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物理单元教学研究优秀文献汇编,供中学物理教育工作者借鉴,为后续研究提供参考文献。文献主要选自物理专业期刊(包括核心期刊),物理单元教学是2022年《中学物理教与学》研究重点之一。

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物理 单元教学 文献
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第1章 单元教学
1.主题单元教学:提升学生物理学习力
闫毅成
基于物理核心观念形成的单元教学,是提升学生物理学习力,发展学生物理核心素养的有效教学方式。物理教学中的主题单元,不仅仅指知识单元,更不局限于教材单元,还包括学生的经验单元、认知单元等。在高中物理主题单元教学中,教师要引导学生抓住"大问题""大思路""大概念",开展主题单元教学,有效地...   详情>>
来源:《基础教育研究》 2021年第07期 作者:闫毅成
2.高中物理单元教学“问题链”的编制研究
方林;陶士金
高中物理课堂教学中,单元教学是一种有效的教学模式。而在实施单元教学过程中,合理编制"问题链",以问题驱动教学,有利于提高教学效率,提升学生能力。教师在编制"问题链"时应该做到:依据课程标准、统筹兼顾、注重启发性与开放性相结合、注重科学性与趣味性相结合、注重针对性与层次性相结合等,...   详情>>
来源:《基础教育课程》 2021年第02期 作者:方林;陶士金
3.刍议高中物理单元教学设计的实施
李冬俊;方林
新课改中的学科核心素养的实现,在一定程度上依赖于教学设计而施行。高中物理课程如何实施教学设计,通过教学设计提升物理课堂教学效果,落实核心素养的达成,成为亟待关注的问题。面对课程任务重、学习时间短的教学压力,教师如何更好地进行物理教学成为教学的主要目标。本文通过对高中物理知识...   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2020年第03期 作者:李冬俊;方林
4.基于深度学习理念的初中物理大单元教学研究
杨叶娟
如何优化与改进课堂教学模式,引导学生进行深度学习,从而构建起高效高智慧的课堂,已经逐渐成为广大教师所面临的一项重要课题。文章从深度学习这一理念入手,重点阐述了初中物理大单元教学策略,希望可以为初中物理教学提供帮助。   详情>>
来源:《教育界》 2020年第23期 作者:杨叶娟
5.指向核心素养的物理单元教学设计策略研究
冯爽
梳理了面对当下落实核心素养为目标的教学物理教师需要思考的关键问题,阐述了融入物理学史落实核心素养教学思考的进阶步骤,选取机械振动与机械波单元为例,论述如何选择剪裁物理学史进行单元教学的重要环节设计,通过课标分析,和重要环节剖析,挖掘史料价值,落实核心素养教学。   详情>>
来源:《物理教学》 2020年第07期 作者:冯爽
第2章 探索
1.师生协同建构学科单元教学的实践探索——以“光的波粒二...
马宇澄;黄皓
单元教学的实效生成于师生对教学内容理解的一致性和准确性,决定于师生对协同建构过程的反思能力和品质.实践表明,依据知识整合教学理论,三位一体、关注知识的内在价值、师生协同建构的单元教学对改变名不符实、学生主体地位缺失的单元教学现状有积极作用.   详情>>
来源:《中学物理》 2020年第15期 作者:马宇澄;黄皓
2.中学物理单元教学设计流程的探讨
潘苏东;童大振
近年来,物理单元教学设计被视为落实物理核心素养的重要举措,已成为研究热点.本文构建包含"单元规划"、"单元内容、学情和教法分析"、"单元教学目标设计"、"单元学习活动设计"、"单元作业设计"、"单元教学评价设计"6个环节的中学物理单元教学设计流程,并以"匀变速直线运动"单元为例进行说明.   详情>>
来源:《物理教师》 2021年第04期 作者:潘苏东;童大振
3.学科核心素养背景下高中物理单元教学设计的探索——以人...
董文杰
物理学科中的"单元",是以同一主题或任务为主线串联起来的教学内容,具有内容的逻辑性或者认知的规律性.新修订的高中物理课程标准,将物理课程目标中的具体目标(三维目标)深化为"物理核心素养".学科单元教学设计是指以一个单元为整体进行系统化、科学化的教学设计,这有助于学生形成物理学科核心...   详情>>
来源:《物理教师》 2020年第10期 作者:董文杰
4.基于思维导图的物理教学探讨——以方法“图像法”单元教...
余安琪;宋善炎
结合思维导图的功能优势,以科学方法中常用的"图像法"单元教学为例探讨在物理教学中思维导图的有效应用,以构建"图像法"单元教学网络体系,辅助教师教学,帮助学生提升学习效率。   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2017年第04期 作者:余安琪;宋善炎
5.高中物理单元教学探讨——以“曲线运动”教学为例
周静忠;马宇澄
高中物理单元教学必须建立在深度理解和把握课程标准的基础上,教师要依据单元目标创造性地使用教材,精心设计综合实践活动,实现学生主动参与、交流合作的课堂教学,这才是行之有效的单元教学对策。   详情>>
来源:《物理之友》 2020年第09期 作者:周静忠;马宇澄
第3章 设计
1.以大概念、大思路、大情境和大问题统领物理单元教学设计
张玉峰
单元教学设计是发展学生核心素养的重要途径.抓住大概念、大思路、大情境与大问题进行单元教学设计是可行的也是必要的.本文进一步讨论了在物理单元教学设计中如何体现大概念、大思路、大情境与大问题,分别从内容、思路、策略等方面对如何体现这四个"大"展开论述.   详情>>
来源:《中学物理》 2020年第05期 作者:张玉峰
2.单元教学设计过程中的“教学问题链”设计——以上海科学...
陈琪琪
根据教育部颁布的《普通高中物理课程标准(2017年版)》,在上海市物理教育教学基地(上海高校"立德树人"人文社会科学重点研究基地)的大力支持下,由上海市教育委员会组织编写的上海高中物理非统编教材进行了正式使用前的试教试用活动,此教材是在上海高中物理"二期课改"教材的基础上全面改写而成...   详情>>
来源:《物理通报》 2021年第01期 作者:陈琪琪
3.基于学习进阶的物理单元学习过程设计
张玉峰
单元学习过程设计是单元教学设计的重要组成部分,是在单元教学内容分析和学情分析的基础上,为了实现单元学习目标而把一系列由简单到复杂、由浅入深的学习事件组织起来的系统规划。基于学习进阶设计单元学习过程包括大概念与大思路的形成、学习方式转变等。单元学习过程设计应建构学习进阶假设...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2020年第03期 作者:张玉峰
4.大概念视角下高中物理大单元教学建构与设计——以“牛顿...
吴建鹏
基于学科大概念视角,以人教版高中物理必修一"牛顿运动定律"教学单元为载体,从单元教学整体建构、单元学习过程进阶设计及单元教学进阶评价三方面系统论述了大概念视角下高中物理大单元教学模式的建构与设计,旨在促进学生深度学习的生成和核心素养的发展。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2021年第11期 作者:吴建鹏
5.可持续学习视域下的单元教学设计实践与研究
周晓东
基于初高中可持续学习这一主旨开展单元教学设计,从大概念和核心任务的角度进行单元设计的实践和研究,从学生物理学习可持续发展这一结果进行逆向思考和设计,追求学生物理学科核心素养的可持续发展和提升。   详情>>
来源:《物理教学》 2021年第06期 作者:周晓东
第4章 实施
1.高中物理单元教学设计框架的构建及其实施探讨
杨贵;杨为民
以修订的布卢姆教育目标分类学为理论基础,借鉴专家学者对教学设计的研究成果,结合新课程改革和自己几年的物理教学工作经验,构建高中物理单元教学设计框架,并探讨了其实施的过程和步骤。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2014年第01期 作者:杨贵;杨为民
2.大概念在中学物理教学中的实施路径探析
关亚琴
基于大概念的中学物理教学是实现有效教学、落实物理学科核心素养的重要途径.筛选物理学科大概念可以从学生前概念分析、确定学生"最近发展区"、注重学生知识的迁移能力及熟悉物理课程标准四个要素展开;具体可通过"以大概念为主题的单元教学设计"来实现物理学科大概念的教学;最后根据"增值评价...   详情>>
来源:《中学物理》 2021年第17期 作者:关亚琴
3.浅议高中物理单元教学问题链的设计与实施——基于“静电...
方林;陶士金
文章从单元教学视角对单元和课时问题链设计的注意事项进行了梳理,提出了问题链设计的问题导向:是什么、为什么、怎样做、做得怎样,并在此基础上以"静电场"为例设计了单元教学问题链。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2020年第03期 作者:方林;陶士金
4.单元长程任务中“教学评一致性”的有效实施
臧丽丽
"教学评一致性"是课程实施的基本要求,是教学变革的技术路线,"单元教学设计"则是学科核心素养落地的有效途径。如何将两者进行有机结合,实现将核心素养融入课堂教学、转化成学生素养,需要教师的积极探索。笔者近年来立足单元视角,以目标设计为前提,以活动设计为主线,将评价设计贯穿整个学习过...   详情>>
来源:《上海教育》 2021年第Z1期 作者:臧丽丽
5.高中物理单元教学活动链的设计与实施
侯剑
在高中物理实行单元教学设计的趋势下,提出了单元教学"活动链"加强单元教学的整体性和结构化。以"功和能"单元为例,从单元思维导图确定单元教学内容从而设计一个统一的单元大任务情境;从单元教学结构图确定单元教学目标来分配单元教学任务;从单元教学目标确定单元教学"活动链"来串联每一节课时...   详情>>
来源:《上海课程教学研究》 2021年第11期 作者:侯剑
第5章 案例
1.基于单元教学设计 优化教学效果探索——以“光的直线传...
杨紫琪
以"光现象"教学为例,按照单元教学设计思路,通过对"光现象"单元教学设计的研究,对"光沿直线传播"教学过程进行动态调整,从学生熟悉的生活场景和经验入手,激发和引导学生认识和探究物理知识的兴趣,提升学生对于知识的理解和领悟能力。   详情>>
来源:《基础教育论坛》 2021年第17期 作者:杨紫琪
2.聚焦大概念与核心任务的单元教学设计——以人教版初中物...
吴弟斌;屈德伟
在物理学科核心素养的视域下,为了突出学科结构的重要性,使教学的整体性更强,需要以单元为单位进行教学设计。学科基本概念、定理以及学科基本方法等可用大概念连接。为了深入理解大概念,需要设计相应的核心任务,通过大概念与核心任务统领单元教学设计。   详情>>
来源:《广西物理》 2021年第02期 作者:吴弟斌;屈德伟
3.基于学习进阶的高中物理单元教学设计——以“圆周运动”...
杨恒
单元教学设计是从大概念、大思路的角度出发,为了实现课程目标和课时目标,教师基于对学科内容的理解和学习内容的特点,基于学科核心素养,以帮助学生构建系统化、结构化的知识体系为目的,把章节或者单元中不同的知识点由简单到复杂、由浅入深组织起来的系列教学事件。学习进阶是对学生思维由简...   详情>>
来源:《中小学实验与装备》 2020年第05期 作者:杨恒
4.基于项目学习方式的初中物理单元教学设计——以“初中物...
杨明华
本文以初中物理力学复习为例,打破传统初中物理复习教学方式,采用项目式学习,调动学生积极性,提高学习效率,培养物理学科素养,改善复习效果,使学生获得不同的体验。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2020年第12期 作者:杨明华
5.深度学习视域下的单元教学任务设计——以初中物理为例
周莹;冯华
深度学习和单元教学既是深化教育教学改革过程中学者关注的内容,也是全面提高教育质量实践中教师需要面对的问题。深度学习视域下单元教学的教学目标、教学内容、教学过程和教学评价方法各有特征,在单元教学任务设计中,以学科知识体系为基础,依托综合、复杂的解决具体问题或完成具体任务的载体...   详情>>
来源:《基础教育课程》 2021年第08期 作者:周莹;冯华
第6章 核心素养
1.基于物理学科核心素养的单元教学设计现状分析
李俊鹏;魏洁
学科核心素养的提出是对"三维目标"的提炼与升华,也是社会发展对学生培养的新要求和教育研究所取得的新认识综合得到的结果.单元教学设计是落实学科核心素养的一种有效策略和方法.本文结合参赛单元教学设计案例与问卷调查,就单元教学设计现状及存在的问题作出分析,并提出优化建议.   详情>>
来源:《物理教师》 2021年第01期 作者:李俊鹏;魏洁
2.核心素养理论指引下的初中物理单元教学
张丽芳
教师要从课程标准的具体要求出发,紧密依靠核心素养理论,充分关注学生的发展需要,结合单元设计,采用恰当的教学方法,引导学生在相互协作中充分展开探索和探究,由此促进他们认知结构的系统化建构,并达成核心素养的培养。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2020年第24期 作者:张丽芳
3.基于核心素养的高中物理单元教学设计
胡科杰
在高中物理教学中,单元教学介于课程标准和课时计划之间,是连接两者的纽带。它以主题为单位,教师基于一个单元为教学设计单位,紧扣学科核心素养来设计整个单元的教学思路与方案,以形成结构化的教学单元。单元教学的研究是教师落实课程标准的落脚点,也是课时计划的出发点,因此教师应该学会基于...   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2018年第10期 作者:胡科杰
4.指向核心素养的高中物理单元教学设计策略研究
张桂红
根据新课标发展要求,将核心素养作为关键内容进行培养是新的物理教学要求,因此当下,教育教学注重于培养学生的全面综合的发展,旨在培养现代社会需要的人才。高中物理是物理学的基础,是探索未知领域的重要学科,对于培养学生独立思考能力具有重要作用。因此,高中物理教师在进行物理教学的时候,要...   详情>>
来源:《2020年教师教育能力建设研究...》 2020年第期 作者:张桂红
5.基于物理学科核心素养的单元教学设计——以“电流和电路...
徐国萍
有关"核心素养"的讨论是近几年基础教育界的一个热门话题,如何在教学中落实核心素养更是广大一线教师关心的问题.笔者在实践基础上,以"电流和电路"为例,就单元设计在落实核心素养方面的意义和作用、落实核心素养的方法上进行了具体的分析和探究.   详情>>
来源:《中学物理》 2018年第22期 作者:徐国萍
第7章 策略
1.初中物理“浮力”单元教学策略思考
吴永情
"浮力"作为初中物理教学的一个重要单元,是学生物理学习的重难点,强化其专项教学研讨至关重要。   详情>>
来源:《华夏教师》 2019年第15期 作者:吴永情
2.高中物理单元知识结构化教学策略
刘功昌
本文主要围绕高中物理单元结构化教学展开研究,通过分析结构化教学的优点和结构化教学方案设计过程中应注意的问题,探究推动其后续各项工作合理开展的措施,推动结构化教学以合理方式开展,使得学生的学习成绩不断提高。   详情>>
来源:《试题与研究》 2019年第14期 作者:刘功昌
3.指向核心素养的中学物理单元教学设计策略
李家进
物理在社会中应用得十分广泛,更需要将核心素养渗透到中学物理单元教学设计中。本文从单元教学的角度,从分析当前物理教学的现状和问题出发,分析单元教学设计与核心素养的关系,以及单元教学设计与实施策略,探索核心素养培养在中学物理学科中的实施路径。   详情>>
来源:《基础教育论坛》 2021年第24期 作者:李家进
4.立足系统性 注重过程性——物理实验教学资源整合策略
林冰冰
面对多元化的实验教学资源,对资源进行整合并不是指对各类实验教学资源进行简单的机械堆砌。针对当前实验教学资源整合所呈现出的突出问题,从资源整合的系统性和过程性两个维度进行具体分析,并分别针对性提出从单元教学设计角度和项目式任务驱动形式上展开资源整合改进策略。   详情>>
来源:《中学理科园地》 2020年第06期 作者:林冰冰
5.深度学习下单元教学的重点、难点与路径——谈物理思维课...
田成良;王峰
传统教学重视知识的传授,以机械化"题海"战术为学习手段,学生的思维能力发展不足.新课改提出了培养学生关键能力和必备品格的要求,为改变教学的不足,倡导大单元教学,使零碎的知识结构化,让学生利用核心知识解决现实问题,促进学生深度学习.建构以"思维为中心"的新型课堂.本文结合单元教学的重点...   详情>>
来源:《物理教师》 2021年第03期 作者:田成良;王峰
第8章 评价
1.物理单元教学反馈性评价的内容与思路
张玉峰;秦晓文
反馈性评价是单元教学设计的重要组成部分.单元教学反馈性评价的内容主要包括:通过测查大概念学习的关键点,获取大概念理解的反馈信息;通过应用大思路解决问题,获取大思路掌握的信息;聚焦真实情境中的大问题,全面测查学生的学科素养.单元教学反馈性评价的思路主要包括:依据单元教学目标,确定反...   详情>>
来源:《中学物理》 2020年第11期 作者:张玉峰;秦晓文
2.基于素养本位的高中物理大单元教学评价研究——以“动量...
彭丽
课程评价体系关系到高中物理的教学效果,包括教师教学能力、学生学习能力等都与此密切相关。以"动量守恒定律"为例,从核心素养的角度探讨大单元教学评价的重要性和可行性,根据教学经验,设计完善的高中物理教学评价体系,将教学内容与教学评价整合,体现教评一致性,促进高中物理教学,并指出这一评...   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2021年第24期 作者:彭丽
3.构建物理教学评价体系 促进学生核心素养发展
郑志湖
构建物理教学评价体系,是推进新课改的重要手段.依据学业质量五级水平划分,构建等级模型,设计物理学习过程表现性评价,"学为中心"作业设计评价;基于大数据和大量实证性案例,构建物理课堂教学发展性评价;通过建立时间常模,构建大单元教学"学生-问题-时间"过程性评价;以核心素养发展增量为依据,...   详情>>
来源:《物理通报》 2021年第11期 作者:郑志湖
4.谈高师物理教学法课程教学目标的拟定、实施和评价
朱铁成
根据教学目标和教学评价的基本理论,阐述了高师物理教学法课程教学目标的拟定、实施和评价,并提出相应的教学建议.   详情>>
来源:《浙江师大学报(自然科学版)》 1996年第04期 作者:朱铁成
5.《光现象》单元教学设计及其思考
王绍铭
本文简述了以活动理论为指导思想的初中物理单元教学设计案例,提出了实践性和互动性在物理课中的关键作用,并且指出活动中教师角色的转换对学生学习策略形成的意义。   详情>>
来源:《中国电化教育》 2006年第12期 作者:王绍铭
第9章 综述
1.国内中学物理单元教学设计研究现状及展望
黄泽璇;张军朋
在核心素养导向的教育背景下,单元教学设计是摆脱当前碎片化教学局限性的有效途径,更被视为撬动课堂转型的支点.为促进单元教学设计融入中学物理教学实践,对近十年来相关研究文献进行梳理与总结,从单元的内涵、单元设计模式和策略、单元内容的建构、单元目标的确定、单元学习过程的设计5个维度...   详情>>
来源:《物理通报》 2021年第10期 作者:黄泽璇;张军朋
2.单元教学设计现状与趋势的实证分析
杨强;安佩佩
有效优化课程单元的教学设计逐渐引起人们的重视。文章基于CNKI全文数据库,运用内容分析法对国内近十年公开发表的有关单元教学设计的研究成果进行编码,并从研究现况、样本来源、研究内容等多维度进行梳理和分析。通过分析,发现单元教学设计的研究与应用已深入各级各类学校与机构,但总体上仍处...   详情>>
来源:《现代教育》 2021年第03期 作者:杨强;安佩佩
3.基于混合式学习的高中物理单元教学的实践探索
陆洋
本文利用开源建站系统EduSoho自主搭建在线物理学习平台"悟课堂",融合线上线下学习的优势,在高中物理单元教学中开展混合式学习的实践,分析总结在混合式学习中遇到的问题与解决策略,从而促进学生的自主学习和个性化学习。   详情>>
来源:《现代教学》 2021年第11期 作者:陆洋
4.推进物理单元教学 构建以“学”为中心的教学评价观
戴小民
单元教学设计成为当前落实学科核心素养的课程改革研究热点,成为物理学科核心素养理念落地的重要途径。基于单元的评价是推进单元学习活动与学习的重要手段,用于单元学习开始阶段的评价技术可用来识别前概念、推理的思路和学习困难,而用于单元教学中间或结束阶段的评价技术则可为学生的学习提...   详情>>
来源:《上海教育》 2021年第Z1期 作者:戴小民
5.回顾与反思:近十年我国单元教学设计述评
邵朝友;杨宇凡
我国素养导向的教育背景下,单元教学成为教学设计的焦点。通过文献收集与整理,从单元设计的界定、理论基础、单元设计与学科之间的关系、单元目标确定、学习活动设计、学习评价设计六大维度深入分析,研究表明,单元设计以学科内整合为主,缺乏系统的理论框架和扎实的实施工具。为推进单元设计,首...   详情>>
来源:《现代教育论丛》 2020年第04期 作者:邵朝友;杨宇凡
价格:¥19.00

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