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作品简介:

《义务教育数学课程标准(2011年版)》中提出“在数学课程中,应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。”十个核心词。

数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。本书围绕“数感”,从“数感”的认识、“数感”的培养策略和“数感”教学案例三个方面进行深入解读。

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李金才
景洪市教师进修学校
第1章 “数感”的认识
1.数感的含义、构成和发展规律
黄志强
数感是《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出的十个数学核心概念之一,是重要的数学素养,在小学数学教学过程中具有重要地位。从数感的含义、构成要素和发展规律三个方面阐述对数感的认识,有助于更好地开展与数感培养有关的教学。   详情>>
来源:《教育评论》 2018年第08期 作者:黄志强
2.小学生数感发展规律与特征的实证研究及其启示
郭民;史宁中
本研究立足我国当前小学数学课程数感内容设置及实施的实际,选取了四所不同层次小学近1000名二至六年级的学生作为研究样本进行数感要素测试,并对部分学生进行访谈.通过对测试结果的统计分析,得出了小学生数感的发展规律与特征,总结出小学生数感发展的阶段性.并对小学数学课程设置和教材建设以...   详情>>
来源:《首届华人数学教育会议论文集》 2014年第期 作者:郭民;史宁中
3.小学数感直观表征的形式、特征及对教学启示
郭方年;秦德生
数感是数学素养的基本要素之一,而直观表征是现实世界与数量世界之间的重要联结,是培养中小学生数感的有效途径。数感直观表征有四种基本形式:即情境表征,操作表征,图像表征和简约符号表征。数感的形成是从线性到网状方式,从操作表征过渡到图像表征,经历了简约符号表征到抽象思考。小学数学课...   详情>>
来源:《现代中小学教育》 2017年第03期 作者:郭方年;秦德生
4.数感的界定、误区与培养对策
王强国
数感"作为"课标(2011版)"提出的十个核心词之首,非常自然地受到普遍的关注。许多专家、学者纷纷给予解读,也取得了丰硕的理论成果。相比之下,实践层面的研究单薄许多。一些习以为常的做法背后,透露出教者对"数感"的理解不力。"数感"的建立应该扎根于认数的过程、运算的教学与实际的应用之中。...   详情>>
来源:《中小学教师培训》 2019年第03期 作者:王强国
5.对数感及其教学的思考
史宁中;吕世虎
《义务教育数学课程标准》中使用了“数感”这一概念,一些学者对数感的含义作了探讨,认为数感是“感知”、“观念”“、知识”等.其实“,数感”是对数的感悟,既有感知的成分又有思维的成分.数感发展的关键期是低学段.数感的教学需要实际背景的支持,需要学生亲身经历和实践.数感的培养需要直观...   详情>>
来源:《数学教育学报》 2006年第02期 作者:史宁中;吕世虎
6.数感的认识及其培养策略
孙晓燕
数感是主动地理解数和应用数的意识。人们运用数感发现并归纳生活中的规律,运用数感解决生活中的数量问题,运用数感使人们对世界的认识不再停留于表面。在小学阶段培养数感尤其重要。但是,小学阶段的学生普遍感觉数学辛苦,因为他们找不到数的感觉,数感的意识薄弱。数感的培养路径有多个,可以在...   详情>>
来源:《教育探索》 2017年第04期 作者:孙晓燕
7.“数的认识与运算”与数感培养
李露红
作为基本数学素养之一的数感,其培养的关键时期是小学阶段,特别是小学低学段。"数的认识与运算"这部分内容对于数感的培养尤其重要。教师可通过研究众多研究者对数感内涵的分析,准确把握数感的内涵,并结合"数的认识与运算",探索培养学生数感的手段与途径。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2019年第23期 作者:李露红
第2章 “数感”教学方法
1.如何在小学数学课堂教学中培养学生的数感
严喜金
数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。数感作为数学与现实问题的联系桥梁,是一种主动自觉或自动化地理解数和运用数的态度和意识。学生数感的敏锐度,会直接影响他们解决问题的能力,因此培养数感是小学数学教学中非常重要的目标。选择合理的教学方法,在课堂教学中多...   详情>>
来源:《新课程》 2021年第09期 作者:严喜金
2.小学生数感的培养
周官林
数感是一种主动地理解数和运用数的态度与意识。数感的培养要以生活素材为依托,让学生在一定的情境中感悟数感,在小课题研究中提升数感,通过自主探索发展数感。   详情>>
来源:《现代中小学教育》 2010年第04期 作者:周官林
3.在小学数学教学中如何培养学生的数感
刘书红
在小学数学教学活动中要培养学生的数感。培养的途径很多,主要是在体验生活、课堂活动以及实际应用中去培养。它能促进学生整体数学素养的提高,也有助于学生创新意识和创新精神的培养。   详情>>
来源:《学周刊》 2011年第25期 作者:刘书红
4.“数形结合”培养学生数感
郭木生
数感是关于数概念的网络结构。一个具有良好组织的数概念网格结构,能够使一个数概念和它相关的操作特性相关联,并且以灵活而有创造性的方式解决数学问题。数形结合是建立这种网络结构的有效方法,也就是根据数与形之间的对应关系,通过数与形的相互转化来解决数学问题。在小学数学教学中,数量关...   详情>>
来源:《教育实践与研究(A)》 2016年第06期 作者:郭木生
5.谈计算教学中如何培养学生的数感——“整数四则混合运算...
潘建军
学生数感的培养应贯穿数学教学全过程。在四则混合运算教学中,培养学生的计算能力是主要目标,但并不是唯一的目标,教师还要有意识地注重学生数感的培养,这也是一个十分重要的任务。培养学生的数感主要是对运算结果的估计,这样能使看似机械枯燥的四则混合运算"活"起来,增强课堂教学的生命力。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2015年第26期 作者:潘建军
6.借鉴古人思想 培养学生数感
张红波
数感是建立明确的数概念和有效地进行计算等数学活动的基础,数感的培养在数学学习中是贯穿始终的。借鉴孔子的"过而知之"和老子的"无为而治"的思想,在小学数学教学中,让学生感受生活数学,体验数据大小,经历估算过程,从而启蒙、建立、内化学生的数感;让学生参与实践活动,鼓励大胆猜想,自觉质疑...   详情>>
来源:《宁波教育学院学报》 2010年第01期 作者:张红波
7.数感在“追问”中生成
高飞
课堂提问是学生思维的引擎和路标,又是教师了解学生知识学习、方法掌握的重要渠道。而课堂追问是在前次提问基础上的延伸和拓展,能促进学生积极、深入地思考,进而,有利于学生理解和掌握知识的内在联系,完善学习者的知识体系。《数学课程标准(2011)》指出,"在数学课程中,应当注重发展学生的数感...   详情>>
来源:《教学与管理》 2013年第26期 作者:高飞
8.数形结合 发展数感——《认识11~20各数》教学思考
杨海峰
《认识11~20各数》是苏教版数学一年级(上册)的教学内容,看似简单,其实很难把握。因为它是学生认数的一次飞跃,是建立十进制概念的开始。本课通过读数、数数等活动,让学生认识计数单位"一(个)"和"十",初步理解"10个一是1个十",直观感知11~20各数的大小和顺序,初步发展数感。对于这节课的教学...   详情>>
来源:《江苏教育研究》 2012年第36期 作者:杨海峰
9.让数“生根”——例谈如何培养小学生的数感
周凤洁
所谓数感,通俗地讲就是对数的一种感觉,是人能主动、自觉地理解数和运用数的态度与意识,是人能正确、习惯地用数去交流,会数学化地思考。它同"乐感"、"语感"一样,是人的一种基本素养。数感主要表现在:理解数的意义;能用多种方法来   详情>>
来源:《人民教育》 2013年第17期 作者:周凤洁
10.课堂内外学数感 启蒙开智促发展——浅谈小学数学学生数...
沙海华
《义务教育数学课程标准(2011年修订版)》对"数感"进行了定义,数感即关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。可见,数感的培养是一种后天的形成过程。而且,英国著名教育家洛克指出:"我们的一切知识都是建立在经验上的,而且最后是导源于经验的。"这种主张"白板说"的教育观点至少包...   详情>>
来源:《华夏教师》 2013年第12期 作者:沙海华
11.借助“三化”策略 培养学生数感
郑成伟
数感是数学核心素养的重要构成部分。小学数学教学中,培养学生的数感十分重要。学生只有具备较强的数感,其数学学科核心素养才会随之得到有效提升。教师采取生活化、操作化、对比化的教学策略,能够有效地培养学生数感,从而促进小学数学课堂教学效率的整体提升。   详情>>
来源:《名师在线》 2021年第04期 作者:郑成伟
12.实践操作 比较辨析 拓展运用——在小学数学课堂深度教...
戴金艺
数感是数学课程标准提出的10个核心概念之一。小学生数感的培养,教师需要引领学生,联系身边具体有趣的事物或情境,通过在实践操作中,感悟数感的形成过程;在比较辨析中,促进数感的积累与发展;在拓展应用中,深化数感认识的品质,实现对数感的深度学习和有效建构。   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2021年第03期 作者:戴金艺
13.小学生数感培养三部曲:建立、发展和巩固
李萍
数感是数学核心素养的重要内容之一,更是小学生数学学习的必备技能。正如语感之于语言,美感之于美术,乐感之于音乐,数感对小学生的数学学习尤为重要,其对小学生数学思维能力的提高具有重要促进作用。基于此,本文从建立数感、发展数感和巩固数感三个方面着手进行分析探究,以切实有效地帮助小学...   详情>>
来源:《教育界》 2021年第20期 作者:李萍
第3章 “数感”教学案例
1.以情境为载体,在数数中培养数感——《10的认识》教学案...
顾红
一、案例背景数感是人的一种基本的数学素养,它是建立明确的数概念和有效地进行计算等数学活动的基础。但我们的智障孩子经常会闹这样的笑话:"你今年几岁了?""我六岁。""你妈妈呢?""我妈妈七岁。""爸爸呢?""爸爸八岁。"我们常犯嘀咕:怎么智障孩子一点数感都没有呢?"数的认识"这部分教学内容是...   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2012年第Z1期 作者:顾红
2.在认数的过程中培养数感——“100以内数的认识”教材解...
朱莉;刘志强
数是小学生接触的第一个抽象的数学概念,也是学生在学习数学过程中不断建构和完善的数学概念。苏教版教材将整数的认识分为5个阶段,分别是认识10以内的数,认识20以内的数,认识百以内的数,认识万以内的数以及认识多位数。本单元的内容是在学生认识20以内数的基础上编排的,需要认识100以内的数,...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2017年第Z2期 作者:朱莉;刘志强
3.构建数概念 发展数感官——“千以内数的认识”的教学实...
楼诗音
好的数感有助于学生更好地理解数的意义。以"千以内数的认识"的教学为例,沟通数与数之间的联系,构建数的概念,利用数形结合,把"数"形象化,开拓认数路径,将学生的直接经验与间接经验有机地结合,从而培养学生的数感。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2018年第32期 作者:楼诗音
4.激活需求 构建认知 培养数感——“万以内数的认识”两...
吕淑红;刘东旭
"万以内数的认识"是一节经典的数概念课,它使学生的认数范围由百以内扩展到万以内,位数扩大到四位。因此,它是学生进一步学习多位数的重要基础。为此,进一步感知、理解"十进制"、"位值制"这两个关于数概念的基本概念就显得非常关键。面对这样抽象、难以理解的概念,如何根据低年级小学生学习数...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2017年第09期 作者:吕淑红;刘东旭
5.让“数理”与“数感”比翼齐飞——“亿以內数的认识”教...
陶薇
【教学内容】人教版小学数学四年级上册第3、4页(例1,做一做,你知道吗)。【教学目标】1.知识技能:通过教学,使学生认识"十万""百万""千万""亿"四个计数单位,完善亿以内计数单位的系统结构及十进关联。在此基础上,形成"数位顺序表",并能据此解读数的意义、描述数的组成。2.数学思考:引导学生充...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(数学)》 2014年第Z2期 作者:陶薇
6.数感教学何以必要——小学三年级“懂得大数”课例
吴仲和
背景凯瑟林老师是美国加州具有12年教龄的小学三年级老师。她对数学教学的信念是:探索学习能够使学生真正懂数学,老师应该提供学生探索的机会来启迪他们对数学的想象。全班共32名学生。本课授课时间   详情>>
来源:《人民教育》 2008年第02期 作者:吴仲和
7.数感:新课堂教学的重要使命——名师张齐华“分数的初步...
孙建林;顾尧根
建立和培养学生的数感,已成为新理念下数学课堂教学的重要价值追寻与理性回归。近日,笔者有幸观看了张齐华老师执教的“分数的初步认识”一课,感触颇深,现撷取其中的几个精彩片断,与各位同行学习、借鉴。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2007年第Z4期 作者:孙建林;顾尧根
8.小学生数感培养策略研究——以《分数的意义》单元教学为...
王爱丽
数感是《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出的十个核心概念之一,也是学生学习数学的重要课程内容和重要目标之一,更是形成和发展其他数学能力的基础。文章以小学数学五年级上册《分数的意义》单元教学(北京师范大学出版社)为例,从"理解数的意义"和"建立数之间的关联"两个维度,探究小学生数...   详情>>
来源:《新疆教育学院学报》 2020年第01期 作者:王爱丽
9.基于经验 抓住本质 培养数感——《百分数的认识》教学...
杨华
【教学内容】北师大版六年级上册第39、40页。【教学过程】一、联系生活,引入概念师:同学们,课前老师让大家收集生活中的百分数,你们找到了吗?谁愿意说说你是在哪里找到的?并说说你的理解。(学生自由发言)师:同学们找到了这么多的百分数,看来它在日常生活中的应用相当广泛,但究竟什么是百分数...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2020年第26期 作者:杨华
价格:¥13.00

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