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作品简介:

本书根据部编版《语文六年级(上册)》教材的编写顺序整理汇编而成,精选出相关文献对每篇课文从教材解读、教学建议、重难点突破、课案评析等方面提供教学参考。为六年级教师备课提供了丰富、详实的参考资料。

第六单元的语文要素是“抓住关键句,把握文章的主要观点”,围绕“保护环境”主题编排了《古诗三首》、《只有一个地球》、《青山不老》和《三黑和土地》共四篇课文,习作要求是“学写倡议书”。

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李金才
景洪市教师进修学校
第1章 《古诗三首》教学参考
1.统编小语教材之组诗教学策略
黎紫娟
"降低要求"和"加大容量"是统编语文教材在古诗编排上的一大特点,降低学习古诗的要求,加大古诗学习的容量,组诗教学应运而生。组诗教学,是把同一主题下的古诗联系起来,把原来破碎分离的知识体系以及人文内涵统整为一个"主题",教学内容的铺展解读、对话感悟都可以围绕主题展开。笔者以六上《书湖...   详情>>
来源:《教育艺术》 2020年第04期 作者:黎紫娟
2.《浪淘沙(其一)》教学设计
夏绮云;朱洁宏
【教学目标】1.学习"涯"字。2.抓关键词句,借助注释,通过想象画面和了解古代文化常识等方法。理解诗词大意,感受诗词之美。3.有感情地朗读、背诵本诗。【教学过程】板块一:创设情境,单元整组导入经典诗词描写如画江山,文字贯古今,书中藏乾坤。让我们跟着课本来领略山川湖海,感受人与自然的和谐...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2021年第03期 作者:夏绮云;朱洁宏
3.浅谈小学中高年级古诗词群文阅读的选文策略——以《浪淘...
杨兵宝
古诗词群文阅读的教学方式,弥补了单篇古诗词教学内容的单调,可以让学生多层次多角度地理解古诗,品味古诗,提高诗词鉴赏水平,更深层次地领会作者所要表达的思想感情。小学中高年级古诗词群文阅读教学,能否取得良好的教学效果,首先取决于阅读素材的选择和组合。可以根据同一意象、同一作者、同...   详情>>
来源:《散文百家(理论)》 2020年第09期 作者:杨兵宝
4.熟读成诵:诗歌教学的最佳路径——以《江南春》教学为例
秦斌
诗歌融优美的韵律、生动的画面及真挚的情感于一体,唯有熟读成诵方可细品其种种滋味。诗歌教学中,教师要以诵读为抓手,巧妙地调动学生的眼、身、心、口等,体悟寥寥数字间绽放的"原生姿态"。   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2016年第04期 作者:秦斌
5.如琢如磨教“意境”——以《江南春》的教学为例
朱俊文
古典诗词是中华文化宝库中璀璨的明珠,其语言凝练简洁,意境深远,展现出独特的古典之美,但遗憾的是,很多教师对古诗的教学往往局限在对诗句中难懂词语的理解上,将整合、串联诗意作为教学的重心。事实上,诗意理解越发明晰、笃定,或许对古诗意境的破坏也就越严重。因此,古诗教学应该引领学生在如...   详情>>
来源:《新作文(语文教学研究)》 2018年第09期 作者:朱俊文
6.逐层进阶,让古典诗词进入应然之轨——以统编版六上《书...
潘新蕾
语文教学的终极目标是发展学生的语文核心素养,教师要充分发挥教材中选文的范例价值,积极开掘其中所蕴含的教学价值,为学生语文核心素养地发展提供最适切的教学资源。为此,教师就需要在诵读、理解、想象和拓展的过程中,引领学生全方位感知古典诗词的内在之美。一、多维诵读,感知古诗音韵之美古...   详情>>
来源:《语文天地》 2020年第09期 作者:潘新蕾
7.小学古诗文微翻转课堂实践探索——以《书湖阴先生壁》的...
沈苹
随着统编语文教材中古诗文所占比例的提高,古诗文课堂教学呼唤改变。"互联网+"使得古诗文微翻转课堂有了实现的可能。在"教师微导读"和"学生微学习"的课前精准预习后,课堂就可以实现由以教师知识性内容讲授为主向以学生探究性学习为主的微翻转。   详情>>
来源:《江苏教育研究》 2020年第17期 作者:沈苹
第2章 《只有一个地球》教学参考
1.荡开"但是"里的阅读和表达空间——《只有一个地球》教学...
高祥虎
一文本解读"映入眼帘的是一个晶莹的球体……周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’。"每每读到这里,笔者脑海里总会浮现出《新闻联播》片头那个地球形象,不禁发出感慨:"这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样和蔼可亲、美丽壮观。"   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2020年第12期 作者:高祥虎
2.多元对话,提升阅读教学质量——《只有一个地球》教学设...
甘雪梅;刘山岱
在"中国教育科学研究院教育综合改革实验区第六届高质量课堂展示活动"中,四川大学附属实验小学杨妍老师执教的北师大版五年级《语文》上册说明文《只有一个地球》的教学荣获本次高质量课堂展示活动特等奖。此课引发我们对阅读教学质量提升的思考。什么是高质量的阅读教学?《义务教育语文课程   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2019年第05期 作者:甘雪梅;刘山岱
3.高年级整体感知课文的教学策略——以《只有一个地球》教...
徐燕子
进入高年级,课文的篇幅明显加长,内容明显丰富,按部就班地梳理与推进,不仅会有琐碎之感,导致学生产生厌学情绪,还不利于学生结构性思维的形成。因此,教师就需要紧扣文本表达的中心,形成中心统整、内容辐射的认知结构,从而起到牵一发而动全身的教学效果。笔者以统编本六年级上册《只有一个地球...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2020年第32期 作者:徐燕子
4.多维视角下高年级文本感知的基本策略浅释——兼以《只有...
姜水忠
统编版教材以"人文主题"和"语文要素"双线并进的方式编排教材。其中,"语文要素"就需要引导学生在深入研读文本和扎实训练的过程中得到落实。统编版教材六上第六单元的语文要素是"抓住关键句,把握文章的主要观点",就是要站立文本整体视角上进行观照和审视,让学生形成整体性的感知与思考,更好地...   详情>>
来源:《新作文(语文教学研究)》 2020年第07期 作者:姜水忠
5.统编版语文要素落实需要经历的五大步骤——以统编版语文...
梁美芳
纵观当下的语文教学训练,教师对统编版教材中语文要素的落实都是以直接、粗暴、生硬的方式展现的,都误认为只要在课堂中关注了、训练了,学生的认知能力就可以顺势提升。其实,将语文要素转化为认知能力,需要经历一个漫长的逻辑过程,只有让学生扎实地经历这样的过程,才能真正促进学生语文核心能...   详情>>
来源:《小学教学研究》 2020年第14期 作者:梁美芳
6.如何在小学语文教学中增强学生的环境保护意识
徐玲
小学阶段的启蒙教育对于学生人生观、世界观、价值观的萌芽有着重要作用。语文作为小学教育中最基础也是最重要的课程之一,其教学内容对学生具有重要影响。因此,教师除了进行常规的小学语文教学之外,还应该在做人、做事方面给学生引导和启迪。爱护环境是中华民族的传统美德之一,而这一传统美德...   详情>>
来源:《作文成功之路(作文交响乐)》 2019年第11期 作者:徐玲
第3章 《青山不老》教学参考
1.统编教材略读课文的教学定位及策略运用——以六上第六单...
熊正佼
统编教材构建了精读、略读、整本书阅读"三位一体"的阅读体系。其中,单元末的略读课文成了统编教材链接精读和课外整本书阅读的重要纽带。教学略读课文,教师要让学生以自主性的方式介入到文本的学习过程中,要让学生明确略读的定位,逐层走进文本,并进行前后统整联系,进而延展深化认知,从而为链...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2020年第33期 作者:熊正佼
2.以“学”为基点,提高略读课文教学的有效性——以人教版...
马亚波
略读课文是教材的重要组成部分。但在实际的教学中,往往会出现两种倾向,要么与精读课文的教学没有什么区别,字词句段、篇章结构,面面俱到、精雕细琢;要么就轻描淡写、囫囵吞枣,一读带过,学生根本没有留下什么印象。针对现状,探索以"学"为基点的略读课文教学方向,从"把握略读课文教学的‘略’"...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2019年第22期 作者:马亚波
3.阅读课堂教学应追求有效性——以六年级上册《青山不老》...
黄继芬
对话活动的目的是实现交流、分享、评价、接纳,进而促进对文本的学习走向深入,促进听、说、读、写能力及人文素养的提升。阅读课堂教学应追求有效的开场与导入,激发学生阅读兴趣;追求有效的引导与点拨,引领思维走向深入;追求有效的交流与评价,为学习注入动力。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2020年第31期 作者:黄继芬
4.《青山不老》教学设计及评析
张华莲;梁鸯鸯
【教学目标】1.以学习单为学习支架,积累"青山"诗句,概览文本大意,了解作者信息,进一步养成预习自学能力。2.以"最感人的镜头"为凭借,用个体自学、小组交流、教师导读相结合的方式,品悟老人与恶劣环境作斗争、无私奉献的精神,进一步提高自读自悟能力。3.学习抓"关键问题""关键句"的阅读策略,体...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2020年第27期 作者:张华莲;梁鸯鸯
第4章 《三黑和土地》教学参考
1.浅谈落实语文要素的立体化推进模式——以统编版教材《三...
陈月萍
纵观当下的语文教学,很多教师在落实语文要素时,无视文本自身的特点,无视语文要素所包含的内容,更无视学生内在的特点,直接将训练机械地、生硬地介入教学的过程中,如此单一的训练不仅不能有效地唤醒学生的表达意识,还会导致学生思维僵化。为此,教师要打破这种机械单一的语文要素落实方式,建构...   详情>>
来源:《小学教学研究》 2020年第29期 作者:陈月萍
2.词中有画 句中含情——六上《三黑和土地》教学及点评
朱艳琴;杜修虎
【教学目标】1.把握诗歌主要观点,在朗读中想象诗歌描述的画面。2.有感情朗读课文。在词句品析中说说三黑是怎样对待土地的,感受诗歌蕴含的农民得到土地后的无比幸福和喜悦。3.感知诗歌通过重复词语、借物抒情等表达情感的方式,并能在阅读相关的诗歌作品中体会情感和类似的方法,体会人与土地密...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2020年第34期 作者:朱艳琴;杜修虎
第5章 《口语交际:意见不同怎么办》教学参考
1.创设有效语境,激发交际欲望
胡晓玲
口语交际课,需要创设有效的交际语境。综观六年级的口语交际,有《演讲》《请你支持我》《意见不同怎么办》等学习内容,多了一种理性的思辨氛围,语境的创设不可能再像中低段一样,而是需要更"落地",更具思辨性的情境。因此,在教学《意见不同怎么办》(统编教材六年级上册)时,我是这样安排的:上课...   详情>>
来源:《小学语文教师》 2020年第01期 作者:胡晓玲
2.贴近生活设情境 多元互动提能力——部编版六(上)口语交...
刘志勇
部编教材六年级上册一共安排了四个口语交际话题,分别是第二单元的"演讲"、第四单元的"请你支持我"、第六单元的"意见不同怎么办"和第七单元的"聊聊书法"。下面,笔者就自己的教学实际谈谈对教材的解读和一些教学感悟。一、口语交际教材解读1.话题贴近学生需求,注重价值引领,注重传统文化的弘扬...   详情>>
来源:《湖北教育(教育教学)》 2020年第05期 作者:刘志勇
3.能表达 善倾听 会协商——六上“意见不同怎么办”口语...
杨海燕;徐露艳
【教学内容】六上第六单元口语交际。【教学目标】1.了解分歧和协商,知道意见有分歧时能通过协商解决问题。学会协商,并乐于参与协商。2.在协商过程中,能够站在所选择角色的立场,准确、简洁、有条理地表达自己的观点。讨论问题时,态度要平和,以理服人。3.能够换位思考,善于倾听,尊重不同意见,...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2019年第31期 作者:杨海燕;徐露艳
4.“意见不同怎么办”(六上)口语交际教学设计
丁素芬
教学目标:1.乐于表达观点,积极发表自己对问题的见解,选择充分、恰当的材料支持观点。2.耐心倾听,准确把握别人的观点,尊重不同意见,态度平和。3.在交际中及时给予回应,积极沟通,深化对问题的认识。教学过程:板块一:导入情境,导出话题   详情>>
来源:《小学语文教学》 2020年第31期 作者:丁素芬
第6章 《习作:学写倡议书》教学参考
1.回归儿童生活的应用表达——特级教师祝禧六上“学写倡议...
吴永树
【教学目标】1.根据语境需要写一份格式正确的倡议书。2.面对真实的生活问题,能写出一份有针对性、操作性、号召力的倡议书。3.在网站、广播台、报纸等平台发布倡议。【教学过程】师:我们学校有个负责检查卫生的同学到我办公室里说:‘祝校长,我们学校搬到了新校区,可是有的同学上厕所都不好好...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2020年第31期 作者:吴永树
2.实用文习作,解决日常生活中的问题——《学写倡议书》教...
祝禧
一、由厕所问题导入新课师:第一次见面,我来了解一下大家,班长在哪里?(班长举手示意)卫生委员在哪里?(卫生委员举手示意)卫生委员是专门做检查的,还是专门做值日的?生:做检查的。师:在座的,有没有专门检查学校卫生的?   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2020年第12期 作者:祝禧
3.开放习作 生成精彩——《学写倡议书》教学实录及评析
王渊;张晨瑛
教学实录一话题导入,认识倡议书师:同学们,课前我们聊到了身边一些不太和谐的现象,比如乱穿马路,乱扔垃圾,沉迷手机等。当你面对这样一些现象的时候,有什么想法吗?生:我想要阻止他们。生:想要告诉他们不能这么做!师:嗯,这个时候你就可以用上一种应用文,就是——倡议书。今天就让我们一起来学写...   详情>>
来源:《小学语文教师》 2020年第02期 作者:王渊;张晨瑛
4.学写倡议书
张元国
【习作要求】如果你有一个想法希望得到大家的支持,并一起去实施,可以写一份倡议书。如,号召同学节约用水、不使用一次性用品,倡议居民进行垃圾分类。读读下面的倡议书,和同学交流写倡议书需要注意什么。(倡议书详见统编教材六年级上册第六单元"习作"。)仿照上面的例子,就你关心的问题写一份倡...   详情>>
来源:《快乐作文》 2020年第39期 作者:张元国
价格:¥10.00

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