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物理学科育人价值的深度挖掘文献汇编,供中学物理教育工作者借鉴,为后续研究提供现有主要参考文献。文献主要选自物理专业学术期刊(包括核心期刊),“物理学科育人价值的深度挖掘”是2022年《中学物理教与学》研究重点之一。

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物理 育人 价值
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第1章 物理教学以“理”育人
1.物理教学要以育人为中心
黄贤飞
作为物理教师,绝不能只注重物理知识的传授,只考虑完成物理课本上要求学生掌握的知识,在实际教学中更应将育人作为物理教学的中心,这样做不但无碍物理教学,反而对物理教学更有利,教学效果会更好。结合物理学科特点,以育人为中心,可以从以下几方面着手:一、以诚信为本就初中生而言,特别是初二年...   详情>>
来源:《课程教材教学研究(中教研究...》 2014年第Z6期 作者:黄贤飞
2.试析高中物理教学中如何以“理”育人
尹炜;马秋林
科学不断进步,物理科学也在不断发展,实验是探究物理科学的基本手段,但物理科学不是只有实验。数学、物理这两门学科之间存在千丝万缕的联系,物理科学探究的基本方法之一就是数学中的定量分析,数学思想与物理思想深度融合的重要体现在于很多物理结论都通过数学语言阐述。然而,数学和物理还是有...   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2020年第06期 作者:尹炜;马秋林
3.物理课上教书育人的体会
马雪花
一、通过物理课堂教学,加强对学生辨证唯物主义世界观的培养。 伟大的物理学家普朗克曾说过:“研究人员的世界观将永远决定着他的工作方向”。随着现代科学技术和近代物理学的发展,实事已证明,自然科学工作者已经到了非自觉应用唯物辨证法不可的阶段。法国卓越的物理学家朗之万逝世前不久,在...   详情>>
来源:《内蒙古教育学院学报》 1995年第Z1期 作者:马雪花
4.物理教师教书育人的主要途径
李冰;李文石
教书育人的途径,是教师实现其教书育人,完成教育任务的活动渠道。一种途径,也可以是多种教书育人方法的综合运用。下面简介教书育人的几种基本途径。专业发展史是育人的重要途径任何一门学科都有它本身的发展历史。教师应该在教学中,讲清本学科的发展史,以史育人。物理学?   详情>>
来源:《成人教育》 1997年第Z1期 作者:李冰;李文石
5.普通物理实验育人探索
李晓文
介绍了在普通物理实验课程加入育人元素,对学生进行价值引领的经验.普通物理实验的育人元素包括科学精神、科学思想和方法及物理学对社会的作用.在课程中进行价值引领的方式为:课堂讲授或讨论,利用课程网络平台传播及讨论,利用课后作业开展调研,制作展板.   详情>>
来源:《物理实验》 2020年第03期 作者:李晓文
6.物理美学思想的育人价值
宫玉珍
“美”有不同的表现形式.绘画、自然风景以及音乐等,是直接作用于人的感官使人感受到的美的形式;另一种美则是通过人的感官反映到意识中,这些信息经过理性加工才能感觉到它的美.这种美体现的是一种内在结构的和谐、有序的理性美,正像有位科学家说过“科学家的灵窍,诗人的心扉, 画家的慧眼,所感...   详情>>
来源:《技术物理教学》 2005年第03期 作者:宫玉珍
第2章 物理学科育人功能
1.物理学科也要承担育人功能
孟晓
高中物理作为一门实验性学科,应通过物理教学,把德育与知识传授、能力培养有机地结合起来。物理教材中内涵丰富的思想教育题材,通过发掘、引导,使学生在学习知识的同时,在思想品德和其他素质上都能得到相应的发展。   详情>>
来源:《2013年10月现代教育教学探索...》 2013年第期 作者:孟晓
2.让物理课堂发挥育人功能
魏光东
教育从本质上来讲,就是教人求真,学做真人。而物理学科特有的客观性、逻辑性、辩证性、发展性使其具有特殊的人文性,让物理课堂充分发挥育人功能,是我们值得研究的重要课题。做一个追求真理的人历史上,许多物理学家向我们展示了追求真理、勇往直前、无私奉献的科学精神。亚里士多德说"吾爱吾师...   详情>>
来源:《技术物理教学》 2013年第01期 作者:魏光东
3.改革物理教学论教学模式 发挥教学育人的多维功能
施玉滨;林维秋
实现应试教育向素质教育的转轨,必须培养一支实施素质教育的师资队伍,这已成为广大教育者的共识。为保证这种转轨的顾利进行,必须以教学改革为主渠道,逐步建立与素质教育宗旨相适应的学科教学实践模式和操作体系,以利于全面提高师范生思想道德素质,科学文化专业素质,身?   详情>>
来源:《哈尔滨师专学报(社会科学版...》 1998年第01期 作者:施玉滨;林维秋
4.育人为本,发挥基础物理教学培育“全人”文化功能
张军民;游开明
文科、理科学习过程都可以催生出人文与科学精神,这个催化的过程关键在于教师的引导,"全人教育"在教学中的体现就是"育人为本",基础物理教学应强化育人功能。   详情>>
来源:《太原城市职业技术学院学报》 2011年第02期 作者:张军民;游开明
5.高中物理习题育人功能的探究
辛婷婷
在高中物理教学中,习题是一项常见的课堂形式,由于物理学科的自然性和知识体系的复杂性,习题的锻炼可以帮助学生正确地梳理知识,并在解决习题的同时培养自身的探究和创新能力。在目前的高中教学中,很多习题也会结合学生的生活实际,从一些物理情境出发,提升学生的应用能力。因此,高中物理习题有...   详情>>
来源:《高考》 2021年第10期 作者:辛婷婷
6.中学物理教学法的育人功能与学科建设
高荣发
学校的根本任务是培养人.教学工作作为培养人的重要环节和主要手段,是学校的中心工作.课程育人是摆在广大教育工作者特别是教师面前的重要任务.随着教育改革的逐步深入和全民素质教育的展开,强化课程育人观念,探索课程育人规律,实施课程育人战略和优化课程育人途径,已广泛引起人们的重...   详情>>
来源:《陕西师范大学学报(自然科学...》 1998年第S1期 作者:高荣发
第3章 物理学科育人价值融入课堂教学
1.依托教材落实核心素养,渗透物理学科的育人价值——《划...
张士军
新时代教育理念下的教学目标是"立德树人"。物理是一门实践性很强的基础学科,同时本身也蕴藏着巨大的育人价值。物理教师应创造性地挖掘、使用其中优良德育素材的教育价值,培养学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,塑造学生良好的科学素养和正确的价值观,培养新时代的"建...   详情>>
来源:《安徽教育科研》 2020年第18期 作者:张士军
2.浅谈高中物理课堂中物理学史渗透的学科育人作用及教学策...
王盘龙
物理是高中教育体系中的重要内容,对于学生有着重要影响。教师要注重对高中学生的物理教学,将物理学史有效渗透到物理教学中,丰富课堂教学内容,激起学生学习兴趣,将学生学习的主观能动性调动,促使学生积极的加入到物理知识的学习中。本文就高中物理课堂教学中渗透物理学史的育人作用以及教学策...   详情>>
来源:《高考》 2020年第24期 作者:王盘龙
3.用物理学家的精神“育人”——关于物理教育中渗透科学史...
赵凤喜
《普通高中物理课程标准》(实验稿)中有这样的要求:《物理》教科书的内容应重视科学的发生过程。科学过程是科学家群体从事科学活动的智力劳动过程。科学发展的历史表明,每一个科学上的新发现,特别是具有重大意义的科学发现,都为后继者提供了宝贵的教益和启迪。教科书既应对科学过程凝练、升华...   详情>>
来源:《内蒙古教育》 2012年第19期 作者:赵凤喜
4.学科教学中教书育人的新途径和新方法——论物理学史渗入...
缪克成
在改革开放的条件下,如何开辟高校学科教学中教书育人的新途径和新方法,这是高校每个领导、广大教师和思想政治工作者所共同关注的新课题。本文通过对物理学史个例分析的研究和思想教育功能的探索提出,为了加强高校学生的思想政治教育工作,推动学科教学改革,有必要也有可能通过学科史渗入学科...   详情>>
来源:《吉林教育科学》 1991年第02期 作者:缪克成
5.挖掘物理学科育人价值 立德树人融入课堂教学
张琴
要充分挖掘物理学科教学中的德育内容,发挥物理学科的育人价值,将立德树人融入课堂教学,让学生在学习物理知识的过程中,了解到物理知识的形成过程,体验到科学探究的思维方法,感受到为知识的发现和形成付出艰辛努力的科学家们的精神和品格,从而去弘扬这种科学精神,树立正确的世界观、人生观和价...   详情>>
来源:《中学物理》 2019年第07期 作者:张琴
6.科学与人文融合 求真与求善统一——中学物理学科育人价...
上海市中学物理学科育...
中学物理课程是一门具有实践性和应用性的基础课程,是中学阶段自然科学学习领域的重要组成部分。它以中学生的生活和经验为背景,以物理学中基本的现象与过程、概念与规律、思想与方法为学习内容,通过基于观察、实验和思辨的物理探究过程,为中学生提供独立思考、实践体验和交流合作等学习经历。...   详情>>
来源:《现代教学》 2013年第Z2期 作者:上海市中学物理学科育...
第4章 物理学科育人价值
1.论物理学科的育人价值
马亚鹏
学科与教育的历史互动表明育人价值是学科的内禀属性,物理学科的育人价值体现在认识物理世界,破除迷信教条的认知价值;掌握科学方法,训练科学思维的发展价值;培育科学精神,激励创新创造的精神价值;增进审美情趣,陶冶美好心灵的审美价值.课程实施中结合具体的物理课程内容分析其所蕴含的育人价...   详情>>
来源:《物理教师》 2021年第01期 作者:马亚鹏
2.发挥中学物理育人价值的策略探讨
杨映川;石志青
概述了物理学科的本质特点,说明了从"物理教学"走向"物理教育"的必要性,从"科学方法和科学思维"、"科学精神与科学态度"、"STSE教育与社会责任"、"美学体验与美育渗透"4个方面阐述了物理学科的育人价值及其育人策略.   详情>>
来源:《物理教师》 2021年第01期 作者:杨映川;石志青
3.挖掘“辅助情境”内涵 凸显物理习题育人价值
孙春成
教师要充分认识到习题情境的育人价值.习题教学中不仅要教会学生快速获取关键信息,准确处理信息,培养学生解决问题能力同时,也要充分认识到即使对解题没有关键影响的情境也并非可有可无,甚至具有丰富的育人价值,可以激发兴趣、渗透德育、培养思维等,并夯实物理学科核心素养的培养.   详情>>
来源:《物理教师》 2021年第11期 作者:孙春成
4.科学与人文融合 求真与求善统一——高中物理学科育人价...
黄红锦
物理学科传授的知识具有一定的抽象性,但是当学生真正理解物理知识后,就能够感受到物理学科的工具性和实用性。高中物理学科相对于更高级的物理学习,更加贴近生活,学生可以借助生活中的现象来理解高中物理学的现象和知识。同时,在将实验现象和生活现象进行对比、对物理理论知识点进行分析、对...   详情>>
来源:《试题与研究》 2020年第24期 作者:黄红锦
5.核心素养导向下物理实验育人价值研究
柳青;李科敏
物理实验具有多方面的育人价值。在培养学生核心素养的过程中,可结合中学物理教学内容,进一步设计和开发一系列物理实验(特斯拉线圈实验、伏安法测电阻实验、万有引力与宇宙航行模拟实验、自由落体运动实验等),实现物理实验的教育功能,开展物理实验教学。这样,既可以培养学生的科学思维能力和...   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2021年第12期 作者:柳青;李科敏
6.立德树人视角下高中物理教学育人价值的体现
刘京
目前,立德树人理念是教育领域中一个十分热门的词汇,切实转变了课程教学目标,需要全面关注学生的品德发育状态与心理健康优化情况,确保学生可以真正实现健康成长,我国教育部也由此提出了"全学科育人"的口号。因此,高中物理教师也要全面落实立德树人教学改革,切实优化学生的精神财富,规范学生的...   详情>>
来源:《考试与评价》 2021年第03期 作者:刘京
第5章 物理学科育人研究
1.培养科学思维能力 回归物理学育人本位
卞苹苹;宋四华
核心素养的目标为培养全面发展的人.从物理学科特点和学科优势出发,结合物理学科的核心素养,着重培养学生的科学思维能力,充分发挥物理学科的育人价值,方能顺利、有效地实现核心素养的提升.   详情>>
来源:《理科考试研究》 2018年第14期 作者:卞苹苹;宋四华
2.项目式学习统整下的物理学科育人新范式
邓李君
传统的物理学科育人方式主要有说理法、教师榜样示范法、情感陶冶法等,育人时空主要局限在课堂内,育人效果偏弱。基于大单元教学重构的物理项目式学习模式,能实现基于真实大情境的整体性育人、基于体验式要素的纵横贯穿育人、基于合作式要素的全面融合育人,使学科育人从碎片化走向整体化、系统...   详情>>
来源:《中小学教材教学》 2022年第01期 作者:邓李君
3.课程思政:高中物理学科育人的新进路
范泽林;王长江
"课程思政"是实现立德树人根本育人目标的有效途径,是对学生进行思想价值引领的重要举措。在高中物理教学中融入课程思政教育,是发挥物理学科育人功能的新进路,是实现"教书"与"育人"辩证统一、协同并进的创新之举。"物理课程承载思政教育,思政教育寓于物理课程",立足育人本质和学科特点,通过构...   详情>>
来源:《中小学班主任》 2021年第22期 作者:范泽林;王长江
4.高中物理课堂教学中育人有效性若干思考
高碧云
课堂教学的有效性,应当是指教师在单位时间内或在一节课内,实施的教学有一定量的效果,而不是低效或者无效的。这一定量的效果具体是指学生通过教师的课堂教学从而获得一定量的知识和能力上的拓展、提高,以及学生的思想品格、道德修养、科学思维和人文精神获得熏陶和培养。这样的课堂教   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2011年第11期 作者:高碧云
5.强化高中物理课程基地建设 促进育人方式的转变
戴苾芬
本文介绍了江苏省课程基地建设的情况,探讨了如何通过高中物理课程基地将课程的多样化实施与素质教育有机结合,发展学生的个性优势,培养学生学科核心素养,促进育人方式的转变。   详情>>
来源:《物理教学》 2018年第12期 作者:戴苾芬
6.优化课程结构 凝炼核心素养 凸显育人功能——《普通高...
梁金中
《普通高中物理课程标准(2017年版)》(以下简称"高中课标2017年版")进行课程结构优化,凝炼出物理学科核心素养,首次制定学业质量标准,新增教学指导意见,这是一份纲领性的物理教学文件,对今后的高中物理教学有着很强的指导作用。当前,许多教师对高中课标2017年版仍了解不多、研究不够,为此,本文...   详情>>
来源:《福建教育》 2019年第36期 作者:梁金中
第6章 物理学科育人价值实践案例
1.基于课程目标,提升物理教学育人价值——以“摩擦力”教...
范佳午
物理学科对学生终身发展有重要影响,育人价值很高。物理教学要充分发挥学科育人功能,基于课程标准中的课程目标,在达成知识目标的同时,落实好科学探究、情感态度价值观、高级思维等目标。以"摩擦力"教学为例,分析怎样基于课程目标提升物理教学的育人价值。   详情>>
来源:《物理教学》 2019年第09期 作者:范佳午
2.教材实践性作业育人价值分析及运用策略——以苏科版《物...
胡家良
以苏科版《物理(八年级下册)》为例统计课后实践性作业的数量,将其分为信息检索、调查、制作、竞赛以及实验等5类,并分析了实践性作业在发展智力、培育道德以及渗透劳育等三个方面的育人价值,对其教育教学价值的应用给出四种策略,分别是家庭实验、分组研究性学习、学科竞赛活动以及演示实验.   详情>>
来源:《中学物理》 2020年第16期 作者:胡家良
3.关注教材中蕴含的育人元素——以北师大版初中物理教材为...
郭芳
一、用好教材资源,弘扬社会主义核心价值观和传统文化课程是育人的重要载体,教材是课程实施的主要依据,只有用好教材资源才能有效地为课程育人服务。以北师大版初中物理教材为例,其中有很多关注、提升学生社会主义核心价值观和传统文化素养的素材,教师可结合日常教学实际予以充分挖掘利用。"长...   详情>>
来源:《基础教育课程》 2017年第13期 作者:郭芳
4.物理与体育学科融合育人的实践与反思——以“力与运动”...
马留杰;滕玉英
学科育人是学校教育的基础,多学科知识交叉融合教育能够对学生的认知方式产生不同的影响.我市物理学科与体育学科名师工作室基于"概念性知识""形象性知识""身体性知识"的认知形式,通过实践促进学科知识共育的联动,激发学生认知形式,促进学生知识与能力的一体化发展,深化"知行合一"意识的自觉性...   详情>>
来源:《中学物理》 2022年第06期 作者:马留杰;滕玉英
5.着眼学科核心素养 发挥学科育人价值——高中物理学科教...
徐祯
基于核心素养,以理性思维和实践创新为主线,撤去讲台,建立包括核心学习区、思维碰撞区、实验器材区、物理角、亮点展示区等区域的结构合理的学科教室.学科教室体现选择性原则,能适应各种不同课型的需要.依据学科教室的独有功能,突出实验探究,培养实践意识.支持"裂变式"小组合作学习.各区块划分...   详情>>
来源:《物理通报》 2016年第07期 作者:徐祯
6.例谈高中物理教材育人功能的挖掘——以“瞬时速度”概念...
王万平
深度挖掘教材的育人功能,改变重知识传授、轻能力培养的教育现状,是发展学生核心素养、贯彻落实"立德树人"根本任务的重要举措。以高中物理"瞬时速度"概念的教学为例,谈谈对挖掘物理教材育人功能、培养学生物理学科素养的一些想法。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2019年第18期 作者:王万平
第7章 物理学科育人专家视点
1.为物理课程的建设、教书育人、深入教改、提高物理课程教...
洪晶
1987年过去了,在这1988年新春之际,《工科物理》编辑部要我和广大工科物理教师谈谈,我很愿借此机会讲一点和我们工科高等学校物理教学有关的问题和近期课委会做的主要工作。调查研究很不够,有些看法可能不够确切,也可能有错误的认识。欢迎你们把相同或不同的意见投到《工科物理》来,让我们共同...   详情>>
来源:《物理与工程》 1988年第01期 作者:洪晶
2.从教学到育人——以专题为载体,培养学生的物理核心素养
冯华
《普通高中物理课程标准》(2017年版)凝练了学科核心素养。在教学实践中,教师对于全面、准确地理解物理核心素养以及在教学中培育学生的物理核心素养存在一些问题。将教学内容以专题的形式,组织以专题为载体的教学活动,不但能够更加有效地培养学生的物理核心素养,而且可以促进学生从更为系统的...   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2018年第08期 作者:冯华
3.弄懂新课程标准 做实物理课教学——《普通高中物理课程...
马亚鹏;赵坚
《普通高中物理课程标准(2017年版)》的颁布为新时代我国高中物理课程教学改革指明了方向。通过研读课程标准的文本发现,新课标具有凸显物理课程的育人价值,反映物理课程与教学论的最新成果,优化高中物理课程结构,明确制定学业质量水平标准,增强课程标准的可操作性等显著特点。结合物理教育实...   详情>>
来源:《物理教学》 2018年第05期 作者:马亚鹏;赵坚
4.为国富民强培养物理人才——访普通高中物理课程标准修订...
问:此次普通高中物理课程标准的修订基于对国内、国际的哪些基础调研?答:本次修订中,对国内外的课改实践经验皆有借鉴。自2001年我国进行基础教育课程改革以来,物理课程改革取得了明显成效。如,2012年教育部委托华东师范大学做的普通高中课程改革专题调研结果显示,   详情>>
来源:《基础教育课程》 2018年第Z1期 作者:
5.课程标准与教材修订(三)——如何在教材中凸显物理实验...
廖伯琴
基于《普通高中物理课程标准(2017年版)》对实验的要求和教材中实验难易程度的国际比较等,修订版教材对物理实验进行了修订。文章侧重介绍了修订版教材对学生必做实验地位的凸显,分析了从铺垫、引导到放手让学生自己动手实验的设计思路,展示了教材中实验设计与物理内容及习题检测相互呼应的关...   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2020年第03期 作者:廖伯琴
第8章 物理学科育人价值的探索与策略
1.初中物理科学探究教学中育人目标和任务解析及实践探索
丁加旗
通过对初中物理科学探究教学育人指向缺失的归因分析,结合对科学探究的育人目标和任务解析,初步探讨在科学探究教学中如何体现学科育人价值的实践路径.   详情>>
来源:《物理教师》 2019年第10期 作者:丁加旗
2.浅谈高中物理课堂中物理学史渗透的学科育人作用及教学策...
刘军
物理学史的渗透教学是高中物理课堂教学的一部分,恰当地进行物理学史渗透对学生学习物理有促进作用,并能让学生更好地了解物理学的发展。结合物理学家们的事迹,浅谈物理学史渗透在学科育人方面发挥的作用,并对高中物理课堂中物理学史渗透的教学策略提出一点建议。   详情>>
来源:《中国校外教育》 2019年第28期 作者:刘军
3.物理课堂中物理学史渗透的学科育人作用及教学策略分析
崔玉鹏
随着新一轮基础教育课程改革的不断深化,越来越多的物理教学一线工作者认识到了物理学史渗透到高中物理教学中的重要性。教师应积极转变教学方法,适当的将物理学史内容渗透到具体教学活动中,让学生充分了解物理学的发展脉络。笔者结合物理学史教学内容,浅谈物理学史渗透的学科育人作用及教学策...   详情>>
来源:《2019年广西写作学会教学研究...》 2019年第期 作者:崔玉鹏
4.对中学物理学科育人价值的实践探索——以《来自地球的力...
王小丹
在初中物理课程中,融入社会主义核心价值观教育,对学生提高科学素养、增强创新意识、增强实事求是的科学态度、增强社会主义责任感、增强战胜困难的信心和决心以及形成正确价值观等具有重要的意义。以《来自地球的力》一课的教学实践为例,尝试探索在中学物理教学中融入社会主义核心价值观教育...   详情>>
来源:《中学理科园地》 2017年第06期 作者:王小丹
5.中学物理教学中物理文化的育人价值及渗透策略研究
李路路;任新成
物理学中蕴含着丰富的文化内涵及育人价值,中学物理教学应以物理文化为根基,以提升学生的智育和德育共同发展为主要目标,在知识学习中强调价值引领,实现物理的文化教育价值,因此,在中学物理教学中,物理文化渗透也是"课程思政"重要的一环.本文简要介绍了物理文化的内涵,阐述了中学物理教学中物...   详情>>
来源:《物理通报》 2021年第07期 作者:李路路;任新成
6.中学物理课堂教学实践育人理论思维创新与实践探索
王春山
实践是检验真理的唯一标准。对于学生来说,从一开始就要养成理论与实践相结合的学习方式;对于学校来说,深化实践育人,有利于提高教学质量和人才培养水平。当今国际社会的竞争是人才和创新能力的竞争,实践育人是当今社会普遍关注的热点话题。实践育人课题的推进与深化,关系到课堂教学质量与素质...   详情>>
来源:《中国教育学刊》 2020年第S1期 作者:王春山
第9章 物理学科育人模式
1.物理教学中构建U-S-T协同育人模式
杜宇佳
U-S-T协同育人模式是指大学、中小学和区域教研机构三方为一体的教育模式,力求以课堂教学为理论基础,以课题研究为载体,从而促成大学、中小学和区域教研机构的横向合作,促进学生的终身发展。以中学物理为例,浅谈U-S-T协同育人模式的构建,阐述作者的教学实践与观点。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2018年第20期 作者:杜宇佳
2.加强物理实验教学 转变育人模式——简评“第二届全国教...
加顺花
物理实验是物理教学的重要组成部分,是实施物理教育的重要载体,是实现素质教育的重要途径。实验教学能帮助学生形成严密、科学的物理概念,理解和巩固物理知识,有利于提高学生的操作技能,培养学生观察现象、分析问题、讨论辨析、应用物理知识解决实际问题的综合能力,培养   详情>>
来源:《教学仪器与实验》 2012年第07期 作者:加顺花
3.构建“德智合一”学科育人模式——物理学史融入中学物理...
尹德利;尹晓东
本文从深化素质教育的客观要求、科学技术对自然和社会的影响以及科学史的教育教学功能3个角度论述了"德智合一"学科育人模式提出的理论依据,并结合自己多年来将物理学史融入中学物理教学的研究成果,提出了"德智合一"学科育人模式的实施策略和一般方法.   详情>>
来源:《物理通报》 2016年第09期 作者:尹德利;尹晓东
4.谋发展积聚学科优势 重特色创新育人模式
张养志
作为一所培养印刷出版高级专门人才的传媒类高校,北京印刷学院肩负着传承中华印刷文明的崇高使命。50年来,在上级主管部门的正确领导下,经过印院几代人的不懈努力,使印刷教育实现了"三大转变":一是从以职业培训为主要特征的印刷中等职业教育转变为以规范化为特点的印刷高等教育体系;二是从印刷...   详情>>
来源:《北京教育(高教版)》 2008年第10期 作者:张养志
第10章 物理学科育人价值的考评
1.突显基础知识 强化能力考查 落实育人功能——2020年全...
岑忠
高考试题是落实"一核四层四翼"评价体系,是国家选拔人才的重要途径之一,是高考备考的重要指挥棒,也是高一、高二基础年级课堂教学的重要导向。研究好2020年高考试题有助于下一学年的高考备考,更有助于整个高中教学,更好的提升学生的学科核心素养。   详情>>
来源:《高考》 2020年第31期 作者:岑忠
2.新高考彰显育人功能 注重核心素养考察——以2020山东物...
黎锦志
2021年,广东作为第三批试点省份加入新高考的队伍当中。为了把握新高考的命题方向,反思及改进现有的课堂教学,深入研究2020年新高考全国卷I(适用地区:山东)的物理试题后,发现新高考更加注重彰显物理育人功能与核心素养考察。   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2021年第03期 作者:黎锦志
3.涵育实验素养 变革育人方式——以“近五年江苏高考物理...
范永梅
物理实验是物理学习的重要方式。近几年全国和部分省市的高考试卷中,对物理实验的考核不断聚焦学生的实验素养,将物理学科核心素养有机融合于实验情境中,对高中实验教学及物理课程育人方式转变起到了积极的导向作用。结合近五年江苏高考实验题考核要求和内容,高中物理实验教学要变革实验方式,...   详情>>
来源:《物理教学》 2020年第10期 作者:范永梅
4.情境创设融合五育 彰显学科育人导向——2021年福建中考...
杨瑞雄
2021年福建省中考物理试题中情境创设融合"五育并举",实现"五育融合",体现学科育人功能,同时倡导教学要突出德育实效、突显智育考察、增强体育意识、渗透审美教育、树立劳动观念。   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2022年第01期 作者:杨瑞雄
5.浅析物理试题的育人功能——以2021年“八省联考”河北卷...
张一驰;周文钊
选取2021年"八省联考"河北卷压轴题作为典型案例分析,得出物理学科试题的育人功能主要体现在基于试题情境创设的育人,基于试题建模过程的育人以及试题结论的育人。具有优秀育人功能的试题能让学生对既有知识形成"再思考"。学生透过试题看到历史过程、看到物理实验过程,促使学生在题目中进一步...   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2021年第32期 作者:张一驰;周文钊
6.突出学科特点 彰显育人价值——2021年天津市中考物理试...
郜建辉;韩彪
2021年的天津市中考物理试题具有坚持正确方向,突出育人导向;凸显学科特点,体现人文关怀;重视情景立意,发挥育人功能的特点。试卷坚持了"依标扣本"的"着眼点",在遵循教育公平的前提下,由经验走向科学,抓住了"科学探究"的"着力点";在体现学科特点的前提下,由验证走向创新,夯实了"核心素养"的"落...   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2022年第01期 作者:郜建辉;韩彪
价格:¥25.00

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