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作品简介:

职业本科教育由试点走向稳步发展的道路,对优化类型定位、建设现代职业教育体系具有十分重要的意义和深远的影响。试点本科职业教育的学校,既要传承职业教育的“基因”,又要改革创新蹚出一条有别于应用型本科的“新路”,还要防止成为高等职业专科教育和应用型本科教育机械相加的产物,切实解决技术技能人才培养层次不高的问题。要在国家制度供给的基础上进行顶层设计破解难题,以提高适应性为着力点,科学找准自身定位,树立敢为人先的教育理念,创新产教融合人才培养模式,对接高端产业和产业高端设置专业,建设高水平“双师型”教师队伍,在传承创新的实践中探索形成职业本科教育办学特色。

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郭萍
第1章 职业本科教育的类型属性导语

职业教育具有三个鲜明的类型特点:

一是面向人人的育人理念。职业教育是“大众教育”,而不是“精英教育”;是“合格教育”,而不是“淘汰教育”。

二是校企合作、产学结合、双证融通的办学思路。职业教育以能力为本,切实培养学生综合职业能力。

三是能力本位的课程体系。职业教育的课程是基于能力而不是基于知识来开发的;职业教育课程开发的程序,是从职业和职业能力分析开始而不是从学科知识开始。以职业能力需求为导向,以职业活动为单元组织课程。

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1.职业本科学位设置:类型要义、主要争议及路径选择
李必新;李仲阳
职业本科学位设置是职业本科作为类型教育发展的重要课题。职业本科学位设置应具有高层次技术技能型人才的评价属性,具备职业能力水平的资格属性以及现代职业教育体系的制度属性。当前职业本科学位设置的主要争议是选择将职业本科学位并入专业学位体系保持现有的学术型学位和专业学位"双轨制"...   详情>>
来源:《现代教育管理》 2022年第02期 作者:李必新;李仲阳
2.此本科非彼本科:职业本科本质论及其发展策略
匡瑛;李琪
职业本科能满足经济社会发展对高层次技术技能型人才的需要,回应广大人民群众对就业和教育的需求,顺应世界职业教育和高等教育发展趋势,因此发展职业本科势在必行。直面当前对职业本科认识的局限性,要清楚认识到职业本科的不可替代性,即与其他本科在发展逻辑、发挥的社会功能、职业面向、教育...   详情>>
来源:《教育发展研究》 2021年第03期 作者:匡瑛;李琪
3.职业本科教育建设的基本内涵与行动框架
马东霄
高质量稳步推进职业本科教育建设是当前提升职业教育适应性的重大举措,如何建好职业本科教育是实践行动面临的重要课题。然而,当前学界对职业本科教育边界区分不够清晰,建设内涵、建设路径存有困惑,解决好以上问题是建设职业本科教育的前提。职业教育类型特征是职业本科教育的类型边界,人才培...   详情>>
来源:《中国职业技术教育》 2021年第30期 作者:马东霄
4.本科职业教育的实施方法与路径
沙鑫美
文章针对本科职业教育系统性研究不足导致的碎片化改革问题,依据其本科教育的层次性、人才类型的应用性、职业教育的归属性,在顶层设计、教学改革、师资保障三个层面,对九个要素进行了系统研究,提出了协调"三大关系"、注重"三个整合"、加快"三个转变"的新思路和新举措,形成了转型发展的实施路...   详情>>
来源:《教育与职业》 2018年第03期 作者:沙鑫美
5.本科职业教育人才培养定位的逻辑意蕴与应然架构
石忠;王晨倩
党的十九届五中全会明确了建设"高质量教育体系"的政策导向。高质量发展本科职业教育应首先明晰其人才培养定位,对比分析专科层次职业教育、本科层次职业教育、普通本科教育及应用型本科教育四种教育的人才培养模式,总结出本科职业教育的人才培养应突出类型属性、优化素质结构、坚持质量为本和...   详情>>
来源:《中国职业技术教育》 2021年第07期 作者:石忠;王晨倩
6.“升格冲动”抑或“应时之需”:职业本科发展之辩
匡瑛;邓卓
我国职业本科已分批发展了32所,但其发展动机各异,有些出于学校"升格冲动",有些则应对"现实之需",目前对于职业本科该如何发展仍未达成共识,也未形成主导性观点。从国际比较的角度看,职业教育层次延伸有四种典型需求与相应的教育应对。结合当前经济、社会及教育的整体发展趋势,归纳出我国职业...   详情>>
来源:《中国职业技术教育》 2022年第03期 作者:匡瑛;邓卓
7.面向高质量发展的职业本科高校学位授予标准与立法路径
唐淑艳;龚向和
近年来,国家对职业教育高度重视,先后出台了一系列促进职业教育发展的政策文件和重大举措。2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》,随后教育部批准15所高职专科学校升格为职业本科试点院校,推动我国职业教育迈向高质量发展的新征程。职业本科教育作为与普通本科教育具有"同等重要地位...   详情>>
来源:《大学教育科学》 2022年第01期 作者:唐淑艳;龚向和
8.从强化到优化:职业教育类型属性确立的实践路径
吕玉曼;徐国庆
类型特色是提高职业教育社会地位,稳固其在国家人才培养体系中重要位置的关键。从强化到优化的导向,证明我国职业教育类型地位的发展开始从政策认定阶段转向内涵探索阶段。优化职业教育类型定位的前提是构建稳定的现代职业教育体系,要始终坚持中职的基础性地位、大力提升职业专科教育质量、稳...   详情>>
来源:《现代教育管理》 2022年第02期 作者:吕玉曼;徐国庆
9.我国职业本科教育的政策演进、发展逻辑与路径指向
刘志军
职业本科教育是本科层次的职业教育,是职业教育在本科层次的延伸。我国职业本科教育政策大体经历了萌生、发展和确立三个阶段,其发展逻辑是职业教育服务现代化经济体系建设的必然要求、借鉴职业教育发达国家经验的主动选择以及满足人民群众更高层次职业教育的现实需要。职业本科教育从政策研制...   详情>>
来源:《职业技术教育》 2021年第26期 作者:刘志军
10.确立职业教育的类型属性是现代职业教育体系建设的根本需...
徐国庆
把职业教育看作一种教育类型,是国务院文件《国家职业教育改革实施方案》中所有政策设计的逻辑起点。职业教育对类型属性的追求并非今天才有,当前职业教育对类型属性的需求如此迫切,是因为智能化时代职业结构的变化产生了对职业教育体系的建设需求。职业教育类型属性确立的学理基础是技术知识...   详情>>
来源:《华东师范大学学报(教育科学...》 2020年第01期 作者:徐国庆
11.职业本科院校的发展定位及实现路径研究
李军;刘畅
开展职业本科教育有助于进一步优化职业教育类型定位,提高职业教育的吸引力,提升技术技能人才的培养层次,是填补我国职业教育的"空白"之举。通过对当前职业本科院校试点情况进行分析,探讨职业本科院校的建设途径,结合职业本科院校的设置标准,提出职业本科院校的发展定位要体现本科层次性、职业...   详情>>
来源:《哈尔滨职业技术学院学报》 2021年第06期 作者:李军;刘畅
12.职业本科教育的内涵、国际状况与发展策略
徐国庆;陆素菊
《国家职业教育改革实施方案》在国家政策层面把职业教育定义为一种教育类型,内在地要求根据产业发展需要完善职业教育办学层次。职业本科教育是本科层次的职业教育,是职业教育延伸到本科层次的结果,是完全按照职业教育人才培养模式举办的本科教育。把职业教育提升到本科教育层次是当前国际职...   详情>>
来源:《机械职业教育》 2020年第03期 作者:徐国庆;陆素菊
13.提高人才培养质量 发展职业本科教育
薛茂云
发展职业本科教育是我国建设现代职业教育体系的关键环节。人才培养质量是职业本科院校生存和发展的核心竞争力,是其奠定自身合法性的根基、塑造自身形象和品牌的基本保障。职业本科教育的质量如何,应综合用人单位与学生两方面的评价来判定。以此框架来分析,职业本科教育的?   详情>>
来源:《中国社会科学报》 2021-12-10 作者:薛茂云
14.科学逻辑主导下职业本科高校发展的现实困境与推进路径
余智慧;陈鹏
职业本科高校与普通本科高校是具有同等重要地位的高校类型。但在科学逻辑的主导下,职业本科高校面临办学定位不清、专业设置与普通高校趋同、评价体系单一、社会认可度低等问题。对此,需要基于技术逻辑明确职业本科高校的办学定位,按照技术生成逻辑设置专业,建立基于技术的本质与特征的评估体...   详情>>
来源:《中国高教研究》 2021年第12期 作者:余智慧;陈鹏
15.职业知识论视域下职业本科教育人才培养定位的实证研究
王亚南;戚建飞
职业本科教育人才培养定位问题是推动职业本科教育稳步发展的逻辑起点。从职业知识论这一理论视角出发,通过对职业本科教育"4+0"试点专业的个案调查,基本明晰了职业本科教育在本科教育体系和职业教育体系中的人才培养定位。在横向定位上,职业本科教育所传授的职业知识在内在属性上偏向于技术维...   详情>>
来源:《职教通讯》 2022年第01期 作者:王亚南;戚建飞
第2章 职业本科教育的探索与实践导语

面对新一轮产业革命,有效贯通的中国特色现代职业教育体系建设至关重要,而职业本科教育对体系建设尤为重要。什么是职业本科教育?职业本科教育与普通本科、应用本科、高等职业专科教育有什么区别?这是目前无论是理论上还是从实践上,都亟待探索厘清的问题。

1、职业本科教育的理论探索

2、应用型人才分类

3、发展应用型本科的实践

4、职业本科教育的探索

5、职业本科教育试点存在的问题

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1.SPOC在职业本科学前教育教学中的实践探索——以《基本乐...
梁莹
职业本科学前教育的人才培养目标相较于高职高专,在高层次技术技能型人才培养目标提出新问题、新挑战。SPOC作为一种混合式教学模式,是对传统教学模式的重构与创新。该文以在建的学前教育基础课《基本乐理》为例,通过分析职业本科学前教育教学现状、SPOC在职业本科学前教育课程的应用价值、SP...   详情>>
来源:《湖北开放职业学院学报》 2020年第20期 作者:梁莹
2.应用型本科三种人才培养模式的实践和探索
米红林;纳曼·麦麦提
为了解国内本科院校与职业院校联合办学模式,采用网络、同方知网文献查阅和具体实践,对国内目前常见的中职本贯通、高本贯通以及喀什大学进行的高等职业教育与本科教育联合办学"4+0"模式试点项目进行阐述和分析.通过分析得出中职本人才培养模式和高本贯通人才培养模式中人才培养体系上需要本科...   详情>>
来源:《喀什大学学报》 2018年第06期 作者:米红林;纳曼·麦麦提
3.职业本科教育的实践探索、发展瓶颈与推进策略
梁克东
职业本科教育是完善现代职业教育体系的重要突破口。在政策的强劲推动下,职业本科教育在我国逐渐"破冰",先后出现了"转型""合作办学""升格""转设"等多种实践形式。然而,职业本科教育在实践探索中实质性进展缓慢,从顶层设计到院校办学再到专业建设都面临着诸多现实挑战和发展瓶颈,如标准制度建...   详情>>
来源:《中国高教研究》 2021年第09期 作者:梁克东
4.《职业本科教育的政策演变、实践探索与路径策略》
入选理由抓住发展职业本科教育的热点问题,系统梳理职业本科教育的政策演变和实践探索,聚焦职业本科教育发展过程中存在的问题与困惑,提出稳步发展职业本科教育的建议,对发展职业本科教育有一定的借鉴价值。   详情>>
来源:《职业技术教育》 2022年第03期 作者:
5.从新中国高教育人模式的变迁看信息化时代职业本科育人模...
曾学龙
信息化时代的中国职业本科教育面临着新的形势与新的任务,职业教育作为一种新的类型日益走向融合,立德树人成为职业教育的基本目标与根本任务,教育信息化2.0对职业本科教育的创新发展将产生深远影响,学习工厂成为产教融合的新路径,劳动教育成为职业本科教育的重要路径,"双师型"教师队伍成为职...   详情>>
来源:《高等农业教育》 2019年第06期 作者:曾学龙
6.职业本科实践教学体系研究与实践
邓肖丽
文章主要对职业本科实践教学体系理论与存在的问题进行分析,进一步提出了职业本科实践教学体系有效构建与实践路径,从实践教学目标、实践教学内容、实践教学管理体系以及实践教学评价系统等几个方面进行研究,从而在一定程度上提高教学的质量和效率。   详情>>
来源:《教育教学论坛》 2020年第52期 作者:邓肖丽
7.类型定位视域下职业本科教育办学特色创建研究
崔岩
职业本科教育由试点走向稳步发展的道路,对优化类型定位、建设现代职业教育体系具有十分重要的意义和深远的影响。试点本科职业教育的学校,既要传承职业教育的"基因",又要改革创新蹚出一条有别于应用型本科的"新路",还要防止成为高等职业专科教育和应用型本科教育机械相加的产物,切实解决技术...   详情>>
来源:《中国职业技术教育》 2022年第04期 作者:崔岩
8.走向整合:我国职业本科教育政策的发展路向
瞿连贵;邵建东
发展职业本科教育已成为完善现代职业教育体系的关键环节、增强职业教育适应经济高质量发展的内在要求、提升职业教育赋能新发展格局的制度保障。职业本科教育政策经历了大力发展高等教育统领下专科层次高等职业院校升格为本科院校、优化高等教育布局驱动下民办高职高专升格为本科院校、现代职...   详情>>
来源:《职业技术教育》 2021年第24期 作者:瞿连贵;邵建东
9.论职业本科教育的课程建构原则
赵喜文
在阐述世界与国内权威组织、专家、学者的课程观的基础上,论述高等职业教育课程建构的基本原则,包括主动适应经济与社会发展需要,将德育放在首位,突出职业技术能力培养。由此提出职业本科教育课程建构的基本原则。   详情>>
来源:《西北成人教育学院学报》 2015年第02期 作者:赵喜文
10.“学分银行”服务职业本科教育的机制和路径
王福礼;曾军
为构建服务终身的学习教育体系提供试点经验,实现职业本科教育高质量发展,顺利开展"学分银行"建设,使学习成果在职业本科教育等领域进行学分认定、积累和兑换,建议加强"学分银行"服务职业本科教育的机制建设、开拓服务职业本科教育的路径,推动职业本科教育"学分银行"的运行。   详情>>
来源:《学园》 2021年第26期 作者:王福礼;曾军
11.高质量发展视域下的职教本科建设、评价改革与技能型社会...
余可华
2021年11月13日,第四届"大国高职教育"博士论坛在线上举办。来自全国知名大学、高职院校和研究机构的15名嘉宾,围绕"建设技能型社会推动高职教育高质量发展"主题,就技能社会建设、职教本科发展、职教评价等热点议题进行了报告和研讨,线上共8714人次参与会议,并就一些热点问题与嘉宾展开了深入...   详情>>
来源:《高等职业教育探索》 2022年第01期 作者:余可华
12.“3+2”分段培养本科层次职业教育的探索与思考
陈小荣;朱运利
本科层次职业教育是为了完善现代职业教育体系结构,满足经济社会发展对技术技能型人才更高要求而产生的一种教育形式,它在培养目标、人才规格、课程体系等方面既不同于专科层次的高职,也不同于普通本科。本文以高职机电一体化技术专业和本科电气工程及其自动化专业"3+2"分段培养为试点,阐述了...   详情>>
来源:《中国职业技术教育》 2016年第13期 作者:陈小荣;朱运利
13.职业本科教育专业发展途径研究——以汽车服务工程专业为...
郑丽萍;陈其生
伴随教育体系的改革,在职业本科教育中通过专业发展理念的确定,可以将本科专业的人才培养作为核心,通过专业发展方案落实以及教育实践方案的创新,为学生营造专业性的学习环境,帮助学生在提高自身专业基础的同时增强实践探究能力,以促进学生的专业发展,满足职业本科教育专业的发展需求。研究中...   详情>>
来源:《太原城市职业技术学院学报》 2021年第04期 作者:郑丽萍;陈其生
14.本科层次职业教育的教学体系探索与实践
邓肖丽;郑世珍
本科层次职业教育试点院校如何开展试点,是完善现代职业教育体系服务国家的关键一环,也为制造业发展和国家战略提供人才保障。文章通过分析开展职业本科教育的背景、现状入手,从而提出本科层次职业教育教学体系建设的策略,主要从目标体系建设、专业体系建设、课程体系建设以及实践教学体系建设...   详情>>
来源:《高教学刊》 2021年第23期 作者:邓肖丽;郑世珍
15.酒店管理职业本科人才培养中的劳动教育研究
李靖妍;罗东霞
酒店管理职业本科教育紧密围绕酒店管理岗位和职业需求进行教学设计,劳动教育在酒店管理本科教育中具有重要作用。本文对酒店管理职业本科人才培养目标和路径的特点、劳动教育在酒店管理本科人才培养中的作用进行分析,提出了酒店管理职业本科人才培养中产学合作的劳动教育体系及方法。   详情>>
来源:《科教导刊》 2022年第01期 作者:李靖妍;罗东霞
16.产教深度融合在职业本科中的探索——以酒店管理专业“体...
罗旭华;纪雯雯
中国高星级酒店业发展迅猛,而酒店管理专业教学模式较为传统,形成的人才供给和需求之间的矛盾。"体验式教学"在能力提升主线支撑下,将理论教学体系和能力培养体系有机联动起来,通过学生在学校和酒店之间的双向转化,让酒店充分介入人才培养中,将专业理论和职业能力相融合,有效拓展了学生的理论...   详情>>
来源:《劳动保障世界》 2018年第03期 作者:罗旭华;纪雯雯
第3章 职业技术大学创建办学特色的实现路径导语

职业本科学校能否得到社会的认可取决于能否办出特色,如何创建办学特色是职业本科教育试点的重要课题。要在国家制度供给的基础上进行“顶层设计”破解难题,以提高适应性为着力点,探寻具有职业本科教育特色的发展道路。

1、科学找准自身定位

2、树立敢为人先的教育理念

3、创新产教融合人才培养模式

4、对接高端产业和产业高端设置专业

5、建设高水平“双师型”教师队伍

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1.高职建设“职业大学”:现状、优势与路径建议
陈瑞达
我国设立"职业大学",实施本科层次职业教育,为高职院校深化内涵建设提供了新的改革发展路径。此次改革具有如下明显特点:明确了院校的职业发展方向,提高了高职院校的社会地位,激发了校企深度合作的活力。同时提出三点建议:强化职业大学的职业属性与办学特色是发展方向,提升职业大学的校企合作...   详情>>
来源:《大众文艺》 2020年第01期 作者:陈瑞达
2.本科层次职业教育人才培养的现实困境、目标定位与路径突...
王兴
形成科学有效的人才培养模式是实现人才培养目标的根本途径。在职业性和教育性跨界融合的特征取向下,本科层次职业教育的人才培养目标应以提升技术应用能力为核心,突出"应用性""层次性""创新性"和"复合性"。在本科层次职业教育人才培养面临路径困境、目标困境、生态困境的背景下,需要聚焦人才...   详情>>
来源:《职业技术教育》 2020年第34期 作者:王兴
3.关于推进现代学徒制路径选择的研究——以高职院校模具专...
宋秦中;陆春元
现代学徒制是高职院校开展校企深度融合的基本制度载体和有效实现形式,已成为校企合作培养技术技能型人才的重要途径。尽管按照承担的主体不同可以有不同选择路径,但在政府引导下实现专业设置与产业要求对接,在行业引领下实现人才培养目标与岗位对接,在企业参与下实现教学内容与技术进步对接,...   详情>>
来源:《工业和信息化教育》 2019年第05期 作者:宋秦中;陆春元
4.高职院校专业设置的产业适应性差异分析
曾福清;张红
研究发现,我国东、中、西部地区高职院校专业设置存在较大差异:产业分布情况和专业大类分布情况各有偏重;专业调整方向不同,东部呈内涵式发展趋势,而中、西部则仍处于外延式发展阶段;中、东、西部的专业聚集度呈由高到低发展状态。总体来看,经济水平差异、科学技术和文化水平差异、专业预警机...   详情>>
来源:《职业技术教育》 2011年第34期 作者:曾福清;张红
5.职业本科教育办学的困境与突破
李政
尽管我国职业本科教育先后在政策文本和学制体系层面确立了应有的类型地位,然而其办学实践仍有诸多问题亟待解决:如职业本科教育亟待寻求学制层面的新定位,其多元办学的需求与办学质量间存在隐性矛盾,市场主体参与办学的独特价值尚未得到有效发挥,以及缺乏类型化的评价机制等。解决职业本科教...   详情>>
来源:《中国高教研究》 2021年第07期 作者:李政
6.职业本科教育发展背景下职业专科教育定位研究
李胜;徐国庆
职业本科教育的兴办造成了对职业专科教育办学的挤压与挑战,但从政策指向、产业结构需求、现代职业教育体系要素分工、国际职业教育办学经验看,职业专科教育仍是现代职业教育体系的主体。面对挤压与挑战,职业专科教育需要与职业本科教育错位竞争,核心是人才培养目标的错位,即职业专科教育定位...   详情>>
来源:《中国高教研究》 2022年第02期 作者:李胜;徐国庆
7.发展高等职业本科教育刍议
李晓锦;尹珊珊
随着经济社会的迅速发展与高等教育大众化实现,宏观上经济社会对高级技术型人才的需求旺盛,我国现有的高等教育体系已不能满足行业对人才素质的要求,高等职业教育需提高教育层次,培养高素质技能型人才已成为今后发展方向。从发达国家发展经验、市场需求、高职现状基础等角度而论,我国建立本科...   详情>>
来源:《河北师范大学学报(教育科学...》 2014年第04期 作者:李晓锦;尹珊珊
8.职教本科现代学徒制人才培养模式研究
王召宽;吴艳青
我国本科层次职业教育尚处在探索试点阶段,缺乏必要的理论和实践支撑,迫切需要开展全方位的研究。文章从职业本科内涵分析入手,结合我国本科教育国情和职业教育的办学特色,提出本科层次职业教育发展模式研究思路方法,构建"平台支撑、课证融通、校企互聘、赛训结合、协同育人"的职业本科层次现...   详情>>
来源:《邢台职业技术学院学报》 2021年第06期 作者:王召宽;吴艳青
9.职业本科人才培养
耿雪玉;李恒强
从职业本科办学定位、人才培养目标、发展方向、培养内容、专业建设与专业教学、实践教学、师资队伍建设等方面进行论述,特别论证了职业本科教育中理论与实践并重的人才培养思想。   详情>>
来源:《中国冶金教育》 2020年第03期 作者:耿雪玉;李恒强
10.职业本科学校特色建设初探——以山东外国语职业技术大学...
赵永泉;王璇
作为现代职业教育体系中的重要组成部分,职业本科学校担当着培养高端技术技能人才的使命与责任。因此,推动职业本科学校开展特色建设,是实现学校高质量发展的重要举措。职业本科学校必须以内涵建设为中心,专业建设上强化与产业对接,加强特色专业建设;人才培养上创新培养模式,加强学生素质特色...   详情>>
来源:《临沂大学学报》 2022年第01期 作者:赵永泉;王璇
11.职业本科教育国际贸易专业人才培养的实践——以广州科技...
夏文彬
基于职业本科的特色与内涵,总结了广州科技职业技术大学国际贸易专业职业本科人才培养的实践探索,提出以职业需求为导向优化人才培养方案、根据职业岗位需求更新标准体系、通过多种渠道实现理论与实践融合、坚持内培外引完善师资队伍、教学考证并举落实"1+X"证书制度、根据职业本科特点校企共...   详情>>
来源:《南通职业大学学报》 2021年第02期 作者:夏文彬
12.新建本科院校走现代职业教育道路的探讨
夏明忠
新建本科院校是地方化和大众化教育的产物,在进入常规发展内涵建设之时,亟待对发展走向做出抉择。通过审视生存环境、自身条件和定位,提出新建本科院校应走现代职业教育之路。从国际教育分类、新建院校自身属性、国内外成功经验等方面探讨了走现代职业教育的学理支撑和现实基础;从人才培养方案...   详情>>
来源:《高等农业教育》 2013年第06期 作者:夏明忠
13.台湾地区高等教育多元化发展探析
郭清瑛;戴汉良
20世纪90年代以来,台湾地区高等教育经历了从集权一体化向多元化转变,通过立法和制定松绑政策强化高等教育多元化发展。在多元办学、多元入学、多元评鉴以及多元人才延揽等发展策略的实施下,高等教育多元化发展迅速并取得显著成效。同时,由于过于快速推进高等教育多元化发展,也产生了人才供需...   详情>>
来源:《福建医科大学学报(社会科学...》 2015年第03期 作者:郭清瑛;戴汉良
14.本科层次职业教育改革:现状、路径与方向
廖龙
发展本科层次职业教育对全面建设现代职业教育体系意义重大,是实现职业教育"不同类型、同等重要"的重大举措。2019年起我国启动了首批15所民办院校试办本科职业教育,拉开了本科层次职业教育改革的帷幕,然而本科层次职业教育改革却面临着政策层面的瓶颈制约和实践层面的体系障碍。探索中国特色...   详情>>
来源:《中国职业技术教育》 2020年第25期 作者:廖龙
15.本科层次职业教育人才培养路径研究——基于农类高职升格...
原容莲;黄弘
发展应用技术类型高校,培养本科层次职业人才是全面推进乡村振兴战略的需求。目前,越来越多的独立学院与高职院校合并转设升格为职业本科,但高职升格为职业本科初期存在着对职业本科的办学定位认识不到位、高职与职业本科的衔接机制尚未健全及职业本科的办学实施路径不够成熟等问题。本科层次...   详情>>
来源:《广西农学报》 2021年第03期 作者:原容莲;黄弘
16.职业教育学位的形态及其选择:一个供需视角的分析
李政
职业教育学位应被视为技术知识生产和运用的证明,其在各国的存在形态有着显著差异。从学位供需的视角来看,影响一国职业教育学位形态主要有两个关键因素:职业高等教育的发展模式和技术技能人才的需求特征。在二者力量的博弈下,职业教育学位形态大致可划分为:以英国为代表的依附型;以美国为代表...   详情>>
来源:《职教通讯》 2022年第02期 作者:李政
17.本科层次职业教育师资队伍建设的现实挑战、实践逻辑与适...
钟斌
本科层次职业教育师资队伍建设面临目标定位之惑、发展机制之困、能力素养之痛、产教融合之乏等现实困境。从实践逻辑来看,对于本科层次职业教育师资队伍建设而言,对接职业本科人才培养目标是根本方向,完善"双师型"教师发展机制是基本思路,聚焦"双师"能力提升是根本导向,深入推进产教融合是基...   详情>>
来源:《职业技术教育》 2021年第16期 作者:钟斌
18.本科院校转型职业教育的定位问题与出路
朱少文
新一轮高校改革推动本科院校向职业教育转型,转型定位问题再次成为人们关注的焦点。文章在深入探讨本科院校办学转型存在的定位问题及诱因的基础上,结合新一轮高等教育改革的宗旨、现代职业教育的规律及办学实际,提出以特色为本位、以城乡一体化为抓手、以高考改革为契机、以转变职能为突破口...   详情>>
来源:《教育与职业》 2015年第02期 作者:朱少文
价格:¥28.00

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