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基于实证的物理学情分析优秀成果文献汇编,供中学教育工作者借鉴,为后续研究提供现有主要参考文献。“基于实证的物理学情分析”是2022年《中学物理教与学》研究重点之一。希望物理教育工作者积极探索基于实证的物理学情分析,奉献更多的富有创新的实用的优秀研究成果。

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第1章 基于实证的物理教学
1.基于实证的高中物理课堂理答研究
张叶珍;钱荣根
课堂理答,作为重要的教学行为,也是重要的评价行为。本课题通过校本教研发现物理组教师关于理答的错误观念及行为,结合《回旋加速器》课例,着重谈激励性理答及其心理学效果。最后结合人本主义和多元智能理论提出理答首先关注人,使学生人人有发展;结合物理学科特点谈注意发展性理答"四问"。教师...   详情>>
来源:《科学大众(科学教育)》 2016年第11期 作者:张叶珍;钱荣根
2.高中物理探究性实验教学中实证意识的培养
金溢
探究性实验不仅有利于学生发现物理现象与规律,而且能有效的培养学生实证意识。本文将从结合生活实验,探究激发学生物理问题的欲望;深入挖掘教材,改课本实验为探究实验;开展分组实验,提高探究性实验的效果;实施实验探究,遵循个体认知发展规律四个方面进行阐述。   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师通讯)》 2015年第22期 作者:金溢
3.基于物理观念的物理教学实证研究——以摩擦力教学为例
王羽沙;侯娟
物理观念作为现今核心素养的重要组成部分,是从物理学视角下,对各类客观事物的基本认识,是在对事物的共性及本质特征高度概括的过程中逐步形成的.为了协助一线教师在教学中能有效运用核心素养这一最新的教育教学理念,以物理观念的培养为重点,摩擦力的教学作为案例分析,进行了相关研究,以此得出...   详情>>
来源:《中学物理》 2018年第21期 作者:王羽沙;侯娟
4.从“经验设计”向“实证设计”转型——对中学物理课堂教...
谭庆仁
1问题提出"我认为这节课应该这样上"、"我觉得这个问题应该这样讲"、"我以前上这节课时就这样讲的"等等,这是物理教师在平常备课活动中经常脱口而出的用语,这些说法是基于教师在教学实践中产生的主观经验判断而得到的.那基于经验的判断有什么不好呢?容易使教师在进行教学设计时,对学情、教材内...   详情>>
来源:《物理教师》 2014年第04期 作者:谭庆仁
5.基于“实证意识”进行高中物理探究性实验教学改革的探索...
陈晓宇
以"探究加速度与质量、力之间的关系"为例,以"实证意识"为基础,进行高中物理探究性实验教学改革的探索.   详情>>
来源:《物理通报》 2015年第S1期 作者:陈晓宇
第2章 物理实证分析
1.携手战“疫” 物理教师线上教学实证研究
林仲江
新冠肺炎疫情时期,为保障人们的安全,举国上下,停工停课.为减轻疫情给学生学业带来的负面影响,教师开始进行线上教学.在停课不停学、不停教的大环境下,笔者通过对教学实证研究,比较多种线上学习平台;通过实践,及时发现问题,解决初中物理线上教学实际问题.期望通过实证研究,培养学生科学素养,以...   详情>>
来源:《中学物理》 2020年第10期 作者:林仲江
2.农村初中物理科学探究教学现状实证分析
刘健智;何杰平
新课程实施以来,农村初中物理科学探究课堂教学没有发生根本转变。通过对湖南省L县农村初中教师和学生问卷调查、访谈、物理探究课堂观察、中考物理探究题文本分析发现,影响探究课堂教学行为的首要因素是教师教育观念,包括教师对探究的认识、对学生探究能力的信任度和教学习惯;其次是硬环境,包...   详情>>
来源:《中国教育学刊》 2011年第08期 作者:刘健智;何杰平
3.高中物理课堂中教师提问的实证分析及其教学启示
戴苾芬
对一节有典型意义的高中课堂教学中教师的提问进行全息性记录,从提问数量、提问层次、提问技巧等方面加以实证性分析,讨论其成功与值得改进之处,以期在教师提问水平与行动教研两方面提供值得借鉴的经验.   详情>>
来源:《物理教师》 2011年第11期 作者:戴苾芬
4.男女生物理探究能力表现的实证分析——基于浙江省2019年...
沈启正
通过对浙江省2019年教育质量监测数据的深度挖掘,结合物理试题的命题意图与学生答题情况作多角度的分析,研究男女学生在物理探究能力方面的表现差异.   详情>>
来源:《物理教师》 2021年第06期 作者:沈启正
5.近十年我国信息技术与物理课程整合研究的实证分析
宋燕;路林林
为了掌握我国信息技术与物理课程整合研究的现状和发展动态,促进整合的良性发展,运用文献计量法、内容分析法以及统计分析法,对中国知网上收录的近十年的相关文献进行了比较研究。经过分析表明,我国信息技术与物理课程整合的研究内容主要集中在理论探讨、案例分析方面,研究有待在实践探索和评...   详情>>
来源:《远程教育杂志》 2012年第03期 作者:宋燕;路林林
第3章 物理学情
1.加强学情诊断 改进物理教学
丁义
精准的教学应该是在充分诊断学生学情的基础上展开的。学情随着教学活动的推进而不断发生变化,所以学情的诊断需要贯穿于教学活动整个过程。在课堂教学的课前预习、课中实施、课后巩固三个阶段,加强对学生学情的诊断,有助于一线物理教师利用学情进行有针对性的教学设计,有效优化和改进教学,从...   详情>>
来源:《安徽教育科研》 2021年第36期 作者:丁义
2.论初中物理课堂教学设计之学情预估
王树平
课堂是学习的课堂,更是生命的课堂,需要我们教师去激活。激活的关键在于要有全面、严密的课堂教学设计,而设计的前提是对学情有一个准确、全面的预估。那么,何谓课堂教学设计的学情预估,怎样进行,又如何实现二者的有机结合呢?课堂教学设计的学情预估是指教师要充分分析学生   详情>>
来源:《教学与管理》 2012年第28期 作者:王树平
3.从学情差异来谈高中物理教学
赵浩波
近些年,随着教育理论水平的发展和课程改革的持续推进,学生在学习中的个体差异为越来越多的教育工作者认可并正视,从而催生出差异教学理论,即将学生的个体差异视为教学的组成要素,以学生的个体差异为出发点进行教学内容、形式和方法的设计,确保所有学生能够得到适当的教育,在原有基础上得到充...   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2017年第04期 作者:赵浩波
4.学情·活动·实验:培育高中生物理核心素养三要素
刘国升
2016年山东省理综采用新课标卷以来的高中教学,对学生的能力要求越来越高。传统的物理学科教学已经逐渐向学生终身发展、终身学习为主的核心素养模型转化。实践证明,从学情出发,设计多元活动,创设实验平台,是培养学生物理核心素养的可行路径。   详情>>
来源:《现代教育》 2018年第09期 作者:刘国升
5.基于极课大数据下的物理学情诊断和教学优化策略
管小庆;桑芝芳
本文主要通过极课大数据的常态化采集和数据的精细化分析,以具体的案例介绍如何充分挖掘隐藏在极课大数据背后的教学价值:基于数据中的总体样本进行学情诊断;基于数据中的个体指标实施分层教学;基于数据中的试题参数形成优质资源库,从而更好地利用极课大数据系统指导物理教学,优化教学方案,提...   详情>>
来源:《物理教师》 2016年第12期 作者:管小庆;桑芝芳
第4章 学情分析
1.精准针对学生差异的学情分析研究
徐梦杰;曹培英
学情分析存在理论与实践的断层。教师根据学生的实际水平,结合自身经验并采取适当的方法,对学生进行学情分析,能避免经验主义的教学设计及以教材为中心的教学实施。大量一线教师的行动研究显示,"四知(已知、未知、能知、想知)""三维目标"及"综合分析"框架是教师开展学情分析的有效模式,有助于...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2016年第06期 作者:徐梦杰;曹培英
2.学情分析是提高教学有效性的重要保证
肖红梅
学情分析的简单化和经验化,导致教师的教难以有效地服务于学生的学,对教学效果产生了较大影响。应注意从全面性、过程性、多样性等方面加强学情分析,提高教学的有效性。   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2010年第04期 作者:肖红梅
3.“两分析—三备—四步—两循环”教学模式的构建与实践
胡定荣
"两分析—三备—四步—两循环"教学模式是根据基础薄弱校学生的学情分析,在自主学习的理论指导下对教学活动要素的重新规划。"两分析"指分析教材、分析学生;"三备"指备教学目标、备教学活动、备教学反馈;"四步"指教学过程按照"目标出示—学法指导—自主活动—当堂反馈"来展开;"两循环"指教师在...   详情>>
来源:《课程·教材·教法》 2011年第05期 作者:胡定荣
4.课前备课学情分析的内容与操作实施
陈志刚
课前备课学情分析有着具体的内容、设计要求,一线许多教师在观念、理论认知上的偏差,造成学情分析出现错误。课前备课学情分析是对学生前在状态、潜在状态和发展可能的解读和分析,实质是对学生学习需要的分析,目的是"以学定教"。学习需要是学生学习现状与学习目标之间的差距,要从知识差距、技...   详情>>
来源:《内蒙古师范大学学报(教育科...》 2019年第09期 作者:陈志刚
5.我国学情分析的意义、问题与对策研究
燕学敏
学情分析是确定教学起点和生长点的重要依据,精准分析学情既是满足学生不同学习需要的重要前提,又是提高教育教学有效性的重要保障。当前我国主要存在学情的隐性与显性缺失、学情内容泛化与学情行为窄化、学情模式浅表化和形式化三个方面问题。针对存在的问题,学习者的一般学习特征、初始能力...   详情>>
来源:《内蒙古师范大学学报(教育科...》 2020年第05期 作者:燕学敏
第5章 物理学情分析
1.物理说课中的学情分析
李媛
说课是近年来兴起的一种教学活动.一节完整而精彩的说课,需要做多方面的工作才能完成.其中,学情分析是一个必不可少的环节.文中结合物理学科的特点,就什么是说课和物理学习中学生的智力因素和非智力因素进行了论述,并结合说课的特点,就如何利用智力因素和非智力因素进行学情分析展开了讨论.   详情>>
来源:《基础教育论坛》 2011年第07期 作者:李媛
2.“物理学情调查”分析报告
许峰
利用班会课,在教务处安排下,由班主任组织,在初中部考试学科中进行学情问卷调查,下面就物理学科的调查情况分析如下,供参考.1学情调查问卷内容本次调查的内容集中在学习常规上,设及的项   详情>>
来源:《中学物理》 2010年第06期 作者:许峰
3.构建学为中心的物理课堂 培育学生核心素养
郑志湖
学为中心物理教学充分体现以学生为本:让学生经历大胆猜想、体验学习、实验探究、理论推导、问题解决、严格论证、尊重事实和展示评价过程;少教多学:保证学生感受体验、自主探究、知识建构、完善结构、解决问题、质疑求证的时间;以学定教:学情分析,探明学生知识起点;问题驱动,促进学生思维发展...   详情>>
来源:《物理教学》 2018年第03期 作者:郑志湖
4.关注学情分析 优化物理教学
贲可敬;周洁
学生是学习的主人,教会学生学会学习是教学活动的核心.怎样才能激发学生的内驱力,让学生对所学知识产生兴趣,形成内在的需要,从而获得更好的学习效果?笔者认为只有重视学情分析,认真研究学生的实际需要、学力水平和认知倾向,对症下药才能提高学习效率.现代教学理论下的学情分析不仅是课前设计...   详情>>
来源:《中学物理》 2017年第16期 作者:贲可敬;周洁
5.基于学情分析的物理教学效率提升策略
贲可敬;周洁
学生是学习的主人,教会学生学会学习是教学活动的核心.怎样才能激发学生的内驱力,让学生对所学知识产生兴趣,形成内在的需要,从而获得更好的学习效果?我们认为只有重视学情分析,认真研究学生的实际需要、学力水平和认知倾向,对症下药才能提高学习效率.现代教学理论下的学情分析不仅是课前设计...   详情>>
来源:《物理通报》 2017年第12期 作者:贲可敬;周洁
第6章 物理说课(教学设计)中的学情分析
1.浮力说课设计稿
李子明;柴斌
说课是促进教师成长、提升教师素质的一种训练方式。说课,就是依据教学法、教育学和心理学原理,说出"教什么"、"怎样教"、"为什么这样教"的整个教学过程设计。说课既要说得准确,又要说出特色,即要说出共性与个性。   详情>>
来源:《教育实践与研究(中学版)》 2009年第11期 作者:李子明;柴斌
2.“探秘电磁”教育活动教案
谭茗元;张丹
"探秘电磁"项目针对初中三年级《物理》中电和磁部分的教学内容,以"探究电和磁的关系,了解电磁学发展史"为主题,利用重庆科技馆磁电展区的展品和辅助实验器材、科技制作等教学资源,以"基于实物的体验式学习、基于实践的探究式学习"为教学理念,采用"5E教学模式",综合运用体验式学习、做中学、情...   详情>>
来源:《自然科学博物馆研究》 2019年第02期 作者:谭茗元;张丹
3.联系实际 亲历探究——“自由落体运动”说课实录
黄波
本文是笔者于2015年11月参加自治区第二届中小学教学能手评比中,对人教版高中物理必修1"自由落体运动"一课进行说课的实录,供同行研讨、借鉴.   详情>>
来源:《物理之友》 2016年第10期 作者:黄波
4.基于学情差异的初中物理教学设计与实践
沈世飞
在我们初中的物理教学中有着许许多多的教学方案,其中有一项就是利用不同学生的学习状况,来对学生们进行相关的因材施教。对于这种不同学生的学情差异而进行的相关教育一直备受争议,下面就笔者对自己所进行的相关教学发表一下我自己的观点。   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师通讯)》 2018年第02期 作者:沈世飞
5.“学为中心”高中物理教学设计的实践探索
郑志湖
"学为中心"的高中物理教学设计,通过学情分析,整体设计教学目标,创新学习环境设计。从学生视角灵活多样设计教学,从落实学习真正发生,以学生问题导向和学生的活动为本,让学生在每个环节都处在学习、探究状态之中,强化物理专用课室对学习的支持,运用教学设计评价优化物理教学设计,实现"学为中心...   详情>>
来源:《物理教学》 2019年第02期 作者:郑志湖
第7章 初中物理教学中的学情分析
1.基于学案教学法的中学物理学情与教学方式关系简析
马宝红;张战杰
自从实施中学物理新课标以来,很多学校对传统的教学方式进行了改革,这些改革方式都力图体现"以学生为主体,以教师为主导"的教学原则.其中,"学案教学法"以其在学习过程中培养学生的独立性和自主性,引导学生关注问题、研究问题、解决问题、提高学生自主学习能力的特点,成为许多中学特别是初中的...   详情>>
来源:《中学物理》 2014年第07期 作者:马宝红;张战杰
2.初中物理“学困生”的学情分析及指导方法
刘宝萍
很多初中学生在接触和学习了物理这门学科后,都感到很困惑,作为物理教师必须帮助学生分析原因,并及时给予指导和帮助。   详情>>
来源:《新课程学习(下)》 2015年第05期 作者:刘宝萍
3.浅论初中物理教学中“学情”的评估
李业玲
"学情"是课堂教学之基础,科学认识、分析与准确把握课堂教学"学情",对于我们切实提高课堂教学的有效性、科学性具有重要意义。因此,为了更好地提高我国课堂教学的学情分析水平,需要结合教学工作实际,对初中物理教学中的"学情"评估问题进行专门探讨;在总结学情评估内涵、学情评估主要功能与作用...   详情>>
来源:《学周刊》 2018年第14期 作者:李业玲
4.初中物理教学中的学情分析
任林
随着时代的发展,传统的"灌输式"教学已经不再适用,因此,作为新时代背景下的初中物理教师,要认真分析当前的教学现状,根据教材、学生的个性特点、教师的教学经验等不同"学情",采用不同的教学形式,促进初中物理教学有效性提升。   详情>>
来源:《基础教育研究》 2016年第06期 作者:任林
5.浅谈新课程理念下初中物理教学中的学情分析
刘春云;李朝阳
陶行知先生曾这样说过:"教什么和怎么教,决不是凌空可以规定的,他们都包含‘人'的问题.人不同,则教的东西、教的方法、教的份量、教的次序都跟着不同了。"美国著名认知心理学家奥苏伯尔(David P.Ausubel)曾经有一句非常经典的话"如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话,我将会说,影响学习...   详情>>
来源:《基础教育课程》 2014年第22期 作者:刘春云;李朝阳
第8章 基于学情分析的物理课堂教学案例
1.基于学情分析的教学改进——以物理图像问题的复习为例
郑其丰
本文分析学生在图像中的常见思维错误,运用solo理论区别了学生在学习物理图像问题时存在的认识差异,并对图像问题的复习教学进行了一定的思考并进行有效的实践,在教学过程中注重方式方法,关注学生认知结构的有序完整构建,提高学生的学习效率.   详情>>
来源:《物理教师》 2018年第03期 作者:郑其丰
2.基于能量学习进阶分析教材与学情——以北师大版初中物理...
杨杰;郭玉英
本文以北师大版初中物理教材为例,说明如何基于学习进阶框架进行教材分析,并结合框架,测试、分析了八年级学生的机械能认知现状,针对促进学生能量概念和相关能力共同发展提出了教学建议。   详情>>
来源:《基础教育课程》 2017年第24期 作者:杨杰;郭玉英
3.“以学定教,结合学情”初中物理教学模式——以“浮力”...
徐海东
教学面向的对象是学生,不能不考虑学生。在初中物理教学中,教师要优化教学过程,必须先把握学生的学情。教师可以让学生先学,根据先学的情况了解学生的学情,在学情基础上实施优化教学。在教学过程中,教师还要及时借助各种反馈手段来了解学情的变化,适时更新学情,实施针对性教学。   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2020年第08期 作者:徐海东
4.基于学情分析的“单元设计”——以物理学科为例
骆波
教师应关注学生学习的"前在"状态、"潜在"状态、"发展"状态,并据此灵活地调整教学策略。这要求教师对学情概念的理解由静态的、应然的走向动态的、实然的。在"单元设计"中,教师应该整体把握学生的认知特点,合理定位学生能力发展的阶段特征,并以贯穿单元教学各环节的学情实证分析为教学决策的依...   详情>>
来源:《教育研究与评论(中学教育教...》 2018年第01期 作者:骆波
5.优化物理课堂教学 激发学生学习积极性——基于学情分析...
石永明
在浙江省新的高考方案中,物理学科处境比较尴尬,因此,更新育人理念,研究新方案下的高中物理教学应对策略就显得极为重要。学情分析是其中一个重要的环节,教师必须善于了解学情,只有准确地了解学情,才能使我们的教学方向更正确、方法更灵活、效果更理想,从而优化物理课堂教学,激发学生的学习积...   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2018年第01期 作者:石永明
第9章 数生化地健中的学情分析(他山之石)
1.初中数学教学中“学情分析”的理论与实践探究
许俊楚
美国教育学家奥苏贝尔曾说过:"影响学习的唯一重要的因素就是学生已经知道了什么"。在初中数学实际教学中,学情分析作为开展教学的依据及落脚点,对教学的有效性可谓举足轻重,我们只有基于客观有效的学情分析,才能推动教学质量的发展,构建高效的课堂。   详情>>
来源:《天天爱科学(教育前沿)》 2019年第05期 作者:许俊楚
2.高中生物教学设计中学情分析的价值、内涵与方法
吴银银
传统的教学对于学生的初始状态关注不够,对于学生的学习能力、兴趣、意志、情感和认知结构等分析不够深入。而系统设计的教学关注学情分析,考虑学生的初始特征,特别是有关学习方面的特征。建构主义理论认为,学习是学生对新信息的接受,并与原有信息的融合,建构   详情>>
来源:《教学与管理》 2011年第01期 作者:吴银银
3.浅议初中化学学情分析的基本方法
冯丽莎
学情分析是教学的一项基本功,它在指导学生进行有效学习、教师搞好教学设计、加强课堂教学的可控性等方面发挥着不可替代的重要作用。认真总结了初中化学学情分析的常见方法,进行归纳提炼,具有一定的参考价值。   详情>>
来源:《现代职业教育》 2016年第20期 作者:冯丽莎
4.中学地理教学设计中学情分析的问题与优化策略
温绣娟;刘建平
地理教学设计中的学情分析是教学前对影响学习效果的学生信息的考察和推断,是教师设计教学活动的依据之一,其深刻地影响着教学目标的确定、教学内容的取舍、教学媒体和方法的选取,以及教学评价等。为了促使学情分析科学化、全面化和精细化,亟须加强对地理教学设计中学情分析的研究。一、地理教...   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2015年第23期 作者:温绣娟;刘建平
5.学情分析在中学心理健康教育中的应用
王晗露;罗炜
开展心理健康教育是提高中学生心理健康水平、预防中学生产生心理疾病的重要手段。学情分析是教学活动的重要环节,在中学心理健康教育中有着重要意义。   详情>>
来源:《林区教学》 2019年第10期 作者:王晗露;罗炜
第10章 德语外史体中的学情分析(他山之石)
1.把准学生脉搏 引领学情分析——初中思想品德教学实践中...
舒鹏程
笔者在实际的教学实践中了解到,许多老师对学情的把握全凭自己经验的进行臆测和判断,没有一套有效的方法去切实把握学生的实情。事实上,因学生属于不同班级、不同学校、不同地区,学情就   详情>>
来源:《教学月刊(中学版)》 2009年第06期 作者:舒鹏程
2.学情分析:内容构成与一般流程——以语文学科为例
韦玲珍
学情分析是教学的起点,也是提高课堂教学有效性的保障。但在实际的教学中,学情分析却常常处于缺失状态,即便偶有的学情分析也容易流于浮浅简陋。究其原因,是许多教师不知道如何进行学情分析。学情分析时,可关注知识、能力和动机态度三大系统,立足群体共性、个性差异两个层面。以苏教版高中语文...   详情>>
来源:《教育研究与评论(中学教育教...》 2014年第10期 作者:韦玲珍
3.英语教学学情分析的内涵、原则与方法
张航
英语教学中的学情分析是指对一定时期内与学生英语学习效果相关的因素的调查与分析,是英语课前教学设计、课中教学调整和课后教学反思的重要依据。当前英语教学中存在着对学情分析不够重视、分析不规范等问题。研究英语教学中学情分析的内容、价值、原则和方法,可以充分发挥学情分析在英语教学...   详情>>
来源:《教学与管理》 2017年第24期 作者:张航
4.充分的学情分析是实施历史课堂有效教学的前提——例谈新...
戴文君
新课程特别强调以学生发展为本,历史课程标准也明确提出应面向全体学生。而教学中要真正实现学生发展,既面向全体,又尊重差异,就必须在课前对支持学生学习相关内容的基础情况(即本文所称学情)   详情>>
来源:《历史教学问题》 2011年第03期 作者:戴文君
5.做好学情分析 提高体育教学效率
张栖铭
体育教学的质量是提升学生身体素质的重要因素,本文深入的分析了当前体育教学工作的具体质量情况,并对学情分析工作的具体执行方式进行了设计,对提升体育教学工作的质量,具有十分重要的意义。   详情>>
来源:《亚太教育》 2016年第10期 作者:张栖铭
第11章 学情分析研究述评
1.学情分析中“学情”的理解
谢晨;胡惠闵
本文回顾了近十年国内学情分析研究对"学情的概念"的探讨,发现已有研究的主要追求是尽可能全面的列举、归纳"学情"所包含的内容。然而,这些榜上有名的"学情"对学习效果的影响,究竟是否经过了科学论证?通过论证的学情,又是否有相应的教学策略以弥补其造成的学业差异?本文试图回答这两个问题,并...   详情>>
来源:《全球教育展望》 2015年第02期 作者:谢晨;胡惠闵
2.学情分析的价值意蕴、实践困境与改进路径
刘岗;田静
学情分析是教师为了有效决策而对学生学习情况进行的诊断、评估与分析。学情分析的价值体现在:为有效教学设计提供逻辑起点,为有效教学生成提供动力杠杆,为发展性教学评价提供判断基准,为教师教学研究与专业成长提供有效着力点。学情分析实践的困境表现在:局限于学生的知识学习而无视其态度情...   详情>>
来源:《教学与管理》 2020年第27期 作者:刘岗;田静
3.近十多年来我国学情分析研究的发展与反思
俞宏毓
随着新课程改革的推进,学情分析逐渐引起教育界的关注。本研究对进入21世纪近十八年来我国关于学情分析的研究文献进行分析,从学情的内涵、学情分析的内容、学情分析的价值、学情分析存在的问题和学情分析的方法五个方面进行综述,并反思了高质量研究少、研究方法单一等问题。   详情>>
来源:《上海教育科研》 2019年第03期 作者:俞宏毓
4.国内“学情分析”研究的回顾与展望
毛耀忠;许尔伟
学情分析是教学系统设计的起点,国内学情分析的研究主要集中在学情分析的内涵、功能、内容、方法、实践现状及理论基础等方面。未来的研究将呈现出概念理解的综合取向,研究主题的实践取向,研究方法的整合取向和研究基础的理论取向。   详情>>
来源:《当代教育与文化》 2017年第05期 作者:毛耀忠;许尔伟
5.学情分析:概念·理论·实践——基础教育阶段课堂教学学...
周建强
学情分析是教学活动的基本环节,也是教学研究的基本内容。笼统地说,学情分析就是在"课前""课中""课后"对学生情况的了解,使教师的"教"更好地促进学生的"学"。通过教学前的学情分析,教师可以全面了解学生,为教学内容的取舍、教学方法的选择以及教学起点的确定等指明基本方向;教学过程中即时的学...   详情>>
来源:《中国民族教育》 2017年第02期 作者:周建强
价格:¥26.00

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