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作品简介:

精选名家名作,既有对课文宏观的解读,又有微观的聚焦;既有学理的阐发,又有具体操作的点拨;既有对文章内容的挖掘,又有对艺术价值的探究……是开拓视野、增长见识、提升思想的集大成。

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陈金强
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写在前面的话

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随着教学改革的不断发展与深入,人们越来越认识到有效教学与高效教学的重要性了。有效教学与高效教学的实现关键源自于教师对课文的理解与把握。由于个人学识与知识结构、学习背景与思考习惯的影响,我们在理解课文与把握课堂上仅凭一己之力,常常会显得捉襟见肘、力不从心。聪明的人善于借助他力。站在名人的肩膀上,借助专家的慧眼,看透教材是本书编写的目的。编者从公开发表的海量作品中披沙拣金,精选名家名作,汇集成册。作者既有专家学者,也有一线的特级优秀教师;既有作家(包括课文作者),也有课文的编写者。角度不同、眼界不一、思想丰富。所选作品,既有对课文宏观的解读,又有微观的聚焦;既有学理的阐发,又有具体操作的点拨;既有对文章内容的探幽,又有对艺术价值的发微……是开拓读者视野、增长见识、提升思想的集大成。相信你打开它,会有一种醍醐灌顶、豁然开朗的感觉。

本书以部编新教材课文为解读对象(包括名著导读),顺次编排,便于查找与学习。

本书适用于语文学习爱好者、中文系师范生、广大语文教育工作者。

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第1章 第一单元
1.苍茫大地上的青春叩问——以“青春”视角解读《沁园春·...
黄耀红
统编高中语文教材尽力克服偏于内容的主题组元和偏于形式的能力组元之弊,以形实兼顾、人文融合的整体策略建构起文本与生命相互见证、相互成全的"双线结构",以调和"人文泛化"和"工具龟缩"的矛盾。文学与人生的精神同构关系,决定了青春与诗歌不可分。《沁园春·长沙》是统编高中语文教材必修上...   详情>>
来源:《湖南教育(B版)》 2020年第06期 作者:黄耀红
2.《沁园春·长沙》新解
曹茂昌
历来论者都认为毛泽东《沁园春·长沙》一词抒发的是革命豪情,体现的是革命乐观主义与革命英雄主义情怀。现行的中学语文教材包括苏教版新课标实验教材也沿用了这一传统说法:"不仅抒发了诗人热爱祖国的感情,也体现了主宰山河的壮志。"还称诗人的情感是激越的,"词的情调是慷慨激昂,风格是豪迈爽...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2007年第25期 作者:曹茂昌
3.《沁园春·长沙》的审美视角
秦大鹏
毛泽东的《沁园春·长沙》是一篇经典词作。有的教师从文学视角设计教学,彰显毛泽东的文学才华;有教师从政治视角设计教学,突出其政治家的博大胸襟……少有教师从审美视角引导学生对毛泽东的文学才华与政治胸襟进行综合审视。一、韵律美诵读是诗词教学的初始环节,也是引导学生感悟诗词之美的第...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2018年第25期 作者:秦大鹏
4.毛泽东《沁园春·长沙》秋之意蕴
王静如
《沁园春·长沙》是毛泽东在青年时期创作的优秀作品,现为统编高中语文教材选文之一。其蕴含在字里行间的慷慨激昂的青年壮志,激励了一代又一代的青年人振奋精神,鼓舞着当代年轻人的斗志。探究和品析蕴含在《沁园春·长沙》中的凌云壮志,对于今日之青年具有积极的现实意义。   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2020年第33期 作者:王静如
5.《沁园春·长沙》写作特色品赏
张世虎
《沁园春·长沙》独具特色的魅力呈现在多个方面,仅从景物、人物、境界的与众不同即可感知《沁园春·长沙》独具特色的写作之美,并可以此切入提高广大高中学生鉴赏毛泽东诗词的能力,在品鉴文学作品文学价值的过程中,使学生接受精神的洗礼,受到思想的教育,对革命年代的革命理想与革命斗争,有更...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2020年第15期 作者:张世虎
6.以意取象 情志迥异——《沁园春·长沙》和《登高》意象...
王勤红;王玉强
意象是诗歌的灵魂,通过分析探究不同的意象,我们可以了解到诗人内心世界、主观情志的巨大差异。毛泽东的《沁园春·长沙》和杜甫的《登高》都选取了带有色彩的意象,都选取了动物意象,并且赋予动物准确的动作,因为所处的人生阶段不同,心境迥异的缘故,表达的情志迥然不同。两首诗词中意象力的指...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第13期 作者:王勤红;王玉强
7.诗的哲学 哲学的诗——郭沫若《女神》《立在地球边上放...
何郁
郭沫若先生的《女神》不是一本简单的诗集。从地位和影响力来看,它是中国现代新诗的奠基之作。尽管此前有胡适先生的《尝试集》,但那是从旧诗到新诗的一个过渡,还算不上真正意义上的创作。第一,胡适的新诗没有对后来新诗的创作起到发酵的作用;第二,胡适的新诗也没有形成独立的美学原则;第三,胡...   详情>>
来源:《语文学习》 2020年第01期 作者:何郁
8.浪漫之力与理性之光——《立在地球边上放号》解读与教学...
刘祥
【文本课程定位】《立在地球边上放号》是统编版高中《语文》必修上册第一单元第二课选录的第一首必读诗歌。第二课的另一首必读诗歌为闻一多的《红烛》,另两首自读诗歌为昌耀的《峨日朵雪峰之侧》和雪莱的《致云雀》。作为升入高中后接触的第一个主题单元,教材编写者立足于"立德树人"的根本任...   详情>>
来源:《中学语文》 2020年第35期 作者:刘祥
9.以“五四”青年视角,感受经典的时代精神——谈《立在地...
吴振兴
为了让学生更好地接受、理解郭沫若的经典诗歌《立在地球边上放号》,拟根据温儒敏提出的"三步阅读法"教学原则,把对五四时代精神氛围的感知与专业的文学分析结合在一起,设计教学活动:以学生的直观感受为起点;转换视角,设身处地想象自己为五四时期的青年去阅读诗歌;从整体到字词感受诗歌的时代...   详情>>
来源:《语文教学之友》 2021年第07期 作者:吴振兴
10.《立在地球边上放号》的艺术审视
吕德春
《立在地球边上放号》体现了郭沫若先生诚挚而热烈的创作情感,而其在艺术上存在一些问题需要理性审视:诗歌开篇缺少足够的铺垫和强化,造成诗意逻辑的中断和情感张力的弱化;诗人的感情缺乏必要的节制,修辞手法的密集滥用,产生比较沉重的压迫感;该诗还存在三个语法逻辑问题。   详情>>
来源:《学语文》 2021年第03期 作者:吕德春
11.“立”住的豪情:从相似中突破
勾文君
毛泽东的《沁园春·长沙》与郭沫若的《立在地球边上放号》是高中统编版教材必修(上册)第一单元的前两篇课文。这两首诗作有很多不同点:从体裁上看,前者为词,后者是新诗;从抒情方式上看,前者以借景抒情、即事抒情为主,后者以直抒胸臆为主。但是两首诗作在感情基调的选取和作者的豪迈情怀的抒发...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2020年第01期 作者:勾文君
12.《红烛》对生命的追问与追求
刘红
闻一多的第一部诗集就收录了《红烛》,在诗集中,闻一多以其细腻独到的语言魅力和极具艺术感染力的方式,表达了对生命更深层的意义,以及对生死观念的理解与体悟。   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2021年第15期 作者:刘红
13.细读《峨日朵雪峰之侧》的几个关键词
唐福玖
《峨日朵雪峰之侧》是现代诗人昌耀创作的一首诗,被选入统编高中语文教材必修上册第一单元。按照单元导读的提示,这个单元所选的几首诗歌"都是对青春的吟唱"。然而从诗歌描写的广袤、粗犷的自然景象,开篇高扬"征服"的赞歌,中间抒写心灵的孤独,结尾赞颂弱小生命、转向追求"默享"的自然观和生命...   详情>>
来源:《语文学习》 2021年第05期 作者:唐福玖
14.我听见岩石在嘶哑地歌唱——关于《峨日朵雪峰之侧》的深...
何郁
昌耀的《峨日朵雪峰之侧》表达的是青年人在追求青春理想时所遭逢的风云变幻。诗人通过一个攀登者的身份为我们塑造了一个英雄形象,唱响了一曲含泪带血的嘶哑之歌,那似乎是古老的岩石在歌唱。诗人昌耀自幼就表现出一种独异和叛逆。他13岁考入湘西军政干校,14岁瞒着父母投考部队,居然被录取。临...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2020年第01期 作者:何郁
15.《峨日朵雪峰之侧》的多层主题解读
吴君
《峨日朵雪峰之侧》是部编版新教材第一单元的一首现代诗,在新课程标准、核心素养的学业质量评价标准下,文学类文本阅读已经不再局限于传统的小说和散文了,现代诗也是阅读的一个重点,而现代诗一般语言通俗,形式自由,看重意象的经营,意涵情感丰富。而正因为意象的丰富,诗歌的主题往往表现出多重...   详情>>
来源:《语文月刊》 2020年第10期 作者:吴君
16.以征服诠释生命,以达观契合自然——昌耀《峨日朵雪峰之...
李生宝
统编高中语文教材必修(上册)选入了昌耀的一首题为《峨日朵雪峰之侧》的诗歌。评论家燎原在《昌耀评传》中认为这首诗"是他一生的诗谶",也就是说,这首诗具有强烈的暗示性。我们从诗中可以清晰感受到昌耀对自然和生命的态度,无论是对高原的仰望,对自然的崇敬,还是对苦难的突围,对命运的抗争,都...   详情>>
来源:《语文月刊》 2021年第04期 作者:李生宝
17.乐章从心底唱出——雪莱《致云雀》的思想意蕴
张人山
雪莱的《致云雀》在思想意蕴上表现出了"有人类真相"的终极意义,展现了人类最心仪的诗歌世界,折射出人类最真切的心灵需要。   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2020年第36期 作者:张人山
18.论雪莱《致云雀》中音美、形美、意美的有机结合
丁杨;孔祥国
在《致云雀》中,诗人雪莱巧妙地运用了规范而又新意迸发的音韵手法,围绕作品主题灵活穿插了比喻等多种修辞形式,极富音乐性和画面感地烘托出了云雀那自由不羁的形象和欢快激昂的歌声。诗人借云雀抒情明志,向世人传递自由、喜悦与希望,从而使作品达到了音美、形美、意美的有机结合。   详情>>
来源:《长沙大学学报》 2013年第01期 作者:丁杨;孔祥国
19.窥视想象背后的情感——华兹华斯《致布谷鸟》、雪莱《致...
程秀丽
华兹华斯的《致布谷鸟》、雪莱的《致云雀》和济慈的《夜莺颂》可堪称浪漫主义诗歌中的佳作。在这三首咏鸟诗中诗人都发挥了极大的想象力和创造力,想象与情感完美结合。通过细读三首诗歌来揭示诗人蕴藏在这三只鸟身上的情感,每一只鸟就是一个诗人通过想象创造出来的世界。   详情>>
来源:《赤子(上中旬)》 2016年第03期 作者:程秀丽
20.雪莱《致云雀》中的多声部现象
卢玮
俄国著名文论家巴赫金说:陀思妥耶夫斯基小说“有着众多的各自独立而不相融合的声音和意识,由具有充分价值的不同声音组成真正的复调”的基本特点。巴赫金借用音乐中的术语“复调”来说明小说存在多声部现象。其实,在抒情诗歌里我们也会发现这种多声部现象。美国著名学者庞   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2005年第29期 作者:卢玮
21.茹志鹃《百合花》主题解读
袁俊华
《百合花》是一出悲剧,浓浓的悲剧意识表达了作者对战争的认识和生命的关怀。它超越了人情和人性,直面生命,是对生命意志的讴歌,是生命的美丽与张扬。   详情>>
来源:《文学教育(上)》 2013年第06期 作者:袁俊华
22.“清新俊逸”遮蔽下的“欲望”书写——对茹志鹃小说《百...
王建光
茅盾对茹志鹃小说《百合花》的高度评价,一方面为这篇小说赢得了生存空间,另一方面也遮蔽了小说中更为丰富的精神内涵。本文通过文本细读,展现这篇小说对战争背景下人的“欲望”的美丽风景的叙述。   详情>>
来源:《甘肃社会科学》 2007年第02期 作者:王建光
23.月光下的百合花——与茹志鹃谈《百合花》
李建平
中秋之夜,一位农家新媳妇在皎洁的月光下给一位牺牲了的小战士缝补军装上的破洞,又将自己新婚用的百合花新棉被给这位永远闭上了眼睛的小战士好好盖上……这就是女作家茹志鹃在她的小说里为我们写下的动人一幕。90年代的一个中秋之夜,在美丽的白龙湖畔,我见到了从南疆友谊关游览归来的茹志鹃。...   详情>>
来源:《阅读与写作》 1995年第06期 作者:李建平
24.显与隐:茹志鹃《百合花》中的叙事选择
欧阳炜;屠文杰
众所周知,《百合花》是茹志鹃的代表作,它没有硝烟四起、炮火轰鸣的战争场面,也没有血肉模糊的敌我拼杀,却是当代战争文学的经典之作。评论界对《百合花》的解读也可以分成两个阶段,最初是以茅盾先生为代表的"礼赞军民骨肉情深"的解读;80年代后期,评论界逐渐开始淡化军民血肉情的阶级意识,不再...   详情>>
来源:《中学语文》 2020年第31期 作者:欧阳炜;屠文杰
25.回归:重塑美与爱的意识——重读茹志鹃的《百合花》
刘梅芳
《百合花》是作家茹志鹃于1958年发表的短篇小说,在文学界,《百合花》有着举足轻重的地位,茅盾先生曾在《百合花》发表之初有言:"这是我最近读过的几十个短篇当中最使我满意,也最使我感动的一篇。"~([1])1981年《百合花》第一次回归高中教材,该文前承鲁迅先生的《药》,后启契诃夫的《装   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2020年第01期 作者:刘梅芳
26.绽放于战火中的纯白之花——浅析茹志鹃《百合花》中的个...
邹佳妮
《百合花》是当代女作家茹志鹃的成名之作。这部作品在高唱革命英雄主义的"十七年"创作洪流中,以"清新隽逸"的笔调展现了对战争下日常生活的诗意抒写,极具艺术个性与文化性格。本文将从叙事风格、人物描写、主题思想三方面,对茹志鹃《百合花》中的个性化抒写进行浅析。   详情>>
来源:《作家天地》 2020年第10期 作者:邹佳妮
27.谈《哦,香雪》的文本细读
鉴伟
语文教材是教学的凭借,学生把教材弄懂、吃透,才能提高阅读能力,提升核心素养。为此,笔者以《哦,香雪》为例谈谈文本细读。一、这样设计合理吗《哦,香雪》是统编版教材必修(上册)第一单元的一篇课文,它以北方一个小山村台儿沟为背景,叙写了每天只停留一分钟的一班火车给一向宁静的小山村带来的...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2020年第31期 作者:鉴伟
28.《哦,香雪》:抒情写意与美好理想憧憬之作
刘艳
创作和发表于20世纪80年代初、并非铁凝处女作的短篇小说《哦,香雪》,所具有的深远影响力与恒久的文学魅力,与作品和时代两方面的因素是共同相关的。它所开启的表达"人类的心灵能够共同感受到的东西"的艺术追求和美学旨归,一直伴随着铁凝的创作,奠定了铁凝的文学创作基调;与传统的第三人称全知...   详情>>
来源:《百家评论》 2021年第03期 作者:刘艳
29.香雪的觉醒,群山的战栗——《哦,香雪》的叙述视角赏析
蔡小云
小说《哦,香雪》运用了第三人称的全知视角,使用全知视角可以比较灵活自由地反映客观的内容,但是这也会造成小说与读者的距离,使小说缺乏悬念。为了弥补这种不足,同时也是为了小说叙述的需要,作者有时候会使用选择性的全知视角,借用人物的体验视角,让全知叙述者选择限制自己的观察范围。小说《...   详情>>
来源:《语文学习》 2020年第11期 作者:蔡小云
30.“皴染法”笔下的香雪形象——《哦,香雪》人物形象塑造...
王希娟
"皴染法"是中国画的一种画法,用墨勾勒出人或物体的轮廓后,不断地在轮廓上描画,使物体形象逐渐加深,轮廓更加明显,形象更加清晰可观。引申到文学创作中,则指不在一处把一个人物的形象写完整、写固定,而是随着情节发展,多层次、多角度地逐步使人物立体化,就像中国画中的反复皴染,实现形象由淡到...   详情>>
来源:《语文学习》 2020年第12期 作者:王希娟
31.诗意与纯真同在 冲击与裂变共存——《哦,香雪》诗意写...
康军
《哦,香雪》是女作家铁凝的早期作品之一,于1983年获得全国短篇小说及首届"青年文学"奖,现被选入高中统编教材。小说人物鲜明,语言优美,意蕴深刻,具有极高的文学价值。   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2020年第21期 作者:康军
32.巧抓善解关键词,漫溯文本纵深处——《哦,香雪》的文本...
刘云英
《哦,香雪》是一篇非常经典的小说,是统编版高中语文必修上册的一篇文章。关于这一篇的文本解读,解读角度有多种:有抓住其文体特征,落实小说人物情节和环境等诸多要素的;也有以叙事学理论中全知视角和限知视角为切入口的,更有抓住《哦,香雪》的个性特征——"诗性",分析文本"诗性"具体表现的。...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2021年第09期 作者:刘云英
33.论《哦,香雪》中的数理叙事
赵亮
《哦,香雪》在数理叙事上通过三极建构、三点成面、三阶变化、复三话语等方式来结构文本,使三等数字作为有意味的表现形式,反映对人生的理解和感悟。   详情>>
来源:《写作》 2017年第19期 作者:赵亮
34.起始单元的“青春”之思——统编高中语文教材必修上册第...
尤炜
文章对统编高中语文教材必修上册第一单元的编辑思路、单元特点和教学思路进行了分析,详细介绍了这一单元在整个统编语文教材中的特殊地位和编辑思路,分析了这一单元独特的"青春"特点和理解层次,提供了这一单元在具体教学中落实人文主题和提升语文素养的设计思路。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2021年第13期 作者:尤炜
35.叙事之形式:视角与叙述者——以《百合花》《哦,香雪》...
杨虹
统编版高中《语文》必修上册第一单元青春颂,其中两篇小说《百合花》和《哦,香雪》以其不同的青春热情感动了我们。同作为叙事作品,内容的传达必须通过叙事的形式来完成。从叙事意义上讲,这两篇叙事都有一个叙述者,"我"的痕迹或多或少的在叙事中出现,下面我们通过比较探讨两篇小说中叙事形式之...   详情>>
来源:《中学语文》 2020年第35期 作者:杨虹
36.当混合式学习遇上学习任务群——以统编版必修(上册)第一...
陈茜茜
混合式学习是近二十年来在互联网背景下产生的一种学习模式。美国学者迈克尔·霍恩和希瑟·斯特克是这样界定的:混合式学习指的是一种正规的教育课程。它将学生在学习一门课程或科目时的各种模块结合起来,形成一种整合式的学习体验。学生可以进行在线学习,也可以在家庭以外受监督的实体场所进...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2020年第25期 作者:陈茜茜
37.画意诗情歌青春——高中语文统编教材必修上册第一单元学...
吴云芳;张乐
【设计说明】高中语文统编教材必修上册第一单元归属"文学阅读与写作"任务群。根据《普通高中语文课程标准(2017版)》的要求,该任务群旨在引导学生阅读优秀文学作品,使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学鉴赏能力,并尝试文学写作,撰写文学评论。   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(语文教学...》 2020年第04期 作者:吴云芳;张乐
第2章 第二单元
1.《喜看稻菽千重浪》的小细节和大精神
丁方兰
语文新教材凝聚着课改新精神。《喜看稻菽千重浪》的学习和赏析可从五个方面展开:赏析单元要求,领会人物精神;抓新闻标题,深挖人物故事;抓好文章小标题,理清人物精神品质和人生历程;梳理核心事件,剖析典型细节;阅读写作一体化,立德树人重能力。   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2020年第36期 作者:丁方兰
2.《喜看稻菽千重浪》课堂教学初探
郭月华
以部编版人物通讯《喜看稻菽千重浪》(第一课时)为例,通过巧妙有序的引导,提高学生语言建构与运用的能力;通过逐层深入的问题设计,促进学生思维的发展与提升。当新闻已成旧闻,当人物通讯的新闻性价值几乎已不存在,教师仍然可以通过课堂教学活动让学生以表达促思考、以思辨优表达,进而全面提升...   详情>>
来源:《语文教学之友》 2020年第09期 作者:郭月华
3.如何通过深层解读人物形象提高语言能力——以《喜看稻菽...
刘海勇
人物形象是丰富文章内容,增加文章亮点,使文章变得有血有肉、立体生动的元素。通过对人物形象的深层解读,学生会更好地理解人物特点,同时形成自己对文章主旨和思想的认识,提高自己的思维能力和鉴赏能力,实现语言素养的提高。学生在对人物形象进行深层分析的时候要关注人物的肖像、身份、地位、...   详情>>
来源:《中国教师》 2019年第S2期 作者:刘海勇
4.《“探界者”钟扬》人物的“四性”
王春燕
人物通讯就是以写人物的事迹和精神为主的一种新闻体裁。人物通讯要使真实的人物得以生动地展现,人物通讯写作成功的关键在于以情动人,以理服人,在典型性、代表性、故事性和生动性上用足"功夫"。   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2021年第03期 作者:王春燕
5.《以工匠精神雕琢时代品质》体现的“新闻评论”性
张玉红
《以工匠精神雕琢时代品质》观点鲜明,契合时代,有理有据,是一篇对接时代发展,给人以深刻启示的优秀的新闻评论。阅读该文,可从文章框架、论证过程、论证语言三个方面进行赏析,体会文章布局谋篇精巧之匠心,论证过程精到之匠心,论证语言精练之匠心,感受蕴含在工匠精神之中的匠心品质。   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2020年第27期 作者:张玉红
6.任务驱动的《诗经·芣苢》篇章教学
吴振兴
教师通过提供具有一定深度、难度的挑战性问题,让学生通过分解的、支架性的任务对《芣苢》进行主动学习。具体的教学设计分为如下三个任务:通过与当代流行歌曲的比较,理解诗歌形式重复的意义;通过角色扮演与诗歌比较的方式,理解中心词语锤炼的意义;通过分享不同的学术观点,对《诗经》诗歌主题...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2021年第15期 作者:吴振兴
7.从《芣苢》到《十亩之间》——浅析《诗经》中的省略与留...
李建维
《芣苜》与《十亩之间》,既是呈现诗经时代女子劳动场景的窗口,又是展示女子情爱世界的舞台,同时二者又是中国诗歌省略与留白艺术的典范之作。观照这两首诗,对认识《诗经》风貌与诗艺有着重要意义。   详情>>
来源:《语文教学通讯·D刊(学术刊)》 2014年第10期 作者:李建维
8.《诗经·芣苢》解读
赖彦刚
《芣苢》在《诗经》中,因其独特的朴素美和韵律美而受到研究者的好评。清代方玉润在《诗经原始》中说:"读者试平心静气涵咏此诗,恍听田家妇女,三三五五,于平原旷野、风   详情>>
来源:《文学教育(上)》 2008年第05期 作者:赖彦刚
9.《诗经·芣苢》主题新解
李红岩
《诗经·芣苢》反映的并不是妇女劳动时的愉悦,从社会风俗角度而言,它反映的是妇女为医治不育之症偷偷地采药医治时的紧张和慌乱。而对主题的梳理可以归纳出《诗经》中的另一类诗歌:民俗类诗歌。   详情>>
来源:《榆林学院学报》 2007年第01期 作者:李红岩
10.《芣苢》应该教什么——兼谈教师如何用好统编教材
潘海霞
最近听了一节公开课,上的是《诗经·周南·芣苢》。教学的流程是这样的:展示芣苢的图片,诠释芣苢"多子多福"的寓意——点名叫学生朗读,并纠正字音——朗读指导,学生齐读——介绍《诗经》的语言和结构形式特点——思考:诗中是如何运用"赋"这一手法的?———品读诗歌,想象妇女们采摘芣苢的画面—...   详情>>
来源:《中学语文》 2020年第32期 作者:潘海霞
11.人间可贵是温情——《文氏外孙入村收麦》索解
郝景鹏
苏辙的人生可谓起起落落,曾经的文坛巨擘,朝中重臣,一度闲居颍昌(今河南许昌),成了一位地道的老农,"麦秋幸与人同饱,昔日黄门今老农"(《同外孙文九新春五绝句》)。元符三年(1100),宋哲宗驾崩,徽宗即位,元   详情>>
来源:《语文学习》 2020年第07期 作者:郝景鹏
12.苏辙《文氏外孙入村收麦》的“归耕”情怀
董霁宇
一、"归耕"缘由1103年,经历了连续十年的贬谪、外放之后,苏辙以太中大夫致仕,定居颍川,种田著书,再不过问政事。在颍川,他度过了一生中的最后十年,也是难得平静的最后十年。《文氏外孙入村收麦》就是这一时期的作品。都是回归田园、躬耕垄亩,苏辙与陶渊明却全然不同。苏辙一生历经仁宗、英宗、...   详情>>
来源:《中学语文》 2020年第29期 作者:董霁宇
13.劳动之歌——统编高中语文必修上册第二单元专题学习设计
罗丹;张秋玲
统编高中语文教材必修上册第二单元是"实用性阅读与交流"任务群,本单元课文体裁有人物通讯、新闻评论和古代诗歌,凸显了"劳动光荣"的人文主题。单元学习目标是了解新闻通讯和新闻评论的文体特点,辨析新闻报道的立场,学习从某个角度对新闻/通讯进行评论,认识劳动的价值。本单元教学设计以新课标...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2020年第01期 作者:罗丹;张秋玲
14.以情境微活动打造“实用”课堂——统编版必修实用类文本...
朱瑜冬
[单元解读]实用类文本因其应用性强的文本特征,能更直接地融入现实生活,也能及时反映不同学科领域的最新发展动态,为信息化时代的信息传递与更新提供了更多的可能性。依据"2017年版课标"强调情境、任务和活动的特点,笔者在此以组织情境微活动的形式对统编版教材必修(上册、下册)中的10篇"实用...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2021年第13期 作者:朱瑜冬
15.高中统编版人物通讯类作品的教学探索
祝红宾
人物通讯是通过一个人物或一组人物新近的行动来反应时代特点和社会风貌的一种通讯形式~([1])。在该单元中,学生将学习新闻体裁类实用文本。人物通讯报道了两位新闻人物袁隆平和锺扬的相关事迹,分属教读课文和自读课文。本文收集了桂平市某高一年级语文老师的人物通讯类教案,   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2020年第22期 作者:祝红宾
16.让劳动精神绽放时代光芒——统编高中语文教材必修上册第...
娄玉霞
教学设计体现了新课标理念和新教材"双线组元"的编排特点,旨在落实立德树人的根本任务,让学生深入体会"劳动最光荣"的思想,形成正确的劳动观,培养其优秀的劳动品质。课堂突出学生对文本的理解,通过自主、合作、探究的学习方式落实群文阅读学习任务,学会通过典型材料分析人物形象,抓住典型事件...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2020年第13期 作者:娄玉霞
17.学习成果导向的高中语文单元教学实践和思考——以高中语...
包旭东
《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》中展现出了对语文学习成果的高度重视。以学习成果为导向进行高中语文单元教学,需要遵循"学为中心""为学习而评价"的课程实施理念。本文以高中语文统编教材必修上册第二单元的教学实践和思考为例,构建课型流程,尝试探索一条以语文学习成果来检验...   详情>>
来源:《基础教育课程》 2020年第20期 作者:包旭东
18.高中《语文》文本的规范性例谈
韩宝江
作为国家课程内容载体的教材,很大程度上反映着国家与政府的意志,代表着国家对未成年人教育对象的基本要求。教材是课程标准的具体化和重要载体,是基层学校开展课程教学活动的基础和主要依据。因此必须强化教材文本自身的规范性和示范引领特质。本文结合统编高一《语文》必修的相关实例,就文本...   详情>>
来源:《中学语文》 2021年第01期 作者:韩宝江
第3章 第三单元
1.论曹操《短歌行》的“意脉”和“节点”
孙绍振
曹操《短歌行》第一章的意象统一于饮宴现场的主体,是从外物到内心视角:对酒当歌,人生几何!譬如朝露,去日苦多。"对酒当歌,人生几何"提示的是主体于酒宴场景中闻歌举杯。意脉   详情>>
来源:《语文建设》 2010年第Z1期 作者:孙绍振
2.曹操《短歌行》的雄浑之美
董洋
曹操《短歌行》的雄浑之美体现在:一.慷慨悲壮,气势豪迈;二.意象蕴藉,劲健有力;三.意境浑成,超乎象外,得其环中;这三个方面。现在一些老师开始尝试从美学的角度讲授古文,如《短歌行》,这对学生审美趣味的培养,民族文化的传承具有新意。   详情>>
来源:《文学教育(上)》 2010年第04期 作者:董洋
3.曹操《短歌行》情感脉络探究
崔婷婷
曹操是《诗经》后第一位重振四言诗的诗人。他的《短歌行》本身也属于"汉旧歌"中的一种。从时代背景来看,东汉末年是一个"世事离析"的战乱年代,也是文学开始走向自觉的时代。《短歌行》的内容深沉慷慨,气韵雄浑,融合了诗人对人生苦短和功业未成的感慨。求贤   详情>>
来源:《语文建设》 2018年第26期 作者:崔婷婷
4.曹操《短歌行》对《诗经》比兴的创造性化用
李健
曹操对《诗经》情有独钟。他对《诗经》审美精神的继承,不仅表现在对四言的艺术形式的运用上,而且还表现在对语言的化用上。曹操在化用《诗经》语言的同时,也将《诗经》的比兴带入其中,从而形成了他诗歌创作的一道独特的风景。   详情>>
来源:《古典文学知识》 2011年第06期 作者:李健
5.知足天地宽——重读陶渊明《归园田居》(其一)
葛志伟
陶渊明是中国文学史上第一流的大诗人。千百年来,关于其诗歌的研究与解读,可谓汗牛充栋。对于广大中学生来说,最熟悉的陶诗莫过于《归园田居》(其一)。以此诗为例,结合晋宋时期的相关史实,尝试从别样的角度窥探经典文本的本义。   详情>>
来源:《语文教学通讯·D刊(学术刊)》 2018年第07期 作者:葛志伟
6.谈陶渊明《归园田居》(其一)的“细化”教学
强海峰
经典是历史形成的。阅读经典强调含英咀华般的“细化”是完全正确的,但是,任何对经典解读的“细化”都必须找准“细化”的教学支点,即将阅读深入下去的关键之处。如果“细化”的教学支点未能找准,课堂上表面的热闹并不能完全达到启发学生“细化”阅读的效果。陶渊明《归园   详情>>
来源:《语文建设》 2005年第09期 作者:强海峰
7.从诗眼入手解读陶渊明《归园田居》(其一)
刘彬
《归园田居》(其一)为东晋文学家陶渊明所作,是其在辞官归隐后创作的第一首田园诗作,诗作独具特色,内容丰富,具有高度的艺术和思想价值,该篇诗作为陶渊明开启田园诗派之风奠定了坚实的基础。诗眼是诗歌作品中最能体现诗作意旨、最具表现力的关键字词,是诗歌的灵魂和中心,精髓和要义,是作者思想...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2020年第20期 作者:刘彬
8.虚实辉映 共铸华章——李白《梦游天姥吟留别》艺术手法...
董文静
在《梦游天姥吟留别》中,李白挥洒着他那生花的妙笔,描绘了一个辉煌壮丽、缤丽多彩的梦境,写出了自己只有在梦境中才能感受到的那种精神的自由、灵魂的无拘无束、心情的祥和与宁静,并以此来表达自己对现实社会的憎恶和对权贵的怨愤之情。这种借助梦境来抒写现实人生的手法   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2005年第30期 作者:董文静
9.自由的理想还是可怕的幻梦——从文本比较和文本细读研究...
俞超
从《游泰山》组诗与《梦游天姥吟留别》的比较,以及对《梦游天姥吟留别》的细读可知:李白在《梦游天姥吟留别》中所描述的神仙世界,充满了神秘奇幻绚烂的壮美格调,是李白理想中的美好世界,是李白所心念神往的世界,这是一个没有权贵作威作福的自由的世界。   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(语文教学...》 2018年第06期 作者:俞超
10.仕与隐之间唐代文人的精神变奏——论李白《梦游天姥吟留...
李忠超
李白《梦游天姥吟留别》诗之主题和脉理多有歧争,主题上对游仙诗的隐逸求仙思想过于肯定,从而否定了李白对于仕途之渴望,把诗中梦境的描写完全当作对自由理想的浪漫追求。这种解读的产生是囿于儒、道二元对立的阐释立场。实际上,在唐代文人士大夫的精神世界中,儒是共同的精神底色,即儒家传统入...   详情>>
来源:《写作》 2020年第05期 作者:李忠超
11.沉郁顿挫与精微潜隐——从《登高》等诗看杜甫的抒情意脉
孙绍振
理解诗歌,最忌空泛。我国古典诗话,往往有些精致的感觉性断语,如说内杜甫的诗"涵比较模沉郁顿挫""浑厚深沉"等。这样的话语对于理解杜诗应该说是有帮助的,但也有一个缺点,就是糊,不确定。我们的任务,不是停留于古人的水平,而是在古人的艺术直觉上提高一步,对这些话语进行分析,结合杜甫的作品加...   详情>>
来源:《语文建设》 2014年第31期 作者:孙绍振
12.杜甫《登高》悲诗文化的意蕴
陈海燕
《登高》被誉为杜甫七律中的"压卷之作",其意境辽远、形象鲜明、一咏三叹,体现了杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。品读和探析《登高》中的悲诗文化意蕴,可以帮助学生理解杜甫诗歌的思想内涵,体会《登高》的深刻主旨。   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2021年第03期 作者:陈海燕
13.生命大时空里的悲壮呼吼——杜甫《登高》里的生命苍凉
杜睿臻
读杜甫56岁时在夔州(今重庆奉节)写下的这首《登高》很容易让人联想起杜甫24岁壮游齐鲁时写下的那首著名的《望岳》。虽然同为登高抒怀之诗,但生命的况味却迥然不同。如果说《望岳》是在一种辽阔而浓郁的青翠中抒发青年杜甫勇攀人生高峰、实现政治抱负的壮怀,那么,《登高》则是在一派寒山瘦水...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2013年第10期 作者:杜睿臻
14.杜甫《登高》研究综述及教学建议
付振华
杜甫《登高》是传颂千古的名作,也是中学语文教材一直保留的篇目。但正因为知名和重要,教学中反而容易出现一些习焉不察的问题。故综述历代研究状况,并给出教学建议,以为参考。一、对《登高》情感意蕴的分析关于《登高》所包含的久客思乡、老病悲秋的情感内容,向来没有大的争论。但在具体分析...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2014年第03期 作者:付振华
15.《〈琵琶行〉并序》寓意发微
寇安炳
"事物牵于外,情理动于内,随感遇而形于咏叹"(《与元九书》)的《〈琵琶行〉并序》,是白居易"因琵琶以托兴"(明人周敬、周珽辑《唐诗选脉会通评林》)的大痛长恨的流吐倾泻。诗以曲达之情辞,精妙之兴感,婉转周详地传递寄寓着诗人"别   详情>>
来源:《语文学习》 2009年第02期 作者:寇安炳
16.相逢,不止于同情与自悲——《琵琶行(并序)》文本细读...
佘蜀强
细读完白居易的《琵琶行(并序)》后,我笃信这篇经典绝非止步于居易同情琵琶女,感己自悲这般简单。一、识见琵琶女前的描写与叙述"浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟",地点、时间与季令都一一点出。"头"作"边"解,"瑟瑟"虽有"碧绿"之义,此处宜解为"风拂叶花之声"。"主人下马客在船"为互文法,即"主人...   详情>>
来源:《中学语文》 2020年第32期 作者:佘蜀强
17.人生低洼处的彷徨与转向——从《琵琶行(并序)》中“今...
贺树军
琵琶一曲慰风尘,浔阳千尺流苦悲,《琵琶行》情辞兼美,传诵千古,余韵未绝。但序言中"予出官二年,恬然自安,感斯人言,是夕始觉有迁谪意"一句令很多读者费解。白居易被贬江州,一下跌入人生低谷,从"郁郁眉多敛,默默口寡言。岂是愿如此,举目谁与欢"(《寄行简》)便晓其孤独寂寞难耐;从"浔阳迁客为居...   详情>>
来源:《语文月刊》 2020年第04期 作者:贺树军
18.探寻《琵琶行》(并序)中白居易的情感
陈海峰
白居易《琵琶行》以其精湛的叙事抒情艺术,流光溢彩的音乐描绘,光彩照人的艺术形象,成为后人传颂吟咏的经典。诗中诗人内心情思不断变化,呈现曲折动人的复杂容颜,笔者试着从诗人复杂的情感内容的角度和大家分享一下重读经典时的一些粗浅看法。一、浔阳江头的孤独和寂寥笔者认为这篇伟大的现实...   详情>>
来源:《中学语文》 2019年第01期 作者:陈海峰
19.《琵琶行(并序)》备教手记
王世发
长期的实践、研究让我感受最深的是,备课要做到"三个付出",一是为长远付出,备课要立足于长远,积累资料,深入研究,为未来教好学作铺垫;二是为难点付出,备一课要攻破一个难点;三是为细节付出,备课的每一个环节都是细节,要周密思考和设计。   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2017年第28期 作者:王世发
20.阅读教学:要具体分析,莫囫囵泛化——由苏轼《念奴娇·赤...
王俊鸣
中学语文教学,除了让学生积淀必要的知识、形成基本的操作技能,更具有深远意义的是引导他们形成"语文思想",掌握语文的"思维方式"。为了达到此种目标,阅读教学必须从精读入手,让他们在"咬文嚼字"的过程中养成语感,在文意辨析的过程中站稳"唯物"的立场,掌握辩证的方法。这不仅关系着阅读能力的...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2013年第09期 作者:王俊鸣
21.错位布局 彰显情怀——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》写作特...
邵瑜
苏轼被贬黄州期间创作了大量的诗词作品,而《念奴娇·赤壁怀古》则是这些作品中的优秀之作。这首词意境开阔,气势磅礴,展现了苏轼旷达的人生境界和广阔的胸襟。文章试从"错位"这一角度,对《念奴娇·赤壁怀古》进行分析,以探究苏轼高超的写作技艺,了解这一词作的文学价值和艺术魅力。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2020年第36期 作者:邵瑜
22.一首壮词中的幻灭迷梦——浅析苏轼《念奴娇·赤壁怀古》
陈国华
《念奴娇·赤壁怀古》作为苏轼流传千古的名作,以其鲜明的豪壮特色开一代词风,但其间隐含的幻灭感也显露出中国士大夫遭遇人生挫折之后重新思考人与世界关系的心灵镜像。这种豪壮中有悲情的镜像成为中国文人特有的一种心理模式。通过深入分析文本,在对词作本身作出解析的同时,分析作者的心路历...   详情>>
来源:《语文教学通讯·D刊(学术刊)》 2015年第07期 作者:陈国华
23.以情驭典,伤身叹世——辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古...
李欣荣
永遇乐.京口北固亭怀古辛弃疾千古江山,英雄无觅,孙仲谋处。舞榭歌台,风流总被雨打风吹去。斜阳草树,寻常巷陌,人道寄奴曾住。想当年:金戈铁马,气吞万里如虎。元嘉草草,封狼居胥,赢得仓皇北顾。四十三年,望中犹记,烽火扬州路。可堪回首,佛狸祠下,一片神鸦社鼓。凭谁问:廉颇老矣,尚能饭否?   详情>>
来源:《现代语文(教学研究版)》 2007年第12期 作者:李欣荣
24.巧借“错位” 通解全篇——解读苏轼《念奴娇·赤壁怀古...
项琪
在普通高中语文苏教版教材中,苏轼的《赤壁赋》收录在必修一"像山那样思考"单元中,《念奴娇·赤壁怀古》(以下简称《赤壁怀古》)则收在必修二"历史的回声"单元。最近,笔者在教完《赤壁赋》后让学生查阅资料、探究学习《赤壁怀古》。有学生阅读后提出疑问"这一文一词,同是苏轼写赤壁,为什么描写...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2018年第05期 作者:项琪
25.辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》题旨研究综述
卢娇
~~廷在抗金斗争中不要退避,故词旨在呼吁朝廷始终支持韩即将发动的北伐。李泽民同样认为辛是支持开禧北伐的,“元嘉草草”句不是批评韩北伐,而是指责张浚仓促北伐,造成了“烽火扬州路”——金兵烧杀抢掠的后果。还有一种观点是钟振振《中国古典诗词的理解与误解》(《文   详情>>
来源:《学语文》 2004年第01期 作者:卢娇
26.以诗歌的传统架构解读先锋诗歌——以苏轼《念奴娇·赤壁...
辛文君
先锋诗歌在骨子里自觉或不自觉地继承着传统诗歌的一些基本特质。从苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、杜甫的五首《咏怀古迹》等诗歌中归纳出传统诗歌架构方式,并指出这个架构的三要素、两维度,并以此为突破口,对海子的《九月》进行解读。这不失为进一步透析先锋诗歌的一个合理角度。   详情>>
来源:《语文教学通讯·D刊(学术刊)》 2019年第07期 作者:辛文君
27.恢弘大气之章 顾影自怜之辞——毛泽东《沁园春·雪》与...
谢同明
思想是通过人的大脑加工提炼而成的,其形成与个人的阅历、学识、胸襟难以分割。毛泽东的《沁园春·雪》与苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》虽然都是写景抒怀之作,但前者意气风发,议论纵横,见识、襟怀、理想都于字里行间自然流露;而后者虽然也是从写景着手,但皆为顾影自怜之辞。   详情>>
来源:《语文教学通讯·D刊(学术刊)》 2012年第01期 作者:谢同明
28.苏轼《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头》赏析
蔡义江
念奴娇·赤壁怀古大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰!遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一尊还酹江月。苏轼因作诗讥刺新法推行过...   详情>>
来源:《语文建设》 2011年第04期 作者:蔡义江
29.读透文本觅金针 化繁为简教难文——以辛弃疾《永遇乐·...
陈际深
教师解读文本,除了自己读深读透以外,上课给学生解读文本时,教师必须对文本进行第二次解读,需要考虑在教学的层面操作,必须根据"学情"更实际、更精细地考虑教学目标,确定更有效的教学内容。这样,每一篇课文和每一节课真正应该"教什么"就能有效地落到实处。所以教师要精心设计课堂教学,觅得一金...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第04期 作者:陈际深
30.诸因互解 以文解文——读李清照《声声慢》(寻寻觅觅)词
王俊鸣
寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候,最难将息。三杯两盏淡酒,怎敌他,晓来风急?雁过也,正伤心,却是旧时相识。满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?守着窗儿,独自怎生得黑?梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得?这是李清照的代表作之一,也是语文教材的传统篇目。学...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2013年第11期 作者:王俊鸣
31.不确定的确定性——《声声慢(寻寻觅觅)》几个意象的细读
沈周霄
清代赵翼说:"国家不幸诗家幸,赋到沧桑句便工。"国家的不幸、爱人的离去、生活的漂泊,让李清照的作品散发出独特的魅力,《声声慢》便是其中的代表作。本文选择"酒""花""窗"三个意象作为切入口,阐其幽怀。词人在现实中似乎"一无所有",却在回忆里确然"拥有一切"。李清照的幸与不幸,也许就在这"不...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2021年第13期 作者:沈周霄
32.以《声声慢(寻寻觅觅)》为例谈诗歌教学的“三境”之法
魏丙利
以《声声慢(寻寻觅觅)》为例,探寻王昌龄提出的"诗歌三境"——物境、情境、意境并以此引导学生感受古典诗歌作品中的物、情、意,以深度解读文本、对话作者。   详情>>
来源:《语文教学通讯·D刊(学术刊)》 2021年第01期 作者:魏丙利
33.探索与发现:实用性阅读与交流的津梁——高中语文统编教...
褚树荣
【设计说明】根据教材编写框架,高中语文统编教材必修下册第三单元的人文主题是"探索与发现",即认识人类科学探索与创新的意义,发现人类文明演进的足迹,体会人文之美与理性的价值,激发探索意识、创造激情和理性精神。该单元的教学内容对接"实用性阅读与交流"任务群。需要指出的是,在中学语文教...   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(教学参考...》 2021年第05期 作者:褚树荣
34.探索与发现:实用性阅读与交流的津梁——高中语文统编教...
褚树荣
学习任务三概念与图示:破译学术文章的奥秘(一)厘清概念厘清概念,走近学术学术类文章通常有很强的专业性,文中的陌生概念容易造成阅读障碍。了解、辨析重要概念,是走近学术类文章的一把钥匙。11.梳理概念"中国知网"是一个可以检索学术期刊、高校论文等参考文献的网站。为使文章能够更为快捷地...   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(教学参考...》 2021年第06期 作者:褚树荣
35.吟诵赏析有技巧 感悟人生品诗词——高中语文统编教材必...
蒋逸礼;蔡湖海
【设计说明】高中语文统编教材必修上册第三单元属于"文学阅读与写作"任务群。该任务群旨在引导学生阅读优秀文学作品,在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学鉴赏能力。单元人文主题是"人生",选文有《短歌行》《归园田居(其一)》《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行》《念奴娇·赤壁...   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(语文教学...》 2020年第06期 作者:蒋逸礼;蔡湖海
36.聚焦核心价值 设计学习任务——以统编版高中《语文》(...
周娇琴
遵循《普通高中语文课程标准(2017年版)》的新理念,高中语文课堂教学模式将转型为以学习任务为导向来组织教学内容和推进教学活动。与传统课堂模式相比,文本地位在改变,学习中心任务是"主导",子任务(包括文本个案鉴赏)起"辅助"作用,文本因需而入。一个大单元教学就是一个微课程,文体知识、鉴赏...   详情>>
来源:《中学语文》 2020年第36期 作者:周娇琴
第4章 第四单元
1.准确定位学习目标 合理设计学习活动——“家乡文化生活...
龙祖胜;高菲
近年来,教学改革的基本趋势是由关注教师的"教"到更加关注学生的"学",强调要由学科知识中心的"传递型教学"转向构建以活动为载体的新型教学,注重引导学生在活动中学习,并根据适切的学习目标,选择适合学生的学习方式和学习资源,进行真实有效的深度学习和体验,使学生学会学习,并不断提升实践与创...   详情>>
来源:《语文建设》 2020年第21期 作者:龙祖胜;高菲
2.教学活动化 活动语文化——“家乡文化生活”单元教学建...
龙祖胜;梁莉
"家乡文化生活"单元教学,要深入把握"活动单元"的特质,灵活设计并合理采用活动教学。要精心设计有情境、有价值、有层次、有实效的学习活动,努力实现"教学活动化"。要通过设计"读、品、思、积、用"等活动,让学生在语言建构与运用、能力训练、方法养成、情感熏陶、思维培养等方面得到有效训练,...   详情>>
来源:《语文建设》 2021年第01期 作者:龙祖胜;梁莉
3.“家乡文化生活”单元教学策略
姚春燕
"家乡文化生活"编入"部编版"高中语文必修上册第四单元,足以体现本单元在教材中的地位。这么安排对应了《普通高中课程标准》(2017年版)"任务群2:当代文化参与"。其中按"新课标""教学提示","本任务群在必修阶段安排0.5学分,9课时",本单元学习任务必须纳入教学计划,体现在教学活动中。本单元教...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2019年第28期 作者:姚春燕
4.“当代文化参与”任务群教学需厘清的问题及实践操作——...
董卫国
统编高中语文教材必修上册第四单元"家乡文化生活"是"当代文化参与"任务群课程化的具体体现,是新教材的亮点,也是教与学的难点。因此非常有必要厘清"当代文化参与"的相关问题,做好选题、单元整体设计、学习资源提供、学生实践和教学评价等工作。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2020年第31期 作者:董卫国
5.例谈“家乡文化生话”单元微写作资源的开发策略
唐福玖
"家乡文化生活"单元以参与性、体验性、探究性的任务式语文学习活动来构成教材内容,对于习惯于文选型教材教学的教师来说新颖且具有极大挑战。从新版课程标准的描述看,本单元归属于"当代文化参与"学习任务群,单元教学目标高,教学内容繁多,课时安排紧凑,学习方法实践性强,因此本单元教学重在运...   详情>>
来源:《中学语文》 2020年第34期 作者:唐福玖
6.以表现性评价引导语文实践活动落地生根——对“家乡文化...
胡根林
高中统编教材必修上册第四单元"家乡文化生活",属于"当代文化参与"学习任务群。《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确指出,该任务群"旨在引导学生关注与参与当代文化生活,学习剖析文化现象,积极参与中国特色社会主义先进文化的传播与交流,增强文化自信"[1]。用以往教材编排设计的单元类型来...   详情>>
来源:《语文建设》 2020年第21期 作者:胡根林
7.最美天籁是乡音 乡音演绎家国情——“家乡文化生活”单...
史成明;杨万扣
家乡文化作为语文教育独特而重要的资源,是落实"当代文化参与"和"家国情怀"目标的重要渠道。基于文化的传承和发展,对"家乡文化生活"单元学习活动的目标、形式、资源、评价提出具体的设计和实施建议,为当代文化进校园、进课堂以及家国情怀培养提供有效路径,让语文文化核心素养落地生根。   详情>>
来源:《中学语文教学》 2019年第11期 作者:史成明;杨万扣
8.整合:“家乡文化生活”教学实践与思考
廖昌燕
"当代文化参与"为高中语文课程18个任务群之一,旨在引导学生关注和参与当下文化生活,学习剖析、评价文化现象,积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流,增强文化自信。以"祖孙三代文化观"为主题,将教材"家乡文化生活"专题整合为两个实践活动,以更好地引导学生在活动中发现文化现象,分析...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2020年第07期 作者:廖昌燕
9.诗旅莎魂,精神领航——统编高中语文教材必修上册第四单...
蒋雅云
如何在教学实践中贯彻落实"当代文化参与"任务群学习的相关要求,是使用新教材同人的共同关切。教学新教材必修上册第四单元"家乡文化生活",在嘉兴可以结合地方资源嘉兴名人朱生豪,组织单元专题教学。围绕"调查报告""建议书""小论文"等学习任务,采用调查问卷、故居参观、人物访谈、文献查阅、专...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2020年第07期 作者:蒋雅云
10.“家乡文化生活”单元的目标、学情、规划及管理
季丰
统编高中语文教材必修上册第四单元"家乡文化生活"共安排了三个学习活动:记录家乡的人和物,家乡文化生活现状调查,参与家乡文化建设。三个活动各有侧重又有内在关联,从了解、调查到参与建设梯次推进,有助于学生深入认识家乡,增进对家乡的文化认同。本文着重从目标确定、学情考虑、活动规划和过...   详情>>
来源:《语文建设》 2020年第21期 作者:季丰
11.基于项目式学习的“当代文化参与”实践探究——以高中语...
朱再枝;何章宝
项目式学习是"当代文化参与"任务群学习目标要求落地的重要实践方式。本文以普通高中语文统编教材必修上册《家乡文化生活》为例,从选择研究项目、规划方案、项目设施和评价与反思等环节对"当代文化参与"进行实践探究,以实现其课程价值与育人功能,为其他任务群的学习提供参照。   详情>>
来源:《基础教育课程》 2019年第24期 作者:朱再枝;何章宝
12.重构学习方式:统编教材“家乡文化生活”单元的实施关键
陈琳
高中语文统编教材必修上"家乡文化生活"单元要求学生调查研究家乡文化,撰写家乡人物(风物)志、调查研究报告,为家乡文化生活建设提出意见与建议;该单元学习需要在活动中建构,在建构中发展,是一种全新的学习方式,本文研究语文实践活动的学习方式,完成对当代/家乡文化的情感归属,增强文化认同。   详情>>
来源:《上海课程教学研究》 2021年第03期 作者:陈琳
13.“家乡文化生活”单元教学实践
蒋信伟
"家乡文化生活"单元教学以"高中生的精神成长为根本的价值取向",凸显了鲜明的育人导向。实施该单元教学时,在对象确定上应注重选择性与指向性的有机统一,在活动设计上应注重系统性与研究性的有机关联,在活动展开上应注重体验性与建构性的有机融合,在考核评价上注重过程性与终结性的有机结合。...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2021年第10期 作者:蒋信伟
14.“家乡文化生活”教学策略
李安全
"当代文化参与"是高中语文课程18个学习任务群之一。"家乡文化生活"是"当代文化参与"学习任务群在语文教材中的具体体现,被编排在统编版必修(上册)第四单元。本单元围绕"家乡文化生活"展开学习活动,是活动类学习单元。在本单元的教学中,教师的主要职责是组织、指导、监控、评价和激励,以学生为...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2020年第22期 作者:李安全
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