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作品简介:

本书根据部编版《语文六年级(上册)》教材的编写顺序整理汇编而成,精选出相关文献对每篇课文从教材解读、教学建议、重难点突破、课案评析等方面提供教学参考。为六年级教师备课提供了丰富、详实的参考资料。

第三单元围绕“有目的地阅读”策略编排了《竹节人》、《宇宙生命之谜》、《故宫博物馆》共三篇课文,习作以“____让生活更美好”为主题。

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李金才
景洪市教师进修学校
第1章 单元整体解读
1.选择阅读方法 达成阅读目的——六上“有目的地阅读”阅...
彭慧琴
阅读策略是指阅读者在阅读中理解文本和监控理解过程的有意识、即时和灵活的一系列阅读行为和能力。统编语文六年级上册第三单元为"有目的地阅读"策略单元,要落实的语文要素为"根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法"。有目的地阅读,就是根据阅读目的、学习任务或生活需要获得信息进行的阅读...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2019年第25期 作者:彭慧琴
2.掌握阅读策略 培养优秀的阅读者——统编语文教材六年级...
骆文燕
统编小学语文教材以阅读策略为主线组织单元教学,目的在于引导学生获得必要的阅读策略,培养他们主动、灵活地进行阅读的能力和习惯。六年级上册"有目的地阅读"单元,其文本具有目标递进性、内容关联性、结构整体性的特点,教师在教学中应凸显核心要素,明确每篇课文的定位,激活原有知识,关联学过...   详情>>
来源:《辽宁教育》 2020年第21期 作者:骆文燕
3.高效阅读从“有目的地阅读”开始——六年级上册阅读策略...
肖云霖;吴小明
统编教材六年级上册第三单元的语文要素为"根据阅读目的,选用恰当的阅读方法",也就是有目的地阅读。那么,什么是"有目的地阅读"?如何进行有目的阅读?【教学建议】一、聚焦策略,正确理解"有目的阅读""有目的地阅读"其实就是阅读理解过程中的自我监控。它包含两层意思:一是要根据阅读目的,合理选...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2020年第Z2期 作者:肖云霖;吴小明
4.策略单元教学实践中的几点思考
庞贺喜
统编小学语文教科书双线组元的编排使知识和能力结构更为科学系统,语文课程目标层级更为清晰明确,语文教学更为科学规范。但在具体的教学实施过程中,教师采用相应的教学策略完成教学目标仍然不是一件容易的事情。本文结合六年级上册第三单元,探究和思考阅读策略单元中遇到的教学难点和应对策略...   详情>>
来源:《小学语文》 2020年第Z2期 作者:庞贺喜
第2章 《竹节人》教学参考
1.“有目的地阅读”,促个性化发展——统编版六(上)《竹节...
门雨红;罗良建
《竹节人》是一篇回忆童年"制作、斗玩竹节人"的散文,是"有目的地阅读"这一策略单元的首篇精读课文。要完成文首导语中的三项不同类型的阅读任务,学生需要在"浏览全文、筛选并锁定内容、选用恰切方法精读"的阅读实践中,既学会阅读策略,也经历阅读体验,以促进创意性的、个性化的阅读。   详情>>
来源:《教育视界》 2019年第14期 作者:门雨红;罗良建
2.设计语文活动 学练阅读策略——六上《竹节人》教学
慧琴
【教学内容】统编六上第三单元第9课。【教学目标】1.熟读"威风凛凛""疙瘩""疲倦""呆头呆脑"等18个词语,会写"豁""凛""疙""瘩""卡""棍"等16个生字。2.学习根据阅读目的,选择相关内容阅读。运用速读全文、提炼信息、梳理内容等方法,完成阅读目的一"写玩具制作指南,教别人玩这种玩具"。3.运用品...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2019年第25期 作者:慧琴
3.基于不同任务,运用不同阅读策略——以《竹节人》为例谈...
刘艳
单元语文要素与课前导读之间有着紧密的内在关联。教师需要精准解读单元要素的内涵,把握学习任务与语文要素之间对应的链接点,通过选读提取、细读品析、理读复述,在巧妙地推动任务发展的过程中提升学生的认知意识,为学生内在的关键性能力的发展奠定基础。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2020年第19期 作者:刘艳
4.《竹节人》:用支架建构有目的阅读
周佩君;杨歌
《竹节人》是统编教材六年级上册阅读策略单元"有目的地阅读"第一篇精读课文。在本课的教学中,要引导学生把文本内容当作主要阅读策略训练材料,并利用学生已有的阅读方法和策略作为阅读支架来尝试"有目的地阅读"。一、利用课文助读系统,初识"有目的地阅读"《竹节人》是一篇回忆性散文,作者主要...   详情>>
来源:《湖南教育(D版)》 2020年第09期 作者:周佩君;杨歌
5.“任务”背后的任务——统编版语文六年级上册《竹节人》...
储莉
统编版教材不少课文安排一定的学习任务,这些任务不等同于教学目标。教师在教学中只有领会这些学习任务的编排用意,强化策略意识,坚守学生语用能力的发展,才能发掘教材的最大价值,从而使学生真正做到学有所得。   详情>>
来源:《小学教学研究》 2019年第26期 作者:储莉
6.阅读目的 阅读品位 阅读智慧――《竹节人》教学思考与...
宋连海
语文课程致力于培养与发展学生的语文素养,而学生语文素养的形成需要教师的指导和自身的实践来构建。因此,在阅读教学中,教师不能只满足于学生对文本的理解,而应利用文本有效引导,让学生学习不同的阅读策略,促进其思维的发展和阅读素养的全面提升。   详情>>
来源:《小学语文》 2020年第04期 作者:宋连海
第3章 《宇宙生命之谜》教学参考
1.有目的地阅读说明文——以《宇宙生命之谜》为例谈说明文...
钱晓辉
"有目的地阅读"是一种阅读策略。有目的地阅读,首先要根据自己的阅读目的去选择恰当的阅读材料,减少无关材料和不重要的材料对本次阅读的干扰;确定阅读内容后,还要选用恰当的阅读方法展开阅读活动,达到自己的阅读目的。学会有目的地阅读,能提高阅读效率,有助于尽快完成学习任务,是阅读高效的一...   详情>>
来源:《语文天地》 2020年第12期 作者:钱晓辉
2.依据阅读目的推进文本细读
董秀英
统编版教材采用"人文主题"和"语文要素"双线并进的教学方式,并在每个年级的上册设置了专门的阅读策略单元,旨在让学生在扎扎实实的阅读实践过程中丰富阅读方法和经验。统编版教材六上阅读策略单元的训练重点是"根据阅读目的学会选择适当的阅读方法",其中《宇宙生命之谜》这篇课文的教学就需要...   详情>>
来源:《语文天地》 2020年第03期 作者:董秀英
3.《宇宙生命之谜》(统编本六上)教学设计
徐子晶
教学目标:1.读懂课文内容,借助随文旁批、泡泡提示、课后习题等,进一步学习"有目的地阅读"。知道有目的地阅读要根据阅读的目的调整阅读速度,与阅读目的无关的不需要逐字逐句读。阅读时先想想阅读的目的,再有针对性地综合运用多种阅读方法。2.帮助学生逐渐养成阅读的好习惯:读书时先想想阅读的...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2019年第28期 作者:徐子晶
4.依托阅读目的,合理选择阅读方法
管虹虹
统编本六年级上册第三单元的语文要素是"根据阅读目的,选用恰当的阅读方法"。为了帮助学生形成这一阅读意识,编者编选了《宇宙生命之谜》这篇课文。教学中,教师就可以紧扣"其他星球上是否也有生命存在"这一阅读目的,引导学生在深入实践中学会阅读,学会有选择地阅读,学会细致、深入地阅读。一、...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2020年第17期 作者:管虹虹
5.一词激起千层浪
王娜
统编教材六年级上册第三单元《宇宙生命之谜》中有这样一句话:"地球只是太阳系中的一颗行星,而太阳系只是银河系中一个极小的部分,银河系对宇宙来说又是沧海一粟。"这个句子很长,但不难理解,其中"沧海一粟"这个词需要提醒学生了解意思。课堂上,没想到这看似简单的一个词却激起了千层浪。师:同...   详情>>
来源:《小学语文教师》 2020年第09期 作者:王娜
第4章 《故宫博物馆》教学参考
1.“有目的地阅读”:思考与实践
李怡颖
"有目的地阅读"这个单元非常强调学习策略的应用。本单元共有三课,单元语文学习的重点是"根据阅读目的,选用恰当的阅读方法"。一、教材分析与总体思考一拿到"有目的地阅读"第十一课《故宫博物院》四篇材料时,笔者就感受到了这些材料的多元与丰富:材料一的长度与用词的难度给教学提出了挑战,到...   详情>>
来源:《小学语文》 2020年第04期 作者:李怡颖
2.非连续性文本助力思维提升——浅谈非连续性文本阅读教学...
刘华青
小学语文教材六上第三单元中,出现了一篇与众不同的课文——《故宫博物院》,课文由四篇材料组成,是由非连续性文本串连了说明文、故事、图片、平面示意图等文本样式而成的,这有别于之前所见的简单的、形式单一的非连续性文本。一、"非连续性文本"的概念"非连续性文本"(以下简称"非连")一词在语...   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2020年第09期 作者:刘华青
3.处处结合生活 时时锁定“目的”——《故宫博物院》教学...
冯栎钧
一明确任务师:同学们,我们已经进入到"有目的地阅读"这个单元的第三篇课文的学习了。现在就是来检验大家学得怎么样的时候,看看大家带着阅读任务能否很好地读懂材料,并加以运用。今天用来检测大家学习能力的文章是——生:(齐)《故宫博物院》。师:这篇课文给我们提出了两个阅读任务,我请一位同...   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2020年第Z1期 作者:冯栎钧
4.聚焦目标 循序渐进――《故宫博物院》教学反思
王玮明
在本次"同课异教"教学活动中,笔者所执教的《故宫博物院》是一组由四个材料构成的非连续性文本,信息量很大。其中的材料一原为知名编辑黄传惕先生为中央人民广播电台《祖国各地》节目撰写的广播稿,还曾作为说明文的范文被选入中学语文课本。但如今,加入了另外三个材料的新版《故宫博物院》更像...   详情>>
来源:《小学语文》 2020年第04期 作者:王玮明
5.基于“阅读任务” 开展学习活动——六年级上册《故宫博...
凌虹
2019年11月,首届全国统编小学语文教科书优质课观摩交流活动在海南省海口市举行。在本次活动中,笔者执教了统编小学语文教科书六年级上册阅读策略单元的《故宫博物院》一课。本文基于这一现场课例,围绕学习活动的设计与实施,从"立足单元整体""聚焦学习目标""凸显学习过程"等方面谈一谈对"有目...   详情>>
来源:《小学语文》 2020年第Z2期 作者:凌虹
第5章 《习作:____让生活更美好》教学参考
1.作文《___让生活更美好》题目解读及教学建议
何小波
一、课文与作文关联性解读统编语文教材六年级上册第三单元的作文题目为《___让生活更美好》,编者的意图是让学生写生活体验,试着表达自己的看法。本单元安排了《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文,基于大语文观和整本书阅读教学理念,联系教材前后和学生生活实践,教师可以从   详情>>
来源:《课程教材教学研究(小教研究...》 2020年第Z1期 作者:何小波
2.写生活体验,述个人感受——《__让生活更美好》教材解读...
何小波
统编教材六年级上册第三单元的作文题目是《__让生活更美好》,编者的意图是让学生"写生活体验,试着表达自己的看法"。面对这样一个作文题目,教师应该如何开展习作指导呢?一、教材解读(一)寻找与课文的关联六年级上册第三单元安排了《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文,编者的意...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2020年第Z1期 作者:何小波
3.搭建支架,寻求“真味”——六年级上册《让生活更美好》...
李维勇
【设计意图】《让生活更美好》是一则开放性的习作教学命题。题中的"生活",指向孩子们身边的真实的情景和事件,这是表达的源泉和基础;"美好"则强调在表达时要"求真、向善、尚美",在表现生活的同时,抒发热爱生活、向往美好的积极情感。"生活"是源泉,"美好"是主题,"更"字则突出了相关事件对于生...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2017年第12期 作者:李维勇
4.《____让生活更美好》习作教学及评析
王铁青;莫国夫
教材解读六年级上册习作《让生活更美好》,要求学生围绕"让生活更美好"这一开放性话题,联系生活,选择合适的事例表达生活的美好。六年级的学生已经初步具备完整叙述一件事情的能力,但在事物描写中如何表达自己的独特感受,更好地融入感情,缺乏方法和策略。因此,本课教学将紧紧依托教材习作文本...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2019年第Z1期 作者:王铁青;莫国夫
5.____让生活更美好
王霞光;孙美蓉
【名师说课】"_____让生活更美好"是统编教材六年级上册第三单元习作。第三单元的习作要素是:写生活体验,试着表达自己的看法。如何让学生分享是什么让你的生活更美好?为什么是它让你的生活更美好?这就需要引导学生把自己最想表达的生活体验写出来。指导学生运用对比的方法写出自己的生活体验...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2020年第Z3期 作者:王霞光;孙美蓉
价格:¥11.00

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