作品简介：
通过这几年对家校共建课题的研究，结合本地学校在家校合作方面的问题的梳理，继续着手寻找家校共建更好的途径和策略。在大成编客的支持下，搜集了这二年发表在知网上的关于建校共建最新的研究成果。越来越发现，研究的人数惊人的多。这说明在教育一线的广大教师遇到了同样的问题，或者都在关注这一问题，努力寻找突破口，在家校共建方面取得很好的效果。
“相信孩子成长的力量、相信成人引领的力量、相信榜样示范的力量、相信集体带动的力量”----倡导家长们相信相信的力量，从理念认知和具体实践方面与学校老师进行一致配合与引领，遵循儿童成长和教育发展的规律，家校合力共同培育每一位学子成人、成长和成才！保障孩子阳光、健康、快乐地成长。
家校共建，家校合育，任重而道远。
本书编辑旨在为家校共建提供理论和实践研究上的支持。让我们携手家校共建——为你的孩子撑起一片蓝天。
更多
收起
- 章节目录：
- 第1章 家校共建的意义
- 第2章 家校共建的背景
- 第3章 家校共建探索
第1章 家校共建的意义导语
著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校和没有学校教育的家庭不可能完成造就全面发展的人这一极其细致艰苦的工程”。谁放弃了家庭教育，谁就几乎葬送了孩子的前程；而谁赢得了家庭教育，谁就赢得了孩子辉煌的未来。
收起1.践行习近平关于家庭教育重要论述的路径探析
习近平总书记非常重视家庭建设,并且把家庭教育放在家庭建设的核心位置。开展好家庭教育工作,政府、学校、家庭、社会都有责任,要探索科学、有效的实践路径。政府要加快家庭教育立法并提供家庭教育政策支撑,中小学校(幼儿园)要深入开展家庭教育指导和家校合作工作,家庭要重视道德教育并不断提... 详情>>
来源：《黑龙江教师发展学院学报》
2021年第05期
作者：吕子燕
2.搭建家校联系的桥梁，构建协同育人机制
家校之间积极沟通,通力合作,共建和谐美好校园,既可推动学校教育教学活动的发展与进步,也助于全面了解学生,促进学生的全面发展。文章分析家校共建的积极作用,探究家校合力育人的策略。 详情>>
来源：《家长》
2019年第24期
作者：孙晓妍
3.家校合作研究促进学校和谐发展
随着时代的发展,家庭教育与学校教育之间的关系也发生着微妙的变化,在家校合作的过程中出现了一些新的问题,引发了笔者对家庭教育和学校教育之间新型合作关系的思考。昆山市初级中学教育概况昆山市现有30所初级中学,其中务工人员子女占比高达60%以上。很多初中学生的小学阶段学习是在内地老家... 详情>>
来源：《华人时刊(校长)》
2021年第02期
作者：刘祖元
4.家校合作，让教育绽放耀眼光芒
孩子作为家长孕育的结晶,从孩子出生的开始,对于家长而言,是生命的延续,对我国建设而言,是未来的希望。家长是孩子的第一任教师,同时家庭也是孩子的学习课堂,家长在孩子出生后就肩负着培养孩子的责任和引导孩子如何树立正确的人生观、价值观、世界观。因此家长要认识到家庭教育对于孩子成长的... 详情>>
来源：《当代家庭教育》
2021年第09期
作者：姚佩仪
5.家校合作 编织幸福未来
家庭教育和学校教育,两者和谐配合才能够最大程度上促进对学生的教育。让家庭教育和学校教育协力共进,双方需要各尽其职,既保证守好自己的边界,又要加强相互沟通,保持信息通畅,随时根据学生的身体和心理健康做出积极的应对。本文旨在探讨学校教育和家庭教育沟通边界和责任边界,让双方能够明确... 详情>>
来源：《中小学班主任》
2021年第13期
作者：周璐
6.家庭会议的教育价值及其实现
家庭会议作为家庭成员就某一主题进行民主协商的家庭活动,是实现家校共育,提升家庭教育水平的重要方式。家庭会议可以被理解为一种家庭教育的方法、制度和互动形式,蕴含着关爱和民主的内在教育价值。基于H中学的实践,阐述家庭会议的具体行动过程,分析其实践效果,探讨家庭会议的影响因素,提出促... 详情>>
来源：《中小学德育》
2021年第04期
作者：史若琳
7.论家校合作教育培养小学生健康成长的重要性
小学生正处在接受人生教育的开端,也是学生接受教育的重要时期。在这一时期,小学生既不像初中高中学生那样基本上脱离了父母,大部分时间都是在学校度过;其学习内容也不像初高中的学习内容那样有一定难度,导致部分家长能够为学生提供的帮助和辅导也是有限的。所以说,家长能最大限度地辅助学生学... 详情>>
来源：《考试周刊》
2021年第32期
作者：安军强
8.加强家校合作 提升德育成效
家庭教育是学校教育的基础和补充,也是学校教育的延续。只有家庭与学校之间密切配合,形成家校教育合力,才能促进学生的健康成长与成才。文章从家校合作的内涵、意义及策略三个方面阐述了如何加强特殊儿童家庭与学校之间的教育合作,以提升德育成效,促进特殊儿童健康发展,实现立德树人教育目标。 详情>>
来源：《基础教育研究》
2021年第14期
作者：武亚楠;李波
9.家校形成合力 实现育人目标
《吕氏春秋》有言:"万人操弓,共射一招,招无不中。"在培养孩子的过程中,学校必须想方设法促进家校合作,形成教育合力。家校融合工作如何在学校管理中落到实处、做出新意,是我们面临的新挑战。我校以家长学校为载体,创设多种形式的家校合作模式,借助家长会议、定期家访、学校网站、钉钉群、微信... 详情>>
来源：《河南教育(基教版)》
2021年第Z1期
作者：范新风
第2章 家校共建的背景导语
近几十年，我国家校合作理论和实践研究不断推进并取得进展，同时也出现合作障碍。在社会快速发展和“互联网+”背景下，家校合作研究向多方位、深层次展开。重新定位家校关系，构建新的家校合作机制是家校研究的趋向。本研究旨在对城市化进程中家校合作问题开展调查研究，发现问题，寻找对策，形成合力，立德树人，为社会培养合格的接班人。
收起1.家校合作的早期探索与思考
[编者按]注重家庭与学校在儿童教育中的合作(通常简称"家校合作"),是19世纪末20世纪初形成的教育观念。19世纪末,学校教育逐步制度化、学生在校时间不断延长、学校在儿童教育中所占的地位日益重要,由此造成的一个直接结果是儿童的家庭生活与学校生活逐渐疏离。在此背景下,一些教育家、社会工作... 详情>>
来源：《教育科学研究》
2021年第02期
作者：
2.国外家校合作问题研究及其启示
家校合作是世界各国教育研究和学校教育改革的一个主题,也是教育发展的一个重要趋势。自20世纪90年代以来,家校合作趋势在我国也开始受到重视与关注,但无论是在合作的内容与形式上,还是在家长参与学校教 详情>>
来源：《教学与管理》
2011年第10期
作者：邹强
3.促进家长参与家校合作的国际经验及启示
有效的家校合作离不开家长参与,如何提升家长参与家校合作的积极性和有效性是我国教育中的重要问题。我国家长参与家校合作仍在起步阶段,面临积极性不高、方式单一和效果有待提升、不同家庭间差异较大等现实困境。鉴于家长参与家校合作的重要意义和我国目前面临的困境,该文基于国际经验,对我国... 详情>>
来源：《中国电化教育》
2021年第05期
作者：鞠佳雯;李妍
4.制度化家校合作的国际比较:政策、学校行动与研究支撑
在学校教育改革和家长责任不断增强的双重作用下,家校合作逐步成为20世纪后半叶以来世界教育改革的一个历史趋势。文章从国际视野考察世界主要先发国家和地区家校合作的主要做法,发现:家校合作是作为解决教育公平和质量突出问题的一种战略手段而发展起来的;政策对家校合作价值的权威性分配、规... 详情>>
来源：《中国教育学刊》
2019年第11期
作者：吴重涵;张俊
5.家校合作桥梁的搭建：美国家长教师协会研究（1897—192...
19世纪末,伴随着美国儿童问题日益凸显和现代儿童观的形成,越来越多的中产阶级妇女意识到科学养育的重要性,但这一时期家长缺乏科学养育知识,家长和学校之间缺乏沟通,不利于儿童的健康成长。家长教师协会致力于儿童教育问题的解决,积极保障儿童福利、推行家长教育,在家庭和学校之间搭建沟通的... 详情>>
来源：《教育科学研究》
2021年第02期
作者：李子江;王飞飞
6.芬兰家校合作的主题、路径与保障要素
芬兰国家教育法律及课程标准对家校合作的价值、意义、方式等做出提纲挈领的规定,涉及包括家校价值互认、文化融通、优化学校课程教学、提供更加全面的支持及规划赋能孩子未来等多方面内容。家校合作的深入开展,有赖于国家法律政策、教师专业能力、全面育人理念,以及彼此社会信任文化基础的支... 详情>>
来源：《基础教育课程》
2021年第11期
作者：康建朝;浦小松
7.芬兰:博雅式和专业化高中
芬兰作为举世瞩目的教育明星国家,每一次改革都会引发世界各国的关注。近年来,芬兰基础教育改革在国家层面提出面向未来的"七大核心素养",推进基于主题的"现象教学",都成为世界多国参考借鉴的对象。芬兰在高中阶段会进行分流,学生可以选择进入学术轨或是职业轨进行学习。 详情>>
来源：《上海教育》
2021年第24期
作者：夏叶芊芊;徐亚萱
8.质量与公平的关键：芬兰教育“面向所有学生”的三级支持...
"面向所有学生"的三级支持体系是芬兰教育成功的重要原因。该体系秉持预防导向,倡导早期干预;开展全方位合作,契合学生需求;一线教师主导实施,促进学生自主学习。"打造面向全体学生的多层次教育支持体系,提升学生学习幸福感""理顺学段衔接机制,为学生提供体系化支持""提升教师评价素养和沟通技... 详情>>
来源：《教育探索》
2021年第08期
作者：任明满;丁茜
9.让家教学习在每个家庭实实在在发生——山东省济南市天桥...
针对家长学校"无整体规划、无专业师资、无课程体系、无教学研究、无跟进措施、无有效评价、无覆盖全体、无技术支撑"的现状,济南市天桥区教体局围绕建设一所"有办学目标、有课程设计、有系统教学研究、有成熟课堂教学、有配套作业、有学习评价、有广泛参与层面、有先进技术支撑"的特色家长学... 详情>>
来源：《中小学德育》
2021年第10期
作者：张萍
第3章 家校共建探索导语
班主任和家长是孩子教育的直接责任人，双方对孩子教育的期待基本一致，所以家长与学校、班主任是战友，是同盟军。家校协作、家校共育，才能让教育效益最大化。如何向家长借力、借智、借道？我们进行了一系列探索。
收起1.当代我国中小学家校冲突的原因分析与应对建议
家校冲突是我国社会关注的热点问题。如何正确认识中小学家校冲突并采取措施有效解决是我国教育亟待解决的问题。该研究通过对家校冲突的原因进行深入分析,认为家庭和学校在家校合作的权责上划分不明确、家校互动相关的制度不够健全、家庭与学校对利益共同体的认识不足、家庭与学校在教育理念... 详情>>
来源：《中国电化教育》
2021年第05期
作者：边玉芳;刘小琪
2.家长对协同育人的期待和建议
学生的成长在任何时期都是家庭、学校和社会共同影响的产物,可以说家校社共育不是新生事物,但是在今天讨论这个议题,有着特殊的背景和语境。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》提出"健全学校家庭社会协同育人机制",意味着家校社共育将成为我国"十四五... 详情>>
来源：《人民教育》
2021年第08期
作者：姜英敏
3.从家校合作到良好教育生态——兼论有效的家校合作如何在...
在现代教育体系中,家校合作对教育生态有特殊的重要意义,是维持教育生态平衡、促进生态优化的基础条件。研究立足学校教育生态视角,采用案例研究方法,呈现了家校关系从冲突走向融合进而形成教育良好生态的全景式历程,同时也提取"学校层面的家校合作如何有效形成"的关键因素。研究发现,学校层面... 详情>>
来源：《中国教育学刊》
2021年第03期
作者：张俊;吴重涵
4.家校合作存在的问题及治理
近年来家校合作存在一些问题,表现在家校合作的目标、职能、渠道、内容和效果等方面。治理的策略包括:以立德树人、全面发展,统一家庭和学校的育人理念;以书面文件的方式,明确家校教育的边界和责任;建立沟通规则,规范家校沟通的内容;以教育法规为依据,完善家校合作的机制;构建家校共同体,推进... 详情>>
来源：《安庆师范大学学报(社会科学...》
2021年第02期
作者：曹长德;钱亚玲
5.欠发达地区家校合作困境及对策——以东海中学初中家校合...
文章以东海中学初中家校合作为例,从家校合作缺乏规范制度约束,家校双方合作能力偏低,合作持续性、连贯性不佳,学校资源不足等方面来探索欠发达地区的家校合作困境。想要走出这困境,必须要有效考虑理念、制度、保障等方面。 详情>>
来源：《中学教学参考》
2021年第18期
作者：庄志谦;吴克乘
6.合作互动式家校教育共同体的建设探索
家校共建是教育发展的必然趋势,也是推动协同育人发展的重要手段。学生在成长过程中,良好的家庭教育会产生积极影响,学校教育离不开家庭的配合。两者在合作交流中达到一致性,形成共同体,提升家庭和学校的教育水平,促进学生健康成长。 详情>>
来源：《江苏教育》
2020年第50期
作者：佴中琪
7.共建家校学习圈 变革共育学习方式
当前,我国教育仍多以学校教育、课堂教学为主,忽略了德育工作和家校共建的重要性。本文旨在突破单一的德育工作模式,通过成立家校学习圈,促使家校共建形成合力,提高学生的道德品质,在平等自由的交流、体验和感悟中,促进学生成长、成才。 详情>>
来源：《中小学班主任》
2021年第07期
作者：罗宇航
8.在携手中共进——浅议如何开展家校共建
学校的发展离不开学生家长的支持,因此,学校要注重发挥家长的教育作用,和家长一起关注学生的发展,实现学校、家庭和社会的有机结合,从而实现学校的可持续发展。多年来,我校坚持"携手、同心、合作、共进"的原则,在家校共建中扎实进取,旨在与家长一起共建和谐校园。接下来,笔者择要谈谈我校的家... 详情>>
来源：《中国教师》
2014年第14期
作者：汤文江
9.优化沟通艺术,搭建家校合作的桥梁
高中班主任若想更高效地开展家校共建工作,就要加深与家长之间的沟通。班主任要倾听家长提出的建议,并与家长积极沟通,还要利用微信给家长推送与教育子女有关的素材,并引导其进行常态化交流,拓展网络交流空间。运用这些方法班主任能更好地与学生家长进行沟通,提升教育效果。 详情>>
来源：《基础教育研究》
2021年第14期
作者：俞洁
10.家校合作内卷化及突破路径
目前,我国家校合作在发展过程中呈现"迟滞性发展"的内卷化现象,具体表现为契合型困境、输出型困境和认同型困境。未来需要在主体层面建构家校生"多边共同体",在制度化建设层面建构家校合作制度"双轨制",在价值层面将家校"合作"升华至"共治""善治",实现困境突破。 详情>>
来源：《河北师范大学学报(教育科学...》
2021年第05期
作者：袁亚兵;齐冰
11.以“学为中心”理念构建家校共建平台与沟通系统
家校"和合文化"已然成为新时代教育的核心命题,学校应革新旧习,创生新态,积极探索从"合力"到"合智""合心",从"赞助"到"支助""自助"的转型机制,紧紧围绕"学为中心"构建家校共建平台和沟通系统。该转型与重构的策略为"从人力走向学力:探寻家学资源,拓建家学基地;从散装走向集装:统整家学规程,优... 详情>>
来源：《教学月刊小学版(综合)》
2021年第Z2期
作者：潘照团
12.合作有度,寻找家校共建的平衡点
孔子在《论语·雍也》中讲:"中庸之为德也,其至矣乎。"何为"中庸",即"不偏不倚",就是适可而止,恰到好处,通俗地说就是处理问题的"度"把握得准确。近年来,随着家校的密切融合,家长越来越多地参与到学校事务之中。那么,作为班主任,该如何有效利用家长资源,找到家校合作的平衡点呢?笔者认为,需把... 详情>>
来源：《教育家》
2019年第06期
作者：黄方毓
13.融合传统与现代沟通方式,实现家校共建
家校互动一般指班主任与家长进行的沟通互动,有助于双方了解学生的学习和生活情况。传统的家校沟通方式一般是家访或开家长会,需要耗费较多的时间,也不利于经常性沟通,所以交流效果不太理想。随着信息技术的不断发展,不少班主任都用网络沟通代替了传统家访,这样虽然提高了沟通频率,但是却没有... 详情>>
来源：《吉林教育》
2021年第25期
作者：刘玲玲
书评
0/400
提交
以下书评由主编筛选后显示
最新
最热
共0条书评
