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作品简介:

物理专业期刊视角下的物理科学探优秀研究成果文献汇编,供中学物理教育工作者借鉴,为后续研究提供参考文献。文献主要出自物理专业期刊(包括物理核心期刊),科学探究是2022年《中学物理教与学》研究重点之一。

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第1章 方法
1.刍议物理教学中的科学探究方法
吴思勉
一、有关物理教学中的科学探究方法笔者在2017-2018学年第一学期使用广东教育出版社出版(2004年7月第1版)的普通高中课程标准实验教科书物理(选修1-1)进行教学时,在"第二章第二节电磁感应定律"的建立的教学中,感觉大多数学生对本节物理教学中的有关内容和科学探究方法等饶有兴趣,笔者在本节教...   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2020年第10期 作者:吴思勉
2.初中物理科学探究方法总述
牛建利
科学方法是连接知识和能力的纽带."掌握一种科学方法胜过解答十个问题."对研究方法的学习和考查体现着一种新的教学理念,同学们只有真正掌握了研究方法,才能有效解决实际问题,真正提高自己的创新意识和能力.《新课程标准》要求,在突出科学探究内容的同时,重视研究方法的指导,使学生在进行科学...   详情>>
来源:《中学物理》 2013年第08期 作者:牛建利
3.科学探究——中学物理教学的有效途径
胡新桥
<正> 普通高级中学物理教学大纲中明确规定:物理教学的目的主要包括以下三个方面:第一,学习比较全面的物理学基础知识及其实际应用,了解物理学与其它学科以及物理学与技术进步、社会发展的关系;第二,接受科学方法的训练,培养观察和实验能力,科学思维能力,分析问题和解决问题的能力;第三,培养学...   详情>>
来源:《湖北省物理学会、武汉物理学...》 2004年第期 作者:胡新桥
4.在物理课堂教学中落实“科学探究”的探讨
傅广生
本文分析了当前物理探究课教学中存在的两个误区,并从探究过程的要素提出了落实科学探的具体措施。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2005年第21期 作者:傅广生
5.学生科学探究素养评价细则及样例
张国平
以《普通高中物理课程标准》中核心素养水平的划分为依据,从教学实践的角度出发将科学探究素养水平的划分进一步细化,分别给出问题要素、证据要素、解释要素和交流要素的水平表现及评价等第,并以"测电源电动势和内电阻"实验为样例展开教学实践分析。同时尝试制作了科学探究四大要素的水平评定...   详情>>
来源:《物理教学》 2021年第09期 作者:张国平
第2章 培养
1.应用生活化实验培养学生的科学探究能力——以“力的分解...
尤宁;吕驰云
本着"从生活走向物理,从物理走向社会""因地制宜,因陋就简"的原则,优化"力的分解"教学设计,利用生活中常见器材制作教具,运用生活化实验培养学生的科学探究能力。启迪疑问,引入新课;简化和建构模型,突出重点;降低思维梯度,突破难点。   详情>>
来源:《物理之友》 2020年第10期 作者:尤宁;吕驰云
2.浅谈科学探究能力的测量与培养
马云梦;徐金保
中国学生物理学科核心素养发展中包含科学探究素养.科学探究主要包括问题、证据、解释、交流4个科学探究要素,是学生通过学科学习而逐步形成的关键能力.在本文中笔者以2019年高考北京理综第23题为例,从"科学探究四要素"角度浅谈物理学科核心素养中的科学探究这一关键能力是如何培养与测量的.   详情>>
来源:《物理通报》 2021年第01期 作者:马云梦;徐金保
3.浅谈初中物理实验教学中科学探究能力的培养——从深圳市...
贺桐杰;杨明
2020年深圳市中考第32(2)题是一道开放式实验探究题,试题侧重考查学生的科学探究能力。从阅卷反馈来看,学生在实验设计中存在诸多问题,反映出学生在科学探究方面能力的不足。笔者就以上问题对中学物理实验教学提出了改进建议,切实培养学生的科学探究能力。   详情>>
来源:《物理之友》 2021年第07期 作者:贺桐杰;杨明
4.浅谈核心素养视角下科学探究能力的培养——以“探究安培...
顾梦婷;吕华平
基于新课改的教学理念,通过改进使用电子秤测量安培力的实验,设计了师生合作、共同探究的教学方案,使学生更深刻地理解和掌握安培力的大小,更好地培养了学生的科学探究能力.   详情>>
来源:《物理通报》 2020年第04期 作者:顾梦婷;吕华平
5.在物理实验教学中培养学生科学的辩证逻辑思维能力
张盈盈
本文阐述了教师在注意中学实验教学的基础上,还应该自觉地根据物理实验中所蕴含的科学素材,充分发挥物理实验教学的作用,努力培养学生科学的、唯物辩证的、进行逻辑思维的能力。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2006年第11期 作者:张盈盈
第3章 探索
1.“互联网+教育”背景下的初中物理科学探究的教学探索
叶妙璇
"互联网+教育"背景下将信息技术融入科学探究将是创新物理实验教学的新方向,科学探究的七要素在不同的探究课上应该有所侧重,在不同课培养不同的关键能力问题上融合信息技术,真正落实物理学科核心素养的培养,发展学生终身受益的学习能力。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2021年第06期 作者:叶妙璇
2.初中物理科学探究教学中育人目标和任务解析及实践探索
丁加旗
通过对初中物理科学探究教学育人指向缺失的归因分析,结合对科学探究的育人目标和任务解析,初步探讨在科学探究教学中如何体现学科育人价值的实践路径.   详情>>
来源:《物理教师》 2019年第10期 作者:丁加旗
3.物理科学探究教学中创造性思维能力的探索与培养
曾庆标
创造性思维是指认识主体在强烈的创新意识下,以头脑中已有的信息为材料,通过发散思维与集中思维,借助于想象与联想,直觉与灵感等,以渐进性或突发性形式对头脑中的现有知识和信息进行新的加工组合,从而产生新观点、新设想的过程。思维如果离开了能力,其思维也就不成为思维,创造性思维最终还是落...   详情>>
来源:《福建教育学院学报》 2003年第03期 作者:曾庆标
4.初中物理教学中提高科学探究实效性的五项建议
杨勇诚
针对初中物理教学中的浅探究、假探究,甚至不探究的现象,结合课堂教学实践,提出了教师可以从"探究过程设计、实验情境优化、思维品质提升、教学逻辑重组、默会知识影响"等五个方面出发,组织学生开展真实生动的课内外探究活动,从而全面实现科学探究的育人价值的观点。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2020年第09期 作者:杨勇诚
5.初中物理“自主学习、科学探究”课堂教学实践与探索
张菊平
所谓自主学习是指较少依赖别人的帮助而自己相对独立的进行有效的学习.与之相对立的是被动学习、机械学习和受迫学习.具体地说,"自主学习"是教师通过激发学生内在的学习兴趣,使之不仅爱学习,而且会学习,逐步培养学生学习的自主性和主动性,并养成良好的学习习惯,使学生的个性得到充分自由的发展...   详情>>
来源:《中学物理》 2009年第04期 作者:张菊平
第4章 案例
1.初中物理科学探究中培养学生批判性思维的教学实践——以...
叶成林
批判性思维是人类思想和认知发展的破冰船.中学各学科课程教学,要以培养学生的批判性思维为原则.初中物理科学探究过程,就是实践批判性思维的过程.在初中物理教学中,应结合物理学科特点,围绕物理知识建构,以科学探究问题为引领,以科学论证活动为载体,依托科学探究各步骤,对学生进行批判性思维...   详情>>
来源:《物理教师》 2021年第09期 作者:叶成林
2.领略新教材贯穿科学探究“三重意义”的内涵——以“实验...
孙鹏伟;于勇
新教材基于科学探究的"三重意义"理念,人教版对"实验:探究平抛运动的特点"一节进行重新编排及内容重组,在实验探究的思想和方法、实验方案的设计和操作、激发学生实验创新能力和促进科学探究能力的发展及隐性渗透科学态度与责任教育等等诸方面都起到了积极促进作用。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2021年第20期 作者:孙鹏伟;于勇
3.在科学探究中培养学生批判性思维——以苏科版物理“电能...
焦润勇;叶成林
在科学探究中培养学生的批判性思维是一条很好的途径,在探究活动中培养学生观察、思考、质疑、反思、归纳等能力,这正是批判性思维的内涵所在。在探究中也会经历问题的提出、方案的设计、数据的处理、信息的交流、结论的归纳等过程,对复杂的问题进行深入分析,这些也都与批判性思维的方法相契合...   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2021年第12期 作者:焦润勇;叶成林
4.以学生为主的实验探究教学建议——以沪科版教材为例
庄旭虹;叶平宝
实验探究的最大特点是学生主动参与积极应对、动态而又综合的学习,这样的课初中物理教材中很多,这类课有利于学生的思维品质和综合实践能力的提高,而以往的七要素探究模式在实际教学中经常会流于形式,效果不佳.不同实验要有所侧重,在落实本课内容的基础上,建议每节课重点突破一个或几个探究要...   详情>>
来源:《中学物理》 2020年第18期 作者:庄旭虹;叶平宝
5.“科学探究:物质的比热容”教学案例与评述
盛正民
1学习目标(1)通过实验与交流,经历科学探究比热容的过程,建立比热容的概念.有控制变量的意识.(2)会查比热容表.能根据物质的比热容解释简单的物体温度变化和吸放热问题.(3)知道物质的温度改变时吸热或放热的公式,能计算有关物质比热容、温度变化或吸放热等简单问题.2实验器材两个相同的烧杯、...   详情>>
来源:《中学物理》 2014年第10期 作者:盛正民
第5章 实验
1.高中物理教科书中学生实验科学探究特征的演变及启示
谢孟耘;罗莹
科学探究是中学生适应社会和科技发展的必备能力,更是物理学科核心素养的关键维度。物理实验是高中物理教学中提升学生科学探究素养的最基本、最重要的途径。通过分析70多年来人教版高中物理教科书中学生实验的内容,发现物理学生实验的科学探究特征随物理课程教材的发展经历了相应演变,依次呈...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2021年第12期 作者:谢孟耘;罗莹
2.基于科学探究能力培养的创新实验教学设计——以定量探究...
黄佳
科学探究是物理学科核心素养的重要组成部分,如何在物理教学过程中培养学生的科学探究能力呢?笔者试图通过创新实验教学设计,利用层层递进的实验活动引导学生进行科学探究,从而提升学生的科学探究和科学思维能力。文章以创新实验突破定量探究单摆周期与重力加速度的关系这一难点为例,阐述如何...   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2021年第10期 作者:黄佳
3.高中物理教材实验的探究水平与过程技能研究——以2019年...
邱文婷;张军朋
实验探究是物理教育中有效的科学实践活动,是培养学生科学探究能力的有效途径之一.本研究采用内容分析法,分析2019年版人教版、沪科教版和粤教版高中物理教材必修部分中实验的探究水平和科学过程技能.结果发现,教材实验的探究水平整体以引导性水平为主,不同环节的探究水平存在差异;在科学过程...   详情>>
来源:《物理教师》 2021年第11期 作者:邱文婷;张军朋
4.基于科学探究的高中物理实验分析
王慧军;向兵
为了分析我国人教版教科书中物理实验的科学探究水平如何,本研究从实验的开放度和实验的认知操作度两个维度进行分析.研究结果表明无论是实验开放度还是认知操作度均不能满足真实科学探究的要求.因此,文章从开放度和认知操作度两方面对教材的编写和一线教师的教学提供一些建议.   详情>>
来源:《物理通报》 2021年第06期 作者:王慧军;向兵
5.加强物理实验教学 提高科学探究能力——以“控制变量法...
闫秋玥
以"控制变量法专题复习课"教学为例,阐述课堂活动和教学内容的设计帮助学生梳理控制变量法的使用策略;通过应用控制变量法进行实验探究,提升学生的科学探究能力。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2021年第21期 作者:闫秋玥
第6章 考查
1.注重科学思维考查提升学生科学探究能力——以2021年1月...
叶晟波;戎杰
2021年1月浙江省物理选考实验题突出实验的基础性、探究性和电路设计的开放性,作为权威性的人才选拔考试,把实验与育人目标紧密结合在一起,注重科学思维考查,指导高中物理教学,提升学生科学探究能力和物理学科核心素养.   详情>>
来源:《物理通报》 2021年第08期 作者:叶晟波;戎杰
2.基于认知过程的科学探究诊断性测试框架
孔祥艳;公衍录
精准的学习诊断是促进教师教学改进和学生科学探究能力发展的重要前提.从科学探究的特征、高中物理课程标准对科学探究要素的描述以及学业质量标准的要求出发,解构科学探究的二级评价指标,构建科学探究诊断性测试的内容框架,举例说明科学探究诊断性测试工具的开发.   详情>>
来源:《中学物理》 2021年第09期 作者:孔祥艳;公衍录
3.中考物理试卷科学探究水平评价模型建构及示例
朱行建;陆建隆
科学探究水平考查设计是中考物理试卷设计的重要内容.本文通过对影响科学探究水平因素的分析,结合具体的示例,建构中考物理科学探究水平评价模型.   详情>>
来源:《中学物理》 2022年第02期 作者:朱行建;陆建隆
4.物理核心素养的试题命制与评价策略研究——以科学探究评...
蒋炜波;赵坚
以科学探究为例,如何命制试题评价学生的科学探究能力?又如何对所命制的试题进行评价?结合科学探究的能力层次要求,在实践中总结了可以借鉴的试题命制与评价的方法策略。   详情>>
来源:《物理教学》 2020年第04期 作者:蒋炜波;赵坚
5.基于诊断性测试的科学探究精准教学资源开发与建议
丁焕平;赵峥
依据"物理学科核心素养学习诊断内容的(3+2)×3框架"命制诊断性测试题,基于诊断发现的科学探究教学问题,结合科学探究的二级指标提出三个方面的教学建议:创设问题情境,做出有依据的假设,激发探究欲望;设计实验方案,提升学生解决问题的能力;基于证据进行解释和评估,发展学生的科学思维.   详情>>
来源:《中学物理》 2021年第11期 作者:丁焕平;赵峥
第7章 策略
1.生活视域下的物理科学探究活动设计策略
刘增泽;潘苏东
科学探究是物理学科重要的核心素养之一,探究活动兼具知识教学与能力教学功能。目前,物理教学中的探究活动存在"伪探究"与"试卷型知识理解"等现实问题。据此提出探究活动设计策略:在生活视域下创设问题情境,以知识为目标、生活为问题载体,打破知识与生活间的界限,将知识与生活相联系构建情境性...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2021年第05期 作者:刘增泽;潘苏东
2.新课程背景下实施初中物理科学探究存在的问题与解决策略
林晨杰
学生分析问题与解决问题的能力培养是实现初中物理探究的重要目标之一。据相关资料显示,在初中生各科的学习中,物理成绩不佳的占绝大部分,甚至其他科成绩都非常好的学生,物理有些时候成绩也不是十分理想。往往这类学生本身就对物理产生了厌学的心理,导致学习起来没有兴趣。新课程改革的背景下...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2018年第34期 作者:林晨杰
3.初中生物理科学探究核心素养的培养策略
王卫
随着课改的深入,学科核心素养的培养逐渐引起人们的重视,物理学科核心素养就是培养学生应具备的物理的基本能力,适应社会所具备的基本物理知识和科学方法,科学探究核心素养是物理学科核心素养的重要内容,通过激发兴趣,加强引导,持之以恒,课内课外结合和评价激励,确保科学探究核心素养的有效培...   详情>>
来源:《中学物理》 2017年第14期 作者:王卫
4.体验式教学架构下科学探究的策略构建
周伟波;陈继红
科学探究是物理学科核心素养的重要维度.通过厘清科学探究的内涵发展,剖析科学探究的教学现状,依托体验式教学的组成架构,以单元为统领、任务为驱动,设计"感知体验、论证体验、构建体验、验证体验"四个环节,采用"创设情境、提出猜想、置于实践"三种方式,以期构建体验式教学架构下科学探究的执...   详情>>
来源:《中学物理》 2021年第19期 作者:周伟波;陈继红
5.基于核心素养的初中物理科学探究教学策略探析
刘学山
当前,初中物理新课程改革,已经由传统的传授知识和培养能力,发展为培育学生的核心素养。学科教学是培育个体核心素养的主要途径。初中阶段的物理课程,必须高度重视科学探究方法的指导和科学探究能力的培养,并以此为切入点,将培育学生物理学科核心素养落实到日常课堂教学之中,促进学生形成适应...   详情>>
来源:《基础教育参考》 2021年第10期 作者:刘学山
第8章 核心素养
1.基于核心素养的物理教学设计策略探讨——以“科学探究:...
夏波
基于物理核心素养的培养要求,笔者以"科学探究:欧姆定律"的教学设计为例,通过"挖掘核心素养,确定教学目标""设计教学流程,培育核心素养""整合创新习题,评价学生素养"三个流程,提出教学设计的策略。   详情>>
来源:《物理之友》 2017年第10期 作者:夏波
2.情景教学促进学科核心素养中“科学探究”的达成——以“...
白亚君
以"探究加速度与力、质量的关系"一课教学为载体,重点融入情景教学,在传统实验的基础上引入实际问题的探究,通过与实验有关的各种情景的设定,使学生准确、快速地找到抓手解决问题,完成实验误差分析和体验,促成科学探究的达成,有效地培养物理学科的核心素养.   详情>>
来源:《中学物理》 2021年第15期 作者:白亚君
3.基于物理核心素养的教学案例研究——以“固体”教学为例
许卫国
随着《普通高中物理课程标准(2017年版)》的颁布和实施,物理核心素养开始进入课程、融入教材、走进课堂.如何将基于物理核心素养的教学目标落到教学实践中去,文章从关注物理观念、引导科学探究和驱动科学思维3个方面分析挖掘了"固体"教学内容中蕴含的物理核心素养的教学落点,例说了在物理学科...   详情>>
来源:《物理教师》 2021年第08期 作者:许卫国
4.科学探究去“套路化” 激活物理核心素养——以“科学探...
颜辉
科学探究是学科素养培育的重要环节,以"科学探究:向心力"的教学为例,在学科素养下重新审视"套路化"和"程序化"的科学探究过程,从学生的认知水平出发,注重探究过程的广度和深度,对向心力演示器和向心力DIS实验器的科学探究功能和过程进行拓展和优化,为真正激活学生的学科素养提供参考。   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2021年第09期 作者:颜辉
5.物理学科核心素养中的“科学探究”水平研究
张昊旻;沈兰
近年来,随着课程改革不断优化与推进,核心素养的概念正不断推行。本研究首先分析了上海以往的高考试题,比较各核心素养在传统纸笔考试中出现的频率,接着以"科学探究"素养为主,依据课程标准内容,对物理学科科学探究素养水平进行了划分,并尝试命制试题进行试测,通过对结果的分析,我们发现了"科学...   详情>>
来源:《物理教学》 2019年第12期 作者:张昊旻;沈兰
第9章 评价
1.物理科学探究活动评价中的点滴体会
黄首仁
1问题的提出科学探究能力测评已经成为世界科学教育专家关注的焦点,不少的国家已经对科学探究能力进行专项测评.科学探究是新课程理念的重要组成部分,是新一轮基础教育改革的着力点.作为科学探究占主导地位的物理科,作为基础教育一线的物理教师   详情>>
来源:《中学物理》 2011年第08期 作者:黄首仁
2.物理教学中的科学探究及评价方法示例
马文东
研究课堂教学如何实施《物理课程标准》 ,我们不能回避中考对教学的导向作用。本文就“科学探究”这一新的教学方法和相应的中考评价办法作简要的阐述和示例。1 提出问题“提出一个问题有时比解决一个问题还重要”。在教学过程中创设情境让学生提出问题 ,特别是涉及事物本质的   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2004年第05期 作者:马文东
3.高中物理科学论证能力表现评价框架的构建
陈颖;郭玉英
为了描述和评价高中生在物理课程中的科学论证能力表现,基于已有研究确定了科学论证能力表现评价框架的五个评价要素,描述了学生在各评价要素上的三级表现水平。以Rasch模型作为测量模型,通过对681名和1231名高中生的两轮纸笔测试和实证调整,检验了评价框架的有效性。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2017年第21期 作者:陈颖;郭玉英
4.以提升学生探究能力为重点——“物理教学的基本特征”之...
陶昌宏
"物理教学的基本特征"教学理论的核心内容之四是以提升学生探究能力为重点。本文对物理教学为什么要以提升学生探究能力为重点,物理探究能力的内涵,如何有效地培养和提升学生的探究能力等方面进行了阐述。   详情>>
来源:《物理教学》 2010年第04期 作者:陶昌宏
5.基于网络的科学探究评价对物理探究教学评价的启示
陈怡;吴伟
新课改以来,教师在教学的过程中较为注重科学探究,但是在评价科学探究时基本是通过纸笔测试的方式,这样单一化的测试方式,无法有效评价科学探究能力。基于对WISE评价模式的阐述,对我国中学物理的探究教学评价提出了意见与建议。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2016年第04期 作者:陈怡;吴伟
第10章 反思
1.物理教学中进行科学探究的实践与反思
孙萍
结合物理教学的实例,说明了在物理教学中实施科学探究的3项策略.对物理教学中实施科学探究存在的个别问题进行了反思.   详情>>
来源:《物理教师》 2010年第03期 作者:孙萍
2.基于深度学习的“思维型”科学探究建构——以“探究物体...
周剑;叶成林
为引导学生在初中物理科学探究主题活动中能全身心积极参与,发展其建模、推理、论证、质疑创新等科学思维,体验成功并获得发展,文章建构深入浅出的思维型科学探究,促进学生深度学习,探寻发展学科核心素养的创新路径。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2021年第05期 作者:周剑;叶成林
3.科学探究的导向性、真实性和应用性——以“平面镜”教学...
王小艳
以苏科版"平面镜"实验教学为例探讨核心素养背景下科学探究的导向性、真实性和应用性,让科学探究真正成为学生课堂学习的有效途径和重要内容。以导向性、真实性和应用性的科学探究推动学生思维深度参与,这样的科学探究才能真正提高学生的学科核心素养。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2021年第14期 作者:王小艳
4.科学探究视角下高中物理新教材的比较——以人教版与粤教...
胡惠琪;刘健智
对新人教版和新粤教版高中物理必修二《抛体运动》一章中科学探究相关内容的选取与编排进行了统计,比较分析后发现两版新教材各具特色,但对科学探究水平的要求均偏低,且探究过程不够完整。新教材编写应增强实验的开放性,并完善科学探究的一般过程。教师在使用教材时应结合学生学情灵活处理教材...   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2021年第08期 作者:胡惠琪;刘健智
5.科学探究:思维不能缺席——对“牛顿第一定律”教学的深...
王高
科学探究是物理学科核心素养的基础,思维是科学探究的灵魂.在物理教学中要抓住物理的本质特征,充分重视理性思维训练,促进学生的思维生长,让物理核心素养真正在课堂教学中落地.   详情>>
来源:《物理教师》 2021年第04期 作者:王高
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