2018年，继第一、第二批共六个省市启动并进入新一轮高考综合改革之后，江苏、辽宁、福建、河北、湖北、湖南、广州、重庆等八个省市，第三批启动并以“3+1+2”的模式进入新一轮高考综合改革。可以说，一个新的局面展现在了我们面前。本章所选的学校案例，就是江苏、辽宁两省部分学校开展生涯教育的宝贵经验。

2018年，继第一、第二批共六个省市启动并进入新一轮高考综合改革之后，江苏、辽宁、福建、河北、湖北、湖南、广州、重庆等八个省市，第三批启动并以“3+1+2”的模式进入新一轮高考综合改革。可以说，一个新的局面展现在了我们面前。本章所选的学校案例，展现了福建、河北两省开展生涯教育实践探索的历程。

2016年9月，教育部发布了《中国学生发展核心素养》，其关注学生的全面和长远发展的理念恰好与生涯教育的价值追求不谋而合。作为第三批启动并进入新一轮高考综合改革的湖北、湖南、广东、重庆等省市，就是在这样一个背景下，开始了基于核心素养理念的高中生涯教育探索之旅。

从本章开始，我们收录了若干尚未启动新一轮高考改革省市部分学校的实践案例。编者始终认为，在教育改革不断推进的大环境中，在以立德树人为根本任务的今天，抢抓机遇开展生涯教育，首先不是一个技术问题，而是一个认识问题。在下面的这些案例中，我们可以强烈地感受到那些学校的改革者们在使命感、责任感和远见卓识的驱动下，主动作为、奋发有为的改革精神，使我们对这些改革者充满了深深的敬意。

在本章里，我们继续收录了若干尚未启动新一轮高考改革省市部分学校的实践案例。编者始终认为，在教育改革不断推进的大环境中，在以立德树人为根本任务的今天，抢抓机遇开展生涯教育，首先不是一个技术问题，而是一个认识问题。在下面的这些案例中，我们可以强烈地感受到这些学校的改革者们在使命感、责任感和远见卓识的驱动下，主动作为、奋发有为的改革精神，使我们对这些改革者充满了深深的敬意。