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作品简介:

《义务教育数学课程标准(2011年版)》中提出“在数学课程中,应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。”十个核心词。

符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律;知道使用符号可以进行运算和推理,得到的结论具有一般性。本书从“符号意识”的认识、“符号意识”教学方法和“符号意识”教学案例三个部分进行深入解读。

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李金才
景洪市教师进修学校
第1章 “符号意识”的认识
1.“数学符号意识”研究:要素、特征与策略
朱立明;胡洪强
数学符号意识是数学核心素养之一,包含五个要素:客观事物、符号表征、数学理解、思维结构、思想方法,具有阶段性、层次性、主体性、实践性等特征,教师应该准确把握数学符号意识的构成要素,重视学生符号意识的培养策略:(1)在具体情境中提升学生的符号表征;(2)在探究过程中完善学生的思维结构;(...   详情>>
来源:《中小学教师培训》 2017年第04期 作者:朱立明;胡洪强
2.数学符号意识的价值意蕴与实践创生
张超
符号语言是数学学科的基本语言,具有简洁性、抽象性和通用性等特点。数学知识的学习往往是从具体到表象再到抽象的过程。培养学生的符号意识对于学生用数学语言表达思想具有重要的意义,也是发展学生逻辑思维及创造能力的需要。   详情>>
来源:《江苏教育》 2015年第09期 作者:张超
3.小学低段数学符号意识的含义及其表现形式
李艳琴;宋乃庆
数学符号意识是义务教育数学课程的核心概念之一。数学符号意识主要是指学生对表示一类数学概念、数学关系等符号的一种感受、体会、认识、理解、运用等方面的反应。研究和调查表明,小学低段的数学符号意识是存在的,且涉及多种符号类型,还有不同要求的表现形式,主要表现在学生对数学符号的认识...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2016年第03期 作者:李艳琴;宋乃庆
4.培养学生符号意识,把握数学文化特质
张超
数学符号是数学语言中的一种,对于数学的发展有着至关重要的作用。在数学中运用符号,就能够简单明了、清晰准确地掌握相应知识点。建立符号意识能够帮助学生完善数学表达,并强化学生的数学思考,便于学生对数学文化特质的把握。   详情>>
来源:《华夏教师》 2017年第05期 作者:张超
5.小学生数学符号意识分析框架的构建
陶红强
符号意识作为学生的核心素养,理应受到重视.构建一个能从具体行为层面来分析小学生数学符号意识的框架,是发展学生符号意识的重中之重.基于国内外有关符号意识操作性定义的分析,结合相关理论与实践,构建了一个关于小学生数学符号意识3个维度(符号认识、符号理解、符号运用),15个具体成分的分析...   详情>>
来源:《数学教育学报》 2020年第05期 作者:陶红强
6.符号意识:让儿童形成初步的“代数思维”
张洪蕾
数学是一种语言。"数学符号"是儿童在数学学习中进行数学表示、数学推理、计算和数学交流的极为重要的工具。在数学教学中,培养儿童的符号意识是促进儿童数学思考、提升儿童数学素养的需要。一、"符号意识"的价值内涵及其特质所谓数学的"符号意识"是指,用一种代号(文字、数字、图形和表达式等...   详情>>
来源:《教育艺术》 2016年第01期 作者:张洪蕾
7.符号意识:一种有意味的“准代数素养”
吴连红
数学教学要发展学生的"准代数素养",就必须重视对学生进行符号意识的培育。教师要关注学生数学表达,启蒙学生代数思维,建构数学代数模型。学生经历了符号化体验、符号化运用、符号化创造过程,就能形成鲜明的数学符号意识。   详情>>
来源:《数学教学通讯》 2018年第04期 作者:吴连红
8.小小的符号,特殊的作用——浅谈小学数学“符号意识”
杜菲菲
一、符号意识在课标中的体现新课程标准倡导在小学数学教学中,应当注重和发展学生的符号意识。《义务教育数学课程标准(2011年版)》对符号意识是这样表述的:符号意识主要指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律;知道使用符号可以进行运算和推理,得到的结论具有一般性。建立符号意识...   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2018年第04期 作者:杜菲菲
9.符号意识的价值意蕴及培育策略
张健
符号思想是数学基本思想,也是学生数学核心素养的重要组成。学生的符号思想主要体现在符号感、符号意识、符号化能力上。小学阶段培植学生的符号意识,主要是培植学生的符号"感知力"、符号"理解力"和符号"创生力",由此形成学生的"符号表象",激活学生的"符号思维",建构数学的"符号模型"。   详情>>
来源:《数学大世界(中旬)》 2017年第09期 作者:张健
第2章 “符号意识”教学方法
1.符号意识的教学要领
王强国
数学符号是数学抽象特质最重要的表征。这里所讲的符号是广义的,既包括字母,也包括数字、图形等。不少学生之所以对数学学科产生"畏惧"的心理,主要原因之一就是不能获得符号所蕴含的丰富意义。因此,帮助学生感知、发现、领悟数学符号的意义,提升对符号意义的获取能力,理当成为数学教学的重要目...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2020年第Z2期 作者:王强国
2.小学数学教学符号意识形成初探
冉开民
《课程标准》指出:"培养学生的数学思维和创新能力。"要达成这一目标,符号是基础。"符号意识"的培养对形成数学思维和创新能力有着极其重要的作用。让学生在具体的情境中抽象出数量关系和变化规律,能用符号表示、建立符号意识,发展数学思维。形成符号意识,提高解决数学问题的能力。   详情>>
来源:《科学咨询(科技·管理)》 2014年第04期 作者:冉开民
3.小学数学教学如何培养学生的符号意识
王钱海
罗素说过:"什么是数学?数学就是符号加逻辑。"数学符号是具有简洁性和抽象性的规范语言,它准确、清晰,具有简约思维、提高效率、便于交流的功能。数学课程的一个任务,就是   详情>>
来源:《小学教学参考》 2008年第03期 作者:王钱海
4.符号意识的内涵、偏颇及教学要领
王强国
从"符号感"演变为"符号意识",词汇呈现方式的不同,蕴含着教学理念的更新与超越。符号意识养成不仅在学生数学学习的过程中具有重要的作用,也作为数学素养的一种表现形式体现着学生的综合素养。发展学生的"符号意识",应当成为数学教学的重要目标之一。实践中,一些偏颇的做法,透露出教者对"符号...   详情>>
来源:《中小学教师培训》 2019年第11期 作者:王强国
5.发展小学生数学符号意识的几点思考
李静
在小学阶段,小学数学教师应当注重对学生数学核心素养的培养,使他们获得终身学习和发展的能力。使学生理解数学符号的意义、发展学生的符号意识是培养小学生数学核心素养很重要的组成部分。   详情>>
来源:《课程教育研究》 2019年第35期 作者:李静
6.小学数学学科核心素养的培养策略——以符号意识的培养为...
齐胜利
《中国学生发展核心素养》指出:核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。就数学学科而言,数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力。核心素养基于数学知识技能,又高于具体的数学知识技能。它反映数学本质与数学思想,是在...   详情>>
来源:《云南教育(小学教师)》 2017年第06期 作者:齐胜利
7.“无心插柳”与“有意栽花”——例谈活用教材培养学生符...
董文彬
符号意识是小学数学中最重要的十大核心词之一,也是小学阶段重要的数学核心素养。正因如此,符号意识的培养一直是小学数学教学研讨的重要话题。本文从符号意识的本质与价值出发,结合案例探讨如何在小学阶段特别是第一学段渗透和发展学生的符号意识,以及对符号意识教学的思考。   详情>>
来源:《新教育》 2018年第17期 作者:董文彬
8.从“符号感”到“符号意识”——浅谈小学数学符号意识的...
徐双莲
符号意识对于学生来说,就是要完成从文字语言、数学语言、符号语言的转换,建立符号意识,可以准确表达数学思想,避免日常语言的繁杂、含糊不清.本文主要通过准确把握符号意识的内涵、科学建立符号意识的方法与符号意识的数学思想方法、逐步形成使用符号的能力等方面来研究符号意识的教学.   详情>>
来源:《数学教学通讯》 2013年第22期 作者:徐双莲
9.小学数学符号意识培养“三步曲”——以人教版“用字母表...
苏荟;贾永明
小学数学符号意识是指在数学学习和生活中,学生对表示数学概念、数学关系等符号的感受、认识、理解,以及具有的处理符号的能力。具体内容包括:学会体会数学符号的美;了解常见数学符号,理解符号本质;积极使用符号表示数字、事物、数量、数量关系和不断变化的规律;在生活情境中能使用正确符号去...   详情>>
来源:《林区教学》 2020年第01期 作者:苏荟;贾永明
10.核心素养下小学数学符号意识培养的策略探讨
沈薇娜
核心素养可将数学本质和数学思想充分反映出来,其是在数学学习中逐渐形成的,具有整体性、综合性以及持久性的特点,而符号意识是核心素养10项内容中的其中一种.数学核心思想和数学课程目标、内容有着密切联系,不论是对理解数学学习本质,还是设计数学教学来说,均有着重要的现实意义.本文笔者结合...   详情>>
来源:《数学学习与研究》 2017年第08期 作者:沈薇娜
第3章 “符号意识”教学案例
1.多元表征渗透符号意识,提升数学核心素养——以“比大小...
黄蕊
《义务教育数学课程标准(2011年版)》将"符号意识"作为十个核心词之一,足见符号意识在数学学习中的重要性。数学符号意识超越了所要表达的具有象征性的事物,使数学从冗长繁琐的文字表达束缚下释放出来,数学在真正意义上成为传达思想的媒介。作为数学抽象物的一种表现形式,数学符号既是对现实世...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2019年第26期 作者:黄蕊
2.创设问题情境 培养符号意识——特级教师黄爱华《用字母...
黄燕华;邹循东
本文对特级教师黄爱华《用字母表示数》一课的课堂实录进行观摩和分析,从中学习处理教材、课堂呈现的技巧,建议教师重视符号意识的培养,创设师生互动的情境,使学生在收获知识的基础上,培养自身的符号意识,促进数学学习与发展。   详情>>
来源:《广西教育》 2020年第17期 作者:黄燕华;邹循东
3.在解决问题的过程中发展学生的符号意识——以“解决问题...
李克虎
符号的运用是数学表达和进行数学思考的重要形式。在"解决问题的策略——假设"的教学中,通过引导学生自主探究、解决问题及回顾反思,使学生学会运用符号描述和表达具体情境中的数量关系,从而有效解决问题,进而发展学生的符号意识。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2017年第29期 作者:李克虎
4.小学低段学生数学符号意识的培养——以“加法和乘法的概...
王美玲
小学低段学生以形象思维为主,他们对于符号意识的认知比较模糊。在尊重学生的认知发展规律的前提下,教师可通过关注学生的认知水平,使学生经历具体过程,积累符号经验,从而有效培养学生的符号意识。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2021年第14期 作者:王美玲
5.小学数学概念教学中符号意识的培养——以“百分数的认识...
陈超;陈理宣
学生认知发展规律要求培养学生的符号意识,因此,教学中要结合学生已有生活中的数学经验和数学问题,启发学生符号意识的产生,激发学生符号意识的兴趣,以学生已有知识经验为背景,引导学生通过操作,同化或顺应新概念符号,建立符号运算结构,生成符号运算意识和能力。   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2019年第22期 作者:陈超;陈理宣
6.如何培养学生的符号意识——以立体图形教学为例
张英
符号意识是教育部认定的数学课程标准中的内容核心之一。同时我们也应该认识到课程标准中具体规定的含义——符号意识的建立有助于学生理解符号的意义,帮助符号的使用,而这也正是数学表达和数学思维的重要形式。符号意识是我们在教学中的重点和难点,如何才能在日常教学中向学生们灌输符号意识...   详情>>
来源:《数学教学通讯》 2020年第25期 作者:张英
7.渗透符号思想 培养符号意识——《负数的初步认识》教学
赵波
《数学课程标准》明确指出:"通过义务教育阶段的数学学习,学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要的数学基础知识和必要的应用技能,渗透基本数学思想方法和积累基本的数学活动经验。"这就需要教师在教学过程中潜   详情>>
来源:《小学教学设计》 2012年第35期 作者:赵波
8.转换数学语言 培养符号意识——以“负数的认识”教学为...
卢清荣
《课程标准(2011年版)》这样解释符号意识:"符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律;知道使用符号可以进行运算和推理,得到的结论具有一般性。建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和数学思考的重要形式。"但是,学生符号意识的形成并不是一蹴而就的,需要...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2019年第Z2期 作者:卢清荣
9.品味经典 领悟符号意识培养之精髓——以吴正宪《用字母...
诸锦娟
新课标对"符号意识"的定义已超出了单纯对符号的感觉、直觉和感悟的范围,而更多地突出了学生主动理解和运用符号的心理倾向。本文以吴正宪老师《用字母表示数》一课为例,从连接生活经验、引领学习探究、组织题组对比和结合趣味训练这四个方面详细地阐述了培养符号意识的策略。   详情>>
来源:《小学教学研究》 2018年第19期 作者:诸锦娟
价格:¥11.00

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