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作品简介:

所谓“名师出高徒”,关键在一个“出”字,怎样才能“出”,怎样便不能“出”,现代教学法的精髓就在于努力探求这“出”的规律和“出”的艺术。随着社会发展和教育改革的深入,各种以特级教师、优秀教师等“名师”名义编辑出版的“教学实录”“教育文库”“名家丛书”等纷纷出版,与各种讲习活动和竞赛活动相配合,掀起了一股向“名师”学习的热潮。本丛书以当下国内语文界权威专家为代表,汇编其语文教育教学理论和实践方面具有代表性的文章,希望读者能从中收获语文教学的真谛。

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徐江 语文
程永超
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第1章 徐江语文教育思想
1.“核心”“核心”,它应该是唯一的——“核心素养说”之...
徐江
一、从"核心"之词的组词看"核心素养"的唯一性近闻"核心素养"之说,有什么"六大……",什么"十八……"等等,这使人想起毛泽东所批评的"甲乙丙丁,开中药铺"。不止于此,接下来还有各学科,比如"语文核心素养"还有多少条条云云,"数学核心素养"有多少条条云云……如此数下去,不知   详情>>
来源:《天津教育》 2017年第Z1期 作者:徐江
2.中学语文“无效教学”批判
徐江
中小学语文教育改革是最活跃的,也取得了相当大的成绩。但今天的语文教育仍然难以令人满意,能让学生从心底里涌起求知的喜悦的语文课仍然不多。据说京城某著名中学文科实验班的学生,高考时竟无一人报考中文系。我们不禁要问:语文的魅力在哪里?有人认为是语文教学方法出了问题,有人认为是课文的...   详情>>
来源:《人民教育》 2005年第09期 作者:徐江
3.克服语文教学中的“愚化倾向”
徐江
语文课,是让学生聪明的课。然而"愚化倾向"却是中学语文课中不可否认的事实。"愚化"指什么以及怎样克服,我将在本文结合具体问题进行阐述。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2008年第02期 作者:徐江
4.改造语文教学研究——以“确定教学内容”的思考为例
徐江;李玉山
语文课程改革是以语文教学研究为前提的。语文课改之所以不尽如人愿,这直接与我们的语文教学研究质量相关。改造语文教学研究,解决语文教育中的现实难题,其中包括理论的及实践方面的难   详情>>
来源:《人民教育》 2010年第12期 作者:徐江;李玉山
5.要有正确的“文本体式观”
徐江
徐江老师热爱语文教育,积极关注中学语文教学的发展。他以论文《中学语文无效教学批判》开篇介入中学语文教学,写了许多批判性的文章。在"思痛"性批判的同时,他也着力建构新的教学理念。2009年6月,上海教育出版社出版了《新课程议论文写作实验教本》,这是他与安徽桐城及厦门集美等中学的语文教...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2011年第17期 作者:徐江
6.启迪学生选择的智慧是作文教学的重要任务
安杨华;徐江
我们的作文教学应该努力教会学生深思熟虑,判断善恶以及生活实践中一切应选择或避免的东西,很好地运用存在于我们之中的一切善的事物,正确地进行社会交往,洞察时机,机敏地使用言辞和行为,这样的作文教学才是有意义的。下面就以上海市2014年高考作文试题为例进行分析:拫据以下材料,自选角度,自...   详情>>
来源:《中学语文》 2018年第13期 作者:安杨华;徐江
7.什么样的“教”是“有意义的教”——让学生形成自己的理...
徐江;桂彩丽
有位教育家说,教育的焦点应放在有意义的学习上,放在让学生学会怎样推理、决策和解决我们生活中随处可见的复杂问题上。换句话说,教育唯一合法的目标就是问题解决。我们是赞成、拥护这一主张的,但是,这一目标的实现还是要依靠教师来达成的。我们要让学生的学习成为"有意义的学习",就必   详情>>
来源:《新作文(中学作文教学研究)》 2017年第06期 作者:徐江;桂彩丽
8.“表现”与“表现性”
徐江
面向文本事情本身是一切解读原则的原则。但怎样面向文本事情本身呢?那就是从文本事情的"表现"出发,去追问其表现的"表现性"。当然,人们肯定会问,"表现"与"表现性"是什么意思呢?"表现"是一个多性质的概念,这里的所谓"表现"是指事物的样相、状况、   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2011年第08期 作者:徐江
9.叙事性联系与文本理解
徐江
所谓叙事的叙事性联系的基本理念是什么呢?在一个叙事中,前面的事件或者说情况是随后状态的因果关系中的必要条件,或者是两者因果关系必要条件产生的促进因素。更简单   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2010年第26期 作者:徐江
10.学作文,也要学做事
卢锡泽;徐江
【新题命制】阅读下面的材料,根据要求写作。(60分)"节约"是节制、约束的意思。"节约"是古时的马具,将马使用的缰绳或皮条穿其而过,以此起到连接作用,使缰绳和皮条连为一体,达到控制马的目的。勤俭节约,一直是我们中华民族的优良传统。诸葛亮《诫子书》中说:"静以修身,俭以养德。"《朱子家训》...   详情>>
来源:《新作文(中学作文教学研究)》 2020年第12期 作者:卢锡泽;徐江
11.论证新观念
徐江
所谓论证,是论者阐明观点、主张是什么,以及自己持论和别人所以接受之理由。用图式表示如下:   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2010年第05期 作者:徐江
12.论证的思维方向
徐江;胡双全
我们需要构建新的更为科学的论证观,应该树立新的论证意识。面对我们已经确立了的命题、思想、主张、判断,大家想到的往往是采用什么方法去论证,以便把自己的思想写成文章,使之社会化、公众化,把个人的思想变成公众的思想。其实我们需要搞清什么是论证,只有对它有了明确的认识,才能知道写议论...   详情>>
来源:《语文学习》 2008年第05期 作者:徐江;胡双全
13.解释论点作为论证
徐江
2010年第2期专题中已涉及"是什么"的问题,由于阐述过于简单,所以,本期专门以此为话题再谈一谈。为了达到满意的论证效果,论者首先应尽可能清楚地阐明自己的看法"是什么"。这一点容易理解,也就是论者要把自己的主张以概括性较强的理性话语清楚地   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2010年第35期 作者:徐江
14.“论证系谱图”与议论文写作实践
徐江
本专题在2010年第2期及第12期曾分别就什么是论证和"论证系谱图"做了阐述,至此本专题把什么是"论证"的基本理论阐释完毕。本期专题在这里将再作实践性示范例析。认识文章的生成规律,将直接关系到对文本的解读。相反,不懂文章的生成规律,便不会对文本作透辟的分析。所以,我在这里首先还是展示一...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2011年第05期 作者:徐江
第2章 作文教学思维
1.什么是论证——“论证意识”的重构
徐江
中学语文教材一般不直接交代"论证"观念,但在"表达交流"部分阐述议论写作时会明显地透露出来,那就是流行于中学语文界的传统认识——论证是用论据证明论点的过程。其表述是这样的:"对议论文论据的要求……能证明论点","还有一种对比法,就是通过两种或两种以上的不同事物,或者同一种事物的两种...   详情>>
来源:《人民教育》 2007年第20期 作者:徐江
2.重构“论证”(上)——质疑“证明”说及“论据”作用再诠...
徐江
关于"证明"说的质疑"论证"是"用论据证明论点的过程",这一通行的写作理论是值得怀疑的,是不可靠的。先从"论点"方面说。"论点"一般来说先天就存在着"不可证明性"。特定的"论点"是从特定的评论对象客观实际情况中抽象概括出来的,是根据与评论对象相关的理论系统推断出来的。因此,一旦某种思想认...   详情>>
来源:《语文教学之友》 2005年第04期 作者:徐江
3.重构“论证”(下)——我的“论证”说和“论证系谱图”
徐江
我之所谓论证的定义——论者阐述自己的主张是什么以及别人接受它的理由。说起来简单,但操作却是有许多工作要做,用图式表示如下:   详情>>
来源:《语文教学之友》 2005年第05期 作者:徐江
4.漫画作文的异向思维——以“熊与人对峙”和“巨石与人”...
周冬;徐江
自1983年高考语文试卷中首次出现漫画形式的作文题目以来,漫画材料作文便成了高考作文的一种常见题型。2016年高考全国Ⅰ卷名为"奖惩之后"的四格漫画作文题,更被考生直呼为"最难懂"的作文题。高考漫画作文题不仅频频出现,而且成为考生立意作文的一大难点,值得我们关注和研究。一、漫画作文题的...   详情>>
来源:《新作文》 2021年第17期 作者:周冬;徐江
5.高考作文立论思维模型与实践(一)——因果立论思维
徐江
因果立论思维概述一只乌龟从天上掉下来,恰巧砸在一个秃子头上。古希腊哲学家德谟克利特在说到这样不可思议的事情时说,你不必太惊奇,那是有原因的,抬头看吧,天空会有一只老鹰在盘旋,是老鹰叨着的乌龟掉下来了。在自然界和人类社会中,任何现象都是由另外的现象引起   详情>>
来源:《新作文(中学作文教学研究)》 2011年第03期 作者:徐江
6.高考作文立论思维模型与实践(二)——相机立论思维
徐江;王建存
相机立论思维概述有人写过这样一则寓言故事:一老汉挑两笼兔子到市场去卖,人们来来往往没怎么动笼子里的兔子。有一只兔子暗忖到:"人们多善良啊!"于是它趁老汉不小心笼子未关严之际,偷偷从笼子里跑出来,想到市场上看看   详情>>
来源:《新作文(中学作文教学研究)》 2011年第04期 作者:徐江;王建存
7.高考作文立论思维模型与实践(三)——互联立论思维
徐江;陆希翠
互联立论思维概述所谓互联立论,就是指评论者在分析客观事物的时候,不是孤立、静止地就事论事,而是从事物、现象之间及其内部诸要素之间的互相影响、互相制约和互相联系的角度来判断、评价事物。唯物辩证法认为,世界上的所有事物都处于这样和那样的联系之中。任何一个事物和一种现象,如果离开...   详情>>
来源:《新作文(中学作文教学研究)》 2011年第05期 作者:徐江;陆希翠
8.高考作文立论思维模型与实践(四)——互联立论思维
徐江;秦永菊
两面立论思维概述徐江雅努斯本是罗马神话中的一位神,他与其他神灵的长相大不相同,那就是在他的脑袋前后长着两张面孔。一张看着现在,一张注意着过去和未来。正因为如此,人们称之为"两面神"。这位尊神给人们的思维方式以很大的启发,那就是凡事要从"两面"看。古代有许多故事启发人们凡事要作"两...   详情>>
来源:《新作文(中学作文教学研究)》 2011年第06期 作者:徐江;秦永菊
9.高考作文立论思维模型与实践(五)——比较立论思维
徐江;陈国良
比较立论思维概述徐江毛泽东曾经说过,有比较才有鉴别。比较是认识事物本质的一种科学方法。评论某种事物,有时很难作出确切的判断。在这时候,人们往往把它与别的有联系的事物进行比较。俗话说:"不怕不识货,就怕货比货。"在比较中可以看出此事物与彼事物之间性质、特点、功用、价值等诸方面的...   详情>>
来源:《新作文(中学作文教学研究)》 2011年第Z2期 作者:徐江;陈国良
10.高考作文立论思维模型与实践(六)——临界立论思维
徐江;王从华
临界立论思维概述徐江一粒谷子能否叫做谷堆?当然不能。再添一粒呢?亦然不能。不用问,即使再添七次、八次也只能说是若干谷粒而矣。但是,倘这样坚持下去,三日、五日、七日、八日……终究有一天人们会发现一个谷堆赫然出现在人们的面前。   详情>>
来源:《新作文(中学作文教学研究)》 2011年第09期 作者:徐江;王从华
11.高考作文立论思维模型与实践(七)——质疑立论思维
徐江;陆希翠
质疑立论思维概述有这样一则故事:一位局长在茶馆里跟一老者下棋,正当难分难解之际,跑来一个小孩跟这位局长说:"快回家吧,你爸爸和我爸爸吵起来了!"老者问:"这孩子是你什么人?"局长答:"是我儿子。"请问吵架的两人跟局长是什么关   详情>>
来源:《新作文(中学作文教学研究)》 2011年第10期 作者:徐江;陆希翠
12.高考作文立论思维模型与实践(八)——以话题《得“宜”》...
徐江;陈国良
立论思维多解概述徐江今有话题——"得‘宜’",该怎么应对呢?特别是前边我们已经讲过"立论七思"这个话题,怎样活用这些思维方式搞好观点提炼呢?现尝试从多种角度对此题给大家作思维示范。首先,需要做好解题这一环节,把话题的本意理清楚。"宜"者,有多种内涵。但从文题看——得"宜","宜"应该是对...   详情>>
来源:《新作文(中学作文教学研究)》 2011年第11期 作者:徐江;陈国良
13.认清矛盾,正确应对——“高考作文逻辑思维应试”系列讲...
徐江;王从华
这里所谓"认清矛盾"中的"矛盾"是指面对同一对象在同一时间、同一方面不能允许存在两个相反的判断。这里的"不能允许"是说,在同一思维过程中,两种相互否定的思想、意见或态度不能同真,必有一假。这要通过认真讨论,分清是非。比如,"这样评价李白是对的"和"这样评价李白是不对的",这两种评价就不...   详情>>
来源:《新作文(中学作文教学研究)》 2014年第05期 作者:徐江;王从华
14.类比,在陌生中寻找亲缘关系——“高考作文逻辑思维应试...
徐江
一、什么是类比思维类比思维,作为认识事物的一种思维方法,它是指运用此已知对象与彼拟知对象作属性比较,当此已知对象与彼拟知对象有相当多的属性相同或相似时,可以进一步推断两者在上述已知相同或相似的属性之外,还能把已知对象其他属性推移及拟知对象,从而判定拟知对象亦有此属性。再简要概...   详情>>
来源:《新作文(中学作文教学研究)》 2014年第06期 作者:徐江
15.假言思维的“天马”如何行于“空”——“高考作文逻辑思...
徐江
一、假言思维释义假言思维就是指思维者以事物某种情况作为条件去思索由此条件而引发何种后续情况发生的思维方法。实际上它就是以给定的条件为据去判断事物相应情变的条件判断。这种假言思维如果以一个公式概括的话,它是这样的——"如果……,就会……"。或者是"只有……,才能……"等等。认识...   详情>>
来源:《新作文(中学作文教学研究)》 2014年第09期 作者:徐江
16.充足的理由是立论的根据——“高考作文逻辑思维应试”系...
徐江
一、理由是立论的根据站得住脚的理由是让人相信论者主张的根据。虚假的理由也许蒙蔽一时,但迟早会被揭穿,显露出论者的丑陋及虚伪。《狼和小羊》这个寓言故事中,恶狼为了名正言顺地吃掉小羊,它提出了两个"理由"。其一是它指责小羊弄脏了水,害得它不能喝。其二是小羊在去年到处说它的坏话,败坏...   详情>>
来源:《新作文(中学作文教学研究)》 2014年第10期 作者:徐江
17.同一,应试不可脱离的基准线——“高考作文逻辑思维应试...
徐江
一、背离"同一",误对示例这里所说的"同一",是指"在同一思维过程中,每一思想与其自身是同一的。"它表现在高考作文训练和应试过程中。其一,是指我们在高考作文训练与应试的过程中,在论辩或判断的时候,我们所使用的概念,特别是与话题相关的重要概念,要保持清晰的确定性,前后要有同一的解释。不...   详情>>
来源:《新作文(中学作文教学研究)》 2014年第11期 作者:徐江
18.学习归纳 生产思想——“高考作文逻辑思维应试”系列讲...
徐江
一、"归纳推断"是产生思想的主要思维方式很显然,没有较好的归纳推断能力是很难写好文章的。比如,1983年的全国高考作文试题大意是这样的:试题提供了一幅漫画,画面上有一个地层剖面示意图,图中挖井人从地面向地下掘出的五个"井",深浅不同,但最深的"井"已接近地下水不过咫尺之距了。但掘井人这...   详情>>
来源:《新作文(中学作文教学研究)》 2014年第12期 作者:徐江
19.划分,要有统一的标准——“高考作文逻辑思维应试”系列...
徐江
一、什么是划分先给大家扼要解释一个概念——划分。这里所说的划分,是指把某一内括较大的概念所反映的对象,按照某种同一的标准分成若干内括较小的类,从而清晰地揭示这一内括较大的对象及其相关性质或关系的方法。通俗地说,就是为了便于认识、理解或处理相关的情景,把包含种类多的一个"大家族...   详情>>
来源:《新作文(中学作文教学研究)》 2015年第03期 作者:徐江
20.定义是论证“深入下去的首要条件”——“高考作文逻辑思...
徐江
英国哲学家吉尔比说定义是论证"深入下去的首要条件。"(《经院辩证法》,<英>吉尔比著,王路译,上海三联书店2000年8月出版,第180页)因此,为写好应试议论文必须研讨定义的问题。一、关于"定义"本身的定义"定",是"确定"的意思。"义"是意义、道理。关于"定义"的定义是这样的,它是关于词或事物内在...   详情>>
来源:《新作文(中学作文教学研究)》 2015年第04期 作者:徐江
21.学点儿“三步推论论证法”——高考作文逻辑思维应试系列...
徐江
一、"三步推论论证法"的定义鉴定什么是"三步推论论证法"?对此问题,暂不作回答。让我们先看一看有关的具体论证行为,然后再概括它的论证特点。王安石《游褒禅山记》中有这样一段名言——"夫夷以近,则游者众;险以远,则至者少。而世之奇伟非常之观,常在险远而人之所罕至焉,非   详情>>
来源:《新作文(中学作文教学研究)》 2015年第05期 作者:徐江
第3章 文本解读思维
1.在叙事性联系中品读《雷雨》
赵建晖;徐江
一、解题:什么是叙事性联系及为什么这样品读《雷雨》打开人教社2007年版高中语文教材必修四,在《雷雨》课文后面的"研讨与练习"中提出了这样的问题——"仔细阅读课文,把握周朴园、侍萍的性格"。   详情>>
来源:《中学语文教学》 2012年第05期 作者:赵建晖;徐江
2.《师说》之“说什么”与“怎样说”
徐江
<正>动笔前,我曾向多位中学老师询问以下几个问题:(1)"古之学者必有师"在全文中有何作用?(2)《师说》主要是"说什么"?(3)它是"怎样说"的?被问者大都不甚了了,支支吾吾说不清楚。一般都解释说,主要是学习其中文言知识,不曾仔细关注"说什么"及"怎样说"。呜呼!韩愈《师说》所揭之流弊在今之语文教...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2016年第01期 作者:徐江
3.《赤壁赋》解读:天时之利、江山之力、人生之历
徐江
<正>本文要读的《赤壁赋》是一篇名作,它被选作教材,各种讲解简直是不胜枚举。但观其大要,九九归一,只不过是认识苏轼豁达的人生态度,人们的解读思维存在着很大的缺陷。作为一般学   详情>>
来源:《中学语文教学》 2010年第11期 作者:徐江
4.用我们创造的知识给学生讲课——《过秦论》教学总结
徐江;赵阿英
在阅读教学中,我们认为"教"的定义有两层意思:一是努力给学生带来可学的,一是成功地做到这一点。这里的关键词有四个———"努力""带来""可学""成功"。"努力"指的是教师应该有的职业道德意识",带来"指的是教师要有自己的理解和感受,"可学"指的是教师"带来"的是值得学的",成功"指的是让学生理解...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2012年第13期 作者:徐江;赵阿英
5.从“庖丁”到“文惠君”到“我们”——《庖丁解牛》教学...
徐江;冯真真
《庖丁解牛》是一篇经典课文。我们常规的阅读教学,大多仅仅止于明白庖丁从自己的解牛实践中总结出了"依乎天理""因其固然"的"解牛之道";止于文惠君能将庖丁的话迁移到"养生",从"牛"转向人,从中汲取要尊重事物的运动规律,要按规律做事的道理。其实,这种阅读教学仅仅完成了文本所传达内容的认知...   详情>>
来源:《新作文》 2022年第02期 作者:徐江;冯真真
6.掌握比较方法 认清因果关系——《烛之武退秦师》解读中...
徐江
一、怎样围绕这篇课文提出有思维值的问题《烛之武退秦师》是人教社教材的传统篇目,在"研讨与练习"中设计了如下问题:细读课文,回答下列问题,并背诵全文。1.晋、秦两国为什么围攻郑国?2.郑伯是怎样说服烛之武的?3.烛之武用哪些事实和事理说服秦国退兵?其中哪一点最关键?4.晋文公为什么不愿向秦...   详情>>
来源:《语文学习》 2009年第Z1期 作者:徐江
7.理性 我思 致用——以《游褒禅山记》为例谈中学语文“...
徐江
作为大学研究人员,徐江老师为了探讨语文有效教学的路径,竟然到中学“下水”上课,这样的热情、勇气,尤其是他对教育的虔诚,是令人感动的。可以想见,他对《游褒禅山记》这篇经典文章的解构式教学,会引来不同的声音。看一看课后学生和教师的不同反应,已不禁让人感慨万千。也许,有效教学的第一步...   详情>>
来源:《人民教育》 2006年第07期 作者:徐江
8.“完璧归赵”逻辑思维批判——《廉颇蔺相如列传》另类教...
徐江
对《廉颇蔺相如列传》的教学解读应该立足于教学生认识到蔺相如不是"智勇兼之"的英雄,而是一个罔顾赵国安危、心中只有物(和氏璧)的冒险主义者。这需要从逻辑学角度进行分析,我们要用逻辑思维种好"语文田"。实事求是地说,从表面解读蔺相如"大智大勇、威武   详情>>
来源:《语文建设》 2013年第22期 作者:徐江
9.不是“拿来主义”,而是“去拿主义”——《拿来主义》写...
徐江
《拿来主义》写作逻辑需要反思。在这里我们既不能怀有以质疑名家抬高自己之苟且目的,也不要为尊者讳,而是抱着"吾爱吾师,但吾更爱真理"之态度来研读,其目的是把《拿来主义》当作一个例子,以培养学生严密的写作逻辑思维能力。经典的缺陷也是经典的!我们从"不应这样写"而认识"应怎样写",这同样...   详情>>
来源:《新作文(中学作文教学研究)》 2015年第09期 作者:徐江
10.《老人与海》叙述模式框架认知与意义归纳
徐江
美国哲学家阿瑟·丹图说:"叙述的主要任务就是设定导向结局的行动的阶段,对此的描述是关于变化的解释,在这个变化中,开头和结尾构成其两个端点。"[1]本文将以此为纲,研究《老人与海》核心事件——老人占有的马林鱼由"1500磅"衍化为"鱼骨架"——叙述模式框架,并结合这种研究来学习从一个特殊事...   详情>>
来源:《语文建设》 2014年第34期 作者:徐江
11.文以人贵——《我为什么而活着》解读
赵建晖;徐江
《我为什么而活着》这类文本的解读不能孤立地就文本读文本,要认识其"文以人贵"的特征,即:读文本要与人物行动联系起来。读时要注意提炼,从人物的追求中看到普适的人生意义,即"人生三要"。   详情>>
来源:《中学语文教学》 2017年第10期 作者:赵建晖;徐江
12.体验“生命之奥”:情感的魅力——解读《记梁任公先生的...
徐江
这里所谓的"生命之奥"是什么?所谓"生命之奥"就是指情感的奥秘。梁启超在《中国韵文里头所表现的情感》演讲中说:"天下最神圣的莫过于情感。用理解来引导人,顶多能叫人知道那件事应该做,那件事怎样做法,却是被引导的人到底去做不去做,没有什么关系。有时所知的越发多,所做的倒越发少。用情感来...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2011年第28期 作者:徐江
13.《幽径悲剧》解读
徐江
1.从空间角度写《幽径悲剧》的悲剧性:在有文化的地方发生摧残文化的事件,空间与事件矛盾。对《幽径悲剧》的悲剧性思考,应该首先从事件的发生地去探究。砍伐古藤的事件发生在燕园极为幽静的一条小路上。而燕园是一所著名大学的燕园,是清代的名园。不言而喻,这是极其有文化意味的地方。这条幽...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2011年第17期 作者:徐江
14.范仲淹《岳阳楼记》中的“选言思维”
徐江;商慧
理论解读《岳阳楼记》所记者何?《岳阳楼记》非记岳阳楼也。所记者,是洞庭湖,可谓之"湖记";是迁客骚人与古仁人之心,可谓之"心记";归结起来,全文展示的是范仲淹的"心迹"。查阅两家出版社出版的初中语文教材,课文后的《研讨与练习》或《想一想做一做》所提出的问题大同小异,最重要的问题是研究...   详情>>
来源:《新作文(中学作文教学研究)》 2019年第Z1期 作者:徐江;商慧
15.高值体验愈切,情味愈加隽永——《社戏》解读
徐江;邢伟
理论解读读《社戏》,读到最后人们必定还是要问,为什么文章结尾这样说——自那以后,"一直到现在,我实在再没吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了"?其实,这里隐藏着这样一个演绎推断:大凡经过曲曲折折而做成的美好事情,其曲折的过程使人获得高峰值体验,回忆是隽永的、深刻的,甚至成...   详情>>
来源:《新作文(中学作文教学研究)》 2020年第Z1期 作者:徐江;邢伟

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