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作品简介:

本书对职业教育名师工作室的功能定位、现状对策、理性反思、实践探索、团队建设、绩效考核和创新发展等七个方面展开系统研究,对申报、在建和研究职业教育名师工作室的人员有较大帮助。本书由国家“万人计划”教学名师、享受国务院政府特殊津贴专家、湖北省名师工作室主持人郭萍教授(二级)组织编撰。

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郭萍
前言

前言

名师工作室是由一位名师和若干青年教师、骨干教师共同组成的教育教学专业组织,是具有教学、科研、培训和示范等多重功能的教师成长共同体。教师教育是教育发展的“第一工程”,而名师工作室的建设是引领教师逐步成长,走向卓越的重要途径之一。

一、有视野——名师工作室的格局

有境界自成高格。名师工作室也要有高站位、高境界,立足远大的工作格局。教育有鲜明的时代性,优秀的教育是属于时代的,必须“跳出学校看教育,跳出教育看教育”。名师工作室主持人要立足当前世界发展的局势和未来发展的趋势,看清国际形势和教育趋势,要站在新时代的高处,确定名师工作室的视野和格局。必须理解习近平总书记“国家重器必须掌握在我们自己手里”的论述,理解党的十九大为什么把建设教育强国作为中华民族伟大复兴的基础工程,理解教育在国家经济、科技和军事等发展中的战略地位。名师工作室主持人身上肩负着一个教育者的责任和重任,应自觉承担起为党育人、为国育才的使命。

二、有情怀——名师工作室的动力

有情怀,有对教育的深厚感情,名师工作室的主持人和成员才会乐于奉献,不仅奉献时间和汗水,而且奉献精力和智慧。更重要的是,名师工作室的成员和主持人有了情怀,才会自觉践行立德树人的根本任务,就自然会站在立德树人的高度思考问题并开展研究工作,为实现立德树人的根本任务贡献智慧和力量。名师工作室的主持人和成员要通过教学帮助学生形成正确的社会主义核心价值观,努力将之培养成能适应未来社会发展需要,具有必备品格和关键能力的建设者和接班人。

三、有理念—名师工作室的灵魂

一个名师工作室的教育教学理念是一个名师工作室赖以存在和发展的灵魂,也是一个名师工作室与其他名师工作室的本质区别。名师工作室的教育理念,通常来说就是成员所具有的共同的教育价值追求。基于此,要创建优秀的名师工作室,主持人要先梳理和提炼名师工作室独具特色的教育教学理念。只有具有鲜明的理念,工作室才有灵魂,才能凝聚共识,为成员的教育实践和研究指明方向。

四、有行动——名师工作室的作为

名师工作室的价值在于通过实实在在的行动发挥名师在教学、科研和培训上的示范功能,促进工作室成员的成长和区域教育的发展。要实现这些目标,名师工作室需要规章制度来保障自身的正常运行,重点是要做好“六个一”的常规工作,通过常规工作铸特色、求卓越、出成果。

一是讲好一节课。名师工作室要以课堂为主阵地,要求每位成员每年至少打磨一节示范课,并以同课异构、送教下乡等形式,引导工作室成员或者送教单位的教师开展课例研修,共同提高课堂教学效率,提高专业素养。条件成熟后,名师工作室要提炼共同的教学主张,凝聚工作室的独特理念。

二是读一本好书。名师工作室是一个学习研修共同体,应要求成员每年至少读一本好书,通过读书报告会、撰写读书心得等多种形式,加强专业阅读,提升成员的教育理论水平,让全体成员共读、共思、共成长。

三是写好一篇文章。写作是优秀教师和平庸教师的分水岭。写作能够帮助教师不断思考、研究和总结,更好地提炼自己的教学主张和教育理念,使其逐步成长为研究型教师。名师工作室成员要爱写、常写、善写,每年至少写一篇教育教学论文,并努力在正规刊物上发表,向外输出自己的教育教学实践和研究方面的成果。

四是做好一个主题讲座。名师工作室主持人和成员要多承担各级各类的讲座任务。讲座的主题要聚焦核心问题,要有自己的独立见解,要能给人以启迪。承担讲座任务可以促进教师不断学习和思考,深化自己的认识,提升总结和创新的能力。

五是做好一个课题。名师工作室不仅要有研究课题,而且还要善做课题,要把工作室成员在教学中遇到的共性问题提炼成课题。名师工作室的主持人要支持和鼓励工作室的每位成员申报课题,并独立担任一项课题的负责人,学会通过课题研究的方式解决问题,并进行成果推广。

六是扶持好一所薄弱学校。名师工作室要以一所薄弱学校为基地,通过送教、培训教师与指导教师做课题等方式,让学校的课堂教学、教师队伍得到实实在在的发展。

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第1章 功能定位篇
1.新时代名师工作室建设的内涵和路径
汪桂琼
名师工作室自2000年在上海市卢湾区诞生以来,在逾20年的发展进程中,运行机制不断成熟,研修形式不断丰富,作用功能不断强大,成效影响不断提升,已逐渐成为培育和造就优秀教师的重要方式。2018年3月,教育部等五部委联合下发的《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》明确指出:组建中小学名师工作...   详情>>
来源:《四川教育》 2021年第07期 作者:汪桂琼
2.高职院校名师工作室功能定位探讨——以吉林省为例
迟恩宇
明确高职名师工作室功能定位,能有效发挥其在高职专业建设中的作用。高职名师工作室应该具备优秀教师培养、项目课程资源的开发及实施、组织开展生产性实训、指导技能竞赛及技术创新、推进专业建设与教学改革、提供社会培训及服务等功能。这些看似分立的功能定位之间又存在着紧密的联系,其核心...   详情>>
来源:《职业技术教育》 2015年第17期 作者:迟恩宇
3.江苏省职业教育名师工作室功能定位探讨
李辉
本文结合江苏省名师工作室的建设,分析了名师工作室建设的现状,重点探讨了作为省级名师工作室应该成为学校教学理念的引领者、专业建设的智囊团、课程改革的推动者、技能大赛的实施者、资源建设的领衔人、优秀团队成长的平台、教学科研的带领人、社会服务的窗口等八个方面并具体分析,为江苏省...   详情>>
来源:《江苏教育研究》 2018年第Z3期 作者:李辉
4.建名师工作室 展职教新风采——浅谈建设职教名师工作室...
徐海丽
职业教育的课程改革对职业学校教师提出了更高的要求,笔者结合2013省中职教师教学能力研修经历及到相关学校的观摩交流,对职教名师工作室建设的优势和功能定位两方面问题进行了思考与探讨。   详情>>
来源:《读与写(教育教学刊)》 2013年第04期 作者:徐海丽
5.新时代职业教育名师工作室建设的定位与路径优化
唐辉云
名师工作室作为职业教育发展的重点方向,有利于发挥名师的示范、引领和带头作用,为职业院校培养出专业教学技能精湛、师德师风优良的教师。新时代加强职业教育名师工作室建设,要秉持开放发展、协同发展以及创新发展的理念定位,还要明确其功能定位,即搭建教师成长平台,促进专业建设与教学改革,...   详情>>
来源:《湖北工业职业技术学院学报》 2019年第05期 作者:唐辉云
6.职业教育“名师工作室”的本质游离与回归
白玲;张桂春
职业教育"名师工作室"是职业学校教师个体成长、群体发展的重要平台。但因对其本质认识存在偏差,导致出现诸如有精神领袖、无精神共鸣,空有其"室"、"名"不副实,场域受限、裹足难前,"普教"明显、"职教"未显等问题。职业教育"名师工作室"的本质是职业教育信仰共同体、"守破离"实践共同体、公益性...   详情>>
来源:《职业技术教育》 2019年第31期 作者:白玲;张桂春
第2章 实践探索篇
1.基于名师工作室的职业教师专业发展实证研究
唐辉云
教师良好的职业道德和过强的专业技能,对学生的学习以及职业学校的发展至关重要。特别是随着名师工作室在高职院校的兴建,已经成为高职教师个人成长、专业发展以及名优教师培养的重要平台。以江苏省内的知名高职名师工作室的访谈和研究为主要的研究方法,对高职名师工作室的建立、运行以及在教...   详情>>
来源:《现代职业教育》 2018年第17期 作者:唐辉云
2.中职艺术类专业名师工作室建设实践研究
伍依安;吕涛
艺术类专业相比于其他理论专业,其具有鲜明的特点,艺术类的专业大多数课程需要教师进行标准的操作示范,从而学生在实践中完成教学目标。中职艺术类学科内容丰富,对于教师的要求也相对较高,随着新课改的不断深入,"名师工作室"的建设已成为促进教师发展,培养优秀教师的重要形式。实践证明,通过利...   详情>>
来源:《文化创新比较研究》 2020年第09期 作者:伍依安;吕涛
3.职业教育名师工作室的运行及成效研究
冯建军
名师工作室作为职业教育发展的重点方向,有利于发扬名师的示范作用,进而实现资源共用,提升学生学习能力,为职业教育学校培养出业务水平娴熟、师德师风优良的教师。通过对现阶段职业教育名师工作室的现状与特征进行分析,总结出新时代下职业教育名师工作室发展的重点方向及所要面临的挑战,从目标...   详情>>
来源:《佳木斯职业学院学报》 2019年第05期 作者:冯建军
4.职业教育名师工作室建设的理论与实践探索——以长春市职...
张振华
建设名师工作室是深化产教融合、校企合作,吸纳社会人力资源的重要举措,是加强职业院校师资队伍建设,探索优秀教师成长机制、创造优秀教师成长环境的有效途径。长春市名师工作室建设过程中,围绕培养优秀教师、深化职业教育人才培养模式改革、开展社会咨询与技术服务、开展社会培训、深化实践教...   详情>>
来源:《职业技术教育》 2019年第35期 作者:张振华
5.中小学名师工作室建设的实证分析——以四川省德阳市为例
蒋光明;姜国栋
名师工作室已成为各级教育行政部门和学校锻炼骨干教师、培养优秀教师、打造领军教师的重要载体和形式。文中就德阳市名师工作室建设的现状如何、还存在有哪些问题,如何进一步提升名师工作室建设的水平等,进行了广泛调研和实证分析,提出了提升路径和对策,为教育行政部门提供参考,也为各名师工...   详情>>
来源:《基础教育参考》 2015年第21期 作者:蒋光明;姜国栋
第3章 现状对策篇
1.高职名师工作室建设现状及实效性对策分析
姜晓武
目前,高等教育事业发展迅速,高职院校也是高等教育的重要组成部分,在技能型人才培养中发挥着举足轻重的重要作用。在此背景下,高职院校如何面对这种教育形势的变化是关键。名师工作室这种新型教育模式的诞生对于解决这一问题发挥着重要作用。而目前的一些高职院校在办学模式、师资结构以及学生...   详情>>
来源:《科学咨询(教育科研)》 2021年第06期 作者:姜晓武
2.新时期我国名师工作室建设:经验、问题、对策
郭俊奇
建设名师工作室是促进教师专业发展、提升教育教学质量的重要举措。当前名师工作室建设呈现在加强内涵建设、注重"教师全人"发展、研修方式灵活多元、立足区域教育教学改革的同时积极参与社会服务等特点,形成了定位准确、高点站位、实践取向、借力合作、重视读写等实践经验,但也存在工作与学习...   详情>>
来源:《教师教育论坛》 2021年第05期 作者:郭俊奇
3.名师工作室建设面临的问题及解决策略
李其雄
名师工作室计划实施以来,取得了一定的成效,但同时也存在一些问题,如名师工作室建设的内容与手段不相匹配,所取得的成效与预定目标相差甚远,真正的名师不多等问题,主要原因是名师工作室建设的动力不足、运行机制不完善、领衔人的遴选不严谨等,应通过采用现代信息技术、建立校本名师工作室、创...   详情>>
来源:《现代中小学教育》 2015年第05期 作者:李其雄
4.中等职业教育专业技能名师工作室建设:现状、问题与对策...
朱行舟;郭利军
以广泛深入的调查为基础,梳理总结了河南省中等职业教育专业技能名师工作室建设的整体情况,分析了建设取得的成效:主持人整体素质提升、教师团队专业素质提高、学校教育教学水平提升;明晰了建设中存在的问题:覆盖面不广、培训力度不大、受重视程度不高;提出开展各级各类专业技能名师工作室遴选...   详情>>
来源:《科教导刊(上旬刊)》 2020年第22期 作者:朱行舟;郭利军
5.职业院校“双师型”名师工作室建设现状调查及改进措施研...
鄢春苗;汪桂琼
在现代教育理念下,"双师型"教师队伍建设是职业院校开展教育教学、人才培养的重要保障,而"双师型"名师工作室建设则是"双师型"教师队伍培养的重要途径之一。四川省"双师型"名师工作室自2018年创建以来已取得了巨大成就,形成了上下联动、外促内修的建设、运行机制,但问题依然较为突出。强化建设...   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2020年第21期 作者:鄢春苗;汪桂琼
第4章 理性反思篇
1.职业学校名师工作室建设的理性反思
侯亚云
目前,我省职业学校为贯彻《国家中长期教育改革与发展规划纲要》,提升教师队伍的教育教学水平和教科研能力,开始组建名师工作室。职业学校名师工作室的建立需要教育行政主管部门与职业学校共同努力,打造职业学校的新品牌。   详情>>
来源:《职业技术》 2013年第08期 作者:侯亚云
2.基于文化背景下职业院校名师工作室建设的实践与思考——...
曾华娟
职业院校名师工作室的建设,不仅要注重物质层面建设,更要关注文化层面建设。通过对育名师工作室建设中存在的问题进行分析,提出名师工作室文化建设的基本思考。   详情>>
来源:《现代职业教育》 2018年第27期 作者:曾华娟
3.区域推进名师工作室建设的实践与反思
匡成兰;王力耕
名师工作室是教育行政推动下的非行政性组织,是优秀教师合作互动培养人才的新机制、教育教学研究的合作共同体。扬州市名师工作室建设经历了试运行、学科工作室推进、地区工作室建设三个阶段,形成了总室、学科名师工作室、地区名师工作室的建设网络。工作室主要以学段学科命名,倡导组团发展,独...   详情>>
来源:《江苏教育研究》 2017年第11期 作者:匡成兰;王力耕
4.关于中等职业学校名师工作室建设的思考
华顺方
职业教育是国家教育的重要组成部分,服务地方经济建设。衡量职业学校教学质量的重要指标是教师水平,名师工作室建设是国家教育部门推出的教师培养的有效措施,正在全面快速开展。从名师工作室成员的角度出发,提出中等职业学校名师工作室建设的思考。   详情>>
来源:《现代职业教育》 2018年第22期 作者:华顺方
5.优化机制 引领创新——南京市职业教育名师工作室建设实...
徐彦文;张莉
"十三五"伊始,南京职业教育在前期优秀教学团队建设成果的基础上,经细致调研,周密策划,正式启动了南京市职业教育名师工作室建设工作。五年来,共立项建设省级名师工作室22个,市级名师工作室67个。通过彰显职教特色的系统设计及引领赋能的过程管理,各名师工作室积极开展工作;通过开展各类校企协...   详情>>
来源:《江苏教育研究》 2020年第15期 作者:徐彦文;张莉
第5章 团队建设篇
1.名师工作室平台下高职“双师型”团队建设研究
王甫成;方成武
高职教育名师工作室在引领"双师型"教学团队建设方面能发挥很好作用,本文以省级名师工作室平台建设为例,从高职教育对教师能力的要求、高职教育名师工作室的个性特征、名师工作室在培养"双师型"教学团队路径的设计、团队建设的预期成果及拟解决的关键问题进行了论述。为高职教育名师工作室建设...   详情>>
来源:《广州化工》 2016年第13期 作者:王甫成;方成武
2.烹饪职教名师培育工作室创新培养青年教师专业发展
殷佳妮
上海市教育委员会教育技术装备中心于2016年正式启动首轮上海市职业教育名师培育工作室,作为首批和第三批的上海市职业教育名师培育工作室的学员,荣获了首轮上海市职业教育名师培育工作室的"优秀学员"称号。上海职教名师培育工作室让学员持续焕发活力,跨认知之界,跨教材之界,跨地域文化之界,聚...   详情>>
来源:《现代职业教育》 2021年第51期 作者:殷佳妮
3.依托技能名师工作室的高职院校教学团队建设
齐亚丽
本文首先分析了高职院校教学团队建设现状,接着从促进青年教师成长与优秀教师成名,依托名师工作室变革教学组织与管理措施,开展"双导师"师资队伍建设,以专业成长为目标推进职业教育名师工作室师资建设,推进项目课程资源开发整合等方面提出了依托名师工作室的高职院校教学团队建设策略。   详情>>
来源:《中国多媒体与网络教学学报(...》 2018年第08期 作者:齐亚丽
4.依托名师工作室的高职院校教学团队建设
刘峰
近几年,在基础教育界建立起一批成绩显著的名师工作室,与此同时高等院校名师工作室也如春笋般发展起来,并在实践改革中探索出一条独具特色的新路径,高职院校试图以职业教育为核心,适时创建理论建设与技能培养兼顾的名师工作室,并以综合功能定位为基础打造适合高职教育的名师协同体,从而架设名...   详情>>
来源:《沙洲职业工学院学报》 2017年第02期 作者:刘峰
5.依托名师工作室的高职院校教学团队建设
王倩
随着人们生活水平的提高,人们也越来越重视自身的文化水平,这个时候,打造一个高素质,高能力高水平的教学团队,显得尤为重要。但是教学团队建设在历史的长河中摸爬滚打缺乏经验,学科基础薄弱,没有足够的经费去研究等一系列客观因素,诸多民办本科院校的教学团队建设发展受到制约。这几年来,在教...   详情>>
来源:《福建茶叶》 2019年第09期 作者:王倩
第6章 绩效考核篇
1.高职院校名师工作室绩效考核与评价优化研究
刘建亚;任晓晴
高职学院名师工作室的绩效考核目前存在考核评价体系不完善、评价指标不一致、评价落实不到位等问题。通过规范制度、完善功能和科学管理,建立名师工作室的绩效考核与评价体系,明确名师工作室的任务与职责,引导名师在教学、科研和社会服务等方面发挥示范和引领作用,进一步发挥名师工作室的作用...   详情>>
来源:《现代职业教育》 2021年第41期 作者:刘建亚;任晓晴
2.高职院校会计名师工作室绩效评价体系构建的思考
刘小海
以名师工作室为引领,广泛促进教师队伍的可持续发展,以培养更多优秀教师为出发点,探索出一套科学合理、定性与定量结合的绩效评价体制,为推进湖南省卓越高职院校和"双一流"师资队伍建设积累经验,同时为全国各地的高职院校名师工作室建设及运行提供样本和借鉴。该文就高职院校会计名师工作室绩...   详情>>
来源:《科技资讯》 2019年第16期 作者:刘小海
3.职业院校“双师型”名师工作室评估指标体系构建
鄢春苗
开展工作室绩效评估标准研究,构建科学的评估指标体系,以终为始、以评导向、以评促建,指引工作室朝着规范、有序、高效的方向发展,促进工作室在教师培养培训、技术创新、人才培养、校企合作、社会服务等领域的作用发挥。分析工作室背景、内涵及价值,厘清评估核心要素,借助柯氏四级评估模型及C...   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2020年第06期 作者:鄢春苗
4.“双高计划”绩效评价指标体系内涵分析与权重确定
刘斌;邹吉权
教育部财政部印发了《中国特色高水平高职学校和专业建设计划绩效管理暂行办法》,对于提高"双高计划"建设项目资金配置效益和使用效率,确保"双高计划"建设目标如期实现具有十分重要的意义,体现了鲜明的绩效导向。在对《办法》进行解读的基础上,重点解决两个问题:一是在《办法》给出的三级绩效...   详情>>
来源:《中国高教研究》 2021年第04期 作者:刘斌;邹吉权
第7章 创新发展篇
1.以名师工作室为载体的教师发展共同体构建路径
刘波
在党的十九大报告中,习近平总书记提出将教育作为"民生之首"。教师队伍建设是教育高质量发展的关键,名师工作室作为提升"双师型"教师队伍能力和水平的重要手段,尤其是在职业教育领域,培养高素质教师教学创新团队是实现职业教育改革创新发展的根本。以名师工作室为载体,以师德师风建设为核心,创...   详情>>
来源:《湖北农机化》 2020年第14期 作者:刘波
2.“双站耦合”助推“四轮驱动”——职业学校师资队伍建设...
林宁;曹琼
针对职业学校师资队伍在团队、梯队及领队建设中存在的现实问题,学校在实践的基础上总结形成了以"双站耦合"助推"四轮驱动"的递进式师资队伍建设模型和运行机制。通过在学校建立企业教师工作站、在企业建立学校教师工作站的"双站耦合",搭建校企师资双向流动平台,以领衔人负责制建立教师成长共...   详情>>
来源:《江苏教育研究》 2022年第03期 作者:林宁;曹琼
3.职业教育“双师型”名师工作室发展路径与策略探究——以...
鄢春苗;汪桂琼
"双师型"名师工作室是助力职业教育教师发展,培养优秀"双师型"教师的重要途径,是提高教师教学、实践与研究能力,推动职业教育"三教改革",促进职业院校人才培养质量稳步提升的重要载体。明确"双师型"名师工作室的功能和目标定位,探索工作室发展的路径与策略,有利于促进工作室规范、高效、持续地...   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2021年第18期 作者:鄢春苗;汪桂琼
4.基于学习共同体的护理名师工作室建设
张正宝
教师学习共同体是教师专业成长的平台,其核心要素是共享愿望、共同领导、支持性条件、集体学习、分享个人实践五个方面。护理名师工作室作为职业教育领域学习性共同体的具体实践模式,在建设中引入学习共同体的思想,指导名师工作室的建设,构建名师工作室建设的路径,取得了实质性的建设成效。   详情>>
来源:《江苏教育研究》 2020年第15期 作者:张正宝
5.学习共同体视域下名师工作室建设的路径探索——以南山区...
胡艳蓓
名师工作室是由工作室主持人和学科骨干教师共同组成,集教学研究、教育科研指导和成果推广于一体的教师学习共同体和名师发展共同体。名师工作室在区域教师发展中起到重要作用。学习共同体视域下,区域名师工作室建设的路径包括组建学习共同体,打造名师工作室建设的文化环境;树立教师信念,激发...   详情>>
来源:《教学管理与教育研究》 2020年第21期 作者:胡艳蓓
6.基于名师工作室的高职教师专业教学水平提升路径探索
黄元盛;林丽霞
高职"双师型"名师工作室以培养优质双师素质骨干教师为目标。基于"双师型"名师工作室建设,总结我国高职院校教师专业教学水平提升培训的现状,探索基于名师工作室提升高职教师专业教学水平的路径,并且总结名师工作室建设成效。   详情>>
来源:《经济研究导刊》 2020年第31期 作者:黄元盛;林丽霞
7.江苏省职业教育名师工作室的创新发展——以南亲江工程测...
丁莉东;南亲江
名师工作室建设已成为促进广大教师成长与发展的重要平台。笔者以南亲江工程测量工作室为例,从进一步推进江苏省职业教育名师工作室的创新发展角度出发,提出强化工作室名师正向引导力,大力推动全体成员共生共长;推动创建职业教育名师联盟,更好地发挥工作室示范作用;持续推进教育教学改革,创建...   详情>>
来源:《职业》 2021年第08期 作者:丁莉东;南亲江
价格:¥19.00

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