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通过本书的编创,充分了解教师对本单元的教材、练习的处理方式、实验设计和创新等方面的独到见解。借此提升教师的备课效率,改进课堂教学模式,提升课堂教学质量。

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黄葛鸿
福安市溪潭中学
第1章 电能 电功
1.基于核心素养的初中物理高端备课——以人教版“电能电功...
吴仉蓉
通过多次观察"电能电功"的课堂教学,发现多数学生对本节内容的学习处于被动接受状态,甚至混淆电能电功的概念.本文立足高端备课的视角,对人教版"电能电功"提出"优化教学流程,重视物理本质,关注知识应用,提升物理素养"的既符合学生认知规律,激发学生学习兴趣,又体现学为中心的教材内容重构.   详情>>
来源:《中学物理》 2019年第06期 作者:吴仉蓉
2.学科核心素养下科学探究逻辑解析与突破策略——以苏科版...
周剑
以"教-学-做"为主线引领,创设节能主题情境,引导学生在科学探究中学习知识和方法;设计问题驱动教学,聚焦科学思维,将教和学带入深度状态;理清逻辑顺序,按照由浅入深、由易到难、由简到繁循序渐进地教学,落实目标.初高中衔接教学,突破电功探究难点,促进深度学习,发展学生学科核心素养.   详情>>
来源:《中学物理》 2020年第12期 作者:周剑
3.基于学生深度学习的教学实践与思考——以“电能表与电功...
张兴安
在物理教学中,如何促进学生深度学习以求达到对物理知识、物理思想方法的深度理解不仅是我们每一位物理教师所追求的目标,也是培养学生物理核心素养的要求所在。本文就以"苏科版"九年级物理"电能表与电功"一节的概念建构和探究前的师生讨论为例,谈谈如何在教学中促进学生的深度学习。   详情>>
来源:《物理教学》 2020年第08期 作者:张兴安
4.源于教材,突破常规——基于《电能表与电功》的教学研讨
王红标
在日常教学中,我们要依靠教材,教学内容源于教材,进行课堂设计,但有时针对不同的学生需要进行适当的处理,笔者在针对《电能表与电功》一节进行了非常规的处理方式的教学探索,结果令人比较满意。   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2018年第09期 作者:王红标
5.由同课异构《电能 电功》引起的思考——关于电能表参数...
王永刚
在初中物理《电能电功》教学中,由于部分教师对电能表上的标定电流和额定最大电流的理解不到位,所以在课堂教学中对这两个概念的解读也不太准确,甚至误导学生。文章结合几位教师的授课情况,在查阅了大量资料的基础上,对标定电流和额定最大电流做一些分析。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2019年第17期 作者:王永刚
6.基于学生认知起点 有效促进自主建构——“电能表与电功...
解荣青
建构主义教学论认为:"应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点,引导学习者从原有的知识经验中生长新的知识经验。"以学生原有的知识和生活经验为基础,找准教学的切入点和新知识的生长点,以学定教,通过类比、迁移、探究、实践,把学生带到"最近发展区",有效促使学生自主建构知识体系,发展...   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2016年第06期 作者:解荣青
7.凸显源于学生生活经验的思维主线——“电能表和电功”的...
何秀敏
真正意义的理解学习是基于学习者自身的经验背景建构起来的.生活世界的物理现象和初步认知就是物理教学的基础,所以从生活经验和原点认知进行主动建构的意义学习对于增强学生的实践意识,养成良好的思维习惯,提升探究能力,激发和保持学习兴趣有着至关重要的作用.本文"电能表和电功"的教学实践凸...   详情>>
来源:《物理教师》 2021年第01期 作者:何秀敏
8.基于问题情境 显化科学方法教育——以“电能和电功”教...
王宇航;王志茜
针对"电能和电功"教学中对能量转化和守恒关注不多、对电阻的处理很棘手、忽视科学方法显化的现状,本文提出了改进课堂教学的设想,并在教学实践中进行尝试。在这样的教学设计和实践中,不仅巧妙回避了电阻的问题,充分实现了课程标准的要求,并能突出问题情境的创设和显化科学方法的教育。   详情>>
来源:《物理之友》 2017年第12期 作者:王宇航;王志茜
第2章 电功率
1.指向深度学习的初中物理核心概念教学实践研究——以“速...
蒋守霞;张木宏
基于核心素养的物理教学聚焦于科学思维能力的培养,鼓励学生像科学家一样思考,帮助他们成为优秀的发问者和决策者,引导学生运用深度学习的方式是良好途径,笔者以"速度"和"电功率"的教学为例,予以说明。   详情>>
来源:《物理之友》 2021年第04期 作者:蒋守霞;张木宏
2.初中物理概念深度学习探讨——以“电功率”为例
应如刚
物理概念是自然现象和客观事物的本质特征和属性的反映,是物理知识中最重要的基本元素,是掌握物理规律,解决物理问题的重要基础,是教学的核心内容.深度学习就是指在教师的引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程.本文以苏科版初中物理教...   详情>>
来源:《理科考试研究》 2021年第08期 作者:应如刚
3.初中物理的LICC范式课堂观察实践——以“电功率”复习课...
喻奇林;阮享彬
在深入推进我国基础教育课程改革的今天,学生发展的核心素养已经逐步融入到了学科课堂教学中。课堂教学研究也在不断地发展改革,由简单的听评课发展到课堂观察,将物理学科的核心素养与LICC范式课堂观察的观察点有机结合,评价课堂教学有效性,探索学生核心素养培养在课堂教学中的落地途径,这将是...   详情>>
来源:《物理教学》 2018年第06期 作者:喻奇林;阮享彬
4.初中物理电功率的十大问题及解决方法
王建新
电功率是初中物理课程标准中能量主题的重要内容,目标要求为理解层次。针对电动率学习中的难点问题归纳主干知识,以相应的中考试题解析为例,减轻学生学业负担,提高教学质量。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2018年第04期 作者:王建新
5.“双反馈”教学模式在初中物理实验课中的实施途径——以...
马桂春
"双反馈"教学模式作为一种新型的教学模式,它能够解决当前初中物理教学法存在的问题,提高课堂的教学效率,培养学生的核心素养。本文中,笔者结合物理实验课教学的实践,构建了"双反馈"教学模式的基本框架,探究了"双反馈"教学模式在《测量小灯泡的电功率》中的实施途径,以期构建高效的实验课堂,完...   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2019年第05期 作者:马桂春
6.立足实验 巧妙迁移 有效探究——以电功率为例谈物理概...
宋博
在指导初中生学习物理概念时,教师要充分利用实验,要巧妙引导学生将已有认知迁移过来,并鼓励学生积极开展科学探究,才能对学生的核心发展产生积极影响。文章结合电功率的教学进行分析和探讨。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2020年第10期 作者:宋博
7.电子书包环境下初中物理智慧教育案例研究——以《电功率...
张钦泉;钟永江
随着信息技术促进教育的不断变革,在信息技术环境下如何优化课堂教学,促进学生智慧培养也逐渐成为研究热点。教育部在《2014年教育信息化工作重点》中强调:"以促进深度融合为核心,坚持从教育改革发展面临的实际问题出发,有效促进信息技术与教学深度融合。"而将智慧教育理念应用于初中物理课堂...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2018年第Z2期 作者:张钦泉;钟永江
第3章 测量小灯泡的电功率
1.基于学生物理核心素养提升的教学探索——以“测量小灯泡...
尚雪丽
如何在物理教学中传授知识的同时,提升学生的物理核心素养,这是当代每一位物理教师必须深思的问题.笔者以"测量小灯泡的电功率"一课为例,探索了物理教师应该如何在强化知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的基础上,进一步提升学生的物理核心素养.   详情>>
来源:《中学物理》 2017年第24期 作者:尚雪丽
2.基于核心素养引导下的物理实验教学——以电学实验复习《...
陈冠群
初中物理课程标准高度重视对学生核心素养的培育,物理课堂教学除了知识的传授和技能训练外,还要重视学生科学习惯、科学思维、科学探究能力、科学态度与责任等科学素养的培育.实验是初中物理教学中培养学生学科核心素养的重要方式,物理教学中有效组织实施实验探究,能促进中学生科学素养的提升...   详情>>
来源:《中学物理》 2018年第12期 作者:陈冠群
3.基于关键能力培养的初中物理实验教学——以“测量小灯泡...
徐正黄
关键能力是综合性能力,一般包含认知能力、合作能力、创新能力、职业能力,物理实验是培养关键能力的重要载体.本文以"测量小灯泡电功率"为例,对培养初中物理关键能力的方式方法进行探讨:预习阶段培养元认知能力,操作阶段培养合作能力,总结阶段培养职业能力,实验反馈阶段培养创新能力.   详情>>
来源:《物理教师》 2019年第02期 作者:徐正黄
4.测量小灯泡电功率实验的改进
向森山
从教材实验分析入手,发现该实验中如果只有一只灯泡,无法直观对比其亮度。为了进一步说明影响亮度的因素是灯泡的实际功率,设计了两种方案予以探究,使结论更具有普遍性。   详情>>
来源:《物理之友》 2021年第02期 作者:向森山
5.测量小灯泡的电功率实验小改进
张友全
在人民教育出版社出版的九年义务教育四年制初级中学物理教科书和义务教育课程标准实验教科书中,测量小灯泡的电功率一节是非常重要的学生实验,也是我市中考实验考试必考实验之一。可是在指导学生进行实验的过程中,我发现实验的步骤中存在一点小问题,在此提出,与大家共同   详情>>
来源:《教学仪器与实验》 2004年第07期 作者:张友全
6.特殊方法测量小灯泡额定电功率
邹玉
测量小灯泡的电功率是初中物理课程标准中要求学生必做实验的名目之一,也是中考重点考察的内容和实验之一。因此,测量小灯泡的电功率是教学的重点,也是培养学生能力、发散学生思维的重要途径。在教学中老师不仅要引导学生学会测量小灯泡的功率,还要创设不同情境,让学生寻求不同的方法,训练学生...   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2020年第02期 作者:邹玉
7.智能手机在电学实验中的应用——以“测量小灯泡的电功率...
寇虹
随着智能手机日益强大的操作系统,手机中的开发软件越来越功能化,选择其中合适的功能和开发软件作为教学资源为教学服务,既能提高课堂效率,又能体现出与时俱进的教学理念.本文尝试运用智能手机中软硬件的优势,以人教版初中物理教材九年级上册第十八章第三节"测量小灯泡的电功率"为例来说明智能...   详情>>
来源:《中学物理》 2020年第06期 作者:寇虹
8.基于创客思维下初中物理“非常规”实验课堂的探索——以...
刘蕊清;黄葛鸿
创客教育应回归育人的本质,高科技的引入是为了让创意更好的实现。"非常规"实验教学在实验器材和方法上不同于教材的实验教学,能够培养学生的思维能力,调动多学科知识。二者的目标包含学生的创造性思维能力的培养。现阶段的课堂教学中,两种课堂独立进行,较少的学科融合显得局限性。根据人教版...   详情>>
来源:《中学理科园地》 2020年第03期 作者:刘蕊清;黄葛鸿
9.信息化工具在探究协作混合模式下的应用——以人教版九年...
吴荣华;周萍
结合信息化技术进行科学探究、交流合作是新课标对实验教学提出的新要求,本研究根据2D实拍视频和3D虚拟实验室的特征,将信息化工具融合在探究学习和协作学习形成的探究协作混合模式中,并通过具体的案例对信息化工具在混合模式下的应用进行了验证,同时对教学效果进行了分析,以求找到一种融合信...   详情>>
来源:《中学物理》 2019年第22期 作者:吴荣华;周萍
第4章 焦耳定律
1.STEAM理念下初中物理实验教学探析——以“焦耳定律”教...
王舒伟;张勇
本文教学中利用DIS定量演示"焦耳定律",让学生经历类似于科学家们的实验过程,探究影响电流热效应的因素及其定量关系,提出估测电热水壶在加热一定体积的水时产生的热量,学会利用和防止生活中的电流热效应现象,提高学生应用知识解决实际问题的能力,帮助学生理解并使科学知识概念及公式在头脑中...   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2020年第10期 作者:王舒伟;张勇
2.开拓实验思路,提高物理实验效果——关于《焦耳定律》演...
刘伟武
实验教学是初中物理教学的重要手段之一。通过自制教具,大大规避了传统实验的不足,使得一些原本枯燥无味的实验变得生动有趣,让难以观察的实验现象得以清晰呈现,大大提高了实验的时效性、能见度和成功率。   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2016年第06期 作者:刘伟武
3.刍议“焦耳定律”一课中的实验教学
席丽翎
焦耳定律是初中物理学习的重要定律之一,在教学中做好"探究电热与哪些因素有关"的实验是关键,笔者对该实验的四种设计方案进行了分析。   详情>>
来源:《物理教学》 2015年第01期 作者:席丽翎
4.利用自制教具对焦耳定律实验的再研究
孙晓兵
焦耳定律是初中物理的重要实验之一,一直以来教师们都对电热与电阻和电流的关系进行着各种实验改进的尝试.从利用电阻丝对煤油加热,通过比较液体温度的变化来比较电阻丝产生热量的多少.到用电阻丝给密闭空气盒内的空气加热,看U型管中液面的高度差.除了无法定量研究以外,还出现了由于实验器材的...   详情>>
来源:《中学物理》 2018年第20期 作者:孙晓兵
5.焦耳定律演示器的改进与制作
刘世水
针对现有教材在演示焦耳定律时设计方案存在不足,以及实验室配置的焦耳定律演示器存在缺陷,对实验器材进行改进和自制,可大大增强可视性,缩短实验时间,满足定性和定量探究要求,有效提高课堂演示和探究效率。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2020年第03期 作者:刘世水
6.“焦耳定律”实验的改进与创新
陶仕银;董云
焦耳定律实验是初中探究电流的热效应与电流、电阻关系的重要实验。教材中的实验设计存在着实验原理学生难理解,实验装置易老化导致气密性差,实验现象只能作定性分析等不足。对该实验从原理、器材、方法、步骤等方面进行了改进和创新,有效提高了实验的操作性和可视性。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2021年第12期 作者:陶仕银;董云
7.为什么焦耳定律不写成Q=U~2/Rt——电热与电压无关吗?
牛仲林;姚弘凯
学生通常会对焦耳定律一般写成Q=I~2/Rt而不是Q=U~2/Rt感到困惑,教师也难以解释清楚,根本原因在于缺少相应实验支持.笔者用两只同型号无刷直流电动机改进以往的实验,通过改变电动机的机械负载来改变电压,以温度表征电热,实验效果明显,从而突破这一教学难点.   详情>>
来源:《中学物理》 2021年第02期 作者:牛仲林;姚弘凯
价格:¥13.50

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