的格局。在两种办学主体内部均开设普通与职业院校,形成"国立普通与职业双轨制精英教育"及"私立普通与职业双轨制大众教育"两种体系,这已成为日本的特有教育模式。精英教育体系内采用双轨...   详情>>
来源:《河北师范大学学报(教育科学...》 2014年第01期 作者:张玉琴
6.从意大利教育与培训制度的改革看职业教育性质与地位的嬗...
彭慧敏
意大利的教育与培训制度经过了从"双轨制"到"一体化"的改革。在这一改革进程中职业教育的地位也在不断地提升。与"学术流"的教育相比,它从地位低下,处于从属地位的"侍女"升级到了具有平等身份的"姊妹"。"莫拉蒂改革"使得职业教育的改革开辟了一个新局面。   详情>>
来源:《职教论坛》 2009年第21期 作者:彭慧敏
7.职业教育应向瑞士学什么
席宁
在瑞士,2/3的初中毕业生会直接进入职业技术学校,完成学校和学徒公司的双轨制教育近日,瑞士联邦总统施奈德—阿曼受邀访华,在谈起工业化时,施奈德—阿曼说道:"瑞士是一个高度工业化的国家,目前瑞士GDP中1/4的贡献来自工业,这与瑞士的教育制度有很大关系。"世界顶级大学高校联盟Universitas 21...   详情>>
来源:《纺织科学研究》 2016年第05期 作者:席宁
8.法国职业教育及其人才培养体系探究
张梦琦
围绕法国在中等教育和高等教育阶段所推行的职业教育相关政策与实践,分析了法国当前技术型人才培养的类型与层次、实施机构、培养模式和保障机制。其完善的人才培养与开发体系可为中国转变人才培养理念和实践提供参考。   详情>>
来源:《郑州师范教育》 2016年第05期 作者:张梦琦
9.芬兰高等教育国际化的趋势及启示
李俐
芬兰在高等教育国际化浪潮中,顺应欧盟高等教育一体化发展之势,不断推动面向国际化的高等教育改革,创建双轨并行的高等教育体系,构筑多层面互动的高等教育质量评估机制,采取市场化的高等教育经营战略等,从而使其迅速占领了世界高等教育的高地。芬兰的高等教育国际化发展之路,为仍在国际化上缓...   详情>>
来源:《现代远距离教育》 2012年第04期 作者:李俐
第5章 借鉴模式:双元制、政府模式与市场模式导语

世界职业教育存在三大模式:英国为代表的以雇主为主导的市场模式、法国为代表的以政府为主导的学校模式、德国为代表的以雇主与雇员协商为主导的双元模式。其中德国的双元模式享有广泛的世界声誉,也是我国长期学习借鉴的对象。德国之所以存在这种独特的体系,是和它独特的社会文化制度息息相关的。首先是它的容克文化。德国的资产阶级革命,可以说是地主阶级的自我革新。原来的大地主摇身一变成为资本家,形成了封建资本主义,使德国手工业传统完好地保存了下来。这为双元制的企业一元奠定了基础。其次,德国很早就使职业教育义务化,它也是目前唯一一个将职业教育纳入义务教育的国家。这为双元制的学校一元奠定了基础。再次,德意志民族的严谨与智慧。这可能是双元制得以生存的最为关键的土壤。

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1.德国双元制职教模式对我国职业教育人才培养方面的启示
薛瑗
在我国依然处于工业发展的过程中,各个方面包括人才培养的内容都亟待加强的时候。德国已经达到了经济腾飞的目标,并且成为当今社会上被各个国家所认可的工业大国。形成这一原因的主要因素就是德国自身的秘密武器,也就是双元制的人才培养模式,它是建立在德国自身国情之上,经过两百年的实践研究...   详情>>
来源:《佳木斯职业学院学报》 2017年第05期 作者:薛瑗
2.双元制职业教育模式在德国的发展
冷晶
德国双元制是目前世界上比较成功的职教办学模式之一,是经历了长期的发展过程之后才形成的一种职业教育体系。这种模式之所以能够在德国职业教育中取得重要地位,主要在于有一整套运行机制来保障,通过严格的法律规定未参加职业培训不允许就业;用制度保障双元制教育在两个学习场所教学内容上的协...   详情>>
来源:《西安文理学院学报(社会科学...》 2011年第03期 作者:冷晶
3.德国双元制高等职业教育模式内涵分析
胡雪芹
德国双元制职业教育模式有着丰富的内涵,其培养的高技术人才为德国经济的腾飞奠定了坚实的基础,是世界职业教育的典范。文章在对德国双元制职业教育模式内涵进行解读的基础上分析了其特征,并阐述我国高等职业教育进行双元制改革的必要性和可行性,最后提出德国双元制职业教育模式对我国高等职业...   详情>>
来源:《当代旅游(高尔夫旅行)》 2017年第08期 作者:胡雪芹
4.德国“双元制”职业教育模式的调研及思考
杨霞;白雪银
内蒙古化工职业学院借着国家骨干校建设的东风,组织考察了德国"双元制"职业教育模式。本文通过分析德国的职业教育现状以及国情,提出笔者对构建符合我国实际的职业教育模式的一些想法。   详情>>
来源:《内蒙古教育(职教版)》 2013年第10期 作者:杨霞;白雪银
5.英德职业教育模式现状的对比研究——以德国“双元制”职...
张帆
英国和德国对职业教育的研究和探索可追溯到上世纪六七十年代,经过不断的改革和发展,如今,英德职业教育已经在全球范围内处于领先地位,为国家劳动市场提供了不计其数的高技能人才,为国家经济实力的复苏作出了贡献。本文主要对德国典型的"双元制"职业教育与英国经典的"现代学徒制"职业教育的育...   详情>>
来源:《陕西教育(高教)》 2017年第05期 作者:张帆
6.职业教育多元化筹资模式的国际比较与经验借鉴
张芬芬
以法、美、德、日为首的发达国家在职业教育多元筹措方面积累了大量先进经验,形成了一条由政府公共财政为主导、各市场主体全面参与的职业教育多元化筹资模式。通过对各国教育投资模式进行分析,进一步梳理出发达国家在职业教育资金筹措中的共有经验。根据我国现阶段职业教育发展的特点和现实国...   详情>>
来源:《教育与职业》 2015年第20期 作者:张芬芬
7.构建政府、职校、企业三方联动机制,推进“校企合作、工...
李牧
党的十六届五中全会作出大力发展职业教育的决定,提出了“校企合作、工学结合”的指导思想,为职业教育的改革和发展指明了前进的方向。教育部已明确要求,要积极推进学生到企业等用人单位顶岗实习,努力形成以学校为主体,企业和学校对学生共同教育、共同管理、共同培训的教学模式   详情>>
来源:《商情(科学教育家)》 2007年第12期 作者:李牧
8.职业教育改革的模式选择及政府角色
喻忠恩
长期以来,实行的诱导式改革无益于我国职业教育的现代转型。只有从办学体制入手实行倒逼式改革,充分发挥市场在职业教育资源配置中的基础性作用,才能真正激发职业教育的办学活力,才能发挥职业教育在促进经济社会发展中的基础性作用。在这个过程中,政府的作用不能缺位,但政府不应作为职业教育的...   详情>>
来源:《职教通讯》 2018年第15期 作者:喻忠恩
9.控制权分配与职业教育治理模式:政府职业教育治理行动的...
李阳
借鉴经济学的不完全契约理论,从职业教育政策过程角度,将政府组织内部的职业教育治理控制权分为四个维度:目标制定权、检查监督权、激励分配权、实际执行权。各种控制权在作为委托方的中央政府、作为承包方的地方政府、作为代理方的基层政府之间的不同分配方式形成四种理想类型的职业教育治理...   详情>>
来源:《职业技术教育》 2021年第31期 作者:李阳
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