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作品简介:

物理专业期刊视角下的物理科学建模优秀研究成果文献汇编,供中学物理教育工作者借鉴,为后续研究提供参考文献。文献主要选自物理专业期刊(包括物理核心期刊),科学建模是2022年《中学物理教与学》研究重点之一。

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第1章 研究
1.初中物理模型建构教学研究
李宝银
在核心素养视角下,初中物理教学应关注模型建构教学。教师应理解物理模型的内涵,熟悉常见的物理模型。在模型教学中,教师可通过巧妙的教学设计,使学生能够明了模型表象,理解模型本质,体验建模过程,并通过精选的实际问题使学生能够习得建模能力,活化模型运用。   详情>>
来源:《中小学教学研究》 2020年第06期 作者:李宝银
2.高中生物理建模意识和能力的培养策略研究
张永刚;朱巧萍
为了更准确地落实《普通高中物理课程标准(2017年版)》中模型建构的具体要求,提高学生物理学科核心素养,培养和发展学生利用物理知识发现问题、分析问题、解决问题的能力.本文在分析影响物理建模因素的基础上,结合具体的教学案例,探究了培养学生物理建模意识和能力的3种教学策略,期望这些策略...   详情>>
来源:《物理教师》 2021年第06期 作者:张永刚;朱巧萍
3.如何应用物理建模解决原始物理问题
钱永昌
物理建模是解决原始物理问题的关键。原始物理问题来源于实际生活,没有现成的答案,具有情境真实性、背景复杂性、过程发散性和条件模糊性等特点。面对原始物理问题,我们首先要找出物理原型,再经物理建模简化为物理模型,从而运用已知的物理知识解决。可见解决物理原始问题的关键在于将情境中涉...   详情>>
来源:《福建教育》 2016年第Z2期 作者:钱永昌
4.科学建模学习进阶:从理论走向实践
姚楠
在科学教育领域,学习进阶研究是近年来的热点议题,有关科学建模能力的学习进阶逐渐涌现和发展.本文将基于文献分析,从进阶变量的选取、进阶层级的构建、进阶模型的应用3个方面,探讨国内外科学建模学习进阶研究现状,以期对我国科学建模教学实践以及学习进阶研究提供一定的启示和参考.   详情>>
来源:《物理通报》 2019年第11期 作者:姚楠
5.2003版与2017版物理课程标准中物理模型及建模的比较研究
任佩璐;张兵荣
伴随核心素养的提出和建模教学理论的发展,建模能力作为科学素养的重要内容和物理本质的重要环节,在全球范围内引起物理教育界的广泛重视,并在各国的课程标准文件中有所体现.本文通过纵向对比我国2003版和2017版高中物理课程标准中与模型及建模相关的内容,以分析我国物理建模教育在物理教育领...   详情>>
来源:《物理教师》 2021年第03期 作者:任佩璐;张兵荣
第2章 设计
1.进阶式物理建模教学的设计与实施
罗翀
新高考背景下需要通过物理建模教学提升学生的学科核心素养。文章围绕教育部《普通高中物理课程标准(2017年版)》中的目标培养体系,结合若干高中物理模型问题的教学设计,对进阶式物理建模教学中的建立模型、运用模型、升华模型等三个螺旋形提升环节的设计与实施情况作些探讨。   详情>>
来源:《教学与管理》 2019年第34期 作者:罗翀
2.基于物理建模的《重力势能》教学设计
谈马平
重力势能概念的抽象性导致重力势能教学逻辑存有缺陷,本文从物理建模的角度将《重力势能》这一节进行再设计。从生活实际例子出发,应用物理知识,借力于数学工具,按科学研究方法进行物理建模,建构概念的发展过程。本文选取学生感到困难、老师容易忽略的"影响重力势能大小的因素"作为难点进行突...   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2017年第04期 作者:谈马平
3.重塑物理建模教学 在探究中自主学习——以《功能关系—...
周革润
1物理教学中建模教学的重要性和必要性所谓物理模型,是人们为了研究物理问题的方便和探讨物理事物的本身而对研究对象所作的一种简化而准确的描述,是以观察和实验为基础,采用理想化的办法所创造的,能再现事物本质和内在特性的一种简化模型.在高中物理学习中,学生所学的每一个物理概念和物理规...   详情>>
来源:《中学物理》 2015年第17期 作者:周革润
4.基于物理建模的高中物理教学设计策略研究——以“高空抛...
王艺朦;陈晓陆
从真实情境出发并以学生为中心的教学模式,有利于培养学生对知识的掌握能力、逻辑思维能力,以及解决实际问题的能力;以"高空抛物"为问题情境,将建模理论步骤细化到抛体运动的规律教学中,对以物理建模过程为主线的教学环节设计进行了讨论。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2021年第33期 作者:王艺朦;陈晓陆
5.浅论知识建模在中学物理教学设计中的作用
张润芝
中学物理知识建模是指物理知识网络图的绘制,这种知识网络图反映了知识间的隶属关系,对于中学物理教学设计有着重要作用:一方面可以帮助中学物理教师进行意义建构类学习任务设计,另一方面可以为中学物理教师进行问题设计提供依据。   详情>>
来源:《现代教育技术》 2008年第03期 作者:张润芝
第3章 培养
1.浅议高中生物理建模能力的培养
李晓朴
建模是自然科学研究的基础手段,物理是自然科学的基础,物理建模能力是物理学科核心素养的重要组成部分,是高中学生必须掌握的基本能力。高中学生普遍缺乏对建模的深入认知,建模能力普遍较低,因此,培养学生物理建模能力成为高中物理教学的重要内容。探讨高中学生物理建模能力的培养,对于培养学...   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2019年第12期 作者:李晓朴
2.基于物理核心素养的学生物理建模能力培养
马娇娇;王永成
随着新课改的公布,要求物理教学的改革不仅体现在内容上,而且要体现出核心素养.物理核心素养要求之一就是要培养学生的科学思维,而物理建模能力是物理科学思维的重要组成部分,并且一些物理习题的设计也是依据据物理模型构思的.本文从物理建模分类的角度出发,论述学生物理建模能力的培养.   详情>>
来源:《中学物理》 2019年第13期 作者:马娇娇;王永成
3.基于科学思维发展的物理建模方法
蔡龚辉
基于《普通高中物理课程标准(2017年版)》强调的"高中物理教学要让学生采用建模的方式对物理概念和规律进行理解,由此来训练学生的思维,提升学生的相关素养",分析了高中物理常见的建模方法,结合实例探讨了建模方法教学与课堂的有效融入。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2020年第06期 作者:蔡龚辉
4.刍议物理建模能力的培养
秦园园
近年来,对建模能力的考查始终是物理高考试题的热点。笔者认为,要提高学生的建模能力,可以从以下几方面人手。一、夯实基础知识。打好建模基础基本概念、定律、公式等陈述性知识是物理学的基础。只有将这些陈述性知识与程序性知识相结合,才能科学地应用物理知识解决实际问题。因此,在高考复习...   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2015年第06期 作者:秦园园
5.物理建模能力在初中物理课堂教学中的有效培养
杨庆辉;邱奕照
物理建模既是一种物理思维,也是一种物理方法,更是学习物理的一种重要手段.物理建模能力很重要,该能力的高低影响着学生理解问题、分析解决问题,在很大程度上决定着学生物理学习的效果,甚至严重影响着一个学生的长远发展.但是,现实初中物理课堂教学中,老师往往忽视了对学生物理建模能力的培养...   详情>>
来源:《中学物理》 2018年第18期 作者:杨庆辉;邱奕照
第4章 实践
1.物理建模教学的理论与实践简介
张静;郭玉英
建模教学(Modeling Instruction)是亚利桑那州立大学理论物理学家David Hestenes创立的一种教学模式.在物理课程中实施建模教学,可以帮助学生聚焦问题、建构知识,在科学的范畴下进行问题的解决.30年的研究与实践证明,物理建模教学让学生亲身经历建模过程,不仅促进了学生对物理概念的理解,增强...   详情>>
来源:《大学物理》 2013年第02期 作者:张静;郭玉英
2.高中物理教学中力学问题的进阶型建模的实践与研究
肖敏
高中物理新课程改革要求对物理模型进行拓展和推广,进阶型物理建模通过"建立初步模型→发展进阶模型→构建高阶模型"的螺旋形思维发展将物理问题分层解构,逐级递进.本文通过高中物理教学中力学问题的进阶型建模,分析了进阶型建模的实践与研究方法,注重加强学生的思维建构,培养其物理观念和创新...   详情>>
来源:《物理教师》 2021年第12期 作者:肖敏
3.中学物理习题建模教学的课堂实践——以“相遇和追及问题...
郑行军
利用物理模型实施习题教学是适应新课程条件下物理课堂有效教学的一个重要手段.在课堂教学过程中通过创设问题情境、模型构建及模型分析、模型应用等实施环节,指导学生根据不同的物理情境,逐步认识模型的设计依据,帮助学生更好地理解、接受知识,有利于学生走出题海,提高效率,让学生从真正意义...   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(教学参考...》 2017年第03期 作者:郑行军
4.物理建模能力培养的实践探索——从剑桥大学一道弹性碰撞...
张红洋;马小虎
以剑桥大学一道弹性碰撞测试题为例,分析、讨论了在大学物理教学中如何培养学生的物理建模能力等问题.   详情>>
来源:《物理通报》 2015年第10期 作者:张红洋;马小虎
5.基于综合实践活动培养物理建模能力——以“自制杠杆密度...
钱嘉
综合实践相较于传统课堂更能培养学生的建模能力,本文通过对杠杆密度计的理论基础、模型设计以及实践建模过程,体现综合实践活动在培养学生建模能力以及物理素养过程中的作用.   详情>>
来源:《中学物理》 2020年第16期 作者:钱嘉
第5章 案例
1.例谈初中物理习题教学中的建模
孙爱兵
建模思想是初中物理教学的重要思想,在习题教学中如果能够渗透建模思想,则可以给教师的教和学生的学带来很多好处,自然也就能够提高习题教学的效果与效率.1习题建模概念理解初中物理习题可谓是浩如烟海,习题是永远做不完的.传统教学中的"题海战术"之所以有时看起来有效果,其实质是让学生在不断...   详情>>
来源:《中学物理》 2014年第04期 作者:孙爱兵
2.初中物理模型建构教学的意义及作用——以“物体的浮与沉...
庄媛;顾梦婷
物理模型的建构教学可以帮助学生理解物理概念,学会建模方法,培养建模能力和问题解决能力。建模过程包括提出问题、建立模型、修正模型和运用模型,在教学过程中让学生理解模型的本质,通过实验或知识点间的联系不断完善模型,逐步学会在生活中建立模型解决实际问题,培养学生的科学思维和创新能力...   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2020年第23期 作者:庄媛;顾梦婷
3.基于培养与提升科学建模能力的教学设计研究——以“洛伦...
袁勇;付民
科学建模能力是物理学科核心素养的重要内容.在实际教学中,通过创设情境,学生在头脑中形成心智模型,采用合适的教学帮助学生的心智模型外显,并将其进行合理的整合、加工和修正后晋升为学生自己的科学模型,然后在实践中应用科学模型解决实际问题.这是培养和促进科学建模能力发展的有效教学策略...   详情>>
来源:《物理教师》 2019年第09期 作者:袁勇;付民
4.“多方建模”突破物理模型思维障碍——以理想气体压强微...
刘大明;江秀梅
培养物理模型思维是落实学科核心素养的重要体现,在实际教学中开展物理模型教学却存在种种思维障碍.通过科学探究活动、提高建模教学显性化水平、在问题解决中训练建模方法等教学策略有利于消除建模思维障碍.其中,"多方建模"是落实前述教学策略的具体方法,十分有利于突破物理模型思维障碍.   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(教学参考...》 2018年第Z1期 作者:刘大明;江秀梅
5.学习进阶理论视阈下科学建模教学的实践与反思——以“超...
任虎虎;张雨姝
科学建模教学旨在发展科学建模能力,科学建模能力是科学思维和科学探究的核心,是最基本、最有效的解释现象、验证思想、创建理论的科学实践活动.2011年,美国国家研究理事会发布的"K-12科学教育框架:实践、跨学科概念和核心概念"报告中指出,"建立和使用模型"是学习真正的科学的最为重要的实践活...   详情>>
来源:《物理教师》 2018年第04期 作者:任虎虎;张雨姝
第6章 核心素养
1.基于核心素养的高中物理建模教学
刘成刚
物理模型是一种理想化的形态或假想结构。物理建模是基于经验事实建构物理模型的抽象概括过程。高中生物理建模能力的表现主要是能在实际问题中应用、选用和转换物理模型。为此,物理教学首先要重视"基础模型"建构的体验及其内涵的理解,在此基础上,通过建模思维和学科思维的融合以及基于实际问...   详情>>
来源:《中小学教材教学》 2020年第09期 作者:刘成刚
2.从2019年高考谈物理学科核心素养下的建模能力
马治广
2019年全国Ⅰ卷理综物理试题计算量大,对学生综合能力要求高,其中要求建模意识及能力的试题灵活、复杂、难度大.物理建模对学生分析能力要求高,是物理研究必须具备的能力,它是研究一切物理问题的出发点和落脚点,是平时物理教师教学的重点.   详情>>
来源:《中学物理》 2019年第19期 作者:马治广
3.核心素养理念下初中物理观察建模的教学
谢世军
"观察建模"就是在观察物理现象,识别、提取有用信息的基础上,分析、解读这些信息,从中发现事物或过程的共同本质特征,生成恰当的物理模型,形成物理概念和规律。笔者结合自己的教学实践,提出初中物理中观察建模教学的四个要点。一、明确观察目的,提高观察质量观察的目的是为了总结概念规律,提供...   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2020年第12期 作者:谢世军
4.核心素养下的物理建模能力培养
吴寒平
建模能力是物理学科核心素养中的一个组成部分,是学科思维品质、能力的表现。文章从认识物理模型,建立模型思维;创设问题情境,引导建模方法;展示思维方法,促进建模体验;挖掘思维阶梯,树立模型意识等方面做了有益的教学探索,旨在通过物理建模有效促进学生的核心素养的提高。   详情>>
来源:《福建教育学院学报》 2019年第11期 作者:吴寒平
5.核心素养视角下物理模型的建构
马治广
物理教学要让学生体会建构物理模型的思维方法,模型建构是一种重要的科学思维方式,近几年全国理综卷物理试题计算量大、试题灵活、过程复杂、难度大,对学生的综合能力特别是建模能力提出了很高的要求。建构物理模型是分析研究物理问题必备能力,是解决物理问题的出发点和落脚点,也是培养学生核...   详情>>
来源:《物理之友》 2019年第11期 作者:马治广
第7章 探索
1.构建物理模型 培养科学思维——变质量气体问题解题策略...
王嘉伟;陆少华
变质量气体问题的处理是在建构物理模型、分析物理过程、揭示物理规律的基础上进行的,通过建模、推理、论证、质疑创新的过程来提升学生的科学思维能力。   详情>>
来源:《物理之友》 2021年第11期 作者:王嘉伟;陆少华
2.高中生物理建模能力培养策略探微
陈素英
物理建模能帮助学生构建完善的物理知识体系,更能化难为易,以简驭繁,加深学生对物理知识的理解与掌握。在高中物理教学实践中,教师应培养学生建模能力,增强学生建模思维,如此才能提升学生物理素养。本文分析了培养学生物理建模能力的意义,结合实践教学经验,探讨了培养高中生物理建模能力的策略...   详情>>
来源:《当代教研论丛》 2019年第04期 作者:陈素英
3.基于SOLO理论对初中物理建模层级划分及应用探讨
孔红艳;何小雨
科学思维是物理学科核心素养的重要组成部分,其中建构物理模型是分析、综合、抽象、概括等思维活动的综合应用过程,能够有效促进科学思维的培养。通过文献梳理,介绍了物理模型的类型,基于SOLO理论划分了初中物理模型建构层级,并据不同层级的视角出发,结合考生作答情况对近两年陕西省中考物理试...   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2021年第09期 作者:孔红艳;何小雨
4.提高中学生构建物理模型能力的途径
李诺
首先阐明物理模型是一种科学有效的研究方法,着重探讨在教学中如何构建物理模型。从重视培养学生的建模意识,通过实验引导学生建立物理模型,建立物理模型与日常生活事例密不可分,科学技术促进物理模型的发展等四个方面进行解释说明。使学生自觉地运用物理模型思想、方法、去考虑和处理物理问题...   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2014年第11期 作者:李诺
5.建构包含激情元素的多样化探究模式——青岛市“用中国古...
王■
将中国古代科学家在创造发明和发现中所运用的充满睿智的科学方法作为理论基础,本着费耶阿本德的"怎么都行"的方法论,通过演绎法,就可以建构出包含激情元素的多样化探究模式,从而为物理教师的探究教学和学生的探究学习提供丰富多彩的工具。这就是青岛市初中物理学科"用中国古代科学家方法进行...   详情>>
来源:《物理教学》 2013年第08期 作者:王■
第8章 策略
1.高中物理力学模型及解题策略
隋淑峰
物理模型是对实际问题进行科学抽象,用反映本质特征的理想物质、过程、假设结构去描述实际的事物或过程。物理模型建构的教学是以学生为中心的科学探究教学理论,旨在培养学生的创造性思维,提高学生的建模意识。物理建模过程分为模型发展和模型运用两个阶段,学生学习物理的过程就是物理建模的过...   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2016年第12期 作者:隋淑峰
2.高中物理教学中科学建模的策略
俞国富
科学思维是高中物理的学科核心素养之一,而模型建构是科学思维的重要组成部分。当下的中学物理教学中缺乏对模型和建模本质深层次的认知,也缺少对学生科学建模能力的培养和方法的研究。为此,文章对高中物理教材中能体现科学建模能力培养的内容进行了梳理,将这些内容按对象模型、条件模型、过程...   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2019年第09期 作者:俞国富
3.高中生物理模型建构能力的现状调查及培养策略
侯新杰;李思雨
为了解学生物理模型建构能力的现状,在研究科学建模能力理论的基础上,建立物理建模能力维度,编制"高中生物理模型建构能力问卷",采用问卷法和访谈法,分析学生物理建模能力现状.结合科学建模教学理论和学生物理建模能力现状,提出培养高中生物理模型建构能力的教学策略.   详情>>
来源:《中学物理》 2021年第11期 作者:侯新杰;李思雨
4.物理模型建构能力的考查理念和思路——以高考物理北京卷...
杨君;付鹂娟
培养学生的模型建构思维能力是物理教学的重要育人价值之一。高考物理北京卷重视对学生模型建构思维能力的考查,本文通过列举相关试题,分析考查物理建模思维能力试题的设计理念和设计思路,以期为新高考物理科高中学业水平考试等级考命题的实践积累提供经验。   详情>>
来源:《中国考试》 2019年第05期 作者:杨君;付鹂娟
5.国际科学建模教学的发展及其促进策略
袁媛
在国际科学教育改革背景下,过去十年间科学建模教学在目标取向、教学模式和话语行为等方面都出现了新的发展特征,这为我国科学建模教学提供了经验和借鉴,如应加快形成以"素养"培育为导向的科学建模教学理念、采用有利于发展学生深度思维的"引导性问题支架"教学模式、建设对教师具有实践指导价...   详情>>
来源:《教学与管理》 2021年第30期 作者:袁媛
第9章 考查
1.北京卷物理建模能力考查例析
姜连国;杨君
基于《普通高中物理课程标准(2017年版)》对学生物理建模能力的要求,指出北京卷对物理建模能力的考查全面而深入,具有连续性和传承特点:在建模过程层面,借助科学模型的初步构建考查物理模型的概括与抽象能力;通过科学模型的合理优化考查模型的分析与论证;运用模型解决实际问题,考查物理模型的...   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2019年第11期 作者:姜连国;杨君
2.联系生活实际 考查建模能力——以2020年高考全国卷物理...
吴作周
通过对2020年新课标卷物理中既联系生活实际又考查建模能力的试题进行评析,加深大家对考查考生科学思维中模型建构与注重理论联系实际的要求有机结合的思想的理解,进一步理解高考命题体现"基础性、综合性、应用性、创新性"的要求,指出教师在教学过程中要以培育学生学科核心素养为目标,发展学生...   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2021年第02期 作者:吴作周
3.彰显科学思维运用 注重能力提升导向——从物理建模视角...
黄多智
物理建模是物理解决问题的重要方法,也是物理区别于其他学科的显著特征。物理模型的建构、修改和运用是检验学习者是否已经实现了知识迁移应用的主要标志,是判断学习者物理学科能力提升的重要维度。从物理建模视角分析2020年新课标理综卷物理试题,为平时物理课堂教学改进提供一些参考意见和建...   详情>>
来源:《理科考试研究》 2020年第23期 作者:黄多智
4.注重科学建模,培养科学思维——由2018年下半年浙江省物...
俞国富
文章以2018年下半年浙江省物理学考选考卷中的第13题为例,对解题出现错误的原因进行深刻分析,寻找高考命题与科学思维的深层次联系,以便在物理教学中加强科学建模,培养良好的科学思维。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2019年第10期 作者:俞国富
5.物理高考中的“建模”能力培养
陈从先
本文通过分析高考物理试题具体案例,从理想化思维与物理模型的构建、等效替代法与物理"建模"、物理图像与"建模"、科学推理构建物理模型、物理模型的迁移以及物理模型的适用条件等方面论述了如何培养学生建模能力。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2012年第12期 作者:陈从先
第10章 评价
1.物理建模在物理教学中的作用
肖思;邢若晨
分析了高校物理教学的现状,提出应在教学中增加物理建模练习的建议;并通过实例,证明物理建模练习能有效锻炼学生的对具体事物抽象化、信息收集和数据近似处理等能力,有助于提高学生的协作能力和学习兴趣,从而提高物理教学的质量.   详情>>
来源:《湖南理工学院学报(自然科学...》 2014年第01期 作者:肖思;邢若晨
2.高中理科学生物理建模能力的评价研究
左依洋
模型是物理学习过程中重要的探索对象。在高中阶段,对于我们理科学生来讲,学习到的很多物理知识点都会和模型有一定联系,其中包括物理原理与定律等各个方面的内容。因此,我们想要把物理问题加以解决,通常都会采用创建物理模型的方式来完成。本文主要分析了如何培养物理建模能力,同时进一步研究...   详情>>
来源:《中国高新区》 2018年第03期 作者:左依洋
3.基于“概念域”的物理建模能力评价指标体系与使用策略
王晓阳;于海波
为了帮助教师评估学生的物理建模能力以及了解学生发展物理建模能力的潜力和障碍,洛佩斯基于"概念域"理论,提出了物理建模能力的评价框架和方法。洛佩斯从"面对方式"(WF能力)、"概念化"(C能力)和"操作工作"(OW能力)三个维度对物理建模能力进行评价,并对每个维度进行细分,构建了具有11个三级指...   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2019年第09期 作者:王晓阳;于海波
4.高中理科生物理建模能力性别差异的归因分析及教学对策
王志
通过一张《评估物理建模能力的测试卷》对高中理科班学生进行评测,分析学生物理建模能力表现出的性别差异,并从男女学生的智力、非智力两个方面因素入手,进行了智力的构成因素和水平、非智力的兴趣和性格等因素的性别差异分析,并针对女生在物理建模能力培养和物理学习中的困难,提出了一些提高...   详情>>
来源:《高考(综合版)》 2014年第05期 作者:王志
5.基于建模机制的中学物理翻转课堂教学效果研究
王晶莹;张跃
基于科学模型及其建模的研究以及翻转课堂的研究现状,对中学物理模型进行了分类研究。通过三阶段文本分析、专家德尔菲法、开放式问卷和焦点团体访谈,实证调查了北京24所中学的48个班级的1587名初中生和1625名高中生的物理模型建构机制。通过准实验研究,比较三组学生分别在基于模型的翻转课堂...   详情>>
来源:《电化教育研究》 2016年第09期 作者:王晶莹;张跃
第11章 概述
1.浅谈物理模型的构建
穆丽娟
"建模"就是将研究的物理对象或物理过程通过抽象、理想化、简化、类比等方法形成物理模型.它是一种科学思维方法,通过对物理现象或物理过程进行"去粗取精"、"去伪存真"的处理,从而寻找出反映物理现象或物理过程的内在本质及内在规律,使问题的处理大为简化,如质点、点电荷、单摆、光线等是对物...   详情>>
来源:《技术物理教学》 2004年第04期 作者:穆丽娟
2.科学建模能力评述:内涵、模型及测评
翟小铭;郭玉英
物理学科教学的重要育人价值之一是培养学生的科学建模能力。通过梳理近30年来科学建模能力研究文献,发现不同学者对建模能力内涵的界定有四类不同视角:要素视角、行为视角、认知视角和建构视角。科学建模能力的内涵呈现出多样化:要素视角侧重于科学家经验的析解;行为视角关注建模外显行为;认...   详情>>
来源:《教育学报》 2015年第06期 作者:翟小铭;郭玉英
3.模型与建模:国际物理教育新视点
王全;母小勇
上世纪80年代以来,西方发达国家的物理教育研究者们建立了以物理建模为核心的物理教学理论体系。物理建模教学是以学生为中心的科学探究教学理论,旨在提高全体学生的物理学习效率。物理建模教学认为学生学习物理的过程就是物理建模的过程,并把物理建模过程分为模型发展和模型运用两个阶段。我...   详情>>
来源:《外国中小学教育》 2009年第03期 作者:王全;母小勇
4.论模型与建模在高中物理课程中的重要价值——基于国际物...
张静;郭玉英
通过对美国、澳大利亚、法国、中国4个国家(地区)7份高中物理(或科学)课程文件的比较研究发现,模型和建模对科学学习的重要价值已逐渐得到课程文件的确认.模型作为科学各学科的跨学科概念之一,建模作为一种认知要求、科学实践的要素明确写入课程文件.发达国家对模型与建模在高中物理(或科学)课...   详情>>
来源:《物理教师》 2014年第06期 作者:张静;郭玉英
5.从模型进阶到思维发展:物理建模教学设计与实践
张静;郭玉英
在我国最新颁布的高中课程标准中,科学建模被列为物理、化学、生物等多个学科核心素养中科学思维的关键要素,如何通过教学让学生经历科学建模过程并实现模型进阶到思维发展的升华,成为我国科学教育研究者面临的新课题。本研究基于学习进阶框架建构物理建模教学模式,并以静电学为例开展教学活动...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2020年第02期 作者:张静;郭玉英
价格:¥26.00

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