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作品简介:

“为学患无疑,疑则有进也”(陆九渊)意思是说:学习这件事情忧患的是没有疑问,学习中只有疑问才会不断的进步。只有疑问才能使我们的智慧之树开出艳丽的花朵,结出丰硕的果实。但是,我们必须明白,“疑”是建立在丰富的知识和认真思考上的,绝不是无端的猜测或怀疑。可是,我们有许多人,他们不善于怀疑,不善于发展。他们迷信书本,崇拜权威,不敢越雷池一步。这样的人,自然不会有什么创见。本书精选对初中语文教材具有建设性的质疑文章,对于广大读者的研究与教学必将具有积极的引领作用。

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陈金强
北京师范大学沧州渤海新区...
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第1章 文体知识
1.正确认识“描写”
徐江
什么是“描写” ?这无疑是写作基本原理中的重要概念。一般的写作教科书多是这样解释的:“描写,是把描写对象的状貌情态描绘出来、再现给读者的一种表达方式。”   这是一个错误的解释,然而它却在中学语文界颇为流行。说它错,首先是这则定义的概括方式就不妥当。描绘   详情>>
来源:《中学语文教学》 2000年第12期 作者:徐江
2.重新认识“说明”
徐江
观书须先熟读,使其言皆若出于吾之口。继以精思,使其意皆若出于吾之心,然后可以有得尔。——朱熹什么是说明?一般中学老师都是这样给说明下定义:"说明,是用简明扼要的文字,把事物的形状、性质、特征、成因、关系等解说清楚的表达方式。"   详情>>
来源:《新作文(中学作文教学研究)》 2009年第05期 作者:徐江
3.什么是论证——“论证意识”的重构
徐江
中学语文教材一般不直接交代"论证"观念,但在"表达交流"部分阐述议论写作时会明显地透露出来,那就是流行于中学语文界的传统认识——论证是用论据证明论点的过程。其表述是这样的:"对议论文论据的要求……能证明论点","还有一种对比法,就是通过两种或两种以上的不同事物,或者同一种事物的两种...   详情>>
来源:《人民教育》 2007年第20期 作者:徐江
4.雾里看花说“线索”
陈金强
对于文章线索因其分类标准纷杂,常给语文教学带来困难。其实,弄清文章的线索对于把握文章结构、层次、总结主题的意义并不大。因此,淡化或取消线索,或许能给语文阅读及写作教学营造更加宽松的环境。   详情>>
来源:《教育实践与研究(B)》 2014年第11期 作者:陈金强
第2章 文言文
1.如此解读《石壕吏》值得商榷
赵志群
《石壕吏》是杜甫"三吏""三别"中的一篇,人教版《教师教学用书》对这首诗有这样一段解读:诗人一向憎恨统治阶级压迫人民的行径,但当前这场平叛战争是国家和民族的安危所系,大敌当前,人民应当为此作出牺牲。正是出于这种考虑,他赞扬老妇自请应役的精神,而对统治阶级爪牙的残暴只是含蓄地予以揭...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2013年第35期 作者:赵志群
2.乡愁是淡淡的吗?——《次北固山下》主旨辨析
汪洋
当今学界对《次北固山下》主旨的解读存在比较大的问题:没有区分诗歌的内在逻辑和诗歌所引发的读者联想,或将两者混为一谈,导致逻辑上的自相矛盾,从而曲解诗歌主旨。从诗歌整体来看,该诗颈联表达的含义是时光太匆匆,一日将去,一年将去,可自己却仍在行走天涯,感情基调是悲伤的;颔联所描写的美景...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2018年第29期 作者:汪洋
3.《归园田居》和《饮酒》是律诗吗?──与莫家泉同志商榷
万永翔
997年第9期《语文教学通讯》上由莫家泉老师执笔的《高中单元知识比较与课外配套阅读训练》“高五册第四单元:诗歌”“知识点比较”中的“体裁比较”写着:《归》《饮》是律诗,前者是五字(其实,此处之“字”按术语应称“言”———笔者)排律,篇幅稍长,后者是标...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 1998年第11期 作者:万永翔
4.《湖心亭看雪》误读探析
陈金强
随着新课程改革的深化,个性化阅读得到前所未有的发扬,多元解读充分解放了师生的思想,但也有不少人因此从一个极端走向了另一个极端,以至于有些专家和教师患上了解读观点多多益善症——解读越多越好,说法越新越好,观点越奇越好,脱离文本,不顾语境,片面解读,信口开河,主观臆断。下面,我们就对有...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第35期 作者:陈金强
5.三百多年前的那场相遇不和谐吗?——关于《独与天地精神...
刘佳维
王君老师认为《湖心亭看雪》中,张岱和金陵人的巧遇是遗憾的、不和谐的。知人论世,细读文本,认为王君老师的理解对文章主旨有曲解,且会给学生以误导。   详情>>
来源:《语文教学通讯·D刊(学术刊)》 2017年第10期 作者:刘佳维
6.对“外人”的一点看法——与童亚飞先生商榷
蒋晓辉
童亚飞先生在1998年第3期《语文月刊》发表文章《"男女衣着,悉如外人"吗?》(以下简称"童文")认为桃花源中人们的衣服不可能"悉如外人",主张把文中的"男女"理解为一个词,引《辞源》解释为"男女两性生活",再引申为男女   详情>>
来源:《语文月刊》 1998年第11期 作者:蒋晓辉
7.谈《木兰诗》评注的几点出入
沈利悠
《教学参考书》对《木兰诗》的说明及注解中出现了几处错误,现列举如下:一、木兰的精神境界到底有多高《教参》认为《木兰诗》对学生的思想情感教育是“感受木兰代父从军,保家卫国的爱国主义精神”,课文说明也说该诗“热烈赞颂了她热爱家乡,保卫祖国的爱国主义精神”,木兰还朝辞赏这一节“表明...   详情>>
来源:《语文知识》 2002年第05期 作者:沈利悠
8.陶渊明诗文怎么误导学生了?——与金文连老师商榷
屠洪根
《教学月刊·中学版》2008年第4上期"异响争鸣"栏目刊发了金文连老师的《不能再以陶渊明诗文误导学生》(以下简称金文)一文,该文认为入选中学语文教材的《归园田居》(其三)、《饮酒》(其五)、《桃花源记》、《五柳先生传》以及《归去来兮辞》给学生传达了不良的信息,陶渊明   详情>>
来源:《教学月刊(中学版)》 2008年第08期 作者:屠洪根
9.怎样理解《春夜喜雨》
康甦
杜甫《春夜喜雨》诗的头两句是“好雨知时节,当春乃发生”。课本把“发生”注释为“指‘发生’雨,就是下雨的意思”。笔者认为,这条注释是值得商榷的。(一)从释词的角度来看:这条注释最根本的错误就是对“发生”的误解。把“下雨”说成“‘发生’雨”,不要说古代,在现代汉语中也没有这样的说法...   详情>>
来源:《语文知识》 1995年第03期 作者:康甦
10.《送东阳马生序》结构之我见
杨景太
在教学苏教版《语文》八年级下册二十三课《送东阳马生序》时,我和学生深深地被宋濂的勤学苦练精神所感动,也深感其文章用词、写法的高妙。不过,我们在赞叹之余,也发现了文章中一点小瑕疵。   详情>>
来源:《语文教学之友》 2010年第02期 作者:杨景太
11.《出师表》的断句与分段之管见
王家明
古人写文章,虽然形式上不断句,也不分段落,但只要是好文章,其字、句、段问的逻辑关系都是十分讲究的。我们今天给古文断句,也必须慎之又慎,来不得半点马虎。初中语文课本第6册所选的《出师表》在断句和分段上,有两处值得商榷。一、第一部分是分析当时形势,提出三项建议。其内部层次似应作如下...   详情>>
来源:《中学语文》 1999年第05期 作者:王家明
12.《天净沙·秋思》剖析之我见
宋东方
在教学《天净沙·秋思》一课时,当学生们熟读了全诗,初步感知了文章的大意后,我便开始按照既定计划引导学生分析文意与主题。从题目"秋思"来看,其意应为秋天的思绪,由此可以捕捉到一些信息,本文应是运用了借景抒情的写法。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2009年第27期 作者:宋东方
13.《狼》是一篇关于人与动物的文章吗
于子舒
蒲松龄的《狼》选入统编教材《语文》七年级上册"人与动物"单元,这样的编排是值得商榷的。《狼》不是一篇表现人与动物的文章,而是一篇通过幻想与变形表达对社会的讽刺与批判的小说;《狼》所表达的主题,不是人对动物的普遍性的胜利,而是特殊人物的特殊的胜利;除了从批判现实的角度解读小说,读...   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(语文教学...》 2018年第11期 作者:于子舒
14.也谈《卖油翁》的主旨──兼与庄平悌先生商榷
冯贻联;张计安
庄平悌先生在《浅谈〈卖油翁〉的主旨》一文中(《中学语文教学》2000年第7期)断然否 定传统的“熟能生巧”说,认为《卖油翁》旨在否定“自矜”,笔者不敢苟同。笔者认为, 传统的观点是正确的,而庄先生的认识却值得商榷。一、庄先生否定的“熟能生巧”说正合作者用   详情>>
来源:《中学语文教学》 2001年第07期 作者:冯贻联;张计安
15.卖油翁是在找茬吗——《卖油翁》人物形象别解
汪洋
一根据文献研究、课堂观察及日常交流,笔者发现,不少读者认为入选部编教材的欧阳修名篇《卖油翁》中的卖油翁简直就是在"找茬"。理由大致如下:1."尝射于家圃,有卖油翁释担而立,睨之久而不去。"人家陈尧咨是在自家园圃中射箭,没有炫耀的意图。卖油翁的本分应该是走街串巷地去卖油。可是他却放下...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2019年第Z2期 作者:汪洋
16.“笑而遣之”是心悦诚服的自愧不如吗——《卖油翁》再探
李姣姣
"陈康肃笑而遣之。"这笑是折服之后的自嘲之笑,还是不以为意的淡然一笑,抑或不屑置辩的轻蔑一笑?《卖油翁》的结尾如此耐人寻味。遵循着"文以载道"的古训,欧阳修想要借《卖油翁》告诉我们什么?统编教材七年级下册收录的《卖油翁》,其实很早就在学生的心底镌刻下"熟能生巧"四个字。这篇"道理"已...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2020年第17期 作者:李姣姣
17.愚公之妻是移山计划的反对者吗?——与季文先生商榷
周建成;何松山
《中学语文教学参考》1998年8—9期合刊上发表了季文先生《愚公之妻也是“移山”计划的反对者》一文(下称《反对》),文章开宗明义:……如果说愚公之妻也是愚公计划的反对者,则大多数人都不能同意此观点。然而笔者经过对课文的仔细爬梳、对愚公之妻话语的反复揣摩后得出结论:愚公之妻确实是“移...   详情>>
来源:《语文知识》 1999年第04期 作者:周建成;何松山
18.谈谈《过零丁洋》的几处异文
陈恒舒
《语文学习》2015年第1期发表了福建师范大学文学院汤化先生的《〈过零丁洋〉版本之疑》。文章指出,文天祥的名作《过零丁洋》的通行本中有三处文字与"权威本"不同:通行的多种选本、读物、中学语文教材作:"辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打   详情>>
来源:《语文学习》 2015年第11期 作者:陈恒舒
19.也说“东西”
赵茹
《语文知识》1999年第1期中所刊蒋益明老师的《说“东西”》,探讨了“东西”之得名。对其某些说法,笔者不敢苟同,特提出异议以供商榷。为何事物不约言“南北”或其它,而非“东西”不可,蒋文提出如下观点:1.习惯使然。2.以产地代物产,物产于西方,故言之。3.约定俗成。笔者认为,1、3点无从考证,...   详情>>
来源:《语文知识》 1999年第12期 作者:赵茹
20.何人始称“岳阳楼”?
李耕拓
人教版初中《语文》第五册在解释《岳阳楼记》一文的题目时说:“岳阳楼的前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台,唐玄宗开元四年(716),张说在阅兵台旧址建造楼阁,取名为‘岳阳楼’。”这里说“岳阳楼”之名始于张说,值得商榷。   详情>>
来源:《语文知识》 2006年第03期 作者:李耕拓
21.谈谈皇帝的各种“号”
赵志伟
介绍古代皇帝所拥有的各种号,如庙号、谥号、年号、尊号等,说说它们是怎么产生的,它们的意思究竟是什么,了解这些东西对我们读书有什么帮助。   详情>>
来源:《中学语文教学》 2019年第08期 作者:赵志伟
22.关于“异体字”与“通假字”的商榷
吴明高
人民教育出版社 1992年版九年义务教育三年制初级中学“课本语文第一册第十二课《扁鹊见蔡桓公》一文中 :居十日 ,扁鹊望桓侯而还走。……汤熨之所及也。……火齐之所及也。编者注 :“还”同“旋” ;“汤”同“烫” ;“齐”同“剂”。按照编者的意思是说这三对   详情>>
来源:《教学与管理》 2002年第07期 作者:吴明高
第3章 现代文
1.也谈《背影》中的“我”——兼与李得安老师商榷
李前佐
拜读了《中学语文教学参考·中旬》2015年第4期《咬文嚼字说<背影>》一文,深为李得安老师渊博的学识和细致的研究所折服。但对文中的一些观点存在一些不成熟的意见,阐述如下,供大家参考。文中引述余光中和叶兆言的言论,重点对开头第一段中"我"字的删留进行了论述,最终得出结论:觉得删去一个"我...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2015年第29期 作者:李前佐
2.回到语文教学的正确轨道上来——就《背影》的教学与韩军...
刘永康;林润之
韩军老师是当代中学语文教育界的名流,他因打破传统教育的桎梏,倡导新语文教育思想以及人文精神而被中语界推崇备至,他的授课技能、朗读功夫也是炉火纯青,堪称一绝。也正由于他在中语界有超凡的影响力,所以,如果他的课上得好,就能发挥很大的正能量,如果上偏了方向,极有可能产生很大的负能量。...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第32期 作者:刘永康;林润之
3.“背影”是人物形象的特征吗?
吴泳涛
《背影》一课的"思考一"指出:"本文没有正面写人物的神情、音容笑貌,却着力写人物形象在特定环境下的一个特征——背影"。人教社编写的教学参考书也说:"这篇散文的特点是抓住人物形象的特征‘背影’命题立意,组织材料。"显然,上述两者都将"背影"视为人物形象的特征。我认为这是值得商榷的。什...   详情>>
来源:《语文学习》 1990年第12期 作者:吴泳涛
4.朱父来信真是为了“预告死期”吗?——兼与韩军《背影》...
李华平
韩军老师认为《背影》中朱父"大约大去之期不远矣"揭示了文本主旨,认为朱父来信是为了"预告死期",并认为这一主旨是得到朱自清本人认可的。这一观点存在严重的逻辑错误,其错误源于对朱父的话断句有误,理解方法有偏差——将文本写作原因误解为文本主旨,用一般生活经验代替对文本本身的解读,割断...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2018年第35期 作者:李华平
5.过度“历史语境”化的泥沼——以《背影》为例兼与王君、...
杨建章
《语文教学通讯》B刊2014年第4期刊发的王君老师的《生之苦痛与爱之艰难》和王林喜老师的《生本视界下的〈背影〉教学内容》,互为阐释,互为佐证。然而,笔者读此两文后,却心生块垒。对《背影》的解读,总是有太多的是是非非——用"功利性实用"蹂躏"非功利性审美"的惨痛(父亲买橘子违反交通规则)...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第29期 作者:杨建章
6.也淡“圆规”、“枣核”的修辞格——与夏芝莲严绪炎老师...
邱万福
曹石珠先生在《"欢笑盛开在眼睛、眉毛上"是比拟》(《语文月刊》1997年6期;下简称《曹》文)一文中,提出了属于"借喻"的两个例句【(7)圆规一面愤愤的回转身,一面絮絮的说……(8)大枣核存心把剩下的钱往少处说。】,而夏芝莲和严绪炎老师却"异文同声"地说:它们都不是"借喻",而是"借代"(分别见199...   详情>>
来源:《语文月刊》 1998年第04期 作者:邱万福
7.“麇先生”?“穈先生”!——对胡适《我的母亲》一处称呼...
邵建新;朱永芳
苏教版高中语文选修教材《现代散文选读》编选的胡适的《我的母亲》一文中,"麇先生"的称呼,疑为"穈先生"之误。因为胡适的小名叫嗣穈,小时候就文绉绉的,很有小先生的派头,所以有"穈先生"的戏称不足为怪。胡父借用"优良品种"的黍谷名为儿子取名,寄寓着父亲对子女的美好祝福与希望,是胡父"耕读传...   详情>>
来源:《教育研究与评论(中学教育教...》 2014年第12期 作者:邵建新;朱永芳
8.有眼应识荆山玉——与《〈藤野先生〉的两处病句》作者商...
盛书刚
近读1999年第3期《语文世界》登载的马奎春同志写的《〈藤野先生〉中的两处语病》(以下简称《语病》),把鲁迅先生散文名篇中的两个佳句误作病句,不禁联想起“有眼应识荆山玉”这句流传久远的俗语。《语病》作者之所以把《藤野先生》的两处佳句误作病句,一处是因为他   详情>>
来源:《中学语文教学》 2000年第02期 作者:盛书刚
9.“对比”·“宿儒”·“美女蛇”——与陈根生同志商榷
方伯荣
拜读了陈根生同志的大作《〈从百草园到三味书屋〉学习札记》(一九八○年《语文教学通讯》第十一期。下称《札记》),对于作者敢于标新立异,大胆探   详情>>
来源:《语文教学通讯》 1981年第03期 作者:方伯荣
10.再度解析《故乡》中的“我”——兼与陈雁老师商榷
刘发学
读了《中学语文教学参考》中旬2015年第8期《我到底先进到什么程度》一文,笔者对陈雁老师细致研究文本的态度甚是钦佩,但对文中的观点深有疑惑,现阐述如下:一、无论是从教学问题设计的有效性来说,还是从语文教学设计的原则来说,都不应该设计这样一个抽象的问题作为教学内容。《故乡》是一篇小...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2016年第20期 作者:刘发学
11.一个故乡,还是三个故乡?——兼与王富仁先生商榷
王明
王富仁先生在《精神"故乡"的失落———鲁迅〈故乡〉赏析》(人教版《九年级〈语文〉上教师教学用书》2003年6月版)中认为"鲁迅的《故乡》中写了三个‘故乡’",分别指"回忆中的故乡""现实中的故乡"和"理想中的故乡"。通过再读和细读文章,比照文本《故乡》,笔者还是坚持认为鲁迅在故乡中写的还是...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第08期 作者:王明
12.“Ade”一词不能承受如此之重——与张斗和先生商榷兼谈...
马志英
张斗和先生的《"Ade":从无意到深意》①以语码分析的方法将教学中容易忽略的一个德语词"Ade"解出了深意,解出了它与主旨间重要的情感联系,进而推论出三味书屋的读书生活与百草园的快乐时光是和谐统一的关系,都充满了儿童视角的新奇与稚趣。诚然,这种解法是有依据、有道理的,结论也是比较正确的...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2012年第08期 作者:马志英
13.荒谬背后的真实——再谈“长毛”的故事兼与孙绍振先生商...
庆俊生
《阿长与〈山海经〉》中关于"长毛"的故事往往是一个让人忽视的问题,即使有人提及,也几乎认定其"荒谬"。这也是一个不好讨论的问题,实在是因为其"不雅",难入不少论者的"法眼"。本着探寻真相,还原历史,以便更好地解读课文的目的,笔者故不揣冒昧而试述之。《阿长与〈山海经〉》中与"长毛"有关的...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2012年第26期 作者:庆俊生
14.《藤野先生》的中心应该是鲁迅的爱国主义思想——与曹家...
张德勤
《中学语文》1999年第3期上。曹家标先生《〈藤野先生〉》的中心意思是爱国主义思想吗?《认为:“《藤野先生》一文中,统摄全篇的中心思想应该是作者对藤野先生的真挚深厚的怀念之情。”此种说法,颇值得探讨。一、从作品背量及创作动机看1926年,北京发生了“三·一八”惨案,北洋军阀反动政府血...   详情>>
来源:《中学语文》 2000年第01期 作者:张德勤
15.“状元宰相”和“地底下”的修辞格是借喻还是借代
田奎存
“自信力的有无,状元宰相的文章是不足为据的,要自己去看地底下。”这句话中的“状元宰相”和“地底下”运用了什么修辞方法呢?有的答案是“比喻”。(见1989年《语文教学通讯》第一期48页)这个答案值得商榷。我认为“状元宰相”和“地底下”都是运用了借代的修辞方法。有人说它是“比喻”,这实...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 1989年第11期 作者:田奎存
16.《孔乙己》主题之我见
李宗科
《孔乙已》的主题多数资料都认为是揭露了封建科举制度的罪恶。但是,只要我们仔细深入地研读作品,就会发现:这种结论值得商榷。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 1995年第01期 作者:李宗科
17.资本主义社会的人际关系全是金钱关系吗?
马殿荣;张玉新
资本主义社会的人际关系全是金钱关系吗?山东马殿荣,张玉新教学参考书在分析《我的叔叔于勒》一文中云:“菲利普夫妇这种前赞后骂,前盼后躲的态度变化都围绕着钱这个核心。表现了他们冷酷、自私、唯利是图的思想,深刻地反映了资本主义社会人与人之间的关系是纯粹的金...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 1996年第Z2期 作者:马殿荣;张玉新
18.《中国石拱桥》第五自然段中心句应为哪句?——兼与曹怀...
黄开南
《语文教学通讯》刊登的“初中课文重难点确定与突破”,无疑给老师的教学带来极大方便,然而其中“训练设计”所给的参考答案有些是值得商榷的。如1998年第9期曹怀文老师给《中国石拱桥》设计关于第五自然段中心句的训练,我认为不妥。此段共14句,曹文认为第2句“桥   详情>>
来源:《语文教学通讯》 1999年第10期 作者:黄开南
19.也评《谁是最可爱的人》和《驿站梨花》——兼与张克昌老...
从维质
读了《语文教学之友》2004年第11期张克昌老师《早应退出教材的两篇文章》一文,为张老师直言自己的观点而敬佩,但是对张老师阐述的观点实在不敢苟同。以下就文中的观点阐述我个人的看法。文中说,《谁是最可爱的人》(以下简称《谁》文)保留着那个时代多数作品的共同特征:"大而   详情>>
来源:《语文教学之友》 2005年第04期 作者:从维质
20.《我三十万大军胜利南渡长江》是新闻范文——与夏德勇先...
黄助昌
读2013年第7期《中学语文教学》,夏德勇先生"以客观冷静、实事求是的科学眼光来衡量",又经过"仔细研究"指出了《我三十万大军胜利南渡长江》存在五个"颇为明显"的"问题",并认为:"无论从语言还是消息写作的角度来说,这篇消息都不适合作为范文收入中学语文教材或参考书"。~①对此,笔者有不同意见...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2016年第04期 作者:黄助昌
21.《散步》主题之我见
汤蒙
初中语文人教版第一册第五单元所选篇目均以歌颂亲情(单元导读)为主题,不少读者认为,莫怀戚的散文《散步》的主题应为对于世间美好亲情的赞美,但仔细想来,笔者认为这一观点值得商榷,对于该文的"情感"我们是肯定的,但这一概念并不能囊括该文主题的所有   详情>>
来源:《新语文学习(教师版)》 2008年第03期 作者:汤蒙
22.统编教材《叶圣陶先生二三事》删节商榷
马绪霞
统编七年级《语文》教材(下册)选入张中行先生的《叶圣陶先生二三事》,编者对原文做了一定的删改,保留了二千余字。从编辑的角度来说,因篇幅有限,适当做一些删节是允许的。但选入课文的几处删节给老师的教学带来了一定的困惑,是值得商榷的。   详情>>
来源:《中学语文教学》 2018年第03期 作者:马绪霞
23.也谈《皇帝的新装》的中心思想
载顺辉
初中一年级语文课本中,有一篇丹麦杰出童话作家安徒生的《皇帝的新装》。对于这篇课文的中心思想,有些教材参考书认为是“旨在揭露最高统治者穷奢极侈的糜烂生活,嘲讽统治阶级老爷的愚蠢和昏庸。”还说:“让老百姓指明真象,反映了安徒生的民主主义思想,热情的赞美了人民的诚实和聪明。”还有些...   详情>>
来源:《外国文学专刊》 1985年第01期 作者:载顺辉
24.《老王》容易被误读的四个细节——兼与余映潮老师商榷
徐长征
杨绛先生的《老王》,事小而意深,言浅而旨远,常读常新。魏本亚教授邀请十位名师同教《老王》,为我们提供了一场精神盛宴。应邀上课的余映潮老师通过研究"话题"的方式组织课堂,开展扎实的精读能力训练,让我们受益匪浅。但余老师对文中几个细节的解读,笔者不敢苟同,遂不揣浅陋,以就教于方家。一...   详情>>
来源:《语文学习》 2015年第04期 作者:徐长征
25.也谈对《老王》主旨的探索与思考——兼同怀宁先生商榷
胡卓学
《语文建设》2006年第9期刊载了怀宁《对〈老王〉主旨的探索与思考》一文,读后很受启发。该文认为,教参把《老王》的主旨归结为对以老王为代表的底层劳动人物在不幸生活中不改善良淳朴天性的讴歌,“违背了作者的写作初衷,甚至可以说将作者看得太浅薄了”。怀文的看法   详情>>
来源:《语文建设》 2007年第01期 作者:胡卓学
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