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作品简介:

本书根据部编版《语文六年级(上册)》教材的编写顺序整理汇编而成,精选出相关文献对每篇课文从教材解读、教学建议、重难点突破、课案评析等方面提供教学参考。为六年级教师备课提供了丰富、详实的参考资料。

第二单元围绕“革命岁月”主题编排了《七律▪长征》、《狼牙山五壮士》、《开国大典》、《灯光》、《我的战友邱少云》(2021修订增加)共五篇课文,口语交际以“演讲”为主题,习作以“多彩的活动”为主题。

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李金才
景洪市教师进修学校
第1章 单元整体解读
1.小学语文单元整体教学策略分析——以部编版六年级上册第...
王雯佳
目前,部编版小学语文教材的编排体现了新的特点,在整合语篇资源时,基本上按照了主题式线索编排,还将听、说、读、写四项教学活动整合为一体,为此还设计了"口语交际""写作"与"语文园地"栏目,综合体现了语文教育的人文性、工具性教育功能,旨在全面发展学生的语文学科素养。为此,小学语文教师便要...   详情>>
来源:《智力》 2020年第28期 作者:王雯佳
2.革命题材类课文怎么教——统编教材六年级上册第二单元教...
简凯
习近平总书记指出:"要讲好党的故事、革命的故事、根据地的故事、英雄和烈士的故事,加强革命传统教育、爱国主义教育、青少年思想道德教育,把红色基因传承好,确保红色江山永不变色。"统编教材把"立德树人"作为教材编写的核心理念,重视革命传统教育,就要求我们充分利用教材中革命题材类课文资源...   详情>>
来源:《小学语文教师》 2020年第Z1期 作者:简凯
3.落实语文要素,关注单元整体,把重复选文教出新滋味——...
邢艳萍
2019年9月开始,小学语文教材全部使用统编版教材,在五、六年级的新教材中,均出现了部分学生在人教版教材学过的课文。针对这类重复选文,教师存在较大困惑,这类课文应该怎么教?本文基于教材的研读和教学实践,找到了重复选文教学的突破口,即把落实语文要素作为教学目标和起点,更新理念,创新教学...   详情>>
来源:《小学教学研究》 2020年第32期 作者:邢艳萍
4.基于单元视角确定教学目标
高静
统编版语文教材在传统文选式编排的基础上,通过"人文主题"和"语文要素"编排的方式,将单元中看似割裂的课文、口语交际、阅读链接、快乐读书吧等资源有机地整合在一起,形成了一个指向明确、内容融合的整体。因此,在基于单元教学的目标制定上,要从整体性实践的角度,为学生核心素养的发展奠定基础...   详情>>
来源:《江西教育》 2020年第24期 作者:高静
第2章 《七律▪长征》教学参考
1.落实语文要素,从理解到转化的自然推进
费丽丽
毛主席创作的《七律·长征》被统编版编者编选在六年级上册第二单元中。毛主席以恢宏的气势、精练的文笔,展现了红军长征途中所遇到的艰难险阻,展现了红军战士以苦为乐的革命乐观主义精神。针对这首诗的特点,语文教学该如何落实本单元的语文学习要素呢?一、整体把握,在梳理文脉中理解古诗内容...   详情>>
来源:《江西教育》 2020年第12期 作者:费丽丽
2.多元化教学策略助力古诗文深度学习——以《七律·长征》...
沈飞
古诗文的学习和积累是小学阶段语文学习的重点,它有助于学生语文素养的提升,同时又是一个难点,老师在教学时,除了要让学生去感知古诗文的语言美、声韵美,更要引领学生体悟意境美,努力与诗意心心相融。"意者,不可言传也。"因此,笔者在教学中常以多种手段配合诗文理解,助力意境体悟。一、图像呈...   详情>>
来源:《小学生作文辅导(读写双赢)》 2019年第06期 作者:沈飞
3.拓展阅读,开阔视野——以《七律·长征》教学为例
岳峰
《七律·长征》(以下简称《长征》)是我国诗词之林中的经典作品。阅读该诗,可以领略到深远的意境和宽广的视野。随着思维视野的拓展,可以从此诗中得到探究能力的提升;随着文学视野的拓展,可以领略到此诗的独特美感;随着历史视野的拓展,还能发掘出"红军"的典故、长征的无奈和启示性意义。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2020年第34期 作者:岳峰
4.灵活“诗教”——以《七律·长征》教学为例
周美宏
一节好的语文课,不但要有独到的文本解读思路,而且要有精湛的课堂教学艺术。在教学中,教师应深入解读文本,进行课前预设,关注课堂动态生成等问题。   详情>>
来源:《基础教育论坛》 2020年第24期 作者:周美宏
5.品一首诗,读一个人——《七律·长征》教学实录及评析
彭才华;王崧舟
一一读长征——领袖的气势师:同学们好!请看屏幕。认识这个人吗?生:毛泽东。师:你们了解毛泽东吗?生:他是新中国的主席。生:他带领人民从黑暗走向了光明。师:是啊,他是一个了不起的领袖。同学们,声音可以传递情感。(板书:声音)我们一起恭恭敬敬地呼唤他的名字!   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2016年第04期 作者:彭才华;王崧舟
6.雄关漫道长征路 雄奇壮丽七律诗——《七律·长征》课堂...
岳怡;王林波
一预习分享,把握学情1.分享预习成果。师:同学们,这节课我们一起学习毛泽东主席在红军长征胜利后所作的一首诗——《七律·长征》。请拿出课前预习单,大家先来分享课前预习成果。这组词语谁会读了?(出示)五岭乌蒙岷山(指名读)师:这组词语有个共同点,谁   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2017年第10期 作者:岳怡;王林波
第3章 《狼牙山五壮士》教学参考
1.“红色经典”课文教学的情与理——以《狼牙山五壮士》教...
刘成敬
"红色经典"课文在小学语文教材中具有不可替代的地位。此类课文离现代小学生的生活比较遥远,较难引起情感共鸣。如何引领学生在传统和现代之间融洽汇集,在接受思想熏陶,受到心灵震撼的同时,习得语言表达,做到情理相融?文章以《狼牙山五壮士》为例,从关注单元主题、抓住行文特色、学习语言表达...   详情>>
来源:《福建教育学院学报》 2017年第03期 作者:刘成敬
2.积极实施基于课程标准的教学——李卫东人教版五上《狼牙...
廖圣河;杨雅惠
课程标准是教学的重要依据,教师应该充分理解课程标准,积极实施基于课程标准的教学。李卫东老师在教学《狼牙山五壮士》一课时,紧扣《义务教育语文课程标准(2011年版)》的要求,带领学生推想词句的意思、了解文章的表达顺序、领悟文章的表达方法、体会作者的思想感情。   详情>>
来源:《江苏教育》 2017年第33期 作者:廖圣河;杨雅惠
3.发掘文本“失误”处的教学价值——以《狼牙山五壮士》为...
刘星;韩振
作为红色经典名篇的《狼牙山五壮士》,教师不愿意教,学生不愿意学,公开课更少有人选,已成为共识。有的老师感叹这样的课文过于老旧,平实的文笔也没有太多可推敲处,恐怕也是许多同人的心声。其实,这篇课文在词语运用、细节描写上有诸多可商榷之处,是难得的教学素材,值得我们深入挖掘利用。一、...   详情>>
来源:《语文建设》 2016年第10期 作者:刘星;韩振
4.阅读教学要将情感教育进行到底——以《狼牙山五壮士》一...
张建华
阅读是语文教学的重要组成部分,也是进行情感教育的重要途径。语文阅读要利用内容激发学生的阅读兴趣、阅读情感,培养学生的爱国主义情感。   详情>>
来源:《教育实践与研究(A)》 2016年第02期 作者:张建华
5.抓住一个“壮”字来读懂课文——《狼牙山五壮士》教学设...
李本聪
《狼牙山五壮士》(统编语文六年级上册)是一篇革命传统教育的经典课文。课文讲的是在抗日战争时期,八路军七连六班的五个战士,把日本鬼子引上狼牙山,利用险要地形奋勇杀敌的故事。教师在进行教学设计的时候,可紧紧抓住一个"壮"字来深入理解课文内容。一、打得壮气课文有九个自然段。课文第二、...   详情>>
来源:《云南教育(小学教师)》 2020年第Z2期 作者:李本聪
第4章 《开国大典》教学参考
1.掌握阅读策略 培养优秀的阅读者——统编语文教材六年级...
骆文燕
统编小学语文教材以阅读策略为主线组织单元教学,目的在于引导学生获得必要的阅读策略,培养他们主动、灵活地进行阅读的能力和习惯。六年级上册"有目的地阅读"单元,其文本具有目标递进性、内容关联性、结构整体性的特点,教师在教学中应凸显核心要素,明确每篇课文的定位,激活原有知识,关联学过...   详情>>
来源:《辽宁教育》 2020年第21期 作者:骆文燕
2.一干六枝 树起领袖风采——精读引领课《开国大典》
许红宝
【设计理念】本课立足于语言之根本,着眼于学生发展,以《开国大典》为主体,融合柳亚子《浣溪沙》、毛泽东《浣溪沙·和柳亚子先生》、《近代中国的最屈辱历史》《毛泽东在中国共产党历史上的作用》《人民怀念毛泽东》等资料,一干六枝,让学生了解人民为新中国诞生激动、自豪的场面,体会中国人民...   详情>>
来源:《新课程研究(下旬刊)》 2016年第04期 作者:许红宝
3.突显随文练笔的有效性——《开国大典》教学后记
林燕
【背景简介】随文练笔,我理解为课堂中师生合力共同完成的一项综合性任务。它常以课文内容为话题,以课文语言为语料,让学生进行言语实践,让教师开展教学过程,不失为一种简化教学程序、提升教学效益的好策略。本学期,我在执教《开国大典》一课时,大胆地设计了两处随文练笔来推动课文教学:认识"...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2014年第Z1期 作者:林燕
4.聚焦“一齐” 领悟情感——《开国大典》难点教学
吴朝霞
《开国大典》(人教版五年级上册)主要描写开国大典的隆重盛大场面,体现了中国人民为新中国的诞生自豪、激动的心情。引导学生品读描写群众队伍的有关语句,感悟中国人民无限热爱新中国的思想感情,是本课的教学难点。其中最能体现这种感情的是群众的五个"一齐"的动作。教学中,可以紧扣五个"一齐...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2012年第34期 作者:吴朝霞
5.想象入境 激情悟文——《开国大典》教学建议
林宣龙;潘旭辉
《开国大典》系义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级上册的一篇精读课文,通过叙述1949年10月1日在首都北京举行的开国大典,表达中国人民对新中国诞生无比激动、无比自豪的心情,展现中华人民共和国缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。课文在写作上主要有两大特点:一是按照时序叙述事件,条...   详情>>
来源:《云南教育(小学教师)》 2012年第12期 作者:林宣龙;潘旭辉
第5章 《灯光》教学参考
1.“小支架”助力略读课文教学探究——以《灯光》教学为例
刘茂勇
略读课文有其教学价值,但要适当给学生搭建"小支架"来帮助学生"攀爬"。教师只有在了解"支架"与略读课文的作用后,才能搭建适当的"小支架"助力学生学习,让学生克服在略读课文时遇到的障碍,降低学习难度,使其更好地感受略读课文的魅力。   详情>>
来源:《中小学课堂教学研究》 2020年第03期 作者:刘茂勇
2.关注表达,让略读文本绽放光彩——以《灯光》一文的教学...
史玉凤
统编版六年级语文教材上册第二单元的主题是"重温革命岁月",单元最后一篇课文《灯光》是著名军旅作家王愿坚的作品,王愿坚以细腻而充满温情的语言描述了那个战火纷飞的革命岁月,文章结构设置精妙、人物形象刻画饱满、内在情感真挚感人。作为本单元的一篇略读课文,其中值得品析和借鉴的内容非常...   详情>>
来源:《江西教育》 2020年第09期 作者:史玉凤
3.略读课文教学"四步走"——以《灯光》教学为例
许利利
对略读课文而言,主要是迁移运用从精读课文中学到的方法进行学习。统编本六年级上册共有27篇课文,其中略读课文就占了三分之一,可见略读课文的重要位置。在略读课文的教学中,教师应根据其特点,着力引导学生把从精读课文中学到的阅读方法用于指导自己的阅读实践,培养学生独立阅读的能力和良好的...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2020年第26期 作者:许利利
第6章 《我的战友邱少云》教学参考
1.适合的才是最好的——由王崧舟执教的《我的战友邱少云》...
张善奇
开学初,我在学校图书馆中借到了一盘名师录像课的光盘。打开一看,是王崧舟老师执教的《我的战友邱少云》。几年前,曾在一次"千课万人"的活动上聆听过王老师执教的《望月》,当时被王老师的"诗意语文"所震撼,从来不曾想过这样温文尔雅的老师会如何来上《我的战友邱少云》这类课文。一节录像课看...   详情>>
来源:《小学生作文辅导(读写双赢)》 2019年第01期 作者:张善奇
2.抓住“动”字 强化“纪律”——《我的战友邱少云》教学...
张云鹰;张红华
【课例】下面描述的是笔者执教人教版语文第十一册《我的战友邱少云》的片断。在老师导入揭题、检查学生的预习情况后,学生自由地读了一遍课文,并汇报了初读的感知,然后,课堂教学进入到下面的环节:   详情>>
来源:《新课程(小学版)》 2006年第04期 作者:张云鹰;张红华
3.探究学习 贵在引导——听特级教师孙双金教学《我的战友...
张华
我在学习《语文课程标准》的过程中,有幸听了全国十大杰出青年教师、著名特级教师、江苏丹阳师范附小校长孙双金教学的一堂示范课——《我的战友邱少云》。这里介绍这堂课的教学片断,以飨同行。孙老师在学生充分读课文的基础上,安排了让学生提问的环节   详情>>
来源:《小学青年教师》 2003年第05期 作者:张华
4.对话激发智慧 互动演绎精彩——《我的战友邱少云》课堂...
张茜;贾林
课前思考新课程标准指出:"学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者和合作者"。这就是说,新的教学模式必须以学生为主体,学生是整个教学活动的中心,一切教学要素都要为学生的"学"服务。高年级的语文学习,学生应能联系上下文并结合积累,推想课文中关键词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会...   详情>>
来源:《河北教育(教学版)》 2017年第12期 作者:张茜;贾林
第7章 《口语交际:演讲》教学参考
1.侧重表达 整体把握 准确定位——独白类口语交际的知识...
蔡春龙
统编小学语文教科书中编排了讲故事、介绍、描述、讲解、演讲、即兴发言等主题的口语交际。从口语交际语境下各自主要运用的语体角度,我们通常把这一类型称为独白或独白体。独白是文学作品中人物语言的表现形式之一,指在戏剧、电影或文学作品中人物独自抒发个人感情和愿望的话语,心理学上也将...   详情>>
来源:《福建教育》 2020年第18期 作者:蔡春龙
2.经历学习真过程 指向素养真发展——六上“演讲”口语交...
杨裕海
口语交际的过程就是口语交际能力提升的过程,也是学生的语言、思维、审美、文化等语文核心素养的发展过程。"演讲"口语交际的教学,让学生经历学习的真过程、获得素养的真发展,教师可以心中有数,行动有步:激趣环节,感受演讲的文化魅力;选题环节,彰显思维的无限张力;写演讲稿时,深度学习写作,让...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2020年第Z3期 作者:杨裕海
3.《演讲》说课稿
马薇
一、学情调查《演讲》这个口语交际话题来自学生的现实生活。演讲,对于六年级的学生来说并不陌生,他们曾在生活的很多场合接触过演讲,比如曾观看过电视节目,或者班级也组织过课前三分钟演讲。对于演讲这样一种艺术表现形式他们已经有了直观的印象。那么,学生的演讲水平现在究竟处于一个怎样的...   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2020年第09期 作者:马薇
4.三招写好演讲稿
赵任宏
演讲作为六年级的口语交际内容,是学生语文综合素养的重要展现。演讲稿的好坏决定了演讲的成败。好的演讲稿既要观点鲜明、富有感染力,又要语言流畅、思路清晰。写演讲稿要注意以下几个方面。一、贴近生活,观点鲜明演讲是真实的活动,和现实生活联系紧密,所以写演讲稿要关注热点,留心新人新事新...   详情>>
来源:《作文成功之路》 2020年第47期 作者:赵任宏
第8章 《习作:多彩的活动》教学参考
1.写作知识:从提炼到内化——以《多彩的活动》中的“动作...
李璐
写作知识是习作教学"教什么"的核心。以六年级上册习作"多彩的活动"为例,教师引领学生追溯范文表达的思维路径,于比较中发现写作知识;采用还原文字场景的活动,于体验中内化写作知识;借助明晰的评价要点,于修改中活用写作知识,最终达成将写作知识内化为个性化言语表达形式的教学效果。   详情>>
来源:《教育研究与评论(小学教育教...》 2020年第06期 作者:李璐
2.小学语文习作结尾写作研学后教教学设计述析——以部编版...
骆颖婕
本文对在小学习作结尾写作教学中如何先学后教进行探究。经过长期实践,总结出习作结尾模块教学模式,此模式是基于学生写作现状和理解水平而建立的,目的是建立学生写作信心,逐步提升学生写作能力。   详情>>
来源:《小学生作文辅导(读写双赢)》 2019年第12期 作者:骆颖婕
3.“多彩的活动”专题演练
刘克锡
文题六一儿童节演出、学校运动会……这些精彩的活动,哪个让你印象最深刻?收集废电池、看望孤寡老人、擦拭公告栏……这些公益活动,哪个让你感悟最深?和大家分享一下你参加活动的经历吧。写作指导一、精选活动显新意"活动",既包括校内活动,也包括校外活动,内容和形式多种多样,如体育竞技类:拔...   详情>>
来源:《作文成功之路》 2020年第35期 作者:刘克锡
价格:¥14.00

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