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作品简介:

本书根据部编版《语文六年级(上册)》教材的编写顺序整理汇编而成,精选出相关文献对每篇课文从教材解读、教学建议、重难点突破、课案评析等方面提供教学参考。为六年级教师备课提供了丰富、详实的参考资料。

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李金才
景洪市教师进修学校
第1章 单元整体解读
1.悟“散文”情理 品“变形”趣味——六年级上册第一单元...
黄国才
语文教材,课文是其核心构件,"语文要素"是其训练系统。随着年级的升高,课文形式更为多样,内涵更为丰富,思维更为复杂,训练的广度、深度和精度也随之拓宽、加深、提高。统编教材六年级上册第一单元,阅读与习作联系密切。阅读时,要求能从所读的内容——或结合自己的阅读经验,或结合自己的生活体...   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2020年第09期 作者:黄国才
第2章 《草原》教学参考
1.阅读想象力:由感知到生发
袁云
学生想要真正进入文本语言所要表达的内容,就需要在理解文本现有语言的基础上,积极运用想象思维,以文本语言为出发点,继而向文本的四周或者没有写到的内容发散开去,阅读想象才能真正得以实现。老舍先生的经典作品《草原》是小学语文教材中的经典,是各个版本教材不可或缺的文本。统编版教材将这...   详情>>
来源:《江西教育》 2020年第09期 作者:袁云
2.有效引领:让课堂活动真正发生——以人教版小学《语文》...
李彬
课堂活动是小学语文课堂的重要组成部分,好的课堂活动能够充分调动学生的学习热情,让学生在开放、有序的氛围中没有负担地完成学习任务。好的课堂活动,需要教师的有效引领。教师从预习反馈、质疑讨论、精讲点拨、效果呈现、总结延展五个课堂环节实施有效引领,能让小学语文课堂活动真正发生。   详情>>
来源:《阅读》 2019年第95期 作者:李彬
3.情景交融:让"蒙汉情深"跃然纸上——《草原》一课教学要...
丁雨林
《草原》作为一篇独具魅力的散文,淋漓尽致地展现了叙事抒情性散文"情景交融"的特点。为了有效突破《草原》的教学要点,教师要引领学生深入感知,在还原再现中体悟景色之美;探寻密码,在对比辨析中体悟人情之美;联想实践,在情景交融中把握散文特质。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2017年第19期 作者:丁雨林
4.指向核心素养 优化教学策略——以《草原》一课为例谈叙...
王昌平
课程标准对第三学段学生的阅读提出了要关注文体特征、习得不同文体的阅读方法的要求。教学《草原》这样的叙事类作品时,教师应从叙事类文本的文体特征出发,关注学生的信息素养,注重学生的个性体验,促进学生的积极语用,帮助学生构建起一般的阅读模型,从而提升学生的核心素养。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2019年第25期 作者:王昌平
5.借助表达特点,巧妙落实语文要素——以《草原》看如何训...
翟海燕
巧妙落实单元中所设定的语文要素,是用好统编版教材的重要抓手。面对编者基于单元整体所设置的语文要素,教师不可机械地搬运、生硬地套用,而需要让学生在深入实践的过程中紧扣文本表达的特点,采取丰富多样的策略,巧妙地将语文元素落实到位。   详情>>
来源:《小学教学研究》 2020年第02期 作者:翟海燕
6.落实阅读要素,提升阅读能力——《草原》教学实录及评析
汪智星;朱玉萍
《草原》是统编版小学语文教材六年级上册第一单元的精读课文,属散文类文体。课文主要介绍了草原的迷人景色及蒙汉两族人民之间的深情厚谊。汪老师借助文本组织教学时,重在落实"阅读时能从所读的内容想开去"的阅读要素。在汪老师的引导下,学生既能读进去,又能想开去;既可以加强对课文内容的理...   详情>>
来源:《江西教育》 2020年第26期 作者:汪智星;朱玉萍
第3章 《丁香结》教学参考
1.品散文之美,展联想之翼——以《丁香结》的教学为例
程思粤
本文围绕散文教学如何落实"从阅读的内容想开去"这一语文要素,以统编教材六年级上册《丁香结》为例,从品散文的神韵美、语言美、意蕴美三个方面阐述如何引导学生联系生活实际,在阅读文本的基础上逐步展开联想,达到教学目的。   详情>>
来源:《新课程导学》 2020年第31期 作者:程思粤
2.让课堂练习设计走向适切——以《丁香结》为例谈课堂练习...
曹敏
课堂练习设计有利于提升教师布置各种作业的能力,有利于当下的"减负",有利于为学生带来更高效的学习效率。教师要走出课堂练习设计的误区,就必须把握好三个意识:教学目标意识,学生的学情意识、文本特点意识。这样的课堂才会高效,课堂练习设计才会走向适切,学生的素养才会得到更好的提升。   详情>>
来源:《基础教育论坛》 2020年第12期 作者:曹敏
3.解开语言之“结”,感悟语用智慧——以《丁香结》教学为...
郭建珍
语文教学要着眼语言形式,关注语言的表达。教师应引导学生用情研读文本语言,在语文课堂教学中把"语用"的思想渗透到教学环节中去,从教材中发现和挖掘"语用"训练点,如此,学生方可解开语言之"结",真正提升阅读能力,获得语用智慧,发展阅读趣味。   详情>>
来源:《江西教育》 2020年第05期 作者:郭建珍
4.看“观察”、思“联想”、学“门道”——《丁香结》教学...
郎春花;林钢
一、教学方案的规划与设计(一)文本分析1.有规律的语言现象:本文中比喻、拟人的修辞手法使用得恰到好处;随着地点的转移,从整体到局部的观察有序可循。2."陌生化"的语言现象:宗璞先生雅致新奇的精妙用词。(二)学情分析1.无法深入理解文本内容之理。2.无法自主感悟言语形式之妙。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2019年第27期 作者:郎春花;林钢
5.小学散文教学如何让学生基于内容想开去——以《丁香结》...
丰向日;侯秉琛
统编语小文学要语素文是"教阅材读六时年能级从上所册读第的一内单容元想的开去"。阅读的本质是建构意义,"从所读的内容想开去"就是读者基于自己独特的生命体验,与文本之间交互作用形成意义。[1]散文是作者通过个人化的言说对象和言说方式,表达自己的所见所闻、所感所思。阅读散文就是透过作者...   详情>>
来源:《语文建设》 2020年第08期 作者:丰向日;侯秉琛
第4章 《古诗词三首》教学参考
1.诗歌画面,不妨这样想象
徐艳霞
统编版教材以"人文主题"和"语文要素"双线并进的方式编排课文,其中,每个单元的"语文要素"是教师引领学生进行学习的重要抓手。统编版六年级上册第一单元的语文要素是"由所读的内容想开去"。作为这个单元《古诗词三首》中的一篇,苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》分别从云、雨、风、水四个典型...   详情>>
来源:《江西教育》 2020年第12期 作者:徐艳霞
2.整合 精读 迁移——《宿建德江》《枫桥夜泊》主题教学...
叶运强
《宿建德江》和《枫桥夜泊》是两首反映古代诗人旅途中"愁思"的应景之作。乡愁是一种情绪,一种文化,是漂泊在外的游子心中永远的歌。因此,本课对两首诗进行了有效的整合,抓住"客愁"意象,精读《宿建德江》,学生迁移学习《枫桥夜泊》,读中感悟,读中想象,想象入境,入境悟情。学生在迁移中掌握了相...   详情>>
来源:《江西教育》 2017年第02期 作者:叶运强
3.在古诗教学中培养学生的审美能力——以统编版六年级上册...
叶秋玉
古诗教学是学生语文核心素养培育的有效途径,对促进学生审美能力的提高有着很大的作用。《六月二十七日望湖楼醉书》是北宋诗人苏轼的作品,这首诗描写了作者在望湖楼上饮酒时,对西湖山雨欲来和雨过天晴后景色的欣赏。在教学这首古诗时,教师如何找准切入点,挖掘古诗教学的审美价值,从而培养学生...   详情>>
来源:《新教师》 2019年第12期 作者:叶秋玉
4.会文赏景 入境悟情——以《西江月·夜行黄沙道中》为例...
黄峰攀
中国古典诗歌最常用的艺术手法就是通过描写景物来抒发感情。现行人教版小学语文教材共选择了60多首古诗词,其中有很大一部分是写景抒情的。写景类古诗以简练的语言描绘了一幅幅美丽的画面,怎样才能使学生在这一类古诗词的学习中感受到画面美以及情感美呢?下面,笔者就以六年级上册《西江月·夜...   详情>>
来源:《新教师》 2017年第07期 作者:黄峰攀
5.多方融合,让学生“来一醉西湖雨”——《六月二十七日望...
陆海芳
古诗是融音乐美、书画美、意境美为一体的古典艺术。每一首诗都流淌着生命意识之泉的汩汩清流,起伏着诗人丰富的情感。诗的语言极其凝练含蓄又生动形象,是运用语言的典范,也是学生学习语言最好的材料。如何让稚嫩的小学生真正读懂一首诗,认识诗人,了解诗文化,是需要教师的教学智慧的。   详情>>
来源:《小学教学研究》 2020年第10期 作者:陆海芳
第5章 《花之歌》教学参考
1.想象,解密花之暗语——六年级上册《花之歌》教学设计及...
胡芳方;周一贯
【文本解读】《花之歌》是统编教材六年级上册第一单元的一篇略读课文。本单元的语文要素为"阅读时能从所读的内容想开去"和"习作时发挥想象,把重点部分写得详细一些",指向非常明确。《花之歌》是一首凝练、隽永、富含哲理的散文诗,以"花"的口吻来叙述,用了拟人、比喻、排比等修辞手法。   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2020年第11期 作者:胡芳方;周一贯
2.《花之歌》说课稿
姚婷
根据人文主题和语文要素两个角度,以及六年级学生已经有了一定的阅历及独立阅读的能力,我把教学目标定为:1.阅读诗一般的语言,从自述的角度,展开丰富的想象。2.有感情地朗读课文,读出对花的赞美与喜爱之情,   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2020年第09期 作者:姚婷
3.诗歌育人价值的课堂落实策略 以《花之歌》课堂教学为例
栗锐锋
"语言建构与运用是语文学科核心素养的基础,在语文课程中,学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解,都是以语言的建构与运用为基础,并在个体言语经验发展过程中得以实现的"。如何以"语言建构与运用"为基础,发挥语文学科育人价值,是语文教师新探索和新实践的方向。本文以纪伯伦《...   详情>>
来源:《上海教育》 2019年第15期 作者:栗锐锋
第6章 习作教学参考
1.部编教材普通阅读单元习作教学的建议和思路——以部编教...
时珠平
部编语文教材单元编排主要有识字、阅读、习作和综合性学习等单元。其中阅读方法与策略单元、习作单元是教材编写的一大突破。这些单元是部编教材中的特殊单元。这些特殊单元在编排体系中自成序列,教学时按照内容行进,相对比较容易就能找到操作方法。而教材中更多的是普通阅读单元,这些普通的...   详情>>
来源:《新作文(小学作文创新教学)》 2019年第10期 作者:时珠平
2.抓住题眼 放飞想象——以统编版六年级上册作文一为例
朱红梅
想象是一种特殊的思维形式,是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程,也就是人们将过去经验中已形成的一些暂时联系进行新的结合,想象是人类特有的对客观世界的一种反映形式,在写作中有着重要作用。题眼是作文题目中提示写作方向的关键性词语,写作时只有抓住题眼,才能确定...   详情>>
来源:《作文成功之路(作文交响乐)》 2019年第12期 作者:朱红梅
3.幸福的遇见——六年级上册第一单元“变形记”习作指导
胡务娟
积累素材开学的第二天,学校的育德广场焕然一新,一座宏伟的彩色书籍拱门,一条耀眼华贵的红色地毯,两堵巨大方正的分享墙,一尊神圣庄严的孔子像,在蓝天白云、绿树红花的映衬下,构成了一幅色彩明丽的画卷。如此多姿多彩的校园活动,孩子们又岂能错过呢?我决定找机会带领孩子们感受这美好的九月。...   详情>>
来源:《师道》 2020年第11期 作者:胡务娟
4.变形记
谈成;潘德芹
单元迁移这一单元以"触摸自然"为主题,教材安排了《草原》《丁香结》《古诗词三首》三篇讲读课文和一篇略读课文《花之歌》,文章体裁不同,风格各异,笔者在描述时不仅均融入了自己丰富的想象还加入了联系。为本单元学生习作"习作时发挥想象,把重点部分写得详细一些"做准备。本单元的语文训练要...   详情>>
来源:《新作文(小学作文创新教学)》 2020年第Z2期 作者:谈成;潘德芹
5.指导高年级学生写想象作文的策略
张殿霞;边雪
鼓励学生写想象作文,让学生敢想象、会想象、善想象,是教师指导学生练写想象作文时的主要目的。下面就以六年级上册习作"变形记"为例,谈谈指导高年级学生写想象作文的策略。一、打开习作思路,明确习作方向"变形记"是一篇想象作文,引导学生想象自己是"另一种事物",从它的视角来写可能的经历、生...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2020年第29期 作者:张殿霞;边雪
价格:¥11.00

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