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作品简介:

“双减”背景下,语文教学将如何做到减负提质?就小学语文教学来说,我们主张重视语言的建构和运用,在语言的建构与运用中提升小学生语文核心素养。语文课堂教学如果重视语言的建构与运用,能解决目前语文教学的最大弊端——语文教学碎片化的问题,使语文教学更加高效、有序、系统化、体系化。

那么什么是“语言建构”、“语言运用”?怎样进行“语言建构”?怎样进行有效的“语言运用”?本书主编是十三五规划课题“关注语言的建构和运用,提升小学生语文核心素养”课题主持人,该课题已经结题,将以自己在课题研究中取得的研究成果以及二十五年从事语文教育教学的经验,广泛收集业内名师、专家、学者的真知灼见与大家分享如何在语言的建构与运用中有效提升小学生语文核心素养!

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林飞
前言

前言

北京师范大学王宁教授在《谈谈语言的建构和运用》中提出:思维发展和思维品质、语言建构和语言运用、文化传承与文化理解、审美鉴赏与审美创造是语文核心素养的四个方面。而语文核心素养之核心乃是“语言建构与运用”也。语文核心素养的另外几个方面皆以语言建构、语言运用为核心,皆通过发展学生的个体言语去落实。所以,要想提高学生语文核心素养,就必然要在语文阅读教学中重视语言的建构、语言运用,在语言的建构、语言运用中卓有成效地提升学生的语文核心素养。

正因为语言的建构与运用是语文核心素养的核心。所以“双减”背景下的的语文阅读教学,要着眼于学生语言建构与语言运用这个核心能力的培养。语文阅读教学中重视语言的建构与运用,必将使小学语文教学更高效、更有序、更系统、更加体系化、更加规范化;必将使小学生能够较为系统地掌握一般语言规则、现代语法知识,更规范的使用祖国语言文字;可以解决语文教学一直以来迷迷糊糊一大片的困局,改变语文课堂教学碎片化状态;让语文教学目标靶向更精准,训练目标更容易达成,使语文教学更高效有序,语文核心素养培养更具有操作性。具体做法有:重视语言建构与语言运用,树立新语文教学观;统整教材中的语言的建构与语言运用元素,系统地展开语文阅读教学;确定各学段语言建构与语言运用内容;捕捉教材中的语文要素,注意语言建构的动态生成;落实语言文字运用实践,迁移内化规范性语言;遵循语言建构与运用流程,形成创造性的言语表达能力。

笔者系十三五规划课题《关注语言的建构与运用,提升小学生语文核心素养》主持人,我们的课题已经成功结题,取得重大理论研究成果:我们在全国范围内,首创提出从小学就要开始重视语言的建构与运用,具有学术研究前瞻性;独创性地从语言教学的角度重新定位语文课堂教学,把语文教学定位为母语教学。学习语文,其实就是学习语言,而且是学习母语课程,所以应该遵循语言教学的规则,主张要对课文出现的语言规律、汉语语法规则进行系统、规范教学。教学内容应当按照“字-词-句-段-篇-语-修-逻”从易到难、由浅入深,螺旋上升的规律编排,教学时教师应当先运用认知、建构主义理论对语言规律、现代语法规则的进行意义建构,在建构的基础上进行语言文字运用,即先进行语言建构,再进行语言运用。研究总结出了具有普遍意义和推广价值的语言的建构与运用教学流程;围绕《新课标》各学段教学目标,确定了小学各学段语言建构与运用内容;研究出具有可操作性各年段的语言建构与运用策略。

我相信,广大教师朋友、学者、教育决策者、管理层、学生家长如果看出语言的建构与运用在语文教学中的重要价值,在语文教学中重视语言的建构和运用,一定能解决目前语文教学的最大弊端——语文教学碎片化、低效的问题,使语文教学更加高效、有序、系统化、体系化,真正做到语文教学的减负提质!

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第1章 语言的建构与语用内涵阐释导语

什么叫语言建构?北京师范大学王宁教授认为:“语言建构”有两方面的含义。

一方面是指出于表达思想的目的,按照语言内部系统来建构话语--用词汇组构句子,用句子组构段落和篇章。另一方面,“语言建构”是指在个人言语经验的基础上,逐步建构起自己的言语体系,包括属于个人的言语心理词典、句典和表达风格。

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1.建构主义 革新传统教学的理论基础
何克抗
在过去的20年中,强调刺激—反应,并把学习者看作是对外部刺激作出被动反应的行为主义学习理论,已经让位给强调认知主体的内部心理过程,并把学习者看作是信息加工主体的认知学习理论。随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入,近年来,认知学习理论的一个重要?   详情>>
来源:《中学语文教学》 2002年第08期 作者:何克抗
2.新型建构主义理论——中国学者对西方建构主义的批判吸收...
何克抗
为了对建构主义进行反思,至少应考虑四个方面的问题:建构主义的教育思想到底是以学生为中心还是主导—主体相结合;建构主义的教学观念是单纯倡导自主、合作、探究还是有其他内涵;建构主义的认识论到底是主观主义的还是客观相统一的;当前是否还应该将建构主义作为指导教育深化改革的主要理论基...   详情>>
来源:《中国教育科学(中英文)》 2021年第01期 作者:何克抗
3.“汉语言建构与运用”的内涵阐释及其培养路径
刘飞
不论是从学科的性质来看,还是从语文核心素养四要素的内涵及其关系来看,"汉语言建构与运用"都应是语文课程存在的核心价值与本质诉求。因此,基于核心素养的新一轮语文课程与教学改革必须以其为基点进行宏观设计,从而实现语文教学在培养学生汉语言建构及其运用方面的独担之任。   详情>>
来源:《新课程研究(上旬刊)》 2017年第03期 作者:刘飞
4.谈谈语言建构与运用
王宁
在普通高中课程标准修订稿中,语言建构与运用被列为语文核心素养的第一项,而且是带动其他三项的一项,这是由语文课程的特质决定的。课标对语文课程的特质做了如下概括:"语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"就是说,不断加深...   详情>>
来源:《语文学习》 2018年第01期 作者:王宁
第2章 语言建构与运用跟语文核心素养之间的关系导语

语言的建构与运用之间存在着怎样的关系呢? 我们提出应当先有语言的建构,再有语言的运用;先在学生心中建立语言规律、语法规则,再按照规则使用规范语言。

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1.语文核心素养研究综述
刘美麟;步进
语文核心素养是近两年语文教育改革的热点与焦点。文献综述发现,当前研究聚焦"语文核心素养是什么"与"如何培养语文核心素养"两个问题,可分为理论研究和实践研究两种类型。理论研究关注语文核心素养的内涵、特征、构成要素及其关系,实践研究关注课程与教学两个层面的实施理念、策略及实践方式...   详情>>
来源:《中小学教师培训》 2019年第01期 作者:刘美麟;步进
2.有效提升小学生语文核心素养策略研究
林飞
新课标提出,语文课程应把促进学生语文核心素养当成头等大事。怎样提高学生的语文核心素养?笔者认为:一、实施顶层设计,改革教材的编排体系;二、完善语文教材的导学系统,明确指向语文核心素养培养;三、提高教师文本解读能力,挖掘语文核心素养训练点;四、优化课堂教学,落实语言文字运用训练,在...   详情>>
来源:《考试周刊》 2019年第15期 作者:林飞
3.语文核心素养的内涵、特征与培养策略
彭操红
提高未来公民语文学科素养,是语文教育的重中之重。当前社会在不断发展进步,随之对于人们的要求也提高了,把握语文的核心素养,了解语文核心素养的内涵与特征以及培养策略,将成为推动和深化语文课程改革的关键。语文核心素养的培育和发展是一项长期工作,不但对于社会发展有利,而且对未来人们生...   详情>>
来源:《学周刊》 2019年第08期 作者:彭操红
4.核心素养视域下的语言建构与运用
唐成军;王梓睿
随着《普通高中语文课程标准(2017版)》的颁布,语言建构与运用成为语文课程的核心。语言建构与运用的内在逻辑包括掌握语音、语义、语形,积累言语材料;疏通语理,发现语言规律;形成语感,创生言语行为。语言建构与运用的落实路径是:在言语实践场中发展言语智能;在思维发展与提升中提升语用能力;...   详情>>
来源:《教育与教学研究》 2018年第12期 作者:唐成军;王梓睿
5.语文核心素养之间的共生关系
黄厚江
语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个核心素养之间是你中有我,我中有你,相互融合,相互促进,相得益彰的共生关系。在教学实践中,"语言建构与运用"为"思维发展与提升"提供载体和平台,"思维发展与提升"使"语言建构与运用"更加丰富和理性;"语言建构与运用"为"审美...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2017年第31期 作者:黄厚江
6.积累语言经验 提升语文素养
王宝专
语文素养包括语言的建构与运用、思维发展与提升、文化传承与积累、审美鉴赏与创造。语言的建构与运用是语文素养的基础,是语文课最重要的教学内容。语言的建构必须有以下两方面的要素:一个是语言材料积累,语言材料越丰富,语言建构能力越强;另一个是语言建构的经验和语言运用的经验。   详情>>
来源:《名师在线》 2021年第07期 作者:王宝专
第3章 语文课堂教学进行语言建构与运用的必要性研究导语

语文课堂教学为什么要重视语言建构与运用?

在归纳总结出的四项语文核心素养中,“语言建构与运用”是其他三项核心素养“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”的核心。其它三要素的发展与培育都离不开汉语言的根植和影响。重视语言的建构与运用是后疫情时代有效提升学生语文核心素养不二捷径。

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1.聚焦语文核心素养的语言建构与应用素养提升
何铮
语言建构与运用是语文核心素养之核心。因此从语言建构和运用两个方面进行策略探究很有必要。策略本身是语文教学中常见的一些教学方法,但也是语言建构和素养培养的一些具体施行措施。由此看来,核心素养中的语言建构与运用虽然是新的提法,但教师大可不必因其新而畏惧。策略之所以陈旧,也许恰恰...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2018年第14期 作者:何铮
2.落实语言建构与运用,回归语文原貌
崔成志
《普通高中语文课程标准(2017年版)》在"学科核心素养"部分将普通高中语文学科核心素养分解为"语言建构与运用""思维发展与提升""审美鉴赏与创造""文化传承与理解"四个方面。其中对"语言建构与运用"阐释为:"语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中,通过主动的积累、梳理和整合,逐步掌握祖国...   详情>>
来源:《读写月报》 2019年第27期 作者:崔成志
3.语文课程的根与本
曹明海
语文课程的根与本是什么?简单地说,根,即语文课程的根基;本,即语文课程的本体。应该说,语文核心素养构成的核心要素即"语言建构与运用",就是语文课程的本体根基。"语言建构",重在语言生命意义的创生;"语言运用",则重在语言文字的理解和表达。实质上,语文教学就是要通过"语言建构"来实现生命建...   详情>>
来源:《新校园》 2021年第03期 作者:曹明海
4.关注言语表达 提升语用能力——如何基于统编教材培养学...
赵万文
语言建构与运用作为语文素养整体结构的基础层面,语文核心素养的重要组成部分,是一个循序渐进、逐步丰盈的过程。语言建构,是语文教育的四大核心素养之首,是文化、思维、审美之根。语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中,通过主动的积累、梳理和整合,逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律...   详情>>
来源:《课程教学研究》 2019年第06期 作者:赵万文
5.如何深入认识和实践“语言建构与运用”
王元华
"语言建构与运用"是语文核心素养中的基础,也是语文课程的特质,在语文核心素养和语文课程中的重要性不言而喻。今天,以语文核心素养为本的语文课程深层次改革,已经到了依据理念全面展开行动的阶段,如何深入认识和实践"语言建构与运用",显得尤为重要。一、"语言建构与运用"的发展历程"语言建构...   详情>>
来源:《中学语文》 2020年第19期 作者:王元华
6.从“生命·实践”到“语言建构与运用”
阎浩;苏帅
"语言建构和运用是语文课程的唯一本质",~([1])它既是对语文课程教育目标的高度概括,也是对语文学科核心素养重要地位精准凸显。语言本身具有社会属性,思维亦如此,人的语言建构与运用过程,同时是其思维发展和提升的过程。语言建构有两方面的含义,一方面是指出于表达思想的目的,按照语言内部系...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2020年第08期 作者:阎浩;苏帅
7.语言建构的“人气课堂”——对简约语文的观察与思考
曹明海
"简约语文"追求简简单单教语文,实实在在学语文,扎扎实实用语文,追寻语文"内在的丰富和诗意",致力于通过"语言建构"来实现"生命建构",通过"语言运用"来感知和接受。这显然是基于核心素养的语用性教学之道,即"学语文就是为了用语文",让学生在"语言建构"与"语用表达"中得到生命、情感和心灵的建...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2020年第02期 作者:曹明海
8.论语言建构与运用的核心素养价值
刘亮
本文从语言学的角度出发,从理论上深入分析了语言建构与运用的内涵,提出用语言能力和语言表现的区别来代替传统的语言和言语的区别,能够更加合理地理解语言建构与运用的核心素养价值。   详情>>
来源:《教育现代化》 2019年第55期 作者:刘亮
9.语文课语用教学的潜在质发掘——也谈对“语言建构与运用...
曹明海
语用,即"语言建构与运用",是语文核心素养构成的核心要素。无论是"语言建构",还是"语言运用",并非只着眼于学生的语言技能,训练学生成为能熟练操作的"文字技工"。其实"语言建构",是从学生全身心投入语言生活中涌出的生命、情感和心灵需求,学生在"语言运用"技能训练中要得到生命的陶冶、情感的...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2019年第16期 作者:曹明海
10.从建构到运用,语言教学的基本维度——以《秋天的怀念》...
赵典亮
在语文学科核心素养中,语言建构与运用是第一要素。在研究这一要素的时候,有一个重要的视角,那就是学生视角。说得通俗一点就是,学生在语文学习过程中,是如何建构语言的?是如何运用语言的?语言的建构与运用之间又存在什么样的关系?只有把这些问题思考透了,并且能够作出比较准确的回答,那这一核...   详情>>
来源:《教育艺术》 2020年第12期 作者:赵典亮
11.语言的建构与运用在教学中的体现
马晓靖
随着新一轮教学的改革,在高中语文教学中,为了促进课堂的转型,核心素养的提升已经逐渐造成一定的影响。在语文核心素养中,语言的构建和运用是非常重要的组成部分,也是高中语文教学中不可或缺的教学内容,其对学生的发展有着不可替代的重要影响。结合高中语文教学实践分析探索,简要谈一谈语言的...   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2018年第07期 作者:马晓靖
第4章 语言建构的策略导语

那么怎样进行语言的建构和运用呢?

探索语言的建构和运用的教学流程,有效教学;

读写结合,提高语言建构与运用能力;

积极开展语文实践活动,提升语言运用能力;

习得谋篇布局方法,举一反三提高写作水平;

精心设计语文实践活动,稳步提高。

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1.语文阅读教学中培养语言的建构与运用能力的策略分析
林飞
语言的结构与运用是语文核心素养的核心。后疫情时期的语文阅读教学,要着眼于学生语言建构与语言运用能力的培养。语文阅读教学中重视语言的建构与运用,必将使小学语文教学更高效、更有序、更系统、更加体系化、更加规范化;必将使小学生能够较为系统地掌握一般语言规则、现代语法知识,更规范地...   详情>>
来源:《考试周刊》 2021年第92期 作者:林飞
2.核心素养背景下语言建构与运用策略
孙洪伟
语文学科核心素养将"语言的构建和运用"置放在首要位置,是语文思维品质、审美意识、文化传承的重要基础。因此,教师结合核心素养的新要求,对语文素养中的语言建构和运用进行全面梳理,实施语文深度学习策略:要聚焦文本内容,捕捉语言构建的鲜活养分;紧扣核心词句,搭建语言构建的思维认知;依循典...   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2021年第13期 作者:孙洪伟
3.语言的建构与运用策略研究
陈从长;林飞
《新课标》指出:语文课程是母语课程,语文课的首要任务是语言教学。语言的建构与运用是语文核心素养中最重要的元素,是核心要素。语文教学要着眼于学生语文核心素养的培养,就必然要在语文课堂教学中重视语言的建构与运用。本文将探讨语文教学中语言的建构与运用方面的具体策略,在提升语言的建...   详情>>
来源:《考试周刊》 2020年第28期 作者:陈从长;林飞
4.借经典阅读促进学生语言建构
严静静
中职生语文学科核心素养由语言的建构、文化的理解、思维的发展和审美的鉴赏组成。其中语言的建构是基础,其重要性不言而喻。经典名著是时间长河筛选下来的可供后人学习的作品,其语言的成熟、蕴含的智慧,是中职生学习规范使用语言的重要途径,在助推中职生语言建构方面有着不可替代的作用。笔者...   详情>>
来源:《高考》 2019年第35期 作者:严静静
5.语言建构与运用能力提升的路径
严登平
语言建构与运用是语文核心素养之一,是其他三个核心素养的基础,学生其他三个方面能力的形成都是在言语经验的建构过程中得以实现的。本文在厘清"语言建构与运用"的概念与内涵的基础上,提出并分析了提升的路径:积累内容系统化,积累方式多样化,实践生活化,使"语言建构与运用"核心素养的落实具有...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2019年第18期 作者:严登平
6.提升语言建构与运用素养的几点思考
罗华勇
《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确强调"语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式"的课程基本理念。所以,语言建构与运用只有让学生在阅读、理解、表达中得到提升,在接受作者的思想的基础上感悟语言的魅力,在阅读品味文本的过程中得到发展,在听说读写中情感得到熏陶,语文课堂就会...   详情>>
来源:《中学语文》 2019年第09期 作者:罗华勇
7.“语言建构与运用”课堂教学策略探究
罗华勇
《义务教育语文课程标准(2011年版)》中要求:"语文课程要致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础。"[1]要让学生具备适应终身发展和社会发展需要的能力,得借助于课堂教学这个主阵地,探索并创新课堂教学方法,提升课堂效率,进而从根本上完成新课标的要求。...   详情>>
来源:《读写月报》 2020年第09期 作者:罗华勇
8.基于语言建构与运用核心素养的教学策略
路良效
语言建构和运用是语文这项学科不可忽视的核心素养,它不仅能够促进思维的的发展,还能提高学生的创造能力以及对中国文化传承有着重要的影响。在语文学习过程中,很多学生都在语言建构和运用方面存在薄弱区,其最为突出的是思维品质和审美意识方面的缺陷。语言建构与运用主要表现在学生在丰富的语...   详情>>
来源:《高考》 2019年第07期 作者:路良效
9.“语言建构与运用”在语文教学中实施的策略
魏志军
"语言建构与运用"是语文课程的基础和核心素养,其目标是让学生构建言语经验形成语感,并能正确运用语言文字达成交流。阅读教学中加强诵读、注重积累、善于联系,增强学生语言理解力和感悟力。写作教学中通过情境化、具身性、主题性写作,加强学生运用语言的能力。   详情>>
来源:《学语文》 2018年第03期 作者:魏志军
第5章 各学段语言建构与运用分析导语

每个学段的语言建构与运用任务各不相同:

低年级主要从汉字知识的建构、构词方式、词语意义、词语感情色彩、短语搭配、常见句式、典型句式、口语表达,写话训练几个方面,关注语言的建构与语用。

中年级语言的建构与运用主要是加强典型独特段式的研读,了解几种经典的构段方式,在学生脑海中建立经典段落模型,完成段落的建构;依托典型独特段式,进行仿段训练,让阅读与写作有机结合,提高学生段落写作能力。学习比喻、拟人、排比、夸张、反问等修辞手法,了解对比、想象、渲染等表现方法,能在一定的语境中正确、合理、恰当地进行表达

高年段则关注篇章的建构和运用,以阅读文本为范文,不断地引领学生从阅读文本中发现写作的方法(如叙述、描写、说明、议论、抒情等)与谋篇布局的技巧及规律提高学生运用语言文字的表达能力。

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1.回归语用价值观指导下的语文课堂——低年段语用教学策略...
刘新颖
语文教师要指导学生正确地理解和运用祖国语言、丰富语言积累,使他们具有听说读写能力,在课堂上就要开展各种的语言训练,形成有效的低年段语用教学策略:创设生活语境,诱导学生入境;抓住文本留白,引导想象填补;重视口语交际,学会说话技巧;理解精巧生动句式,仿写典型句式,让语用回归低年级语文课...   详情>>
来源:《考试周刊》 2015年第95期 作者:刘新颖
2.浅谈小学低年段“地”字的语言建构与应用
陈竹琪
在发展学生核心素养大背景下,语文学科中"语言的建构与运用"立足于语文素养整体结构的基础层面,成为核心素养之首。小学低年段语言的建构,强调的是学习者在学习过程中与周围环境相互作用。以"地"字为例,谈谈小学语文低年段语言的建构与应用。   详情>>
来源:《新课程(中)》 2018年第11期 作者:陈竹琪
3.从“授人以鱼”到“授人以渔”——中年段语用教学策略研...
林飞
语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课是母语课程,应该着重培养学生在日常生活交际中轻松自如地使用祖国语言文字的能力。作者认为当前语文课堂教学应该指向"语用",重视学生语言的积累和运用。作者根据《新课标》中年段教学目标,重组年段训练点,深入挖掘文本,选准语用训练...   详情>>
来源:《考试周刊》 2015年第52期 作者:林飞
4.中年级指向培养学生“语言建构与应用”素养的语言训练策...
冯晓丽
"语言的建构与应用"是学生语文素养的核心之一,在小学中年级就要进行有效的语用教学。教学中,教师要精心选用语言范例,有效指导语言建构,利用多途径进行语用训练,实现学生语言的生成和转换,达到学习语言和运用的目的。   详情>>
来源:《课外语文》 2018年第30期 作者:冯晓丽
5.关于小学高年级语文“语用型教学”策略的探究
何瑾文
小学语文教学目的是为了提高学生的语言表达能力、文字运用能力,要学生会正确地表达文章的含义和情感,教师在教学中要注重学生语用能力的培养和提高。因此教师在教学中要引导学生去进行学习,加强学生的语言表达能力和文字应用能力,促进学生语文素养的提升。   详情>>
来源:《考试周刊》 2020年第03期 作者:何瑾文
6.小学中高年级语文教学要关注学生语言的建构和运用
胡园园
语文的核心素养标准包括了"语言的建构和运用""思维的发展和提升""审美的鉴赏和创造"以及"文化的理解和传承"总共四个方面的内容。本文探讨语文教师如何在小学中高年级的语文教学中培养学生语言的建构和运用。一、为学生创建良好的学习情境,让学生发现语言的建构和运用方法语文又称语言文化艺...   详情>>
来源:《小学生作文辅导(语文园地)》 2019年第09期 作者:胡园园
7.语言建构与运用在小学高段教学中的有效落实
许瑶瑶
语言的建构与运用是息息相关、相得益彰的,语言的建构重在积累,重在感悟,厚积薄发,积累得多了,学生对语言文字的运用自然水到渠成,表达能力也会逐步提高,进而全面提升学生的语文素养,让语文核心素养在课堂教学中落地生根。   详情>>
来源:《教学管理与教育研究》 2018年第11期 作者:许瑶瑶
8.统编版小语教材中的“语言建构与运用” 以五年级下册为...
彭辉鳌
长期以来,在我国的小学语文教学中,阅读教学成了主旋律,习作教学处于被弱化的地位,表现为习作教学内容依附于阅读教学,成为阅读教学的"附属品",缺乏训练体系;习作训练要素不清晰,教学重点难以突出;习作目标泛化,很难体现"一练一得"。可喜的是统编版小学语文教材在很大程度上加强了习作教学,虽...   详情>>
来源:《今日教育》 2020年第02期 作者:彭辉鳌
9.学习语言建构与运用的必由之路——读《语文品质谈》有感
胡晓霞
以《窃读记》的两次教学经历为例,运用王尚文先生的"语文品质"理论,从作者言语意图与遣词造句的密切关系着手,探讨语文阅读教学中如何着眼于这种关系学习语言的建构与运用。   详情>>
来源:《中学语文教学》 2018年第07期 作者:胡晓霞
第6章 不同体裁、不同类型语文教学内容的语言建构与运用导语

教师要根据学段学习目标,从课文中找出可供语言教学的点,即语料,这个语料要能帮助教师达成学段中的某个教学目标。找到可供语言教学的点后,教师要引导学生感悟语言内容,即语文之意;在此基础上引导学生感受语言的形式之美,从中细细品味语言表达的精妙之处;了解这个语言形式的表达图式,完成这个语言点所包含的语法规则和语言使用规律的意义建构,在内心形成这个语法规则和语言使用规律的语言范式,或者说是一个个的语言模型。最后教师要积极创造给学生语言转化、运用的的机会,积极创设情境,让学生在不断的语言运用练习中把学到的语言模式、语法规则、语言使用规律、表达方法运用到听说读写中。根据不同体裁、不同类型语文教学内容进行不同语言的建构与运用。

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1.阅读教学中语言建构与提升的有效途径
谭洪先
语言建构与运用是语文阅读教学的重要目标,它对学生语文综合素养的提升起着关键性的作用。无论是平时的阅读教学还是高考语文试题的命制都非常重视学生的语言建构与运用。在教学实践中,通过深入品味语言,进行语言重组,训练语言表达等途径,注重培养学生建构和运用语言的品质,强化情境、思维、能...   详情>>
来源:《中学语文》 2021年第06期 作者:谭洪先
2.立足于语言的建构与运用——语文阅读教学的新视角
姚静怡
语言建构与运用是语文核心素养的重要组成部分,也是语文素养整体结构的基础层面。阅读教学不能是单调的学科专业知识的灌输,语文教师应该立足于学生语言的建构与运用能力的培养,引导学生关注言语形式,发掘文本的价值和内涵,学习语言文字的运用,从而进一步培养良好的语感,提升语文素养,涵育人文...   详情>>
来源:《江苏教育研究》 2017年第Z5期 作者:姚静怡
3.强化语言建构与运用,增强阅读有效性
陈志平
语言建构与运用是语文核心素养的基础,它要求学生通过体会和积累,逐步理解语言文字特点,形成各自的语言体验,在交流情境中准确地运用语言文字进行表达。小学阅读教学是实施小学语文课程的重要环节,在阅读教学中,必须强化语言建构与运用,从而增强阅读的有效性。   详情>>
来源:《新教师》 2020年第08期 作者:陈志平
4.利用阅读教学培养学生的语言建构能力
胡冬儿
语言建构能力指的是学生在学习语文知识、运用语文知识的过程中,不断地总结并记忆语言文字的使用特点,在此基础上,形成自己的语言特色,并在使用过程中正确地将其利用起来的能力。"语言建构与运用"是语文素养整体结构的基础层面。中小学生母语运用能力的形成、审美素养的发展和民族文化的认同都...   详情>>
来源:《语文天地》 2018年第04期 作者:胡冬儿
5.以阅读时评促进学生“语言建构与运用”素养养成研究
吴玲花
写作是帮助学生完善语言建构与运用的主要途径。教学中,通过优选时评文章,运用相应的策略:摘记时评,赏析时评,仿写时评,在时评的学习中提高高中生写作水平,促进高中生的语文语言建构与运用素养的。   详情>>
来源:《高考》 2019年第19期 作者:吴玲花
6.阅读教学如何落实“语言建构与运用”?
许纪友
即将颁行的新版《普通高中语文课程标准》指出:"语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中,通过主动的积累、梳理和整合,逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律,形成个体的言语经验,在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行沟通的能力。"语言建构与运用是语文核心素养的重要组成部...   详情>>
来源:《学语文》 2018年第01期 作者:许纪友
7.语言建构与运用视角下的阅读策略教学
王焕;乔桂英
语言建构与运用是语文学科核心素养的重要组成部分和基石。阅读策略不是机械的阅读方法的传授,教师应立足于学生语言的建构与运用能力的培养,引导学生在个人言语积累基础上,提升语感品质,关注语境中的言语形式,发掘文本内蕴,进而构建语用体系,提升语文素养,涵育人文情怀。   详情>>
来源:《吕梁学院学报》 2019年第04期 作者:王焕;乔桂英
8.指向学科核心素养的诗歌语言建构策略
王旭东
课标在凝练语文学科核心素养时,将"语言建构与运用"作为第一大素养提出,并进一步阐述:"语言建构与运用是语文学科核心素养的基础,在语文课程中,学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解,都是以语言的建构与运用为基础,并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。"落实课标所指...   详情>>
来源:《湖北教育(教育教学)》 2020年第09期 作者:王旭东
9.基于语用背景下的写景文教学中的言语建构策略分析
倪健
语文课程的目标就是"致力于培养学生的语言文字运用能力",而言语的建构,是培养这种能力的核心和基础。写景文,文质兼美,于写景状物中,表达对景物的赞美以及抒发自身的情感,是学生学习语言表达的范本。教学中通过反复涵咏赏读,培养语感;披文入情,揣摩表达;创设情境,扎实语言训练等策略,可以有效...   详情>>
来源:《考试周刊》 2020年第94期 作者:倪健
10.浅谈绘本写作教学中语言的建构与运用
金亮
绘本以生动优美的图画,绘声绘色的语言,富有想象力的情节,深受儿童的喜欢。绘本蕴藏着丰富的写作资源,具有开展写作教学的天然优势。教师可以通过绘本,链接学生的生活体验,唤醒学生的表达欲望,用学生喜闻乐见的方式,创造性地进行写作训练,开启通往学生习作心灵的大门。   详情>>
来源:《新教师》 2020年第03期 作者:金亮
11.基于“语言建构与运用”的小学语文写作教学
高静洁
小学语文写作教学核心素养的重要组成部分就是语言的建构与应用,这也是构成语文写作教学的基础内容。为了能够更好地掌握小学语文写作技巧,提高小学生语文写作能力,必须要重视小学生语言构建和应用教学。语言的建构指的是学生通过倾听、理解、整合、积累以及内化语文写作技巧的过程,而应用则是...   详情>>
来源:《小学生作文辅导(语文园地)》 2021年第06期 作者:高静洁
12.写作语言构建与运用素养的提高策略
缪兰芬
《语文课程标准》提到,语文学科核心素养有四个方面:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解,后三个方面都是以语言的建构与运用为基础,并在学生个体言语经验发展过程中得以实现语言建构与运用要在语言实践中通过主动的积累、梳理和整合,逐步掌握汉语言文字的特点及...   详情>>
来源:《语文天地》 2020年第07期 作者:缪兰芬
第7章 语言建构与运用要注意的问题导语

关注文本表达,提供实践情境,促进语言建构,提升语文运用能力。

收起
1.关注文本表达 促进语言建构
杨均
在语文学科教学体系中,文本阅读是非常重要的组成部分。而学生要想真正理解文本的内涵,就需要细细品读文本语言。因此对于小学语文教师而言,如何关注文本表达,促进学生语言建构,成为其需要深入而全面思考的问题。在本篇文章中,笔者基于小学语文课堂教学现状,主要分析了关注文本表达,促进语言建...   详情>>
来源:《文理导航(下旬)》 2021年第01期 作者:杨均
2.有效设置教学情境 提升语言运用能力
李明
"语言建构与运用""思维发展与提升""审美能力提升"是阅读素养提升的关键所在。离开了语言建构与运用,"思维""审美""文化"等都将会成为无水之源、无本之木。语言的建构不是被动的、机械的,它应该是主动思考,有效运用的一个过程。语言的运用不仅仅关涉到语言的建构,还会影响思维审美能力的提升,...   详情>>
来源:《中学语文》 2020年第30期 作者:李明
3.语言建构要关注三个向度
孟凡军
较之以往各版课程标准,新课标第一次用"语言"作为核心词语对高中语文课程及语文核心素养进行了定义,把"语言"确定为"高中语文核心素养"诸要素之首,把"语言"定位为语文课程的第一要务。对高中语文课程性质而言,新课标在说明中强调了语言学习的综合性和实践性,语言的建构有多种向度:基于教材结构...   详情>>
来源:《教育研究与评论(中学教育教...》 2018年第12期 作者:孟凡军
4.基于核心素养,构建多维的语言实践情境
汪小美
语言的建构与运用是当前学生语文核心素养发展的重要维度之一。小学阶段正是学生语言能力发展的关键时期,而情境教学的引入能够通过对学生多重感官的刺激,提升其汉语语感,积累语言素材,感知语言表达规律,提高语言应用能力。因此,在小学语文情境教学中,教师应结合语言的建构与运用素养的发展,对...   详情>>
来源:《新作文(语文教学研究)》 2020年第09期 作者:汪小美
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