首页教育教学初中教育初中语文 在大成讲坛,讲出你的精彩!

作品简介:

“为学患无疑,疑则有进也”(陆九渊)意思是说:学习这件事情忧患的是没有疑问,学习中只有疑问才会不断的进步。只有疑问才能使我们的智慧之树开出艳丽的花朵,结出丰硕的果实。但是,我们必须明白,“疑”是建立在丰富的知识和认真思考上的,绝不是无端的猜测或怀疑。可是,我们有许多人,他们不善于怀疑,不善于发展。他们迷信书本,崇拜权威,不敢越雷池一步。这样的人,自然不会有什么创见。本书精选对初中语文教材具有建设性的质疑文章,对于广大读者的研究与教学必将具有积极的引领作用。

更多
收起

关键词:

疑义 初中 语文教学
陈金强
北京师范大学沧州渤海新区...
主编的其他文集 更多>>
第1章 文言文
1.“春蚕到死丝方尽”吗
初中语文第三册中的《春蚕到死丝方尽》一文在第3节以"春蚕"为例简介蚕的一生时说:"吐完最后一段丝"便"停止自己的奋斗".又在第6节尾、第7节头照应这一说,强调丝尽则蚕死. 真的是"春蚕到死丝方尽"吗? 首先,我们从生物学的角度看看蚕的一生.蚕属于节肢动物门,昆虫纲完全变态动物,它的生命   详情>>
来源:《语文学习》 1993年第01期 作者:
2.《口技》译文商榷
朱树早
①满坐宾客无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝。②于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走。对这两个句子,历来教参的翻译都差不多,这里抄录的是最新《教师教学用书》上的翻译:①全场客人没有一个不伸长脖子,偏着头凝神地听着,微笑着,暗暗赞叹着,认为   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2002年第05期 作者:朱树早
3.“侧目”怎解等三则——与杨宝生、玉荣杰等商榷
张圣春
“侧目”怎解等三则———与杨宝生、玉荣杰等商榷浙江/张圣春一、满坐宾客无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝。(《口技》)杨宝生先生《〈口技〉注释献疑五则》(《语文教学通讯》1996年第12期)一文认为:从“侧目”的语法结构来看,“侧”是修饰“目”的;...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 1997年第Z1期 作者:张圣春
4.也谈《永遇乐·京口北固亭怀古》的写作原因──兼与陆精...
孙培民
也谈《永遇乐·京口北固亭怀古》的写作原因──兼与陆精康先生商榷内蒙古通辽市职业中专孙培民辛弃疾的词《永遇乐·京口北固亭怀古》是一篇优秀的爱国主义作品。对这首词的写作原因,《教参》认为是"当时韩(按:指韩胄)高谈伐金,不作实际准备,同时继续过着奢靡荒淫...   详情>>
来源:《中学语文教学》 1996年第10期 作者:孙培民
5.《记承天寺夜游》细读——兼与张伟忠老师商榷
孙文辉
为阐发教师对文言文本的"发泡"功夫,张伟忠老师在《语文学习》2011年第4期《还原文本丰富性提高学生感受力》一文中以苏轼《记承天寺夜游》为样文,做了一个较为深入的文本细读示范。该细读探幽入微,卓见迭呈,令人折服,不过张老师对苏文情感复杂性的把握似嫌   详情>>
来源:《中学语文教学》 2012年第11期 作者:孙文辉
6.“借书满架”值得商榷
赵秀清
归有光在《项脊轩志》中用这样一段文字来表达他对百年老屋的特殊亲情“:借书满架,偃仰啸歌,冥然兀坐,万籁有声;而庭阶寂寂,小鸟时来啄食,人至不去。”每读至此,笔者在陶醉于这种“幽人独往,孤鸿缥缈”的佳境之余,却对“借书满架”一句心存疑惑。查看《教师教学用书   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2006年第36期 作者:赵秀清
7.也谈“登轼”——兼与李琴老师商榷
由德广
教师教学用书中,对《曹刿论战》中"下视其辙,登轼而望之"一直是这样翻译的:(曹刿)下车去察看齐军的车印,登上车前的横木瞭望齐军。本人从事语文教学多年,一直对"下视其辙,登轼而望之"存有疑问。其一,从译文上可以看出曹刿是坐在战车上的,作战时敌   详情>>
来源:《语文教学之友》 2008年第08期 作者:由德广
8.“越明年”到底指哪年——与人教版教参商榷
李晓旭
北宋范仲淹的《岳阳楼记》是几百年来不可多得的一篇记文。文章开头即切入正题,叙述事情的本末缘起。开篇"庆历四年春,滕子京谪守巴陵郡。越明年,政通人和,百废具兴"。那么,"越明年"是指哪一年呢?人教版八年级下册(2002年12月第1版,2004年11月湖北第2次印刷)《语文》教材注释写到:[越明年]到了...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2007年第05期 作者:李晓旭
9.《出师表》的断句应当商榷
学国
人民教育出版社中学语文编辑室编的初中语文第六册中的《出师表》一文,有些断句很值得商榷。对初中学生来说,应着重以短句教学为主,文言文断句亦应以此为出发点。现以第一自然段为例,笔者认为这样断句更为适宜: 先帝创业未半,而中道崩殂。今天下三分,益州疲弊:此诚危急存亡之秋也!然侍卫之臣不...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 1986年第Z1期 作者:学国
10.由互文想起的对《出师表》一句译文的商榷
贾长峰
作者从章法修辞和史实的角度重新看待《出师表》:"亲小人,远小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。"结合文言文翻译的要求"信""达""雅",认为这句话是用了互文的修辞手法。   详情>>
来源:《文教资料》 2011年第25期 作者:贾长峰
11.《“曾”字读音一辨》商榷
何伟
杨大恒老师在《中学语文教学》2005年第4期发表了《“曾”字读音一辨》,认为人民教育出版社高中《语文》第二册王羲之《兰亭集序》给“曾不知老之将至”的“曾”注音为zēng有误,应读céng。笔者查阅了商务印书馆《古汉语常用字字典》,上面确如杨老师所言。笔者   详情>>
来源:《中学语文教学》 2006年第01期 作者:何伟
12.“其色正邪?”标点商榷
宋生长
“天之苍苍,其正色邪?其远而无所至极邪?”(《逍遥游》人教版高中语文第四册P185)本句中“其正色邪”后面的“?”是否正确呢?请看课文注释:【天之苍苍,其正色邪?其远而无所至极邪】天色深蓝,是它的真正颜色呢?还是因为天高远而看不到尽头呢?其,用在选择句中   详情>>
来源:《中学语文教学》 2005年第03期 作者:宋生长
13.《夸父逐日》标点符号析疑
李滨芝
《夸父逐日》是一篇经典篇目,然而笔者发现文中"未至,道渴而死"句前的句号使用值得商榷,笔者认为应该用分号。在2011年发布的《标点符号用法》中对于分号的使用规范是这样规定的:"句内点号的一种,表示复句内部并列关系分句之间的停顿,以及非并列关系的多重复句中第一层分句之间的停顿。"在基本...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2019年第31期 作者:李滨芝
14.初一文言文中几个问题的商榷
叶名扬
语文课本和教师教学用书是教师教学的本源。课本所选篇目,文质兼美,既能熏陶学生的道德情操,又能引导学生的语言规范;教学用书对课文的评析既深且宽,提供的资料丰富充分,是教师的案头必备的工具书。然而,它们对少数知识的表述解说似有不尽科学精当之处,需比较推敲,择善而从。   详情>>
来源:《学语文》 2002年第06期 作者:叶名扬
15.《孟子》二章注释献疑
陈尚洺
九义材《初中第五册语文》第21课《〈孟子〉二章》中的第二章《生于忧患,死于安乐》,正文下边顺数第(20)(21)两个对文题的注释为:(20)[生于忧患]忧患(能激励人勤奋)使人生存发展。(21)[死于安乐]安乐享受使人委靡死亡。笔者以为这两个注释值得商榷。这是因为:①句子本身不具备   详情>>
来源:《语文知识》 2000年第06期 作者:陈尚洺
16.《愚公移山》“惧其不已也”释义商榷
蔡国黄
《列子·汤问·愚公移山》中“操蛇之神闻之,惧其不已也,告之于帝。帝感其诚……”数句的解说,本来没有什么争议。因为它并无费解之处,行文也不会产生什么歧义。《宁波师专学报》(社会科学版)一九七九年第一期载《〈愚公移山〉中“惧其不已也”一解》(以下简称《一解》)一文,对这几句话提出了...   详情>>
来源:《宁波师专学报(社会科学版)》 1979年第02期 作者:蔡国黄
17.对《核舟记》一条注释的不同意见
程淑娟
初中语文课本第四册,《核舟记》一文中有一条注释,很值得商榷。原文是:“舟首尾长约八分有奇,高可二黍许”。后半句,编者是这样注释的:“大约有两个黄米粒那么高。可,大约。许,上下,光景”。   详情>>
来源:《中学语文》 1982年第01期 作者:程淑娟
18.“属国”注商
胡凌
人教版初中《语文》第三册《使至塞上》一诗中,有“单车欲问边,属国过居延”,课本把“属国”注释为:“附属国,这里指吐藩(ho)军队。”笔者认为,课本的注释有可商榷之处。开元二十五年(737年)春天,王维奉唐玄宗之   详情>>
来源:《中学语文》 2003年第21期 作者:胡凌
19.《卖炭翁》两条注释商榷
张剑光
人民教育出版社1988年版初中《语文》第二册收录了白居易名诗《卖炭翁》,并附有详尽注释。其中二条似有不当,今提出与大家商讨。注释第一条云:“《卖炭翁》是《新乐府》中的一首,题下原有小序:‘苦宫市也’。所谓‘宫市’,就是宫廷派宦官(也叫‘太监’)到市上去购买物品,任意勒索、掠夺,是一种...   详情>>
来源:《语文知识》 1995年第03期 作者:张剑光
20.《与朱元思书》两处注释的商榷
李恩中
初语四册《与朱元思书》有两处注释我认为有探讨的余地。其一:"急湍甚箭,猛浪若奔。"注释为:"[甚箭]甚于箭,比箭还快。为了字数整齐,中间的‘于’字省略了。"笔者认为,这种解释从文意上虽然说的过去,但从词义和语法上却不妥,"甚"应解释为"如"或"像"。理由如下:1."甚于箭"的"甚"是程度副词,表程...   详情>>
来源:《语文教学之友》 2005年第03期 作者:李恩中
21.再释“天山共色”——与丁勤中老师商榷
张广泽
丁勤中老师在《语文教学之友》2011年第6期发表《"天山共色"之"共色"注释质疑》一文,对教材将"天山共色"翻译为"天空和群山是一样的颜色"提出质疑,并提出自己的观点,认为"共"应读作"共"(gōng),表示"供给"之意;把"天山共色"翻译为"湛蓝的天空和青翠的群山为人们提供了赏心悦目的景色"。我认为...   详情>>
来源:《语文教学之友》 2012年第02期 作者:张广泽
22.《〈曹刿论战〉句读解惑》商榷
李玉平
偶读陈剑峰先生《〈曹刿论战〉句读解惑》一文(下称陈文)[1],其中对《曹刿论战》一文中的两处标点提出意见,并加以论证。读后,有几点感想如下:一、陈文虽然是对"下视其辙,登轼而望之"标点的考证,证成旧说,然并未提出新的证据、论证方法和新的观点,属于重复性研究工作。因为该文还处于发现问题...   详情>>
来源:《语文知识》 2014年第09期 作者:李玉平
23.《曹刿论战》一处注释商榷
罗琪翔
《曹刿论战》选自《左传·庄公十年》,该文有"下视其辙,登轼而望之"二句。《语文》教材注释为:"下"为"视"的状语,"下视"指从车上往下看,"轼"作为名词,作动词"登"的宾语,"登轼"指登立于车前轼木之上。翻译为:(曹刿)从车上往下看了看(齐师的)战车驶过后留下的车辙痕迹,又登上车前扶手的横木,眺望...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2016年第19期 作者:罗琪翔
24.人教版初中语文《马说》的一则注解商榷
杨斯月
教材版本的多样化促进了基础教育教学质量的提高,也随之出现了一些问题,不同版本的语文教材就相同的内容形成了解释的偏差。人教版初中语文《马说》的一则注解就有待商榷。从句式角度、语气语境角度、作者身世角度分析,人教版注解的"其真无马邪?其真不知马也"不合实际,这应该是一个选择疑问句...   详情>>
来源:《课程教学研究》 2016年第06期 作者:杨斯月
25.《满井游记》一书注异议
赵锡朋
《满井游记》中有“泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者”句,编者注:用泉水煮茶喝的,拿着酒杯唱歌的,艳装骑驴的。茗,茶。罍,酒杯。蹇,原是跛足的意思,引申为驴。泉,茗,罍都是名词作动词用。我认为此书注有三点可商榷。1.既然“泉、茗”都是名词作动词用,就不应译作“用泉水煮茶喝的”。因为“用   详情>>
来源:《语文教学与研究》 1991年第05期 作者:赵锡朋
26.对现行教材《曹刿论战》中两处标点的商榷
宋亚清
九年义务教材,无论是人民教育出版社的新课标语文课本,还是各省区自行编写的实验课本,选自《左传》的《曹刿论战》中的如下九个字都是这样标点的:"下视其辙,登轼而望之。"无独有偶,徐中玉、金启华先生主编的《中国古代文学作品选》(第三册第10页上海古籍出版社),叶桂刚、王贵元先生主编的《中...   详情>>
来源:《教育实践与研究(B)》 2015年第09期 作者:宋亚清
27.关于《陈涉世家》注释的三点商榷
汪义华
《陈涉世家》是初中语文教科书的基本篇目之一,但是不同版本的教科书对以下三个地方的注释似乎都不尽如人意,特提出与大家商榷。一、怎样理解“与皆来会计事”起义军占领陈县后,陈胜为了扩大声势, 也为了使个人实现“鸿鹄之志”名正言顺,便“号令召三老、豪杰与皆来会计事”。人教版、苏教版教...   详情>>
来源:《中小学教材教学》 2006年第04期 作者:汪义华
28.人教版语文教材《桃花源记》注释商榷
陈逸文
人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》选编的《桃花源记》的课下注释很是详细,对学生读懂课文、理解陶渊明的思想作用很大,但是个别词语的注释还有待斟酌。   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(语文教学...》 2016年第11期 作者:陈逸文
29.课文《桃花源记》中两点解释值得商榷
沈亚平;李学奎
苏教版九年级语文上册选编了《桃花源记》这一篇文章,让我们直觉编者的如炬慧眼,但教材中某些注释我有些疑问,愿与各位“疑义相与析”。   详情>>
来源:《新语文学习(中学教师版)》 2007年第01期 作者:沈亚平;李学奎
30.“不足为外人道”注释商榷
徐浩
基于现行的中学语文教材与工具书,归纳出《桃花源记》"不足为外人道"的两种注释:一是不值得告诉外人,二是不要告诉外人。其次,结合《桃花源记》上下文语境,提出"不足"应为"不要"义。最后,通过陶渊明的行文特点及其性格特征,进一步论证观点。   详情>>
来源:《学语文》 2018年第02期 作者:徐浩
31.“男女衣着,悉如外人”释义商榷
郑福伟
陶渊明的《桃花源记》是千古传诵的名篇。文中虚构的“世外桃源”成为几千年来人们追求和向往的地方。这篇文章选入中学课本经久不衰。但是在近几年的《教师用书》中“男女衣着,悉如外人”的翻译使人有一些不解。通过查找资料和询问有经验的教师发现有以下两种意见,其中焦点   详情>>
来源:《现代语文》 2006年第06期 作者:郑福伟
32.《桃花源记》中“外人”“何世”之商榷
钱进
现行初中语文教材《桃花源记》一文中的“外人”(这里指“悉如外人”一句中的“外人”)和“何世”两个词,《教学参考书》上把它们分别解释为“指桃花源以外的人”和“什么朝代”,笔者认为,这两个解释均值得商榷。先来看看“外人”一词。如果按《教参》的说法,那么“其中   详情>>
来源:《湖南教育》 2006年第17期 作者:钱进
33.《陈涉世家》注释商榷三则——“怅恨”“用”“并”
左林霞
《陈涉世家》是中学语文的传统篇目,它的注释似有可商之处,现提出来加以讨论。1.陈涉少时,尝与人佣耕,辍耕之垄上,怅恨久之,曰:“苟富贵,无相忘。”注:[怅恨久之]因失望而叹恨了好久。怅,失望。编者用双音词“叹恨”对译原文的“恨”,不确切。用双音词来对译原   详情>>
来源:《语文建设》 2004年第05期 作者:左林霞
34.对《马说》中“虽”字释义的商榷
陈治勇
《马说》是唐代文学家韩愈的一篇杂文,由于其深刻的寓意以及透彻的说理,被编排进多个版本的初中语文教材。该文中有这样一段话:世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。对于这段文字中"故虽有名马"的"虽"字的释义,一般的...   详情>>
来源:《教育研究与评论(课堂观察)》 2014年第07期 作者:陈治勇
35.《木兰诗》之“雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离”含义之商榷
胡祖海
现行语文教材中关于《木兰诗》一诗中"雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离"的解释是有待商榷的,根据训诂学的研究成果以及生物学的理论,可以证明:"扑朔"一词义为"毛发蓬松的样子",而不是"扑动,动弹。"这一句诗的含义是:兔子脚上的毛发都是蓬松的,眼睛都是时常眯着的。这是一个互文修辞句。   详情>>
来源:《祖国》 2018年第07期 作者:胡祖海
36.初中语文文言文注释商榷二则——“傍地走”呼不得”
陈涛
一、傍地走《木兰诗》被收入多家教材,对其中的“双兔傍地走,安能辨我是雄雌”,有的教材注释为:“雄雌两兔一起并排着跑,怎能辨别哪个是雄兔,哪个是雌免呢?傍地走,并排着跑。”把“傍地走”解为“并排着跑”,恐不确,因为“傍”并无“并排”义。“傍”的本义是靠近,   详情>>
来源:《语文建设》 2004年第06期 作者:陈涛
37.“阙”读音商榷
张翀
<正>人教版高中《语文》第一册(必修本,2005年6月第1版)《烛之武退秦师》中的句子:"夫晋,何厌之有?既东封郑,又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?"其中"阙"教材注释为"jue,侵损,削减。"笔者认为此注欠妥,理由是:"阙"读"jue"时,在《古代汉语词典》(四川辞书出版社,2000年1月第一版)中注为:jue通"掘...   详情>>
来源:《基础教育理论研究成果荟萃 ...》 2006年第期 作者:张翀
38.《岳阳楼记》注释商榷
陈莉
范仲淹的代表作《岳阳楼记》是中学语文教材中的经典篇目,然其在人教版中学语文教材注释中存在一些值得商榷的地方,拟对《岳阳楼记》中"越明年"的"越"、"南极潇湘"的"极"、"忧谗畏饥"的"讥"、"长烟一空"的"一"的释义进行探讨。   详情>>
来源:《语文教学之友》 2019年第01期 作者:陈莉
39.《得道多助 失道寡助》商榷
周恭宏;吴庆锋
全日制九年义务教育初级中学教科书《语文》第五册第二十六课有孟子的短文《得道多助 失道寡助》。我教过之后 ,有几点浅薄的见解 ,特提出来 ,大家商榷一下。一、课文中观点模糊和逻辑性不强的地方1.短文开头提出了“天时不如地利 ,地利不如人和”的观点。我认为“   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2004年第23期 作者:周恭宏;吴庆锋
40.对“风烟俱净”注释的商榷
何世英;陈斌
《与朱元思书》一文,首句是"风烟俱净,天山共色。"课本对"风烟俱净"注为a烟雾都消散尽净。风烟,指烟雾。"我们认为此注欠妥。 "风烟俱净,天山共色"是一个很工整的对句,"风烟"与"天山"相对,"俱"与"共,,相对,"净"与"色"相对。意思是:风停了,雾也散尽了,天和山呈现出共同的颜色。既是对句,"天山"   详情>>
来源:《语文教学与研究》 1983年第08期 作者:何世英;陈斌
41.《论语》中“罔、殆、厌”三词之意辨析——兼与人民教育...
顾华详
本文认为 :“学而不思则罔 ;思而不学则殆”和“学而不厌”三句中的“罔、殆、厌”的注释意应为“欺骗” ,“危险” ,“厌弃、厌倦”之意 ,而不是“迷惑而无所得” ,“精神疲倦而无所得” ,“满足”之意   详情>>
来源:《许昌师专学报》 2000年第06期 作者:顾华详
42.“豆蔻”喻女 “束发”表男——与宋昌富同志商榷
陈家西
拜读宋昌富同志《古代表年龄词语修辞分析例举》(载1994年2期《语文知识》),颇受教益,但其中两处说法值得商榷: 1.(豆蔻)“比喻少男少女的十三四岁到十七八岁”。   详情>>
来源:《语文知识》 1998年第08期 作者:陈家西
43.对《醉翁亭记》两条注释的商榷
张斯忠;谢云秋
《醉翁亭记》(见初中语文第五册)中有“峯回路转,有亭翼然临于泉上者,醉翁亭也”一句。对其中的“临”字课本注为“靠近”,我以为不确切。在古汉语中,“临”的本义是“从高处往下看”,例如:   详情>>
来源:《语文教学与研究》 1984年第11期 作者:张斯忠;谢云秋
44.对初语文言文两处词语的商榷
周满
在人教版初语课本和参考书中,有几处对文言文词句的理解笔者认为值得商榷,现在发表一下个人看法。一、问世间"情"为何物《曹刿论战》中有一句话:"小大之狱,虽不能察,必以情。"对于这个"情"字,教材(九年级   详情>>
来源:《语文教学之友》 2008年第08期 作者:周满
第2章 现代文
1.为何以“阿长”入题?——兼与《教师教学用书》之“问题...
魏诗田
对于《阿长与〈山海经〉》一文题目中为什么不写"长妈妈"而写"阿长"这个问题,人教版《教师教学用书》在"问题研究1"中是这样解释的:   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2010年第26期 作者:魏诗田
2.《驿路梨花》没有插叙——兼与人民教育出版社中学语文室...
靳良轩
人教版初中语文三册中的《驿路梨花》算是老课文了。这篇小说不仅主题好,而且在写法上很有特色:首先设置悬念,随着情节一步步展开,人物一个个出现,最后释解悬念,把十多年里发生的事浓缩在一个晚上和次日早上叙写,结构十分紧凑。同时,作品文字流畅,情节不俗,很适合初   详情>>
来源:《教学与管理》 2002年第34期 作者:靳良轩
3.“我”究竟惆不惆怅?——《未选择的路》细读兼与谢海华...
杨宇鹏
《语文教学通讯(B刊)》2011年第3期刊登了谢海华老师对美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》的解读文章《弗罗斯特并不惆怅》,在文章中,谢老师认为《教师教学用书》中所概括的诗歌主题"诗人念念不忘的是那一条未选择的路,   详情>>
来源:《中学语文教学》 2012年第03期 作者:杨宇鹏
4.《事物的正确答案不止一个》三处语句的商榷
丁海军
《事物的正确答案不止一个》是人教版九年级上册第四单元的第一篇课文。作者罗迦费·因格是美国的实业家。入选课文是根据日文译文译为中文的。教学中,师生对文中三处语句提出了质疑,现整理如下,以供商榷。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2009年第35期 作者:丁海军
5.关于《从百草园到三味书屋》的几个试题的商榷
王修纯
四川教育出版社出版发行的1994—1995学年度第一学期《初一语文单元目标教学管理检测题(二)》,有关《从百草园到三味书屋》的几个试题,似有欠妥之处。现提出商榷如下:   详情>>
来源:《重庆教育学院学报》 1995年第03期 作者:王修纯
6.“脱裤子防炮击”语含调侃吗——与钱理群、孙绍振等教授...
汲安庆
鲁迅的《阿长与〈山海经〉》从童年的视角出发,通过回忆保姆阿长的两样神力:1.据说女人们,包括阿长,脱下裤子,可以让大炮哑掉,或者碎掉;2.阿长神不知鬼不觉地买到了童年鲁迅日夜渴慕的   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2009年第05期 作者:汲安庆
7.“长cháng妈妈”还是“长zhǎng妈妈”
徐广胜
“长”有两个读音:一个是cháng,一个是zhǎng。鲁迅在他的《从百草园到三味书屋》、《为了忘却的记念》、《阿长与山海经》等作品中,多次提到自己的乳母“长妈妈”。课文下的注释是这样写的:“长cháng妈妈,鲁迅小时候家里的女工。她经常给鲁迅讲故事,后文中的阿长也是指她。”课文的编者对“...   详情>>
来源:《语文知识》 2000年第04期 作者:徐广胜
8.“K学堂”是“江南水师学堂”吗?
高凤元
再就是采用了“单元教学法”,即以课本的一个单元为单位组织教学,帮助学生掌握鉴赏不同体裁文章的方法,实现由学生“爱读”到“会读”到“赏析”的渐变过程。运用“整体观照,局部分解,分步推进,互相渗透”的方式,使教学升华。四、以“本”为本,深化教改,要明确教...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 1999年第Z1期 作者:高凤元
9.《春酒》一文指瑕
范练娥
《春酒》一文通过春酒写故乡的风俗美、人情美,写自己对家乡的怀念,对母亲的追思,对诗一样童年生活的回忆,在娓娓叙事的过程中让自己的感情自然流淌,笔致婉约,细节描写感人,是一篇好文章,但也存在瑕疵,有些语句在语法结构或句式选用方面存在问题。现指出如下,与同仁商榷。1.过了元宵,大人们觉...   详情>>
来源:《湖南教育(中)》 2010年第03期 作者:范练娥
10.“落第”注释商榷——《藤野先生》手稿研读札记
谷兴云
《义务教育课程标准实验教科书·语文》(人民教育出版社2002.12)八年级下册《藤野先生》中,编者对"落第"一词的注释值得商榷。这里,谨依据鲁迅《藤野先生》的手稿,试作研讨。   详情>>
来源:《中学语文教学》 2008年第01期 作者:谷兴云
11.鲁迅《阿长与<山海经>》标点问题商榷
祁俊来
《阿长与〈山海经〉》是鲁迅先生创作的一篇散文作品,长期被选到初中语文课本中。但是,在学习这篇文章的过程中,我发现有几处标点使用欠妥帖。1.课文第7节中有:“‘哥儿,你牢牢记住!’她极其郑重地说。‘明天是正月初一……说过之后,还得吃一点福橘。’”这一句中间“她极其郑重地说”后应为...   详情>>
来源:《语文教学之友》 2006年第07期 作者:祁俊来
12.也说孔乙己“盘”着两腿——与张登平老师商榷
步维敏
本刊2008年第8期刊登了张登平老师的《由孔乙己"盘"着两腿说起》。张老师认为:鲁迅先生的小说《孔乙己》中,孔乙己因偷窃而被丁举人打折了腿,小伙计再看见孔乙己时,见他"穿一件   详情>>
来源:《语文教学之友》 2009年第03期 作者:步维敏
13.对“郑振铎笔下的三处失误”之商榷
徐光顺
我在教授人教版七年级郑振铎先生的名篇《猫》这篇文章时,参考了由南方出版社出版的《初中新课标优秀教案——语文(七年级下册)》中关于《猫》的"有关资料"《郑振铎笔下的三处失误》,对该文中的"第二点"和"第三点"有异议,原文如下:   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2017年第33期 作者:徐光顺
14.只是“我”的誓言吗?——对《教师教学用书》一条解说的...
方金先
初语七年级下册入选了端木蕻良的抒情散文《土地的誓言》,这是一篇饱含爱国深情的作品。作者以火一般的炽情,富有感染力的语言,流露出失去美好家园的悲伤,倾诉了对沦丧十年的故土的眷念,发出了为自由而奋   详情>>
来源:《语文教学之友》 2007年第08期 作者:方金先
15.菡萏就是荷花吗——《荷叶 母亲》注释商榷
袁翠华;陈新立
人教版语文七年级上册课本选了冰心的作品《荷叶母亲》,其中一句"那一朵红莲,昨天还是菡萏的,今晨却开满了,亭亭地在绿叶中间立着"。课文给出的注释是"菡萏(hàndàn):荷花",这句话如果照注释来理解,就变成:那一朵红莲,昨天还是荷花,今天早晨却开满了,亭亭地在绿叶中间立着。怎么读都不通顺,于...   详情>>
来源:《现代语文(学术综合版)》 2013年第02期 作者:袁翠华;陈新立
16.与《〈老王〉中的一处细节》商榷
倪岗
杨绛的《老王》是新教材中的亮点。作为新时期散文大家杨绛选入教材的第一篇文章,自然引起了众多学者的注意,解读的文章也层出不穷。在2007年第4期的《语文学习》中就专门编辑了"读《老王》,   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2007年第26期 作者:倪岗
17.也谈《背影》中的“游逛”
刘海波
读《语文学习》2019年第1期《我教背影》一文,受益匪浅,然有一处似可商榷:到南京时,有朋友约去游逛,勾留了一日;第二日上午便须渡江到浦口,下午上车北去。程翔老师分析"很费解……这句话与全文很不协调"。我认为并不费解,程老师的分析也许忽视了上下文之间的细微联系。上文提到"父亲要到南京谋...   详情>>
来源:《语文学习》 2019年第05期 作者:刘海波
18.《谈骨气》:一篇地道的证明文——与毋小利老师商榷
戴继华
《语文建设》刊载了毋小利老师的文章——《〈谈骨气〉细读与议论文知识重构》,[1]读后有所启发。但对毋老师文中所持的一些看法我不敢苟同,现简述如下,与毋老师商榷,同时求教于大方之家。一、"我们中国人是有骨气的"到底是不是《谈骨气》的中心论点毋老师在文中写道:文章起始句"我们中国人是...   详情>>
来源:《语文知识》 2015年第09期 作者:戴继华
第3章 课文总览
1.人教版七年级《语文》(上)注释商榷
吴欢
人教版七年级《语文·上》(人民教育出版社,2007年3月第2版)的注释存在前无注而后有注、当注而无注、"通"、"同"混乱等方面的问题,对语文教师的备课,学生预习课文和课堂教学带来诸多不便,应引起教材编辑的高度重视。   详情>>
来源:《语文学习》 2011年第06期 作者:吴欢
2.人教版七年级《语文》(下)几处商榷
郑建华
人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》(七年级下册)中,有几处值得商榷,现逐一分析如下:1.第4课《诗两首》中第二首《未选择的路》第一节第三行:我在那路口久久伫立。   详情>>
来源:《语文教学之友》 2010年第03期 作者:郑建华
3.小处不可随便——初中语文课本中几处文言词语读音商榷
周忠安
新课标要求:七至九年级学生"能顺畅地朗读文言文,能借助于工具书阅读浅显的文言文语段"。笔者以为,要达到这样的要求不难,但同时也须注意一些细微之处,如文言词语的字音。真正读准一些文言词语,可就不是一件容易的   详情>>
来源:《现代语文(教学研究版)》 2007年第12期 作者:周忠安
4.初语文言文注释商榷
付绍文
新课标特别强调学生自主、合作、探究的学习方式。因此,课文注释应尽量准确,不然会误导学生。现将初中《语文》(人教版)文言文中的错注与误注列后商榷。一、错注河阳:"黄河北岸。"(九年级下册《愚公移山》)有错。应是古邑名"河阳"。理由:1.根据原文句式特点和古代对举习惯,"河阳"   详情>>
来源:《语文教学之友》 2005年第12期 作者:付绍文
5.部编本语文教材古诗词注释商榷
郑伟
文章对部编本语文教材古诗词注释"思""何当"的释义提出商榷,认为"思"的注解犯了望文生训的毛病,"思"不应解释为"思绪",而应解释为"悲";"何当"的注解犯了增字为训的毛病,其实"何当"就是"何时"而非"何时将要"。   详情>>
来源:《语文教学之友》 2018年第02期 作者:郑伟
6.初中语文课文注释商榷
范尚武;孟全成
现代教育要教会学生自学 ,而课文注释是自学的拐杖 ,注释中的错误更直接关系到教材的质量。现将现行初中语文课本中的错注与不妥不严密之处列后与同仁商榷。错注 :初三册《核舟记》注【船背稍夷】:“船的顶面稍平。背 ,脊背。”把船背解为船的顶面不对 ,应是船底面   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2000年第11期 作者:范尚武;孟全成
价格:¥24.00

书评

0/400
提交
以下书评由主编筛选后显示
最新 最热 共0条书评

分享本书到朋友圈