首页教育教学小学教育小学数学 在大成讲坛,讲出你的精彩!

作品简介:

《义务教育数学课程标准(2011年版)》中提出“在数学课程中,应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。”十个核心词。

应用意识有两个方面的含义:一方面,有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象,解决现实世界中的问题;另一方面,认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问题,这些问题可以抽象成数学问题,用数学的方法予以解决。本书从“应用意识”的认识、“应用意识”教学方法和“应用意识”教学案例三个方面进行深入解读。

更多
收起
李金才
景洪市教师进修学校
第1章 “应用意识”的认识
1.跨越断层,走出误区:“数学课程标准”核心词的实践解读之...
曹培英
一、重视数学应用的背景某次面向小学数学教师的调研,有一单选题:数学课程改革重视数学应用最主要的背景是()。A.教育回归生活的理念B.数学在日常生活中的应用越来越广泛C.数学是"数理化"之首D.数学在社会各领域中应用越来越广泛82%的教师选择A,15%的教师选择B。无所谓对错,但反映了小学数学教...   详情>>
来源:《小学数学教师》 2015年第04期 作者:曹培英
2.影响小学生数学应用意识发展的因素
孔德社
随着科学的进步和社会的发展,数学的应用范围越来越广。目前在数学应用意识方面,国内外的研究还比较欠缺,笔者在文章详细讨论了影响高年级小学生数学应用意识发展的因素   详情>>
来源:《成功(教育)》 2008年第08期 作者:孔德社
3.培养应用意识:数学教育改革的新视界
姚继琴;宋清龙
发展数学应用意识,是数学课程改革极力倡导的新理念。数学应用意识的内涵主要表现于对数学应用的广泛性、策略性、情境性的理解与感悟。教师要根据数学本质的沿革与数学教育现状的反思等方面深层次地探讨培养学生应用意识的诱因。通过创设问题情境、拓展学习资源、丰富数学实践活动等有效策略...   详情>>
来源:《教育理论与实践》 2004年第16期 作者:姚继琴;宋清龙
4.小学生数学应用意识的培养
倪习龙
小学数学教学中学生的应用意识主要体现在以下三个方面:第一,面对实际问题,能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求   详情>>
来源:《教学与管理》 2007年第23期 作者:倪习龙
5.小学数学教学应注重培养学生的应用意识
刘曼
一直以来,人们对数学的认识存在着一个误区,认为只要学好了数学,能取得很好的成绩,自然就能够将其应用在生活中。事实上,培养学生的数学应用意识和能力不是简单的事,要融入到日常教学中,要通过一些实际训练让小学生体会到数学的实用价值。   详情>>
来源:《学周刊》 2016年第05期 作者:刘曼
第2章 “应用意识”教学方法
1.小学生数学应用意识和应用能力的培养
郑碧石羡
培养小学生数学应用意识,让学生从小就了解数学的应用,初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中的实际问题,促进学生综合能力全面提高。   详情>>
来源:《中小学教学研究》 2015年第11期 作者:郑碧石羡
2.数学应用意识缺失的成因分析及解决对策
陈涛清
从了解小学生数学应用意识的现状出发,对其应用意识淡薄的形成原因进行深入剖析,并提出具体的应对策略。提出小学生应用意识缺失主要表现为:缺失以数学的眼光去观察事物、缺少从数学的角度去思考问题、缺乏用数学的方法去解决问题的意识。对此,文章分别从教学内容、教学方法、教学评价等角度对...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(数学)》 2014年第03期 作者:陈涛清
3.挖掘教材潜力 培养应用意识——小学数学开放性应用题设...
杜才峰
教材是学生完成学习任务的主要材料,也是教师进行课堂教学的主要依据。但在应用题教学中,我们发现教材所提供的信息也存在着许多不足。如,供给学生感知的材料不够丰富;部分内容远离学生生活实际;应用题的答案惟一;应用题中包含的信息不多不少。如果教师长期迷信教材,照?   详情>>
来源:《小学教学参考》 2002年第05期 作者:杜才峰
4.小学生数学应用意识和能力的培养
刘忠宝
小学生数学应用意识和能力的培养策略要做到创设的问题生活化、数学活动实践化、作业形式应用化,让学生在解决数学问题的过程中体验到数学应用到生活之中的乐趣,形成数学素养。分析了小学数学教材中应用意识的展现状况,提出了小学生数学应用意识和能力的培养策略。   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2015年第04期 作者:刘忠宝
5.小学生数学应用意识培养的重要途径
林宏滨;洪菲菲
"应用意识"是《数学课程标准(2011年版)》十个核心概念之一,它包含两个方面的含义:一方面,有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象,解决现实世界中的问题;另一方面,认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问题,这些问题可以抽象成数学问题,用数学的方法予以解决。那么在...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2018年第19期 作者:林宏滨;洪菲菲
6.小学数学教学中学生应用能力的培养研究
张泉
随着社会的不断发展,社会对于人才的要求也变得越来越高,新时代需要的综合素质人才越来越多。学生不仅需要将理论知识进行掌握,还需要将这些理论在实践当中应用起来。所以,在开展小学数学教学的过程中,小学数学教师需要注重对学生的应用能力培养,促使小学生能够解决生活中的一些实际问题。   详情>>
来源:《学周刊》 2020年第21期 作者:张泉
7.浅析小学数学教学中学生应用能力的培养
张晓兰
在核心素养视域下,对小学数学教学提出了新的要求,要求培养以数学能力为核心的综合素养,其中,培养学生数学实践应用意识和应用能力至关重要。以数学知识应用能力为切入点,在分析小学数学教学中学生应用能力的现状的基础上,重点探讨了小学数学教学中学生应用能力的培养策略,旨在说明培养小学生...   详情>>
来源:《中国校外教育》 2019年第23期 作者:张晓兰
8.谈小学数学教学中应用意识的培养
彭艳
传统的小学数学教学中,教师很少将数学知识和实践结合起来。很多教师没有发现数学知识和实践的关系,也有部分教师不知如何将小学数学知识和实践结合起来。新课标背景下,小学数学从教材内容到教学观念都发生了转变,结合小学生的特点,对加强其在数学应用方面的意识培养,促使其运用数学知识解决现...   详情>>
来源:《西部素质教育》 2016年第11期 作者:彭艳
9.基于应用意识培养的小学数学教学探析
何贤栋
生活实践是数学知识的最主要的来源,数学知识学习的最终目的就是要使所学知识更好地服务于生活。同时,注重将所学知识很好地运用到实践活动中也是新课程改革倡导的理念之一。因此,在实际小学数学的教学中,教师要认识到数学知识与生活的联系,并积极采取恰当的方法帮助学生培养良好的应用意识,真...   详情>>
来源:《学周刊》 2017年第04期 作者:何贤栋
10.基于小学数学应用意识培养的课堂构建研究
黄海燕
素质教育要求教师关注学生综合素质的培养,使学生能够将教学知识运用到实际生活中,提高学生运用知识和解决问题的能力。因此,教师要重视学生应用意识的培养。但大部分学生的实践能力较差,缺乏对知识的应用意识,教师需要开展多样化的教学活动,丰富学生解决问题的经验,实现培养学生应用意识的目...   详情>>
来源:《科学咨询(教育科研)》 2019年第11期 作者:黄海燕
11.例析“综合与实践”活动,培养“应用意识”核心素养
田娇玲
"综合与实践"活动是学生积累数学活动经验的重要载体,对培养学生创新思想、批判性思维、解决问题能力和终身学习能力等的全面发展具有重要和深远的意义。以小学数学"图形与几何"知识为载体,以学生自主参与、综合运用"图形与几何"的知识和方法解决实际问题为研究内容,让学生在自主探究中提高综...   详情>>
来源:《教育观察(下半月)》 2016年第07期 作者:田娇玲
12.小学数学生活化课堂教学策略——基于培养学生的应用意识
何永兴
马克思曾指出:"一门科学只有成功地应用了数学时,才算真正达到了完善的地步。"生活中充满着数学,数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题,使学生感到数学就在自己身边,从而产生兴趣。我个人也认为小学生数学学习的实质是:让学生在生活中去获得数学经验,将获得的数学经验转化为数学技能并...   详情>>
来源:《现代教育》 2018年第02期 作者:何永兴
13.贴近生活,培养应用意识——谈小学数学教学中学生核心素...
高惠玲
数学具有较为广泛的应用性,将数学有效的渗透到生活中去可以提高小学生的数学学习水平,这对小学生素质能力的提升有着重要的作用。但是在现在的小学数学教学中,学生数学应用意识能力的培养并不是简单的事情。因此,在现在的小学数学教学的课堂上努力培养学生的数学应用意识,是一项非常重要的任...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2019年第02期 作者:高惠玲
14.试论培养小学生数学应用能力的途径和方法
张平
现代社会的高速发展,极大的推进了应用数学的发展,学习数学的一个重要目的就是用数学知识解决生活中的实际问题,我们必须加强培养小学生的数学应用能力。然而我国的小学数学教学中在培养小学生数学应用能力方面存在一些不足,因此我们必须通过一些有效的途径和方法来培养小学生的数学应用能力。   详情>>
来源:《科技信息》 2010年第29期 作者:张平
15.核心素养下小学数学课堂教学——以培养学生的数学意识为...
段雅琴
素质教育下的数学教学以培养学生的核心素养为目标,让学生在掌握基础知识的同时,提高自身的学习品质和关键能力,从而适应社会的发展。而数学意识是培养学生核心素养的基础,培养学生的数学意识可以使其能够运用数学方法和数学思想自觉地解决和处理生活中的问题,因此,数学意识的培养,受到了数学...   详情>>
来源:《中国校外教育》 2019年第08期 作者:段雅琴
16.核心素养条件下如何培养小学生的数学应用意识
彭刚
立体思维模式是小学数学十大核心素养之一,即应用意识培养的基础。加强数学应用,不是简单增加几个应用题,也不只是追求实际问题解决的工具价值,它体现了数学更本质的东西。   详情>>
来源:《科学咨询(教育科研)》 2020年第08期 作者:彭刚
17.数学教材分析中发展应用意识素养的双向路径
韩龙淑
应用意识是《义务教育数学课程标准》(2011年版)中的核心概念,也是重要的数学素养。学生应用意识的培养在数学教学中出现了偏差。"数学知识的现实化"与"现实问题的数学化"是发展数学应用意识的双向路径。结合小学数学典型课题从三方面进行教材分析,旨在探索培养学生应用意识的现实化与数学化路...   详情>>
来源:《教学与管理》 2018年第06期 作者:韩龙淑
18.小学数学应用意识的培养研究
王莲君
为改革传统小学数学教学单纯训练的局面,我们在原"动态教学"实验的基础上,结合数学生活化理论,以培养学生数学应用意识为目的,进行了小学数学应用意识的培养研究,旨在通过拓宽学生数学学习活动范围,引导学生联系实际生活感受数学的目的。应用数学。本课题主要通过四个阶段即课前感受、课中尝试...   详情>>
来源:《青岛职业技术学院学报》 2003年第01期 作者:王莲君
19.小学生数学应用意识和应用能力的培养
钱可
数学应用意识和应用能力是数学素养的重要表现,是重要的数学能力。公民数学素养的高低,其核心在于能否运用数学观念去观察、获得日常生活的学习,并以数学的思考方式解决日常生活中的问题。所以加强数学应用教学,提高数学应用意识和能力应该是数学教学的重要任务,其主题内涵是:数学计算和证明本...   详情>>
来源:《现代中小学教育》 2006年第02期 作者:钱可
第3章 “应用意识”教学案例
1.从认识到应用:“描述简单的行走路线”教学片断与思考
诸晓燕
"用方向和距离描述简单的行走路线"是在学生已经会用"东、南、西、北、东北、西北、东南、西南"这八个方向描述物体间的位置,以及在"用方向和距离确定物体位置"的基础上,学习用方向和距离来描述简单的行走路线。学生通过学习能进一步丰富描述物体位置的经验,体会认识物体位置关系的应用价值,提...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2017年第10期 作者:诸晓燕
2.依托项目学习 培养学生应用意识——以《抽屉原理》《找...
朱远静
项目学习是一种"问题学习"或"以项目学习为导向"的学习。它是以学生为主体,以自主探索为主线,为促进学生发展,实现"做中学"的一种教学模式。依托项目学习,可从引领思想方法、培养问题意识、搭建"脚手架"、融入数学文化、运用多元评价、开放练习形式等方面逐层深入,逐步培养学生的应用意识。   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2019年第06期 作者:朱远静
3.挖掘教材资源 增强应用意识——以苏教版小学数学教材中...
施琦
小学阶段相比整数、小数,分数应用题由于其抽象性,成为应用题中的重难点。本文在分析教材中分数应用题的内容基础上,通过分数应用题调查问卷了解到小学分数应用题教学现状,并据此总结提出一些思考。   详情>>
来源:《小学教学研究》 2018年第17期 作者:施琦
4.架起“三通”之桥 发展应用意识——以北师大版六年级上...
余智英
"会用数学"是学生更好地持续学习和适应社会所需的关键能力和必备品格。义务教育阶段的数学应用以"应用意识"命名,这就决定了"应用意识"的培养具有长期性,且"内隐"状态居多。下面,我以北师大版六年级上册《百分数的应用(一)》的教学为例,谈谈自己对于如何培养学生应用意识的一些思考。一、架"...   详情>>
来源:《福建教育》 2016年第Z5期 作者:余智英
5.亲历统计活动过程,培养数据分析观念和应用意识——例谈...
王薏;王欣
一单元分析统计是小学数学课程教学中的重要内容,其核心任务是培养学生的数据分析观念。《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出,数据分析观念包括:了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究,收集数据,通过分析做出判断,体会数据中蕴含着信息;了解对于同样的数据可以有多种分析的方法,需要...   详情>>
来源:《小学教学(数学版)》 2019年第05期 作者:王薏;王欣
6.在真实可感的学习体验中发展学生的应用意识——以“百分...
边靖
在我的理解中,应用意识是一种主动建立数学与生活的联系的意识,是一种数学的思维习惯。在学生的学习过程中,应用意识主要体现为:面对现实,有从数学的视角提出数学问题的意识;面对问题,有用数学的方式思考和表达的意识,有用数学的知识和经验解决问题的能力;面对数学,有主动应用于生活的意识。为...   详情>>
来源:《小学教学(数学版)》 2018年第03期 作者:边靖
7.综合与实践:推理能力和应用意识双提升——“编码”教学...
刘光辉
本课以模拟破案的情境展开教学,旨在引导学生体会"数"的意义,逐步建立数感,了解编码的特点;通过观察、比较、猜测,探索数在编码中所表示的具体含义,发展学生的推理能力。在此基础上,引导学生自主编码实践,增强应用意识,提高实践能力。课前学习和课后寻找编码例子,符合综合与实践课的特点。   详情>>
来源:《小学数学教师》 2018年第10期 作者:刘光辉
8.培养学生的数感和数学应用意识——以五年级《正负数的认...
戚海蓉
我们追求什么样的教育结果,也就是通过教育,我们想培养什么样的人。作业是课程的重要组成部分,也是实现课程目标的重要因素之一,是连接课程实施与课程评价的中间环节,是培养学生核心素养的有效手段。小学数学以单元作业整体设计,可以凸显全面育人的教育观。   详情>>
来源:《现代教学》 2019年第S2期 作者:戚海蓉
9.经历建模过程 提高应用意识——以人教版五年级《因数和...
王其柏
模型思想是《全日制义务教育数学课程标准(2011年版)》修订新增的核心概念之一。数学模型,就是根据特定的研究目的,采用形式化的数学语言,去抽象、概括地表征所研究的现实问题的主要特征、关系所形成的一种数学结构。模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。它有利于学...   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2013年第03期 作者:王其柏
10.联系生活实际 增强应用意识——“折扣问题”教学实践与...
潘静婧
教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第99页例9,随后的"练一练",练习十六第7~10题。教学目标:1.使学生联系百分数的意义理解折扣的含义,掌握折扣问题的基本数量关系,能正确解答与折扣有关的简单实际问题。2.使学生经历运用折扣等知识解决问题的过程,感受百分数在日常生活、生...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2019年第20期 作者:潘静婧
11.培养小学生数学应用意识的“三重视”——基于“找规律”...
陈雅媛
根据《义务教育数学课程标准(2011年版)》要求,为培养适应时代发展的优秀人才,应当注重在数学课程中培养学生的应用意识。小学是学生形成良好数学素养的关键阶段,培养学生的数学应用意识具有十分重要的意义。因此,在教学中应树立"数学来源于生活,又应用于生活"的正确认知,鼓励学生从日常生活中...   详情>>
来源:《新教师》 2018年第12期 作者:陈雅媛
12.小学数学教学中学生应用意识的培养——以《比例尺》一课...
宗若灿
数学学习的重要意义是应用数学知识解决生活中的实际问题,实现数学的价值,在课堂教学中教师要从小培养学生的数学应用意识,从现实生活中寻找蕴含的数学信息,引导学生从数学的角度以自己独特的视角,寻求运用数学知识解决实际问题的策略。   详情>>
来源:《教育与装备研究》 2019年第04期 作者:宗若灿
13.密切知识联系,提升应用意识——基于《“多边形的面积”...
张勇成
《"多边形的面积"整理与复习》这节课是在学生已经掌握了平行四边、三角形、梯形的面积计算方法的基础上进行教学的。由于在此之前学过长方形和正方形的面积计算,学生已经初步掌握了有关图形知识的复习整理的方法,具备了一定的复习交流能力。通过本节课的整理和复习,除了让学生进一步加深对多...   详情>>
来源:《教育视界》 2017年第24期 作者:张勇成
14.融合生活应用,提高小学生应用意识——以《认识人民币》...
李建艳
小学数学教学的目的之一在于培养学生运用知识解决实际问题的能力。在数学教学活动中融入生活应用,提高小学生应用意识是培养学生实践能力的重要方式。笔者以《认识人民币》为例,主要分析了教师如何在教学活动中培养学生的应用意识,提高学生的实践本领。   详情>>
来源:《内蒙古教育》 2016年第12期 作者:李建艳
价格:¥15.00

书评

0/400
提交
以下书评由主编筛选后显示
最新 最热 共0条书评

分享本书到朋友圈