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作品简介:

本书以提高幼儿教师职业发展问题解决能力为核心,通过汇编的形式将部分幼儿教师职业发展的研究成果集中起来,供大家参考。

全书分为六章:“幼儿教师职业发展的现状、问题与对策研究”、“幼儿教师专业素质与职后培养研究”“男幼儿教师职业发展研究”、“新入职幼儿教师职业发展研究”、“幼儿教师职业发展与案例研究”、“他山之石”。

本书适合幼儿教师职业发展研究人员、幼儿教师、学前教育工作者等阅读和使用。

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山东省
序言

序言

近年来,随着我国教育事业的快速发展,幼儿教育越来越受到重视,幼儿教师的培养质量不断提高,数量大幅增加,以满足不断增加的社会需求。但当前依然存在幼儿教师职业成长还有一些不尽如人意的地方,为了帮助更多幼儿教师尽快成长为高素质的人民满意的优秀教师,现将近年来发表的部分幼儿教师职业发展研究成果汇编成册,主要包括:现状、问题与对策、职业素质、职后培训、职业发展等方面,以及男教师和新入职教师的职业发展研究。同时还有国外研究成果,供广大幼儿教师、幼儿教育工作者等参考。

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第1章 幼儿教师职业发展的现状、问题与对策研究
1.农村幼儿园教师专业发展需求的现状及对策研究
阳德华;韩莹
农村幼儿园教师的专业发展水平影响着农村学前教育质量,而教师的专业发展需求是其专业发展的动力源泉。调查发现:农村幼儿园教师专业发展需求的整体水平偏高;教师在幼儿保育与教育知识、环境创设与利用能力、教育活动设计与实施能力以及探究式和观察评估式专业发展途径四个方面的需求较强烈,而...   详情>>
来源:《贵州师范学院学报》 2020年第08期 作者:阳德华;韩莹
2.江西省幼儿教师专业发展现状调查与对策建议
胡小萍;胡五生
通过对江西省幼儿教师专业发展现状的抽样调查,发现当前幼儿教师专业发展主要存在四个方面的问题:专业条件先天不足、专业发展意识不强、专业知识与专业技能欠缺、专业发展外部支持受限。为提高幼儿教师专业发展的针对性与有效性,需要做到:夯实幼儿教师专业发展的先天基础,满足幼儿教师基本需...   详情>>
来源:《南昌师范学院学报》 2017年第04期 作者:胡小萍;胡五生
3.社会支持视野中民办幼儿园教师专业发展现状研究
李晓京;高俊霞
基于对几所民办幼儿园教师职业发展现状的调研,对其教师专业发展状况进行分析。结果表明,民办园教师专业发展环境不佳,培训管理状况也不理想,工作中压力较大,专业发展的总体氛围和职业心态不积极。总体看民办园教师的专业发展状况不尽如人意,需多方面改善。   详情>>
来源:《唐山师范学院学报》 2019年第03期 作者:李晓京;高俊霞
4.幼儿教师职业生涯阻碍的结构与特点
谭雪青;秦旭芳
目的:了解幼儿教师职业生涯发展的结构以及特点。方法:采用自编问卷,对219名幼儿教师进行测评,不同类型幼儿教师的生涯阻碍特点。结果:(1)幼儿教师职业生涯阻碍的结构包含成长需求障碍、晋升障碍、职业认同障碍、工作情感衰竭、工作适应障碍5个因素;(2)幼儿教师在晋升障碍,工作情感衰竭和工作...   详情>>
来源:《中国健康心理学杂志》 2018年第02期 作者:谭雪青;秦旭芳
5.农村幼儿教师专业自主发展的阻碍性因素及其对策探析
周春艳;林群
我国农村幼儿教师的专业自主发展既受到其自身缺乏职业理想、职业规划不足、终身学习意识及能力欠缺等内部因素的阻碍,也受到工作负担重、"小学化"倾向严重、专业引领缺乏针对性、传统教师专业发展模式的消极影响等外部因素的阻碍。加强职业理想教育、提升专业自主发展的意识和能力、创建支持...   详情>>
来源:《绵阳师范学院学报》 2019年第06期 作者:周春艳;林群
6.学前教育深化改革规范发展背景下幼儿教师专业成长路径研...
邹城峰;汪林慧
学前教育深化改革对促进幼儿教师专业化成长,研究幼儿教师专业成长问题意义重大。问卷调查A市幼儿教师成长问题,发现学前深化改革规范发展背景下幼儿教师自身专业成长路径亟待完善。为有效解决这些问题,幼儿教师专业成长路径为:挖掘职业内在动力、终身学习和提升学历、师德教育和培养专业精神...   详情>>
来源:《教育观察》 2019年第22期 作者:邹城峰;汪林慧
7.职业认同视野下幼儿教师专业能力提升策略
周春宇
在幼儿教师专业化的发展中,其重要的发展途径就是提升幼儿教师专业的能力,而职业认同在幼儿教师专业能力的发展中提供了相当大的推动力。通过增强专业认知、加强专业生涯规划、完善专业能力评价体系、加强专业发展共同体建设等途径,促使幼儿教师职业认同的提高,借此来提高专业能力的主动性,明...   详情>>
来源:《环渤海经济瞭望》 2019年第03期 作者:周春宇
第2章 幼儿教师专业素质与职后培养研究
1.幼儿教师师德建设刍议
冯文全;练晓迪
对于幼儿教师师德问题,孔子等人提出了精妙的论述,后人又以规范、条文等形式固定下来,并不断地探究、衍生出新的涵义。重视幼儿教师师德建设,是幼儿之利、幼师之利和社会之利。然而,当今幼师失德的现象并不鲜见,主要表现为幼师虐童、缺乏爱岗敬业精神、职业倦怠,以及幼师专业素养过低、职业发...   详情>>
来源:《现代教育科学》 2019年第03期 作者:冯文全;练晓迪
2.新媒体环境下提升教师职业伦理素养模式研究
陈红梅;阎瑞华
随着新媒体技术发展,各行业对职业素养的要求也逐步提高。在新媒体技术发展中,教师专业化伦理素养也是体现教学水平的重要指标之一。因此,受到关注,对于提升新时代教师教学能力及教学水平有着重要的意义。然而,目前有的院校只注重对教师技能及知识的提升,忽视职业素养的重要性。院校应该予以足...   详情>>
来源:《中国成人教育》 2019年第16期 作者:陈红梅;阎瑞华
3.从道德人与经济人的分合谈幼儿教师职业道德建设
莫东晓
职业道德是幼儿教师最重要的素质,但部分幼儿教师缺乏职业信仰,道德失范行为时有发生。当前幼儿教师职业道德教育建设多以"道德人"假设为价值取向基点,忽视教师"经济人"价值取向中的合理需求,造成幼儿教师职业道德建设缺乏实效。政府、高校、幼儿园共同构建"道德人"与"经济人"合理内核有效融合...   详情>>
来源:《教育评论》 2019年第01期 作者:莫东晓
4.卓越幼儿教师核心素养的特征及发展策略
罗向东;罗佳丽
文章首先对卓越幼儿教师及核心素养进行了概述,然后论述了卓越幼儿教师核心素养的特征,最后提出了卓越幼儿教师核心素养的发展策略,包括坚持卓越幼儿教师的本土化、坚持卓越幼儿教师职业发展的终身性、构建卓越幼儿教师职业发展平台等。   详情>>
来源:《西部素质教育》 2020年第12期 作者:罗向东;罗佳丽
5.陈鹤琴教育思想引领下卓越幼儿教师的品质和素养研究
徐群;顾文轩
在陈鹤琴教育思想引领下,本研究以学前教育领域中美教师和学生为研究对象,从教师和学生两个角度,运用问卷和访谈等方法,研究卓越幼儿教师的品质和素养,为卓越师资培养培训提供实践参考。   详情>>
来源:《早期教育(教科研版)》 2018年第01期 作者:徐群;顾文轩
6.幼儿园卓越教师的专业特质与培养路径
何煦
新时代呼唤高品质学前教育,而高品质的学前教育需以幼儿园卓越教师的培养为前提。卓越教师是指能够将专业的精神和科学严谨的态度贯穿于教育教学的全过程,同时具备良好的教学技能与研究性思维,能够形成个人独特的教育思想的复合型、领军型教师。在实践中,卓越教师的专业特质可表征为崇高师德的...   详情>>
来源:《教师教育研究》 2020年第02期 作者:何煦
7.基于学习进阶的幼儿教师数学核心经验模型建构
李艳艳;刘云艳
幼儿教师数学核心经验主要是指教师在教学实践中形成的数学领域至关重要的概念、能力或技能,对于幼儿的数学学习和教师的数学教学具有至关重要的作用。幼儿教师作为基本的学习者,其专业发展过程符合学习进阶的各项准则,不同职业发展阶段的幼儿教师有着各自不同的进阶轨迹。学习进阶强调学习是...   详情>>
来源:《教育科学》 2021年第01期 作者:李艳艳;刘云艳
8.基于“U-K-G”模式的幼儿园教师职后培养机制研究
程天宇
根据幼儿教师不同发展阶段的心理特征及专业知识表现,构建了基于"‘U-K-G’三方协同"的初任教师适应机制、优秀教师孵化机制及卓越教师养成机制,为幼儿园教师职后培养的有效性与人才质量的卓越性提供有力保障。   详情>>
来源:《成都师范学院学报》 2019年第12期 作者:程天宇
9.专业赋能:幼儿教师PCK课程实践探索
曹春霞
专业赋能就是赋予教师专业成长的能力或能量,要尊重教师个体差异,聚焦教师主体言行、态度和所处工作环境的改变,拓展专业发展路径,也为提升幼儿教师PCK水平提供了重要保障。研究在专业赋能理念的关照下对幼儿教师领域教学知识(PCK)的目标、内容、组织实施和评价等课程体系进行探索与实践,积极...   详情>>
来源:《江苏教育研究》 2020年第25期 作者:曹春霞
10.我国幼儿教师职业感受指标体系的构建——基于德尔菲法和...
张蓓蓓;王艺芳
在新时代中国特色社会主义背景下,人民的获得感越来越受到关注,且随着《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》等文件政策的出台,幼儿教师的职业感受愈发成为研究的重点。本研究基于对幼儿教师职业感受的整体性把握,利用德尔菲法构建了包含个人层面、组织层面、社会层面3个一级指标,身心...   详情>>
来源:《苏州大学学报(教育科学版)》 2020年第03期 作者:张蓓蓓;王艺芳
第3章 男幼儿园教师职业发展研究
1.承认视角下幼儿教师职业发展中的性别规约探讨
傅金兰;安洪涛
每个个体都渴求生存的尊严,都追求在自己职业发展中获得别人的承认或认可,以及被他人注意、被他人关怀。然而,社会性别刻板印象导致了男性幼儿教师在整个职业发展中的消音与失语,影响了男性幼儿教师对自身职业的自我承认与他者承认。从承认的视角来审视男性幼儿教师职业发展中的性别规约问题,...   详情>>
来源:《现代中小学教育》 2021年第04期 作者:傅金兰;安洪涛
2.幼儿园男教师职业发展模型构建探讨
李海艳
幼儿园男教师是个特殊的群体,值得研究与关注。幼儿园男教师职业发展模型构建有着较强的理论价值与实践意义。本文从幼儿园男教师的个体层面出发,从个体心理的知、情、意、行发展过程角度,探讨了幼儿园男教师职业发展模型的构成要素及其相互作用,具体包括幼儿园男教师的职业认同、职业情感与幸...   详情>>
来源:《安徽科技学院学报》 2019年第02期 作者:李海艳
3.幼儿园男教师职业发展培训模式建构
胡慧睿
教师"专业发展"倾向于按照既定的标准传授知识给被培训的教师;"专业学习"侧重于教师与同行、专家共同建构知识。幼儿园男教师的职前学习侧重于管理能力、专业特长、信息技术能力三方面的培养;职后发展从建构学习共同体到专业特长施展再到专业情感培养逐层递进。"专业发展"导向更适用于职前培养...   详情>>
来源:《教育导刊(下半月)》 2019年第02期 作者:胡慧睿
4.当前男幼儿教师职业发展的困境及破解路径研究
罗雪颖;谢华
当前幼儿教育越来越受到社会的关注和重视,幼儿的身心健康发展离不开男性精神的影响,幼儿教育需要更多男幼儿教师的参与和支持。在分析男幼儿教师职业发展困境的基础上,剖析其主要原因,重点提出破解男幼儿教师职业发展困境的思路与路径,对当前幼儿教师职业发展具有重要指导意义。   详情>>
来源:《黑龙江教师发展学院学报》 2020年第11期 作者:罗雪颖;谢华
5.幼儿园男教师生涯发展的扎根研究
刘海;何海波
采用扎根理论的方法,通过目的性抽样,选取10位工作时间1~5年的新手幼儿园男教师,聚焦新手男教师生涯发展经历,研究发现:社会需求、政策宣导、重要他人的建议等多元因素影响男教师的职业选择,新手男教师在职场环境中面临着人际关系、职业发展以及专业认可等多元冲突,当热爱幼教事业的教育理想...   详情>>
来源:《教育理论与实践》 2021年第02期 作者:刘海;何海波
第4章 新入职幼儿教师职业发展研究
1.心理契约视角下幼儿园新入职教师职业发展支持策略探究
任媛;李少梅
探索幼儿园新入职教师职业发展有效支持策略,应充分考虑新入职教师的心理需求。采用问卷调查法和访谈法,调查了248名新入职教师的心理需求,发现不同年龄、学历、收入、园所性质和劳动关系类型的新入职教师心理需求存在显著差异,且新入职教师对物质和情感需求较高,发展需求略低于情感需求。通过...   详情>>
来源:《贵州师范学院学报》 2021年第05期 作者:任媛;李少梅
2.新入职幼儿教师职业认同感提升研究
樊丽红;司琳
随着我国教育事业的迅速发展,幼儿教育越来越受到社会各界的广泛关注。新入职幼儿教师对这份职业的认同和接受不仅影响着其今后的职业发展,也事关幼儿教育师资队伍建设的稳定和可持续发展。深入分析新入职幼儿教师职业认同的现状,探讨制约新入职幼儿教师职业认同的相关因素,努力提升新入职幼儿...   详情>>
来源:《河南教育(高教)》 2018年第11期 作者:樊丽红;司琳
3.幼儿园新入职教师职业适应、职业发展支持与职业认同的关...
皮悦明;樊丽红
采用问卷调查法对402名幼儿园新入职教师进行调查,分析幼儿教师在职业适应、职业发展支持与职业认同方面的特点,并探讨三者之间的关系。结果表明:(1)幼儿园新入职教师的职业适应处于中等以上水平,在不同学历、收入水平、年龄和入职时间等人口学变量上存在显著差异;职业认同度处于中等以上水平...   详情>>
来源:《当代教师教育》 2019年第03期 作者:皮悦明;樊丽红
4.影响幼儿园新入职教师职业发展的因素分析
邓维琼
本研究随机对昭通市12所公办幼儿园的58名入职年限为一至三年的幼儿教师进行调查发现新入职教师在职业发展初期教育定力不足,工作实效性不高,对专业知识的运用能力弱,教科研成果少。分析指出幼儿园不重视对新入职教师的能力培养和职业发展规划,新入职教师对个人职业发展认识不到位、不重视个人...   详情>>
来源:《新课程研究》 2019年第17期 作者:邓维琼
5.职业适应期的幼儿园教师培训策略
滕杰
入职期幼教教师职业适应性发展是否顺利将对其未来职业发展产生重要影响,政府、高校、幼儿园须为新教师职业能力的提高提供资源支持,教育培训是支持性资源的重要组成部分。通过分析幼儿教师入职期职业适应性发展的特点,探索有效的培训策略,为幼教教师入职期职业适应发展提供帮助。   详情>>
来源:《中国成人教育》 2017年第14期 作者:滕杰
6.广东省新手幼儿教师专业素养的调查研究
邓潇君
本文旨在调研广东省新手幼儿教师的专业素养,为进一步完善及提高新手幼儿教师素养的培训方案提供理论依据。通过本次调查分析认为,广东省新手幼儿教师要树立终身学习的理念,有自我发展的意识,在教育教学的过程中积极反思,并提高科研能力,园所需为新手幼儿教师增加培训机会,提高待遇以及建立良...   详情>>
来源:《长江丛刊》 2021年第08期 作者:邓潇君
第5章 幼儿教师职业发展与案例研究
1.创新型中心城市建设背景下幼儿教师职业发展研究——以贵...
程天宇
教师的职业发展事关教师的职业幸福,对促进学前教育高质量发展以及创新型中心城市建设具有重要意义。通过对幼儿教师职业规划与职场成长过程的探讨,为破解贵阳幼儿教师职业发展过程面临的职称晋升难、外部支持少、缺乏反思意识和职业幸福感缺失问题,从激发教师职业发展内驱力,发挥"政府-幼儿园...   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2021年第01期 作者:程天宇
2.迎接职业发展的瓶颈——做幸福的幼儿教师
许美琳;黄培
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出:"学前教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律,坚持科学的保教方法,保障幼儿快乐健康成长。"《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确了幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,指出:"幼儿教师在幼儿学习与...   详情>>
来源:《幼儿100(教师版)》 2020年第Z1期 作者:许美琳;黄培
3.幼儿教师专业化发展探析——基于实践取向
曹英梅
随着社会发展,学前教育备受社会各界关注,人们对幼儿教师的素质要求也越来越高,促进幼儿教师专业化发展是教育现代化的必然要求,也是教师教育改革的共同趋势,更是满足学前教育特殊性的需要。本文从实践取向探讨幼儿教师专业化发展,以期为师范院校培养专业化幼师师资提供参考。   详情>>
来源:《中共山西省直机关党校学报》 2018年第02期 作者:曹英梅
4.幼儿园教师职业培养的社会性取向——基于幼儿园教师培养...
贾昊宇;刘晶波
对幼儿园教师培养历史进行梳理发现,幼儿园教师职业培养渗透着很强的社会性取向,在清末幼教发端时期便将幼儿园教师的形象对标于符合传统品行表达的理想女性,以持身修养作为师范教育培养的核心,民国时期则在承继的基础上进一步将幼儿园教师职业培养扩展到公民身份和家国关系,以联结幼儿园教师...   详情>>
来源:《幼儿教育》 2021年第Z3期 作者:贾昊宇;刘晶波
5.促进边疆民族地区幼儿教师专业发展的策略研究
杨再峰;潘燕婷
提升边疆民族地区教师专业发展水平,是民族地区学前教育改革发展亟须解决的重大问题。2018年,中共中央、国务院印发《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》(以下简称《意见》)及《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》。同年,教育部等五部门联合印发   详情>>
来源:《中国民族教育》 2020年第03期 作者:杨再峰;潘燕婷
6.幼儿园新教师专业成长建设中的挫折与激励研究
李泽琼
幼儿园教师的专业素养对幼儿教育整体质量有着重要影响,而幼儿园新教师正处于专业发展的起始关键期,其专业成长不仅影响自身的职业发展,还影响幼儿教育可持续发展的进程。基于教育组织行为学的挫折理论和激励理论,需要为新教师的专业成长构建挫折教育网络平台,培养和提高新教师自我调节能力,并...   详情>>
来源:《基础教育研究》 2021年第05期 作者:李泽琼
7.幼儿教师职业压力与情绪智力的关系研究
周元元;蔡淑兰
频发的虐童事件折射出幼儿教师面临巨大的职业压力,而情绪智力是影响幼儿教师职业压力的一个重要因素。通过对呼和浩特市180名幼儿教师进行随机问卷调查,发现幼儿教师个人因素中的情绪智力与职业压力的三个维度即工作难度与挑战、管理制度与职业发展、工作强度存在显著相关关系。因此客观上减...   详情>>
来源:《内蒙古师范大学学报(教育科...》 2018年第04期 作者:周元元;蔡淑兰
8.幼儿教师工作压力对幸福感的影响:职业延迟满足的调节作...
贾云
本研究选取江苏、安徽两省516名幼儿教师作为被试进行问卷调查,探讨幼儿教师的工作压力与幸福感的关系,以及职业延迟满足的调节作用。结果发现:幼儿教师的幸福感高于一般水平;幼儿教师的工作压力对幸福感有显著的负性影响;幼儿教师的职业延迟满足既能显著正向预测幸福感,又可以有效地调节工作...   详情>>
来源:《早期教育》 2021年第12期 作者:贾云
9.西部贫困地区转岗幼儿教师职业幸福感的缺失原因与提升路...
孙晓慧;唐梦灵
为缓解西部地区幼儿教育师资的匮乏,"转岗"教师队伍应运而生。他们身处贫困乡村,其职业幸福感普遍偏低。职业幸福感不仅是个体职业发展的隐性力量,也是幼儿园教育质量提升的支撑。究其原因发现职业幸福感与转岗教师对专业、学历和环境等方面的认识和认同相关。应当激发西部贫困乡村转岗教师的...   详情>>
来源:《青岛职业技术学院学报》 2019年第06期 作者:孙晓慧;唐梦灵
10.编制外幼儿教师职业归属感缺失的原因及对策
董莹
提升编制外幼儿教师的职业归属感,对于稳定幼儿教师队伍意义重大。编制外幼儿教师缺乏归属感的原因较多,社会地位低,常常有幼儿家长不理解;待遇较低,与在编教师差异较大;工作内容较为繁琐,情感投入不够;机会不均等,发展受限等。与此对应,要提升编制外幼儿教师的职业归属感,要加大正面宣传,营造...   详情>>
来源:《湖北成人教育学院学报》 2019年第02期 作者:董莹
11.幼儿教师心理契约与职业倦怠的关系研究
何婧;吴桂翎
为了解幼儿教师心理契约与职业倦怠的关系,采用问卷法对安徽、江苏两省共431名幼儿教师进行了实证调查。结果发现:幼儿教师心理契约中的幼儿园责任处于中等偏上水平,幼儿教师责任处于较高水平,幼儿园责任得分显著低于幼儿教师责任得分,有较大的提升空间;幼儿教师职业倦怠处于中等偏下水平,整体...   详情>>
来源:《淮北师范大学学报(哲学社会...》 2019年第03期 作者:何婧;吴桂翎
12.幼儿教师状态焦虑和心理求助的实证研究
盛红勇;唐松林
目的:探讨幼儿教师的状态焦虑、心理求助的现状及相互关系。方法:采用状态焦虑、寻求专业性心理帮助态度问卷对142名幼儿教师进行调查研究。结果:幼儿教师具有年轻化、流动性强、新教师多、学历层次低、工资收入不高的特点。有36.6%的幼儿教师对未来的职业发展很迷茫。幼儿教师的状态焦虑水平...   详情>>
来源:《当代教育理论与实践》 2018年第02期 作者:盛红勇;唐松林
13.新手幼儿教师职业倦怠的案例研究
姚燕
本研究首先选取30名新手幼儿教师进行问卷测量,结果表明新手幼儿教师普遍存在职业倦怠现象。其次采取目的性取样,选出职业倦怠程度不同、具有代表性的三位教师进行案例研究,通过对三名教师入职培训、正式工作和疫情期间三个阶段案例的描述,得出结论:工作未满一年的新手幼儿教师普遍面临教育教...   详情>>
来源:《吕梁学院学报》 2021年第01期 作者:姚燕
14.研究生学历幼儿教师职业认同提升路径初探——基于B、D、...
沈敏珊
本研究选定四位研究生学历幼儿教师为研究对象,采用质化研究的方法,以访谈的形式倾听四位研究生学历幼儿教师的职业认同发展历程。对其职业认同故事剖析发现,研究生学历幼儿教师职业认同主要受到个人特征、个人传记以及外部环境因素的影响。对此,笔者从研究生学历幼儿教师自身、幼儿园、高校师...   详情>>
来源:《教育现代化》 2018年第45期 作者:沈敏珊
15.城市民办幼儿园教师成长个案研究——基于教师个人生活史...
覃江梅;郭立仪
研究选取在城市民办幼儿园工作的M教师作为个案研究的对象,从教师生活史的角度探究M教师的家庭生活、求学生活、职业生活对其成长的影响。研究发现:M教师的成长与其生活史有着密切的关联。关键人物的支持、工作环境中和谐的人际关系、来自家长和幼儿的肯定、幼儿园的性质、园长的管理能力、"小...   详情>>
来源:《教育导刊(下半月)》 2017年第08期 作者:覃江梅;郭立仪
第6章 他山之石
1.美国幼儿教育从业者专业发展体系:内容框架、实施路径及...
胥兴春;杨聃旎
高质量的师资队伍是幼儿教育质量的保证。基于对幼儿教育从业者素质要求不断提高的背景,美国各级政府建立了"幼儿教育从业者专业发展体系"(ECPDS)。该体系在四大核心原则的基础上,提出了六大政策执行系统和四大实施路径,有效地促进了幼儿教育从业者的专业化发展。我们可以借鉴美国成功的经验,...   详情>>
来源:《外国中小学教育》 2017年第03期 作者:胥兴春;杨聃旎
2.美国伊利诺伊州幼儿教师职业准备的协同创新及启示
王善安
针对美国伊利诺伊州在幼儿教师职业准备方面缺乏一个明确的、有凝聚力的、一致的幼儿教师职业准备系统的问题,伊利诺伊州创建了早期教育工作者教育准备项目创新基金,发展创新幼儿教师职业准备模式。主要包括高校间衔接、评估及学生支持等方面的创新。伊利诺伊州协同创新的启示有:将幼儿教师资...   详情>>
来源:《教育理论与实践》 2019年第17期 作者:王善安
3.学前教育中的导师制:内涵、功能及挑战——来自欧美国家...
陈玥嘉
导师制(Mentoring)是一种有着特殊情感承诺的年轻教师入职培训手段。资深教师作为导师,在负责为年轻教师答疑解惑、传授经验的同时,也为他们提供情感性支持。同时,在这段平等且充满信任的关系中,年轻教师加速成长,导师也在研讨不同教学案例时不断思考和提升,并逐渐转化为教育领袖。目前导师制...   详情>>
来源:《现代教育论丛》 2021年第03期 作者:陈玥嘉
价格:¥27.00

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