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作品简介:

高职院校产业学院实现可持续发展的关键是增强自身的核心竞争力,本书要从内涵建设要素入手,通过建设“合作新机制、培养新模式、专业新标准、课程新体系、实践新基地、师资新队伍和服务新平台”等七个方面,探索增强特色产业学院的内核力量,对高职院校高质量发展和产业学院内涵建设有重要的指导意义。

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郭萍
第1章 合作新机制导语

高职院校产业学院作为深化产教融合的新型办学模式,是学校与主流技术企业、行业组织等合作方结合各自需求,集各方优势紧密合作,开展适应区域经济发展和产业升级的高素质技术技能人才培养的组织模式。高职院校产业学院不同于普通的二级学院,其具有相对多样化和复杂化的组织形态,是将高等职业教育与产业紧密链接的、融合教育需求与产业需求的、具有合作共赢与跨界共生等典型特色的、拥有相对独立地位的新型组织模式。因此,有效建立合作机制对高职院校产业学院至关重要。只有建立起合作新机制,规范产业学院管理制度,才能明晰产权、关注并兼顾各方利益,实现由学校和合作方共同管理运营,进而达到共赢。

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1.“双高计划”视阈下特色产业学院建设的逻辑必然及路径选...
谭庆明;王自立
本文分析特色产业学院建设的逻辑起点,阐述特色产业学院建设的关键任务与功能主要包括"一基地、四中心"建设,提出突出特色产业学院的办学"特色"、探索特色产业学院的"双主体"合作机制、构建配套举措推动特色产业学院发展等特色产业学院建设的实施路径。   详情>>
来源:《广西教育》 2019年第39期 作者:谭庆明;王自立
2.高职地方特色产业学院建设的价值逻辑与着力点
邱福明
地方特色产业学院建设是深化产教融合的重要路径,是打造高素质技术技能型人才培养模式升级版的有效实践,更是助推地方特色产业可持续发展的有效引擎。通过分析地方特色产业学院建设的三大价值,提出了地方特色产业学院建设过程中转变高职服务理念、明确产业服务对象、培养产业所需人才、促进师...   详情>>
来源:《中国职业技术教育》 2021年第19期 作者:邱福明
3.鲲鹏产业学院建设契机下高职院校校企合作运行机制研究
刘佳琪
加强高职院校人才培养模式创新,提高人才培养质量、促进学生就业能力提升是高职院校深化改革的重点。新形势下企业改革发展速度加快,对高职院校的人才培养工作提出了转型升级的新要求,同时对校企合作的运行模式以及具体实践提出了全新挑战。文章立足鲲鹏产业学院建设背景,探索高职院校深化校企...   详情>>
来源:《大众标准化》 2020年第13期 作者:刘佳琪
4.混合所有制高职产业学院人才培养共同体建设
郭雪松;李胜祺
混合所有制产业学院是我国深化产教融合、校企合作的重要载体和实践范本。在国家职业教育改革背景下,构建混合所有制高职产业学院人才培养共同体,不仅是校企双方相互依赖的内生性诉求,也是高职知识教育与实践教育相统一的育人要求,更是职业教育多元化发展的内在需要。高职产业学院人才培养共同...   详情>>
来源:《教育与职业》 2020年第01期 作者:郭雪松;李胜祺
5.高职院校校企共建二级产业学院存在的问题和破解策略
赵东明;赵景晖
在阐述高职院校校企共建二级产业学院的产生和优势基础上,指出目前高职院校校企共建二级产业学院建设中存在的诸多问题。经过分析,从法律和制度层面、合作机制层面、运行机制层面、具体操作层面和能力层面提出具体解决办法。   详情>>
来源:《广州职业教育论坛》 2016年第03期 作者:赵东明;赵景晖
6.基于产业发展理论的高职产业学院发展策略研究
王磊
高职产业学院主要是通过产业资源的相互对接,促进高职院校专业教学的发展与创新,为人才培养创造有利条件。高职产业学院应该在产业发展理论的指导下,实现健康、长远发展。文章结合广州市动漫游戏产业学院发展现状,对产业发展理论下高职产业学院发展存在的问题进行分析,并提出相应的发展对策。   详情>>
来源:《成才之路》 2021年第08期 作者:王磊
7.高职院校与金融服务外包企业校企合作机制研究
叶文娟
近年来,金融服务外包这一组织模式在我国迅速发展,但是目前金融服务外包专业人才在数量和结构上与现有的发展速度不匹配,不适应,人才供求矛盾突出。本文从金融服务外包现状与前景出发,提出了当前金融服务外包行业与高职院校合作的必要性,进而分析如何建立校企合作机制解决人才供求问题。   详情>>
来源:《时代金融》 2018年第29期 作者:叶文娟
8.高职院校产业学院核心竞争力研究
吕江毅;宋建桐
高职院校产业学院是我国高职教育人才培养供需结构变化的结果,也是高职教育改革以及角色变化所使然,是一种产教融合的新型载体,其对于打破高职院校的封闭办学模式具有重要意义。整体而言,高职院校产业学院的核心竞争力要素包括高效的资源整合力、独特的专业集群和高质量毕业生等三个方面。基于...   详情>>
来源:《成人教育》 2019年第10期 作者:吕江毅;宋建桐
9.基于产教融合的高职产业学院建设探析
吴金铃
为深化产教融合,将新发展理念落到实处,以人才培养引领产业转型升级,以产业转型升级推动高职院校长远发展,必须积极培育高职产业学院。高职产业学院是高职院校更好地服务企业、服务区域产业,与企业、产业合作办学的新模式。文章通过分析同程学院在建设过程中遇到的机遇及挑战,提出产业学院未来...   详情>>
来源:《教育与职业》 2019年第18期 作者:吴金铃
第2章 培养新模式导语

高职院校产业学院作为实施人才培养供给侧改革的重要方式,是在合作各方共同努力下,将人才培养标准和企业生产标准、岗位群标准全面对接的办学模式。产业学院的人才培养模式要从传统的以知识为主线的培养模式转向以能力为主线的培养模式,多措并举,通过分层分类、特色培养、工学交替、技能认定等各种方式,充分实现以学生为中心,有机融合生产要素和教学要素,通过产业学院整体规划构建支持区域经济社会发展和产业升级的人才培养模式与人才培养体系。

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1.产业学院在培养苏北地区技术技能型人才中的作用
朱丽献;尹德树
分析苏北地区技术技能型人才供求现状,以"精准思维"分析苏北地区高校类型与办学定位、高校专业布局与供给,研判苏北地区产业与人才互动关系、影响苏北人才流失的关键因素、产业转移升级与人才需求结构互动关系。从精准施策的角度,提出构建校企政行深度融合的现代产业学院,通过构建人才培养模式...   详情>>
来源:《辽东学院学报(社会科学版)》 2021年第06期 作者:朱丽献;尹德树
2.高职院校产业学院内涵建设探析
林徐润
高职院校产业学院作为深化产教融合过程中,由高职院校、企业、行业组织等多个独立并互相密切关联的主体协同组建的有机体,是一种非传统模式的校企合作新形态。其是落实国家政策、彰显职业教育类型特色、体现学生中心理念的重要载体,并在“合作新机制、培养新模式、专业新标准、课程新体系、...   详情>>
来源:《教育与职业》 2022年第05期 作者:林徐润
3.高职院校产业学院建设:应为、难为和可为
翁伟斌
在经济社会转入高质量发展阶段,教育与产业的融合及其良性互动成为高等职业教育深化产教融合的时代命题。我国高职院校产业学院作为产教融合、校企合作重要的组织载体和实施机构,有着建设目标明晰、组织结构创新、建设内容跨界等特征,其建设是高职院校实现差异化发展、特色化发展的重要举措...   详情>>
来源:《职教通讯》 2022年第03期 作者:翁伟斌
4.基于产教融合的高职产业学院建设机理及路径研究
韩洁
随着我国教育改革的不断深入发展,高职院校在进行人才培养方面有了全新的目标以及需求,因此,加快建成校企合作,实现产教融合,就成为了当前高职院校进行教育创新的必要途径。在进行产业学院建设时,不能够一步登天,其间也会经历许多的挫折与困难,并且在进行实践的过程当中也会出现许多问题。因此...   详情>>
来源:《质量与市场》 2021年第16期 作者:韩洁
5.我国产业学院研究的特征与趋势——基于CiteSpace的文献...
高婷婷
产业学院是产教融合的新话题,它在发挥学校既有功能优势的同时,也能充分发挥企业重要主体和运行实体的作用。本文以中国知网收录的2007-2021年我国产业学院研究文献为研究对象,运用文献计量分析方法和知识图谱技术对十五年来我国产业学院研究的总体态势、研究热点与演进趋势进行详实分析。研究...   详情>>
来源:《河北大学成人教育学院学报》 2021年第03期 作者:高婷婷
6.基于产业学院的高职建筑类复合型人才培养模式探索
何善能
建筑专业作为高职院校的主要专业之一,其人才培养效果会直接影响到院校的整体教育质量,而产业学院理念的融合,对于人才培训工作的开展有着重要的促进作用。为此,文章以基于产业学院的高职建筑类复合型人才培养为主题展开论述:首先对相关背景进行了简要介绍;其次分析了产业学院的实际影响;最后...   详情>>
来源:《就业与保障》 2021年第02期 作者:何善能
7.产教融合背景下高职院校产业学院建设的实践探索
汪慧琳
高职院校建设产业学院,是在产教融合背景下推进高等职业教育改革的一个重要举措,但产业学院的建设在发展定位、管理模式、师资队伍等方面面临困境。为此,产业学院应建立校企协同运行机制、人才培养市场化联动机制、资源整合机制、双师教学和实践教学创新机制等,提升产业学院融入地方区域战略发...   详情>>
来源:《科技风》 2021年第06期 作者:汪慧琳
8.基于产教融合背景下高职院校产业学院的建设路径研究
李雷
随着我国的教育改革之路的不断发展,对高职院校的人才培养方面有了新的需求与目标,加快校企合作、促进产教融合作为目前高职院校发展与创新的必经之路,在产业学院建设的过程中并不是一蹴而就的,也是经历了很多坎坷与挫折,同时出现了很多实践性问题。只有找出问题症结所在,同时平衡各方利益,才...   详情>>
来源:《科技资讯》 2020年第32期 作者:李雷
9.基于产业学院的专业教育与创新创业教育融合的探索与实践
万明;刘树聃
产业学院作为新时期校企双方开展产教融合、深度合作的新兴模式,为校企双方在现代学徒制、专业群建设、创新创业教育、教科研转化等方面开展深度合作提供了平台,能够有效推动高职院校实现专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的对接,提升人才培养水平。因此,高职院校可...   详情>>
来源:《教育观察》 2021年第14期 作者:万明;刘树聃
10.新时代高职产业学院建设模式实践探索
范琳;邓忠波
随着高职院校产业学院的发展,国家政策支持的力度不断加强。深化产教融合的道路上,高职院校探索产业学院建设的模式多样:多元投资校企混合共建模式、校企混合所有制二级产业学院模式、梯级承接体系发展模式、联合推进体系发展模式等。探索过程中,产业学院建设者常常面临企业内驱力不足、使用权...   详情>>
来源:《职教论坛》 2021年第09期 作者:范琳;邓忠波
第3章 专业新标准导语

高职院校产业学院建设往往与专业群建设紧密结合,因此要高度重视专业作为高职院校人才培养基本单元的重要作用,建设产业学院专业建设新标准,实现专业内涵的有效增值。要依据国家职业标准和产业学院人才培养目标,从专业定位与特色、人才培养模式、师资队伍、课程与资源、实践教学、技能竞赛、科研服务、国际交流、质量保障等多个维度,持续深化专业内涵建设,不断增强产业学院专业的影响力和高质量人才的培养能力。

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1.基于产教融合的“物流产业学院”机制创新与实践
张伟萍;俞步松
本成果于2007年启动,经过7年的研究、探索与实践形成了一套产教深度融合的协同育人机制。学校与浙江物产集团共建了融生产、教学、培训、研用于一体的物流产业学院,通过共建机制、共同育人、共赢发展,解决了校企融合中高职教育与产业需求脱节、专业标准与企业岗位脱节、实践教学与生产流程脱节...   详情>>
来源:《中国职业技术教育》 2015年第31期 作者:张伟萍;俞步松
2.三螺旋理论下现代产业学院协同创新:困境根源、逻辑机理...
邓志新
现代产业学院是产教融合的重要实现形式与职业教育改革的重要载体。从三螺旋理论出发,分析现代产业学院协同创新的困境根源,即政府、产业、学校三者螺旋的矛盾,探索性提出现代产业学院"三方螺旋、四链融合、五业联动"的协同创新逻辑机理,并以跨境电商学院为例,从现代产业学院权责利关系、管理...   详情>>
来源:《中国职业技术教育》 2021年第31期 作者:邓志新
3.“政府有效介入下的职业教育校企合作长效机制研究”成果...
该研究主要采用调查法、案例法和实验法等研究方法,对校企合作现状、校企合作长效机制国际比较以及影响因素、校企合作长效机制的构建与实施进行了研究。研究认为,我国职业教育校企合作处于中等水平。校企合作最突出的问题是学生实习难,职业院校学生普遍存在实习难;从国际比较来看,制定完备成...   详情>>
来源:《大学(研究版)》 2018年第03期 作者:
4.以提高教育质量为核心推动教育教学改革与发展
李艳娥
深入学习习近平关于教育的重要论述,特别是关于全面提高教育质量的新理念、新思想,结合工作实际,坚持问题导向,基于高职教育由追求规模扩张向提高质量转变的发展诉求,从提高认识站位、推进教育教学改革、培育自我诊断与改进的质量文化等方面探讨提高教育质量的路径和对策,推动高等职业教育教学...   详情>>
来源:《广州城市职业学院学报》 2020年第02期 作者:李艳娥
5.“双高计划”背景下高职院校教学组织共同体建设研究
周彦兵
高职教育的改革创新和稳定发展离不开教育价值的引导,培育新时代大国工匠的价值追求是当下高职教育的目的和动因。"双高计划"作为高职教育主体满足教育客体需要的重要平台,将带动我国高职教育整体水平的发展和提升,实现立德树人、匠心培育的强国目的。高职院校教学组织共同体作为育人的第一人...   详情>>
来源:《职教论坛》 2020年第08期 作者:周彦兵
6.“三基”一体实训基地建设的探索与实践
葛高丰;王伟
本文从实训基地建设的问题入手,阐述"三基"一体实训基地建设的内涵与特点,并结合实训基地建设的探索与实践,对实训基地建设的模式进行了探讨。   详情>>
来源:《中国职业技术教育》 2010年第09期 作者:葛高丰;王伟
7.“四共建、三转变”中国特色学徒制探索与实践——以徐州...
祝木伟
中国特色学徒制作为一种产教融合、工学结合的人才培养模式,已在我国职业教育领域进行了深入试点。徐州工业职业技术学院通过"共建工程机械产业学院、共建共享型实训基地、共建技师培训中心、共建标准与评价体系"探索,从学生到产业工匠的无缝对接式育人,实现"由学生到学徒、学徒到准职业人、准...   详情>>
来源:《江苏教育研究》 2021年第30期 作者:祝木伟
8.高职院校服务区域冶金支柱产业转型发展的对策
雷玉办;罗大为
广西冶金产业正处于转型发展的战略机遇期,对高职院校技能人才培养提出了新的要求。冶金高职院校可以从政企行校联动、深化产教融合、创新人才培养模式、走出去引进来等方面入手,改变办学规模偏小、产教融合深度不足、办学基础薄弱、服务地区产业发展能力不强的现状,达到提升人才培养质量及服...   详情>>
来源:《教育观察》 2020年第34期 作者:雷玉办;罗大为
9.高端技能型物流管理人才培养研究——以浙江经济职业技术...
余名宪
结合浙江经济职业技术学院物流管理人才培养方案进行总结,指出工学结合方式下高端技能型物流人才培养方案,旨在突出高职院校教育的特色,全面提高学生的职业能力和综合素质,更好地满足社会的需求。   详情>>
来源:《物流技术》 2012年第13期 作者:余名宪
10.政府有效介入下的职业教育校企合作长效机制研究
吴建新;欧阳河
研究的核心问题是"构建校企合作长效机制"。基本假设是,相对于单一学校办学或企业办学而言,校企合作具有难以替代的比较优势。推论是,校企合作育人需要政府有效介入。论证是采用经验分析和理论分析双轨论证法,包括通过对文献研究和成功案例分析,进行校企合作现状调查、学生实习现状与成本调查...   详情>>
来源:《职教论坛》 2017年第10期 作者:吴建新;欧阳河
第4章 课程新体系导语

高职院校产业学院要打破常规,深入分析专业(群)人才培养面向的岗位群典型工作任务和岗位群核心能力,对接岗位群人才培养需求,引入合作主流技术企业生产技术标准和真实生产项目,开展模块化、项目式、工单式等教学改革,科学构建提升学生基础能力、综合能力、专业能力、核心能力、创新能力“五级能力”递进的模块化课程新体系,立足技术技能人才能力培养,不断强化学生的职业胜任力和可持续发展能力,满足对产业升级和经济社会快速发展的适应性需求。

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1.基于深化产教融合背景下的高职双创课程体系设计
黄娉婷;范春
在高职院校的培养过程中,体现区域支柱产业对人才发展的需求。在产教融合的背景下,探索双创人才培养模式的改革,围绕全面提升创新创业教育的核心,实现"双创"课程体系的重构。将创业教育与专业教育更好融合,将创业实践教育与顶岗实习等实践活动相结合,与产业学院建设相结合,开发创新型项目,实现...   详情>>
来源:《高教学刊》 2020年第16期 作者:黄娉婷;范春
2.高职产业学院课程群建设探析
姚君
高职院校产业学院的建立是深化产教融合的具体表现。当前,产业学院课程群协同地方产业发展面临尚未建立常态化课程设计讨论机制、教师教学能力不足、实践教学环节薄弱的困境。据此,文章提出产业学院课程群协同地方产业发展的建议:课程群建设目标要体现产教融合,凸显岗位适配性;课程群教学模式...   详情>>
来源:《教育与职业》 2021年第14期 作者:姚君
3.高职院校建构现代会计产业学院的逻辑与路径
朱凌华
现代会计产业学院的构建符合社会发展,有效缓解人才缺失的短板。文章阐述现代会计产业学院构建的必要性,从教育理念、教学模式、课程体系、职业培训的角度剖析高职院校建构现代会计产业学院的逻辑,给出引入社会资本、实现会计专业社会化,创新教学模式、建立产学研一体化,完善评价体系,构建深度...   详情>>
来源:《湖北开放职业学院学报》 2020年第24期 作者:朱凌华
4.产教融合视域下高职院校产业学院构建路径探究——以厦门...
蓝碧议;朱家奔
深化产教融合,构建校企协同育人机制是当前推进人力资源供给侧结构性改革的新举措,指明了新时期高职院校发展与改革方向。因而,高职院校产业学院的构建路径探究成为一项颇有意义的教改项目,以厦门南洋职业学院橱柜学院为例,辨析产业学院的概念和内涵,探究产业学院构建路径中存在的问题,提出明...   详情>>
来源:《机械职业教育》 2021年第10期 作者:蓝碧议;朱家奔
5.高职院校构建现代英语教育产业学院的逻辑与路径——基于...
洪欣平
产教融合背景下建立的产业学院是探索多种合作模式的结果。通过分析教育链与上海大都市圈产业链创新链的融合,明确高职英语教育产业学院构建的必要性,再从理论、制度、道路、文化等方面分析高职英语教育产业学院构建的可行性,旨在通过高职英语教育产业学院发展路径的构建,深化高职英语课程体系...   详情>>
来源:《林区教学》 2021年第06期 作者:洪欣平
6.高职院校建构现代会计产业学院的模式与路径
张丹
在我国高职院校内部,专门建构现代化的会计产业学院,不仅与我国社会的发展趋势相符合,同时也能有效补齐我国现存的人才缺口。在对现代化的会计产业学院进行构建的过程中,高职院校应先确定会计专业的产业学院具体构建模式,然后将相关模式作为基础,积极探索构建产业学院的路径,从而真正达成为我...   详情>>
来源:《上海商业》 2022年第02期 作者:张丹
7.高职院校工业互联网产业学院组建模式研究
杨欣伟;甄立常
工业互联网在国民经济重点行业的融合创新应用正加速拓展,我国需要强化工业互联网专业人才支撑。从工业化和信息化融合的角度分析工业互联网的特点,结合京津冀地区工业互联网发展现状,了解产业对于工业互联网人才的需求,分析工业互联网人才培养现状,明确高职院校工业互联网人才培养的关键要素...   详情>>
来源:《工业技术与职业教育》 2021年第04期 作者:杨欣伟;甄立常
8.产教融合背景下高职产业学院的建设
李萍
近年来,我国高职院校在教学模式、教学理念、教学方法等方面进行了深化改革,高职人才培养方向和目标更加明确。校企合作、产教融合等新教学方式得到了师生和企业的认可,成为高职教育发展的新出路,培育了一批社会需求的技术型人才。高职产业学院建设目标是与企业形成资源共享,建设载体是学科与...   详情>>
来源:《教育观察》 2021年第42期 作者:李萍
9.产教融合背景下高职院校产业学院发展研究
杨应慧;杨怡涵
深化产教融合,加快校企合作是当前高职院校发展与变革的必经之路,也是高职院校发展中遇到的难点之一,而产业学院发展模式为产教融合的顺利实施提供了良好路径。文章探讨了产教融合背景下高职院校产业学院发展存在的问题,包括政府政策支持力度不足、主体参与积极性不高,职责不清、治理方式不够...   详情>>
来源:《职教论坛》 2018年第12期 作者:杨应慧;杨怡涵
10.高职院校工作室项目课程开发研究与实践——以中山职业技...
刘周海
本文是根据中山职业技术学院2013年度重点教研教改项目:基于高职二级学院校企合作工作室项目课程开发研究和实践(编号:JYA1303)研究成果形成的理论性观点。文中针对我国高职院校校企合作最突出的"校企合作项目与专业课程教学有效融合难"的问题进行研究,探索有效解决办法,并通过其二级产业学院...   详情>>
来源:《纺织科学研究》 2017年第11期 作者:刘周海
第5章 实践新基地导语

高职院校产业学院是扎根到区域经济社会和产业中办学的新模式,校企各方要紧密合作,基于区域产业、行业、企业的生产环节和流程,秉承“协同发展、创新共享”的理念,建设适应产业转型升级和创新发展需求的、具有区域特色的、集实践教学和科技研发于一体的实习基地、实训基地、研发平台、生产基地等实践新基地,打造高职院校技术技能人才培养和科技研发创新的实践高地,有力促进区域经济社会和产业创新发展。

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1.高职校企共建二级产业学院生产性实训基地建设和管理研究
赵东明
首先分析和总结了校企共建二级产业学院背景下的高职校内生产性实训基地基本功能、拓展功能和核心功能。指出进行基础设施建设、生产设施建设和企业文化建设的重点。最后,系统地阐述了在校企共建二级产业学院背景下的高职校内生产性实训基地进行组织机构设置、资源配置管理、物料供应管理、环...   详情>>
来源:《物流技术》 2015年第11期 作者:赵东明
2.交通建设产业学院建设的探索与实践
任杨茹;张宏涛
在产教融合的背景下,产业学院是对多种合作模式的一种优秀探索结果。与高职院校传统意义上的校企合作不同,校企共建的产业学院是一种新兴的组织形态,是校企双方实现招生、人才培养、师资队伍建设、实践教学基地建设等直至学生就业的更深层次的全过程合作形态。从社会发展的角度来看,产业学院是...   详情>>
来源:《决策探索(中)》 2020年第06期 作者:任杨茹;张宏涛
3.基于产教融合的高职产业学院治理模式、问题与路径
段明
产业学院作为我国产教融合探索过程中的一种新的组织形态,在推动我国高职教育改革中发挥了重要作用。近年来,各高职院校纷纷成立产业学院,形成了"学校—企业型""学校—协会型""政—校—行—企多主体型"等治理模式,但仍然存在一些问题。对此,我国应从法律层面上明确产业学院的法律性质与地位,从...   详情>>
来源:《教育与职业》 2021年第16期 作者:段明
4.“产教融合、精准育人”模式下高职电商产业学院的研究与...
刘电威
针对高职产业学院建设中如何进一步深化产教融合,精准育人这一问题,文章在总结高职电子商务专业面向的行业产业现状、产业学院国内外相关研究的基础上,提出了产业学院建设应从体制机制构建、载体建设、课程体系开发、实训基地建设及校企混编"双师型"教师团队等几个方面具体实施路径及思路,推动...   详情>>
来源:《科技视界》 2022年第02期 作者:刘电威
5.跨境电商企业参与高职院校协同育人的路径分析
陈和平
跨境电商企业参与产学合作协同育人,既是国家政策对产教融合的要求,又是跨境电商行业的发展要求。跨境电商企业参与高职院校协同育人能为企业提供长期的人才储备,为企业提供高质量人才,同时可以提高学生实践能力。跨境电商企业参与高职院校协同育人的路径有:(1)共建产业学院/企业学院。(2)开展...   详情>>
来源:《商展经济》 2021年第23期 作者:陈和平
6.建设产业学院实施双主体育人的探索与实践
廖建华;梁咏仪
《国家职业教育改革实施方案》(国发[2019]4号)提出:促进产教融合校企"双元"育人,坚持知行合一、工学结合。深刻体会到职业教育办学应该始终坚持"三合":产业和教育融合,学校和企业合作,工作和学习结合。观照高职院校人才培养现况,依然存在企业主体作用缺位、专业教育与双创实践"两张皮"问题。...   详情>>
来源:《广州城市职业学院学报》 2019年第02期 作者:廖建华;梁咏仪
7.与行业龙头企业合作建设产业学院的实践与思考——以“滕...
黄艾;祝志勇
本文以"滕头园林学院"为例,阐述以产业链—行业—专业链为主线,以专业群龙头专业为引领,与行业龙头企业联合组建产业学院的意义,产业学院的组织架构及运行管理模式,以及在创新人才培养模式、构建课程体系、协同育人、科技研发与服务等方面的功能。   详情>>
来源:《江西青年职业学院学报》 2015年第01期 作者:黄艾;祝志勇
8.“产教科”融合互促 “岗课赛”融通提质——创新型集成...
丘聪;李春霞
深圳信息职业技术学院"以芯构群"组建了高职院校首家微电子学院,实施"产教科"融合互促机制,在校企合作方面取得了创新突破,建成了基于混合所有制的校企合作命运共同体"芯火"特色产业学院。依托产业学院,汇聚优质育人资源,头部企业捐建了从芯片设计到芯片应用的全链条人才实训基地,"以岗建课、...   详情>>
来源:《深圳信息职业技术学院学报》 2021年第06期 作者:丘聪;李春霞
9.职业教育产业学院基本内涵及界定要求探究
邓泽民;李欣
由于产教融合、校企合作机制障碍,技术技能人才培养培训需要的产业企业环境资源成为了制约我国职业教育质量进一步提高的拦路虎,为了破解这一难题,强化企业办学的主体作用,高职院校展开了产业学院的实践探索。在探索中,由于对产业学院提出的职教改革背景、产业学院基本内涵等问题认识不到位,出...   详情>>
来源:《职教论坛》 2021年第04期 作者:邓泽民;李欣
10.产业学院运行模式探索与实践研究
王神虎
高等教育类型的划分使职业教育成为相对独立的类型教育,校企合作的模式由共建实训基地发展到合作共建产业学院。产业学院在实现专业与岗位高效匹配方面,有其独特的优势,可高效完成学校人才培育与企业人才需要相对接,形成中国式的二元制人才培育方式。但在运行过程中存在较多的困难,以服务煤炭...   详情>>
来源:《现代职业教育》 2020年第48期 作者:王神虎
第6章 师资新队伍导语

高职院校产业学院的师资队伍建设要打破专业限制,建设专兼结合的结构化教师教学创新团队,有效支撑产业学院模块化、项目化和工单式等教学改革。产业学院可以通过“柔性引进”等方式聘请产业教授,通过“名师学者”等培育工程引培高端人才,通过校企“互聘共育”等方式组建共享师资团队。同时,校企各方共同研制师资新队伍培养、聘用和激励机制,共同制订多元多渠道的教师培训方案,建立学校骨干教师和企业科研能手、能工巧匠互聘兼职或定期交流制度。

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1.产业学院背景下教师队伍培养模式的探索与思考
李妍妍;李长威
哈尔滨华德学院与哈尔滨焊接研究院有限公司共建的现代焊接产业学院,面向产业需求培养高等应用型卓越焊接工程师人才,并根据教育部印发的《深化新时代职业教育"双师型"教师队伍建设改革实施方案》组建师资队伍,其中师资队伍建设与师资培养成为现代焊接产业学院发展建设的关键,本文对产业学院师...   详情>>
来源:《老字号品牌营销》 2022年第04期 作者:李妍妍;李长威
2.以产业学院为载体强化双能型教学师资队伍建设的思考
穆红梅
在新时代背景下,地方性本科院校核心使命和发展方向是加强应用型人才培养。以产业学院为载体强化双能型教学师资队伍建设,是深化产教融合、破解校企协同育人难题的新途径。本文对产业学院师资队伍建设的现状进行探讨,总结出教师培训体系不完善、教师队伍结构不合理、激励体系不健全等阻碍应用...   详情>>
来源:《福建金融管理干部学院学报》 2021年第02期 作者:穆红梅
3.高职院校产业学院师资管理:困境与突破
伍百军
师资管理是高职院校产业学院建设的重要内容之一。文章在分析产业学院师资特点和困境的基础上,提出了树立人本理念、组建结构合理的师资队伍等产业学院加强师资管理的四个突破点,以实现高职院校产业学院师资可持续发展。   详情>>
来源:《职业教育研究》 2020年第10期 作者:伍百军
4.基于产业学院的职业培训能力建设的研究
李俊涛;潘文宏
随着产业技术革新速度的加快,企业职工技能和素质能力的再提升就显得十分迫切。职业培训作为高职院校的社会法定职责之一越来越被重视,面向企业开展高质量的社会培训已成为高职院校的重点工作。本文以产业学院为职工培训平台,主要就产业学院培训平台建设、师资队伍、教材资源开发和培训考核等...   详情>>
来源:《内燃机与配件》 2021年第10期 作者:李俊涛;潘文宏
5.心理契约视角下高职产业学院师资的动态管理研究
伍百军
产业学院是高职院校产教深度融合的一种有效途径,师资队伍直接决定着产业学院的建设效果。在分析产业学院建设对师资的要求和产业学院教师心理契约失衡的基础上,以心理契约微观研究视角,构建产业学院师资心理契约的EAR循环系统,并建立促进EAR系统而有效循环的运行机制,从组织管理上保障产业学...   详情>>
来源:《高等职业教育(天津职业大学...》 2021年第04期 作者:伍百军
6.关于高职院校产业学院质量文化建设的思考
孙兴洋;高春津
从系统性、整体性和发展性视角审视高职院校技术技能人才培养目标,依托产业学院这一新的组织形式,在产业、行业、企业、政府、高校及社会其他团体之间建立紧密联系,协同各方力量,整合多方资源,注重专业基础,突出成果导向教育,科学架构产业学院人才培养方案,研究探索产业学院人才培养机制,对推...   详情>>
来源:《职教发展研究》 2021年第04期 作者:孙兴洋;高春津
7.产教融合背景下高职院校“双师型”师资队伍建设初探
周蓓蓓
在高职院校已步入产教融合的背景下,建设"双师型"师资队伍是提升人才培养质量,彰显高等职业教育特色的有效途径。随着《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》的印发,对高职院校"双师型"师资队伍建设目标给予了明确规定。如何构建一支德能兼备的"双师型"师资队伍建设,则成为了高职院...   详情>>
来源:《才智》 2019年第27期 作者:周蓓蓓
8.基于产教融合的高职产业学院教师专业服务能力建设探究
吴金铃
在校企合作、产教融合背景下,高职产业学院成为校企合作的新模式。高职产业学院的发展需要具有创新服务能力的专业教师的支持。本文从国家、学校、专业层面分析了高职院校产业学院教师专业服务能力建设的必要性,并提出了几点意见,旨在为高职院校产业学院的长足发展提供借鉴。   详情>>
来源:《文教资料》 2018年第34期 作者:吴金铃
9.基于产业学院的高职“双师型”教师团队建设——以常州工...
谢宝智;缪小吉
产业学院是高职院校产教融合的重要实现形式。基于目前产业学院建设和运行过程中教师团队建设存在的主要问题,以常州工业职业技术学院"恒立学院"为例,提出整合学校和企业的优质人才资源,在"精挑细选,职责明确""互相学习,共同提高""成员稳定,长期培养"三个基本原则下,组建培育教学与社会服务能...   详情>>
来源:《职业教育(中旬刊)》 2021年第02期 作者:谢宝智;缪小吉
10.具有中国特色的产业学院办学模式理论及实践研究
邵庆祥
产业学院是基于中国国情和高职办学规律而提出的一种办学模式,并具有特定的产业服务对象、综合的服务功能和产学之间形成紧密互动机制等特点。产业学院的定位是对高职发展规律的前瞻性把握,是具有中国特色高职办学模式的实现形式。   详情>>
来源:《职业技术教育》 2009年第04期 作者:邵庆祥
第7章 服务新平台导语

高职院校产业学院的社会服务平台建设要积极发挥校企合作各方的综合优势,建设“产教科创用”一体化服务新平台。围绕“卡脖子”等关键问题开展协同创新,围绕产业、行业、企业需求进行产品研发、项目孵化、技术攻关,并推动科技创新成果转化,实现高职院校科技和知识溢出直接服务区域经济社会发展与产业转型升级,实现产业、教学、科研、创新、服务五位一体共同发展融合,提升产业学院发展的竞争力和服务产业的能力。

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1.产学研政服务平台的建设与应用——基于南京六合中等专业...
许本洲;程小青
从南京六合中等专业学校建设智慧农业产业学院的创新实践入手,阐述了E型双循环产学研政服务平台的整体模型框架、价值及意义、运行机制等。构建E型双循环产学研政服务平台,目的在于打造企业、学校、科研院所、政府四方利益共同体,打通产业学院内外循环系统,解决产业学院建设过程中出现的办学定...   详情>>
来源:《江苏教育》 2021年第29期 作者:许本洲;程小青
2.高等职业院校“产业学院”典型案例研究
陈晴;王学成
产业学院近年来在促进产教融合方面取得了显著成效,教育部、地方政府也十分鼓励企业参与并推动多元办学,建立校企命运共同体。本文通过对标"产业学院"建设典型案例进行发展情况及建设综合成效等要素的结构性分析,探究产业学院建设运行的有效路径,开展组织发展策略研究。   详情>>
来源:《产业创新研究》 2021年第18期 作者:陈晴;王学成
3.扬州工业职业技术学院三菱电机智能制造产业学院
扬州工业职业技术学院聚焦人才培养质量提升,秉持"厚植文化底蕴,精湛一技之长"的育人理念,坚持服务发展合作共赢,不断深化产教融合,与三菱电机自动化(中国)有限公司建立了密切的产学研互动关系,校企共建智能制造产业学院。学院坚持育人为本、产教融合和创新发展的建设原则,在人才培养模式创新...   详情>>
来源:《江苏教育》 2021年第29期 作者:
4.产教融合视角下“双主体、深融合”产业学院建设
郭湘宇;周海燕
"双高建设"背景下,高职院校需要坚持需求导向,以产教融合、校企合作为主线,以培养产业和行业所需的高素质技术技能人才、精准服务区域经济高质量发展为目标,与一流企业和行业共建产业学院,并以产业学院为载体推动产教深度融合、校企协同育人,构建"双主体、深融合"的产业学院育人新模式。   详情>>
来源:《教育与职业》 2021年第08期 作者:郭湘宇;周海燕
5.“双高计划”背景下提升产业学院服务本地经济社会发展能...
朱新彧
服务本地经济社会发展能力是产业学院发挥职能的重要表现形式之一。在"双高计划"背景下,产业学院需要积极了解本地经济社会发展形式,并通过结合政府重大决策部署的方式,不断提升服务能力和水平,为本地经济社会发展创造更大的社会价值。本文对产业学院服务本地经济社会发展能力路径进行了研究,...   详情>>
来源:《产业与科技论坛》 2021年第24期 作者:朱新彧
6.人才共育、四方共赢的产业学院实践与探索——以武汉船舶...
饶建波
武汉船舶职业技术学院在嘉兴市秀洲区的帮助下,与麒盛科技开展了校企合作,进行"订单式"培养,工学交替、定岗实习、校企联办或开展项目合作,特别是成立"麒盛智造班",建立了"麒盛科技产业学院",取得了一定性的阶段成果,该成果对于开展校企合作,具有一定的可借鉴性。   详情>>
来源:《科技视界》 2021年第13期 作者:饶建波
7.应用型本科高校产业学院发展现状综述
刘爽;高术军
2020年12月8日,山东省教育厅、山东省工业和信息化厅联合下发了关于《推进本科高校现代产业学院建设实施方案》的通知,提出依托"双高"建设计划,对接国家和地方经济发展需求,在产教融合基础上,强化特色优势,整合相关学科专业,建设跨学科、跨专业的新型学院。通过文献研究和网页浏览,从产业学院...   详情>>
来源:《现代职业教育》 2021年第36期 作者:刘爽;高术军
8.产业学院视域下校企命运共同体的构建路径与实践——以河...
朱金凤;王艳丰
深化产教融合、校企合作,构建校企命运共同体是高职院校实现高质量发展的必由之路,产业学院作为产教融合的一种新型组织形态,能有效促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接,是打造校企命运共同体的助推器、转换器与孵化器。河南农业职业学院瑞派宠物医疗产业学院通过创新"五位一体"协同育...   详情>>
来源:《中国职业技术教育》 2021年第13期 作者:朱金凤;王艳丰
9.乡村振兴背景下高职院校产业学院融合发展路径分析——评...
杨奎;潘杨
在乡村振兴背景下,我国传统农业产业面临转型升级、发展提速的全新命题,依托高职院校的科技、人才及智慧优势,建设产业学院,共同服务乡村产业及集群发展,全面提升高职院校服务乡村振兴的发展活力。本文将结合《民族地区农文旅融合驱动乡村振兴研究》一书,分析乡村振兴背景下高职院校产业学院发...   详情>>
来源:《热带作物学报》 2021年第12期 作者:杨奎;潘杨
10.产教深度融合的纺织服装产业学院建设与发展策略研究
孙宏;罗炳金
通过产教融合背景下新时代高职纺织服装产业学院的建设与发展现状分析,得出政策激励机制不足、校企双方自身文化差异、办学治理机制和治理模式创新不足是影响产业学院建设成效的主因。阐述先行建设者沙溪服装学院和宁波现代纺织服装学院典型办学模式,从明确产业学院的发展定位和多方协同构建校...   详情>>
来源:《轻纺工业与技术》 2021年第05期 作者:孙宏;罗炳金
价格:¥35.00

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