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专业期刊视角下的物理学习进阶与路径设计研究进展优秀文献汇编,供中学教育工作者借鉴,为后续研究提供参考文献。“学习进阶与路径设计”是2022年《中学物理教与学》研究重点之一。

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第1章 应用
1.“学习进阶”的研究及其在物理教学中的应用
郑曼瑶;张军朋
近10年来,学习进阶逐渐成为科学教育界的研究热点.学习进阶描述了学生对核心概念的理解以及对某种技能的掌握随时间的推移连贯且逐渐深入的典型发展路径.国外通过学习进阶的研究推动教育改革,以促进课程、教学与评价的一致性.本文评述了有关学习进阶的源起、定义、构成要素和特点的理论研究,并...   详情>>
来源:《物理通报》 2014年第12期 作者:郑曼瑶;张军朋
2.概念图在中学物理核心概念学习进阶中的应用
王较过;赵萍萍
以"人教版"初高中物理教材为样本,对核心概念"牛顿运动定律"进行了梳理,运用CmapTools Version 5,06版本绘制了"牛顿运动定律"的概念图。依据《义务教育物理课程标准(2011版)》和《普通高中物理课程标准(实验)》,基于所绘制的概念图,分析了牛顿运动定律的相关知识理解和科学方法的学习进阶。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2015年第21期 作者:王较过;赵萍萍
3.核心概念学习进阶在中学物理教学中的应用研究——以运动...
田鹏
核心概念和学习进阶的研究是当前的一个热点,本文通过对国内外相关文献的综述回顾了核心概念和学习进阶提出的背景、当前研究的现状与进度,提出了自己对核心概念的界定应包含的要点及学习进阶的要义,并以运动学为例说明了概括核心概念的方法及在教学中应如何注意学习进阶的要求,以使教学更符合...   详情>>
来源:《物理教学》 2016年第08期 作者:田鹏
第2章 研究
1.“学习进阶”的研究对物理课堂教学的启示
李凯丽
美国《新一代科学教育标准》用学习进阶统整K-12年级科学教育的课程框架,使得学习进阶成为近十几年来西方科学教育界的热点研究问题之一。学习进阶描述了学生对某一核心概念的理解在一定的时间跨度下连贯且逐渐深入的典型发展路径。本文阐述了学习进阶的由来及其理论研究,并以已有的"力与运动...   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2016年第08期 作者:李凯丽
2.基于学习进阶的初中物理概念教学研究——以人教版“声音...
刘美艳
学习进阶理论认为学生的学习不是一蹴而就的,而是需要分阶段进行的,每一阶段的学习都是在前一阶段基础上的丰富和深化。物理概念是物理知识的基础,将学习进阶理论引入物理概念教学,有助于学生循序渐进地理解和应用概念,提高物理概念教学效果,提升学生物理核心素养。以"声音"教学为例,从概念的...   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2021年第30期 作者:刘美艳
3.初中物理核心概念的学习进阶实例研究——以“光的直线传...
李光宇
核心概念和学习进阶的提出,对初中物理教学具有重要意义。为此,以"光的直线传播"为例,参考物理学科核心概念进阶的复杂度层级理论,以呈现核心概念进阶研究的一般模式。研究表明:学生在核心概念的学习过程中,是一个层次分明、联系密切的整体;利用学习进阶框架估计学生所处层级,对学生进行学情分...   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2018年第09期 作者:李光宇
4.基于物理图式学习进阶理论的超重和失重教学实践研究
展林弟;郑朝阳
以"物理图式"和"学习进阶"为理论依据,进行设计物理概念图式的学习进阶,基于学科核心概念构建新的物理概念.以"超重与失重"概念为例对物理核心概念教学过程进行实践研究,将学生对"加速度"概念和"牛顿第二定律"结合起来,促进学生组织、建构、拓展对学科核心概念的提炼和升华,形成"运动和相互作...   详情>>
来源:《中学物理》 2021年第13期 作者:展林弟;郑朝阳
5.问题驱动模式下高中物理学习进阶研究——以人教版高中物...
左祥胜
问题驱动教学法有助于学生对一些问题进行深入理解与分析,让学生在发现问题、分析问题及解决问题中提升学习能力,提高学生的学习兴趣及自我效能感.   详情>>
来源:《中学物理》 2020年第09期 作者:左祥胜
第3章 设计
1.基于“伏安法”学习进阶的电学实验学习路径设计
张菊香;周栋梁
"伏安法"是高中电学实验的基础。纵观高中电学实验中对电阻、电源电动势和内阻的测量方式,可用主题核心概念——"伏安法"来统摄。由此,其学习路径设计可基于"伏安法"学习进阶来统筹规划微观教学设计。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2017年第03期 作者:张菊香;周栋梁
2.思维进阶视阈下物理模型学习引导路径探索——以“质点”...
楼松年
思维进阶是物理学习的关键过程,高效的思维引导路径是教学设计的核心追求.但在当前高中教学中,关注学习全过程且以思维进阶为主线的教学设计较为缺乏.高阶思维的培养需要在思维跃升的关节点加以引导,从视频、图片到真实情境的变换;层级、开放和自主相结合的任务驱动;对话、质疑、合作的问题探...   详情>>
来源:《物理教师》 2021年第09期 作者:楼松年
3.基于整合学习进阶的初中物理概念教学设计
吴弟斌
整合与发展是当今科学教育改革的核心理念.整合学习进阶是对学生思维方式、认知过程和能力发展的整合式描述,其与学生核心素养的发展相融共生.本文以"大气压强"为例,基于整合学习进阶的相关理论,尝试构建整合科学概念与科学解释的学习进阶分析框架,并以此设计教学活动,从而将相关理论研究转化...   详情>>
来源:《中学物理》 2021年第20期 作者:吴弟斌
4.应用“学习进阶”改进高中物理教学设计
韩亮
"学习进阶"这一教学理论和方法在教育领域的应用越来越广泛。本文以"功"的教学为例,探讨如何应用"学习进阶"改进高中物理教学设计,提高高中物理教学效果。一、基于"学习进阶"的初中物理教学设计1.学习进阶目标结合实例阐述功如何度量能量变化,使学生真正掌握功的本质特征。学生在学习"功"这一...   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2019年第14期 作者:韩亮
5.基于学科核心素养和学习进阶的高中物理教学逻辑设计
张惠作
借鉴学习进阶理论,提出学习次级进阶的构想,按照学习次级进阶构想进行高中物理教学逻辑设计,从而实现有效落实物理核心素养.学习次级进阶构想的教学逻辑设计包括以下四个方面:次级进阶变量,进阶起点,进阶终点,次级进阶的阶层与脚踏点.以两个案例具体说明.   详情>>
来源:《中学物理》 2018年第13期 作者:张惠作
第4章 概念教学
1.构建物理概念习得的“学习进阶”
陈小红;罗琬华
对"学习进阶"理论下物理概念的习得过程进行分析讨论。通过对美国《K-12科学教育框架》(以下简称《框架》)在物质科学(物理和化学的综合学科)这一学科中关于核心概念的"学习进阶"的分析,以及对"相互作用类型"这一次级概念的"学习进阶"的研究,得出"学习进阶"的组成要素、构建方法以及对物理教学...   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2014年第08期 作者:陈小红;罗琬华
2.浅析“学习进阶理论”在初中物理概念教学上的运用——以...
吕少成
"摩擦力"是中学物理"相互作用和力"主题下的重要概念,贯穿着小学、初中、高中的物理学习.本文以"摩擦力"为例,从概念进阶的起点分析、进阶层级的设计以及进阶终点的检验三方面浅析"学习进阶理论"在初中物理概念教学上的运用.   详情>>
来源:《中学物理》 2020年第18期 作者:吕少成
3.学习进阶与科学论证整合的物理概念教学——以“库仑定律...
柯晓露;宋静
将学习进阶理论和科学论证相结合,并以"库仑定律"的教学为例,探讨两者整合模式下的物理概念教学。研究发现,这样的物理教学模式有助于学科核心概念的构建,并能通过有意识的科学论证培养学生的科学思维,创建学生的物理学科体系,促进学生物理核心素养的发展。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2020年第02期 作者:柯晓露;宋静
4.运用情境支架教学促进学生物理概念的学习进阶
薛钰康
促进学生深化理解物理概念的教学是物理教学的重要组成部分,学生概念进阶的思维路径并不唯一,各路径的迷思与凌乱区间情况不同,教师的教学应当选择多数学生的迷思或凌乱路径,针对性地创设情境支架,通过情境支架揭示概念本质,促进学生实现概念的学习进阶.   详情>>
来源:《中学物理》 2021年第02期 作者:薛钰康
5.一道高考题错解对构建物理概念学习进阶的启示
李欣欣;李文娜
对2017年全国高考Ⅰ卷理综33题第二小题中,考生普遍存在的几个错解进行分析,提出以核心概念的进阶进行课程和单元设计、以学生对核心概念的理解作为进阶设置相应的思维活动、以核心素养依据安排具体的进阶目标设计的建议。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2017年第21期 作者:李欣欣;李文娜
第5章 案例
1.基于学习进阶的探究学习教学设计与实践——以初中物理“...
张红洋;王红美
当前是我国课程改革的关键时期,科学素养的提升是基础教育改革的重要任务,教师有效组织学生开展科学探究实践活动,有助于学生探究能力和科学素养的发展.基于学习进阶理论,以"动能和势能"为例,通过分析进阶起点、终点和进阶水平,探讨探究学习教学设计的若干问题,试图改善教学实践.   详情>>
来源:《物理通报》 2018年第08期 作者:张红洋;王红美
2.基于学习进阶理论的物理教学设计——以“重力势能”教学...
吴宏伟;焦振兰
笔者基于学习进阶的理论,对"重力势能"一节进行教学设计。在学生原有认知的基础上,遵循学生思维发展的过程,将重力势能的学习过程进行细化,逐步进阶、层层递进,最终在教师的引导下使学生建构重力势能的概念。   详情>>
来源:《物理之友》 2018年第02期 作者:吴宏伟;焦振兰
3.基于学习进阶理论的物理复习课教学设计——以“功能关系...
潘照萍
学习进阶是当前国际物理教育领域最热门的研究课题之一,曾被一些教育研究者奉为能使学习步入"正轨"的灵丹妙药。本文以"功能关系在力学中的应用"为例,分析进阶起点、进阶目标,对学生的学习困难与障碍进行分析诊断,搭建层层台阶,寻找适合学生的最佳学习路径,促进复习课的有效教学。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2017年第04期 作者:潘照萍
4.基于“学习进阶”的初中物理专题复习教学设计——以“运...
谢敏云
一个专题包含很多知识点,基于"学习进阶"理论的教学设计,以核心概念为出发点,设置脚踏点构建进阶路径,设计测量工具促进学生跨"阶",经过实践论证,此设计流程可以大大提高专题复习效率和效果.   详情>>
来源:《中学物理》 2021年第12期 作者:谢敏云
5.基于建模的学习进阶指导教学设计——以“带电粒子在电场...
姜连国;郭玉英
在科学领域,模型被视为是对真实世界的一种表征,建模是建构或修改模型的动态过程,即从复杂的现象中,抽取出能描绘该现象的元素或参数,并找出这些元素或参数之间的正确关系,建构足以正确描述、解释该现象的模型的过程~([1])。学习进阶指对学生在一个时间跨度内学习和探究某一主题时,依次进阶、...   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2015年第19期 作者:姜连国;郭玉英
第6章 实验
1.基于学习进阶的生活化物理实验教学——以“光的折射”为...
张华;阮享彬
生活化物理实验是中学物理教学的重要组成部分,本文针对教学中存在功能定位不准等问题,提出了基于学习进阶生活化物理实验教学理论,并阐述了其功能定位;总结了"三环六段"教学策略,并以"光的折射"为例,介绍其具体实施步骤.实践证明,生活化物理实验教学能够提高教师实施生活化物理实验教学的能力...   详情>>
来源:《物理教师》 2019年第02期 作者:张华;阮享彬
2.基于学习进阶的初中物理实验习题进阶——以“固体密度的...
齐占波;耿相亦
本文对固体密度的测量设置专题复习课,基于学习进阶理论,以实验习题进阶的形式,由基本实验的进阶起点到各类实验习题进阶逐步展开,最后到综合实验习题考查的进阶终点,培养学生的科学思维,发展学生的物理核心素养.   详情>>
来源:《中学物理》 2021年第22期 作者:齐占波;耿相亦
3.学习进阶视角下“描绘小灯泡伏安特性曲线”的教学价值—...
高翔
从学习进阶的角度对试题结构和评价意图进行分析,通过显性和隐含目标的考察,说明新教材实施以来中学物理教学对"描绘小灯泡伏安特性曲线"教学价值的认识。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2021年第25期 作者:高翔
4.基于学习进阶理论的高中物理实验教学浅析
张亚强
近几年来,"学习进阶"渐渐变为教育界的一个热点话题。伴随新一轮课程改革的发展,高中物理实验教学的观念和方式发生了很大改变。但是,受到守旧思想的教化,也出现了一些影响实验教学质量和水平的问题,使高中物理教学难以完成预期的目标。所以,物理教育者务必运用"进阶"理论创新教育观念和实验操...   详情>>
来源:《新课程(下)》 2019年第07期 作者:张亚强
5.基于学习进阶理论的探究实验教学研究
郭庆
学习进阶理论通过围绕某个核心概念的建构过程,来研究学生知识与能力的不同层级,并以过程中学生的具体学习表现反馈进行教学调整,以改变学生现有的思维模式。文章介绍了如何在探究实验教学过程中合理运用学习进阶理论,逐步提升学生的实验探究能力。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2020年第10期 作者:郭庆
第7章 复习
1.基于学习进阶理论的高考物理二轮复习——以《与圆周运动...
潘照萍
学习进阶是当前国际物理教育领域最热门的研究课题之一,曾被一些教育研究者奉为能使学习步入"正轨"的灵丹妙药.本文以《与圆周运动相关的多过程问题》为例,分析进阶起点、进阶目标,对学生的学习困难与障碍进行分析诊断,搭建层层台阶,寻找适合学生的最佳学习路径,促进高考物理二轮复习课的有效...   详情>>
来源:《中学物理》 2017年第13期 作者:潘照萍
2.基于学习进阶的初中物理复习课设计
曹小明
初中物理复习课在不同的阶段应有不同的目标定位,复习是知识的巩固、整合、学科方法提炼、物理观念不断形成的学习进阶过程,在复习课中注意从知识提炼、题组设计、实验创新、讲评视域等方面搭建知识点、单元、方法、思维四个进程的踏脚点,使学生通过四个"阶"的学习,完成核心素养目标。同时更新...   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2020年第10期 作者:曹小明
3.粗探“学习进阶理论”指导下的物理习题教学
赵青
在学习进阶理论的指导下,设计了"法拉第电磁感应定律"这一核心概念的学习路径,从易到难,从简到繁,既符合学习进展图中对不同学生能力水平要求,又能实现学生思维上的进阶,让所有学生都研有所思,学有所获,最大限度的提升自己.   详情>>
来源:《中学物理》 2017年第11期 作者:赵青
4.以进阶促进步 以思辨淬思维——高三一轮规律复习教学策...
金嵩洲;姚天波
以"电阻定律"为例,提出以实验促记忆、以判断促理解、以思考促应用、以推理促分析、以干扰促评价、以质疑促创造的学习进阶路径,以低阶思维为起点,着力培养学生的高阶思维,有利于学生核心素养的进阶与提升。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2020年第26期 作者:金嵩洲;姚天波
第8章 衔接
1.基于学习进阶的初、高中物理重复性内容衔接——以“磁现...
黄泽璇;张军朋
初、高中物理重复性内容的衔接是物理教学中需要关注的重点问题。文章基于学习进阶理论,以高中物理"磁现象和磁场"为例,探讨初、高中物理内容衔接的具体路径,以期为初、高中物理重复性内容的教学处理提供参考。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2021年第02期 作者:黄泽璇;张军朋
2.运用学习进阶 理顺知识衔接——以中美物理教材“楞次定...
马北河
文章在学习进阶理念指导下,以"楞次定律"这一物理概念的学习进程为例,对比人教版高中物理教材与美国高中物理教材《物理:原理与问题》在"楞次定律"的编排中知识点的衔接顺序;分析在难点概念的学习中,基础概念的衔接顺序带来的不同教学思路;探究教材中知识点衔接顺序问题给教学造成的教学难点。...   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2020年第07期 作者:马北河
3.基于学习进阶的初高中物理教学内容衔接——以“电和磁”...
张玉玲;彭朝阳
当前我国高中物理课程内容较初中内容具有难度大、跨度大等特点.对于物理教育工作者而言,实现紧密高效地衔接初高中物理教学内容,降低学生学习的心理台阶实属不易.为了有效解决衔接问题,本文以"电和磁"为例,围绕核心概念,建构"电和磁"主题的概念体系,按照所设计的学习进阶组织教学内容衔接,以...   详情>>
来源:《物理教师》 2016年第10期 作者:张玉玲;彭朝阳
第9章 探究
1.学习进阶视域下初中物理课堂教学探究
蒋蕊;赵宁
基于不同版本物理教科书浮力一章内容的设计,进行比较分析,结合课标得到本章节的逻辑思维进阶模式.教师依据学习进阶理论进行复习课的设计,根据学生思维的进阶发展能力开展复习课教学,培养学生物理学科核心素养,逐步提升学生创新意识、理论分析和推理论证能力.   详情>>
来源:《中学物理》 2021年第18期 作者:蒋蕊;赵宁
2.基于学习进阶的物理概念教学设计初探——以人教版“磁现...
尤小蓉
学前诊断确定概念学习的进阶起点,通过典型实验、纵横整合的实验设计拾阶而上实现概念进阶终点,通过核心概念的进阶学习在课堂教学中实现核心素养的培养目标.   详情>>
来源:《中学物理》 2020年第10期 作者:尤小蓉
3.基于学习进阶的物理教学设计探讨——以“速度”教学为例
焦振兰;吴宏伟
笔者基于学习进阶的理论研究,对人教版高中物理必修1中"运动快慢的描述——速度"一课进行教学设计。在学生原有认知的基础上,遵循学生思维发展的过程,将本节课的学习过程进行细化,逐渐进阶、层层递进,最终在教师的引导下使学生建构速度的科学知识。   详情>>
来源:《物理之友》 2018年第03期 作者:焦振兰;吴宏伟
4.还原物理情景 突破理解“顽疾”——基于实验分析的物理...
闫峰
针对高中物理学习中错误高发的知识点,结合多种实验手段进行情景还原,并进行形象化、可视化的深入分析,使学生重新建立正确的感性认识和前概念,以突破长期以来形成的错误经验和分析问题的思维惯性,从而提高学生的思维能力和课堂教学效果。   详情>>
来源:《物理教学》 2019年第07期 作者:闫峰
5.基于“学习进阶”的物理实验教学探究——以“大气压强”...
谭振兴
"学习进阶"已成为现代科学教育研究的新领域。基于"学习进阶"理论,通过改进实验和自主实验,让学生积极参与,亲身体验,符合学生的认知水平,加强了实验设计环节的逻辑性,培养学生观察、分析实验问题和创新能力,教学效果良好。教师依据学生思维的进阶发展开展教学,不仅有利于学生构建科学核心概念...   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2020年第04期 作者:谭振兴
第10章 策略
1.基于物理建模的学习进阶及其指导策略
姜连国;郭玉英
建模教学(Modeling Instruction)是美国亚利桑那州立大学理论物理学家David Hestenes创立的一种教学模式.在科学中,模型被视为是对真实世界的一种表征,可以对物体、事件、系统、过程、物体或事件间的关系等进行表征;建模是建构或修改模型的动态过程,即从复杂的现象中,抽取出能描绘该现象的元素...   详情>>
来源:《物理教师》 2016年第08期 作者:姜连国;郭玉英
2.学习进阶视域下高中物理概念类比优化策略探讨——以“电...
余科鹏;袁令民
在学习进阶理论的指导下,按照科学概念理解的事实经验、映射、关联、系统、整合等五个层级逐级推进,运用类比方法建构电场强度和电势的概念,引导学生经历概念的建构过程,促进学生科学思维能力的提升。   详情>>
来源:《物理之友》 2021年第07期 作者:余科鹏;袁令民
3.探索数字化物理学习的新途径——利用学习进阶框架构建基...
魏昕
基于数字环境的学习因具有个性化、灵活性等特点,正发挥着越来越重要的作用。物理知识较为抽象,对学生的思维能力要求较高,而数字技术能够监控整个学习过程,有助于记录、评估学生思维等能力的发展情况。为了进一步提升数字化物理学习的效率,我们需要构建既满足物理学习特点又突出数字技术优势...   详情>>
来源:《中小学数字化教学》 2017年第03期 作者:魏昕
4.基于“学习进阶”的物理规律教学策略初探——以“打点计...
史艺
"学习进阶"理论是对学生在各学段学习同一主题的概念时所遵循的连续的、有层级的发展路径的描述。应用"学习进阶"理论设计了"打点计时器的共振现象"的教学,将力学、电学、磁学知识整合内化,引导学生进一步理解受迫振动的规律,并定量描绘"共振曲线",加深学生的"运动与相互作用"观念,发展学生的...   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2018年第11期 作者:史艺
第11章 核心素养
1.核心素养下的进阶式问题驱动教学——以“温度”教学为例
董瑞彩;张雄
将"学习进阶理论"应用于物理教学中,采用进阶式问题为引导,教学主线清晰,可有效达到教学目标。以人教版八年级上册初中物理第3章第1节"温度"为例,从核心素养目标的确定、课堂教学设计、进阶式问题的设置三个方面,阐述了基于核心素养的进阶式问题教学的思路,以期有效地培育学生的物理核心素养.   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2020年第04期 作者:董瑞彩;张雄
2.发展核心素养的初中物理“简单机械”学习进阶的建构
王福星
基于核心概念及学习进阶理论,对"简单机械"一章的学习进阶进行建构,通过对其中核心概念的分析,得出"简单机械"的学习进阶水平。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2019年第Z1期 作者:王福星
3.基于核心素养的物理规律的学习进阶——以“楞次定律”教...
雷行亮
学生对物理规律的认识要依次进阶、逐渐提升,本文以《楞次定律》为教学案例,依据学习进阶理论,说明规律教学包括提出问题、探索规律、讨论规律和运动规律四个阶段,学生从观察现象、提出问题入手,历经感性体验、探寻规律,科学分析、推理归纳,整合拓展、联系实际,逐步深化规律的理解及应用,提升...   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2021年第07期 作者:雷行亮
4.提高物理核心素养的教学行为阐释——一节公开课的教学评...
郭振京
核心素养的培养是新课程改革对学校教育的呼唤与要求,实验探究是高中物理学科核心素养的重要内容.在探究过程中,通过有效的教学行为预设、组织与架控,可以使学生通过激疑、猜想、建模、合作探究,逐步转变物理观念,形成创新意识与科学思维,促进可持续发展,培养社会责任感.本文以"闭合电路欧姆定...   详情>>
来源:《物理教师》 2017年第11期 作者:郭振京
5.基于物理核心素养下的学习进阶的教学设计——以“探究感...
周革润
基于学习进阶的理论设计的"探究感应电流的产生条件",以一系列问题为纽带,以探究活动为核心,让师生成为"探究的共同体",让学习真实发生,营造了一个利于学生投入学习的"生态系统",教师和学生活动是交互式的,培养学生的分析、论证和科学探究的能力.   详情>>
来源:《物理教师》 2019年第05期 作者:周革润
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