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作品简介:

近年来,我国高考改革的步伐一直没有停止,而且越来越快。从2014年沪、浙两省市率先实行“3+3”模式,2017年京、津、鲁、琼第二批进入,到2018年冀、辽、湘、鄂、苏、渝、闽、粤等八省市以“3+1+2”的模式进入,全国范围内进入新高考模式的省市几近过半。

目前看来,虽然两种高考模式并存,但是,“3+1+2”模式无疑是对“3+3”模式的改进,可能会成为后续省市进入新高考改革的基本范式。本书针对“3+1+2”模式从多方面加以讨论和分析,以期大家对正在进行的高考改革有更为深度的理解,也为未来更多的省市进入新高考改革有所铺垫和预热。

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袁宪章
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面对挑战,我们的选择是什么?

面对挑战,我们的选择是什么?

自2021年起,普通高考考生文化课总成绩将由“3+1+2”组成。“3”为全国统考科目语文、数学、外语,所有学生必考;“1”为首选科目,考生须在高中学业水平考试的物理、历史科目中选择一科;“2”为再选科目,考生在化学、生物、思想政治、地理4个科目中选择两科。

这一轮新高考改革是恢复高考以来规模最大、涉及面最广、任务最艰巨的一次改革。高考综合改革的需求与当前高中教育的管理制度、资源配置、硬件设施等供给之间存在较大的不平衡,后者在短时间内难以支撑前者的顺利推进,甚至成为阻碍。但是,学生的教育选择权得以彰显,走班制成为常态,成为高中学校日常管理内容的一部分。这不但冲击现行传统的行政班管理模式,而且对学校的师资力量、课程管理、教室规模、管理制度等软硬件设施都提出了严峻的挑战。

高考改革还要求学校完成从整齐划一的行政班授课,向差异化的选课走班教学的转变,“必修分层、选修分类、艺体分项”成为基本取向。在行政班与教学班并行下,班主任与成长导师“双轨制”管理模式应运而生,将会改变以往普通高中“千校一面”、普遍缺少办学特色的局面。“一校一方案、一生一课表”成为高中教学形态的真实写照,“个性发展、人人成才”的多样化、特色化高中教育体系将在我们手中形成。

前路漫漫,一个又一个挑战摆在我们面前。但是,建设高质量教育体系的使命在召唤着我们,我们的选择只能是奋力前行!

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第1章 “3+1+2”模式新高考怎么改导语

2014年,上海、浙江率先进行首批高考综合改革试点。

2017年,北京、天津、山东和海南启动高考改革。

2019年,河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆公布了“3+1+2”的高考综合改革方案。

以上方案的最大的变化在于打破了传统意义上的文理分科,招生录取采取了“两依据一参考”的方式。

录取模式从按批次录取、合并批次录取到取消一本、二本等批次录取,让学生在志愿填报时可以优先考虑专业。

对于主观性相对较强的思想品德、身心健康、艺术素养等,如何建立科学、客观、公平的评价体系是关键。

“3+1+2”的模式到底如何操作?八省市方案的共同特点是什么,不同点又在哪儿?本章选取了湘、苏、辽、渝、冀、闽六个省市的高考综合改革方案以及对方案的解读,以期对“3+1+2”方案有一个全面、深入的认识。

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1.湖南省高考综合改革实施方案
为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发[2014]35号)及相关配套文件精神,按照《湖南省深化考试招生制度改革实施方案》(湘政发[2016]5号)有关规定,特制定本方案。一、总体要求(一)指导思想。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的十九大和十九届二   详情>>
来源:《湖南教育(C版)》 2019年第04期 作者:
2.湖南省高考综合改革政策解读50问
前言考试招生制度是国家基本教育制度,高考综合改革是教育领域"牵一发而动全身"的重大改革。根据党中央、国务院的决策部署,报经省委、省政府和教育部同意,我省作为全国第三批启动高考综合改革的8个省市之一,从2018年秋季入学的高中一年级学生开始实施高考综合改革。此前,我省已就启动改革进行...   详情>>
来源:《湖南教育(C版)》 2019年第04期 作者:
3.江苏省人民政府关于印发江苏省深化普通高校考试招生制度...
苏政发[2019]31号各市、县(市、区)人民政府,省各委办厅局,省各直属单位:现将《江苏省深化普通高校考试招生制度综合改革实施方案》印发给你们,请认真贯彻执行。2019年4月21日江苏省深化普通高校考试招生制度综合改革实施方案为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,全面...   详情>>
来源:《江苏省人民政府公报》 2019年第06期 作者:
4.统筹推进 协同育人 公平选才——江苏省高考综合改革方...
林伟
高考综合改革是教育体制改革的关键环节。江苏作为第三批高考综合改革省份之一,在全面贯彻党的教育方针和国家总体要求的基础上,以问题为导向,针对江苏实际,在高中学业水平考试、统一高考科目、高中学生综合素质评价、普通高校统一招生录取模式、高等职业教育分类考试招生等方面协同改革,逐步...   详情>>
来源:《中国考试》 2019年第06期 作者:林伟
5.辽宁省深化高等学校考试招生综合改革实施方案
为贯彻落实党中央、国务院关于考试招生制度改革的决策部署,稳妥推进高考综合改革,根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》《辽宁省深化考试招生制度改革实施方案》要求,结合我省实际,特制定本实施方案。一、总体要求(一)指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯...   详情>>
来源:《辽宁教育》 2019年第14期 作者:
6.辽宁省深化高考综合改革政策解读
一、总体情况(一)国家实施高考综合改革的背景是什么?答:考试招生制度是国家基本教育制度。恢复全国统一高考40多年来,伴随着我国政治、经济及教育体制改革的步伐,高考招生制度不断改进完善,初步形成了相对完整的考试招生体系,为学生成长、国家选才、社会公平作出了历史性贡献,成功走出了一条...   详情>>
来源:《辽宁教育》 2019年第14期 作者:
7.重庆市人民政府关于印发重庆市深化普通高等学校考试招生...
渝府发[2019]11号各区县(自治县)人民政府,市政府有关部门,有关单位:现将《重庆市深化普通高等学校考试招生综合改革实施方案》印发给你们,请认真贯彻执行。2019年4月22日重庆市深化普通高等学校考试招生综合改革实施方案为深化普通高等学校考试招生综合改革,根据《国务院关于深化考试招生制度...   详情>>
来源:《重庆市人民政府公报》 2019年第07期 作者:
8.国家选才、高校选生与学生发展的有机统一——重庆市高考...
黄腾蛟;杨鸿
重庆作为全国第三批启动高考综合改革的省份之一,遵循国家总体方案与重庆具体实际相结合的原则,充分借鉴历史经验、立足现实问题、着眼未来需求,坚持促进公平、科学选才、引导发展和扩大选择的价值取向,通过完善普通高中学业水平考试制度和普通高中学生综合素质评价制度、深化普通高等学校考试...   详情>>
来源:《中国考试》 2019年第06期 作者:黄腾蛟;杨鸿
9.河北省人民政府关于印发河北省普通高校考试招生制度改革...
1.为什么国家要开展新一轮高考综合改革?答:考试招生制度是国家基本教育制度。恢复全国统一高考40多年来,伴随着我国政治、经济及教育体制改革的步伐,高考招生制度不断改进完善,初步形成了相对完整的考试招生体系,为学生成长、国家选才、社会公平作出了历史性贡   详情>>
来源:《河北省人民政府公报》 2019年第04期 作者:
10.河北省人民政府关于印发河北省普通高校考试招生制度改革...
冀政发[2019]2号2019年4月22日各市(含定州、辛集市)人民政府,雄安新区管委会,省政府各部门:现将《河北省普通高校考试招生制度改革实施方案》印发给你们,请认真组织实施。河北省普通高校考试招生制度改革实施方案为深入贯彻党的十九大精神,根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》...   详情>>
来源:《河北省人民政府公报》 2019年第04期 作者:
11.福建省深化高等学校考试招生综合改革实施方案
为全面贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想、党的十九大以及全国教育大会精神,根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发[2014]35号)和《福建省深化考试招生制度改革实施方案》(闽政[2016]20号)等文件要求,结合福建实际,制定本实施方案。一、总体目标全面贯彻党的教育方...   详情>>
来源:《教育与考试》 2019年第03期 作者:
第2章 新高考模式的特征、问题及挑战导语

2020年,是我国推进新高考的重要一年。在新高考“分类考试、综合评价、多元录取”的大背景下,新课标、强基计划、核心素养、综合素质评价等改革同步推进中,与之相关的升学、规划等行业,也亟待转型、变革与创新。

新的高考模式尚在进行之中,所谓“新高考正在路上”。这是一条艰难的探索之路,也是一条不断完善之路,可谓荆棘丛生、挑战层出、问题多多。在这样的一种局面下,我们只有秉承理性精神,顺应中国国情和事物发展的规律,对高考改革中遇到的问题坚持用持续的改革来解决之。

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1.“3+1+2”的新高考实践
李占国
我省高考综合改革从2018年秋季入学的高一年级学生开始实施,实行基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取模式;稳妥实施高等职业教育考试招生改革。到2021年,初步建立分类考试、综合评价、多元录取的高校考试招生制度……今年4月,我省印发了《辽宁省深化高等学校考试...   详情>>
来源:《民心》 2019年第07期 作者:李占国
2.唯物史观下新高考改革:动因、挑战、策略
胡玉翠
新高考改革有其历史的必然性和必需性,是经济发展和社会进步的必然结果。本文将本次高考招生制度改革放到历史的洪流中加以审视,从系统性、层次性和多元性三个方面探讨改革的广度和深度,以及其在选材的科学性、公平性和有效性等方面给高等教育带来的挑战。高等学校应当以新高考改革为契机,自觉...   详情>>
来源:《统计与管理》 2020年第01期 作者:胡玉翠
3.14省市高考综合改革方案的演变及其原因分析
李媛;方芳
从政策文本来看,实施高考综合改革的14个省市在考试科目、考试次数与时间、赋分方法等方面既有共性也有差异。浙江、上海两地的高考综合改革经验对后续试点改革省份起到了先行示范作用,同时前序高考改革试点省份在改革实施过程中出现的物理等选科人数下降、应试负担加重以及等级赋分政策产生的...   详情>>
来源:《教育与考试》 2020年第03期 作者:李媛;方芳
4.新高考改革实施中的困境与突破路径
张善超
自2014年新高考改革启动以来,新高考在落实素质教育、促进学生个性化全面发展、化解一考定终身、唯分数论等方面取得了斐然成绩。但是新高考改革实施过程中却依然存在教育行政部门的"路径依赖"、高中学校的"道德风险"与"被俘现象"、社会力量的信任不足与改革氛围不良、高中教师胜任力亟须提升...   详情>>
来源:《西南大学学报(社会科学版)》 2020年第03期 作者:张善超
5.新高考综合试点改革的四重审视
刘希伟
在浙江与上海的新高考综合试点改革中,学生"弃选物理"的功利主义行为折射出个体理性与集体非理性的矛盾,专业科目选考设置面临"有"与"无"、"和"与"或",不同院校同一专业科目选考要求不同,同一院校同一专业在不同省市科目选考要求不同的矛盾。2018年《普通高校本科招生专业选考科目要求指引(试...   详情>>
来源:《中国教育学刊》 2019年第06期 作者:刘希伟
6.突破与超越:新高考改革阻力的理路与出路
张善超
2014年启动的高考综合改革是实现招生考试制度现代化、科学化的关键,但是在实施进程中,面临诸多阻力。通过对国内外关于教育改革阻力研究范式的分析,提出新高考改革面临价值阻力、制度阻力、社会阻力和自身阻力。在对这些阻力进行分析的基础上,提出有效出路是:转变传统教育考试观和提升利益相...   详情>>
来源:《中国考试》 2019年第09期 作者:张善超
7.新高考改革“新”的体现和实施过程中面临的挑战及建议
刘存媛;孙发利
基于对新高考改革方案相关文献的研究,分析了一些典型省份新高考改革实施方案,可以了解到:新高考改革的基本精神和一些相关重要举措:一考定终身的旧格局的打破;学生自主选择权大大增加,更加注重学生的个性发展;录取模式有了新的格局;招生取向有了新的变化。这些充分证明了新高考改革的价值所在...   详情>>
来源:《考试周刊》 2017年第61期 作者:刘存媛;孙发利
8.新高考改革面临的问题及解决之道
张恒亮
<正>新高考改革的回顾肇始于2014年的新高考改革已经走过了6个年头,先从浙江、上海两地试点,再后来,北京、天津、山东、海南4地推行。到了2018年,新高考改革遇到了前所未有的阻力,原定有18个省份进入新高考模式,但最终只有8个省份宣布推行,而且是到了2019年5月份才公布。2019年以后直到现在,还...   详情>>
来源:《第二届行知生涯教育论坛论文...》 2020年第期 作者:张恒亮
9.再论现阶段高考改革的趋势——以江苏高考综合改革方案为...
邱宁
历经多次阵痛与出新,2019年出台的江苏新高考方案择优而从,与"3+3"和而不同,在"3+1+2"考试科目设置中运用了"首选+再选",且对选科赋分方式进行了优化;在高考总分上克服了扁平化的短板,并在不断完善"08年方案"的基础上结合现阶段高考改革的工作重点,要做好"19年方案"的平稳落地及应对准备,做好...   详情>>
来源:《教育与考试》 2019年第05期 作者:邱宁
10.新一轮高考改革面对的困难评估与应对设想
李金波
新一轮高考综合改革对基础教育、高等教育及考试系统自身的影响深远。分析试点省份高考综合改革的经验,发现改革面临考与教新旧冲突叠加、高校的生源结构发生变化、考试机构的专业化和管理水平亟待提高等挑战,需要采取有效措施破解改革中的热点难点问题、建立服务于教育教学的高考评价体系、提...   详情>>
来源:《中国考试》 2019年第06期 作者:李金波
第3章 新高考模式下的选科走班导语

第三批试点省份在吸收第一批、第二批试点经验的基础上,选择使用“3+1+2”的“必选+首选+再选”模式。即所有学生必考全国统考科目语文、数学、外语“3”门,在高中学业水平考试的物理、历史科目中选择“1”门作为首选科目,在化学、生物、思想政治、地理4个科目中选择“2”门作为再选科目,计入高考总成绩。

此方案相较于第一轮方案来说,缩小了考生的选择范围,但相比文理分科的“固定套餐”,这样的“自助餐”在均衡选科的基础上仍然给考生提供了充足的选择。

不论是“3+3”模式,还是“3+1+2”模式,都打破了传统行政班和教学班一体化的格局,能够较为充分地激发考生的积极主动性,但是,如何指导和帮助选择困难的考生降低失误几率,令国家的人才培养与选拔目标得以实现同考生个人志向选择之间的有机融合,则是我们必须解决好的一个问题。

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1.普通高中选课走班育人的困境与治理路径
曹羽婷
伴随着高考改革的深化,选课走班育人制度已成为普通高中教学的必然选择。其蕴含着发展多样化、育人公平化和班集体多元化等价值底蕴,但其在落实、评价与班集体的建设等方面仍存在着教学空间与设施资源不足、评价机制分数化,以及集体归属感与荣誉感缺失等问题。为审视、分析与突破现存困境,结合...   详情>>
来源:《教学与管理》 2020年第28期 作者:曹羽婷
2.关于新高考选择性问题的思考
边新灿
新高考物理遇冷引发了社会的关注和热烈讨论,物理遇冷的直接原因是等级赋分,等级赋分的直接原因是选考,实行选考除了高校教育内容专业性、学生智能结构多元性等客观因素和学习迁移原理、学分制理论的依据外,更有文理融通、培养创新人才的现实需求。高考探索选考经历了"高中会考基础上体现选择...   详情>>
来源:《中国高教研究》 2019年第03期 作者:边新灿
3.新高考背景下高中生选科问题的案例分析与研究
张怡彪
新高考的目的在于赋予高中生选择的权利,新高考规定高中生可以自由选择三门学业水平考试科目作为高考选考科目。研究高中生选科问题的现象及影响因素,及时了解高中生如何选科,有助于高考改革的顺利进行。经调查结果显示:大部分的高中生对于新高考选科工作抱有积极态度;不同成绩水平的高中生对...   详情>>
来源:《2019年教学研究与教学写作创...》 2019年第期 作者:张怡彪
4.新高考改革背景下高中生选科问题与对策
杨运;闫守轩
新高考改革背景下,高中生选科面临着学生功利选科、教师分数引导选科、家长对高中生选科价值意蕴担忧的主体困境,等级赋分制和报考高校要求方面的制度阻力,以及高中教育资源总量配套不足和师资结构失衡的实践挑战。新高考改革背景下高中生选科问题的对策是:构建学生个性化选科指导制度,探索教...   详情>>
来源:《教育理论与实践》 2019年第29期 作者:杨运;闫守轩
5.新高考背景下高中生选科问题的案例分析
刘玄佛
在新高考背景下,学生面临着如何确定选考科目的问题。心理辅导教师选取三个不同类别具有选科困惑的学生案例,通过多次生涯咨询,为我们呈现出帮助学生探索自我、自主决策的成功经验。根据案例所示,高中生要想解决学科选择与班级选择等问题,需要具备一定深度的自我认识、多维度的信息资源和较强...   详情>>
来源:《现代教学》 2019年第Z2期 作者:刘玄佛
6.新高考背景下高中生自主选科的心理学逻辑
雷五明;任安琦
新高考最突出的特点是考生将打破传统的学、考模式,充分拥有自主权和选择权,不再简单的按文、理分科。高中生自主选科时最好遵循兴趣引导、能力跟进、参考性格的原则,基于兴趣、能力、性格三大心理测评指向的职业规划反推大学阶段适合学习的学科专业及高中阶段适合选学选考的学科,这一逻辑既有...   详情>>
来源:《理论观察》 2020年第01期 作者:雷五明;任安琦
7.选择性:高考制度改革的机遇与挑战
柳博
选择性是高考制度改革的核心。增加选择性为高考制度发展带来机遇。通过完善高中学业水平考试,增加学生的考试选择权,能够促进学生全面而有个性的发展;通过推进高职院校分类考试,提高学生与高校的选择适合度,能够加强专门人才培养;通过在试点省市实施外语等科目一年两考,增加学生的考试机会,能...   详情>>
来源:《教育研究》 2016年第06期 作者:柳博
8.走班制视野下高中生学业生活的转变及学校行动
杜芳芳;金哲
新高考改革方案迫使学校推行走班制。走班制教学改革带来了高中生学业生活的转变,表现在拥有课程选择权、教学班成为授课主导、同伴关系的扩展以及配备成长导师等。作为一种新生事物,走班制在实施过程中产生了学生选课迷茫、教学秩序变乱以及班级教育功能下降等问题,迫切需要学校进行系统性变...   详情>>
来源:《湖南师范大学教育科学学报》 2017年第02期 作者:杜芳芳;金哲
9.新高考制度下高中生科目选择的分析与思考
杨秀果
2014年9月,国务院发布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,拉开了新一轮高考制度改革的序幕。但是,新高考改革制度在实施过程中也暴露出了一些问题,尤其是高中生选择高考科目的问题。学生由于还不具备完全的自主选择能力,因此选择时存在明显的盲目性和随意性,大部分学生不能做出科学、...   详情>>
来源:《新校园(阅读)》 2016年第09期 作者:杨秀果
第4章 新高考模式下的生涯教育与职业规划导语

学生的自主选择和个性发展是此次高考关注的核心目标。过去教育中,学生的成长规划和兴趣培养一直是教学中比较被忽视的薄弱环节。此次新高考改革,学生选择的学科组合是学生学习、未来求学深造和职业谋划的重要依据。选科和生涯规划成为当下教学改革中的新内容、新亮点。

对于生涯规划来说,它真正体现了学生个性发展的直接需求。人才的系统培养使学习的准备期大大增长,从高中开始准备人生的系统规划成为未来学生学习的必备知识。不过,从学生发展现状来看,生涯规划教育难度大、师资不足。对于多数普通高中和学生而言,生涯规划教育是一个新事物,也是一个要求高、难度大的教育科目。

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1.新高考背景下高中生学业发展指导模型探索
王曦
新高考改革要求把高中学习与国家人才培养需求相结合。构建全员、全过程的高中学业发展指导模式,可从学业规划、学业能力、综合能力和自我管理四个方面着手,通过制定学业规划打通高中学习与未来发展的通道;通过学业发展系列课程、主题班会和学科渗透提升学生的学业能力;通过实践活动和研究性学...   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2021年第01期 作者:王曦
2.新高考背景下高中生生涯规划和志愿选择
张静
高考是国家选拔优秀人才的重要方式,随着社会的发展,高校存在的一些问题日益显现。2014年教育部启动高考综合改革试点,浙江、上海开启了新高考时代。之后,各省份陆续开始高考改革。新高考是一次从关注分数向关注个体的转变,因而对高中生涯规划教育提出了新的要求。新高考允许学生自主选择考试...   详情>>
来源:《金属世界》 2020年第05期 作者:张静
3.新高考背景下高中生生涯规划教育的重新思考
行甜甜;张利荣
新高考制度具有公平性、科学性、自主性、公开性的特点,赋予学生更多的选择权,要求学生加深对自身的认识,了解自己的个性、爱好、能力特长,以便未来对自身学习的专业和工作的职业,能做出正确的抉择。这使得越来越多的人意识到生涯规划教育的作用,但高中生生涯规划教育在实施过程中还存在许多问...   详情>>
来源:《黑龙江教师发展学院学报》 2020年第03期 作者:行甜甜;张利荣
4.新高考背景下普通高中生涯教育:现实意义、价值诉求与体...
顾雪英;魏善春
文章将高中生涯教育置于当下我国高校招生考试制度改革的时代背景之中,对其现实意义、价值及其教育体系进行审视。认为无论是正视当前时代发展特点及高中学生的特殊性需求,抑或站在生涯理论与实践发展的历史与国际的交汇点,生涯教育都具有极其丰富的现实意义。强调生涯教育的价值不仅具有关照...   详情>>
来源:《江苏高教》 2019年第06期 作者:顾雪英;魏善春
5.浅谈新高考背景下高中生职业生涯规划课程设计
林清海
新高考以专业为导向,前置了有关学生发展路径的生涯规划问题。高中阶段生涯规划课程的目标要以培养学生的核心素养为导向,促进学生终身发展。该阶段的教学内容主要包括两大模块:自我认知和职业探索。新高考背景下高中职业生涯规划的课程设计,要紧紧围绕选科指导方向和职业发展方向的目标性教育...   详情>>
来源:《考试周刊》 2019年第53期 作者:林清海
6.新高考改革背景下高中生涯规划教育的实践探索——以北京...
滑卫军
以"增加学生选择权,促进科学选才"为核心的新高考改革要求高中要开展生涯规划教育。但当前高中生涯规划教育实践仍存在诸多问题,如自我认知缺乏全面科学的评估,教育方案缺乏个性化的指导,教育质量缺乏有效的跟踪。为解决在新高考改革背景下高中生涯规划教育存在的问题,北京市H中学在总结学校生...   详情>>
来源:《教育理论与实践》 2019年第14期 作者:滑卫军
7.新高考背景下高中生职业生涯规划
高参;刘永辉
基于高中生职业生涯规划教育,能够更好地帮助与引领高中学生的各个方面,比如,了解他们的兴趣、喜好、性格特点以及他们以后想从事的工作,同时依据如今的主、客观条件,来指导学生如何设计他们未来职业生涯的规划图。基于新高考背景,笔者谈谈如何引领高中生做好职业生涯规划以及如何选取高考科目...   详情>>
来源:《高考》 2018年第27期 作者:高参;刘永辉
8.新高考改革背景下高中生职业生涯教育的实践探索
许芳杰
学生如何选择考试科目和未来专业体现着学生的主体性和选择性,并且关系着未来的学业规划和职业规划。新高考改革呼唤高中生职业生涯教育的回归,为此,学校应开设专门的生涯规划课程,对高中生进行专业性的生涯指导,学校应将学业规划与职业规划相结合,将职业指导与职业体验课程相结合,加强学生的...   详情>>
来源:《教育参考》 2018年第06期 作者:许芳杰
9.新高考背景下高中生生涯规划发展的现状及指导策略——以...
张爱
面对即将到来的新高考改革,如何发挥学生自主性,激发学生内在学习动机,推进学业发展,进而为未来的职业生涯做好准备,已然成为当下高中教育必须面临的新挑战。本文以江苏省邗江中学为例,在对高中生生涯规划现状调查的基础上,结合新高考要求,提出高中生生涯规划的指导策略,以期对未来高中生生涯...   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2018年第12期 作者:张爱
第5章 “两依据一参考”中的综合素质评价导语

高考改革方案设计的是“两依据一参考”,这里的“一参考”就是指把综合素质评价档案交给高校,作为招生录取时的重要参考,由高校自主决定如何作为“重要参考”。关键在于,招考公平的前提是综合素质评价档案一定为写实,确保“可信”“可比”“可用”。

当前,综合素质评价还缺乏高考成绩那样的公信力,而且区分度和操作性不高。虽然浙江在“三位一体”招生中使用综合素质评价成绩,但其量化的分数来自高校的面试,高中阶段的综合素质评价只是象征性地作为前置条件,考生只要在中学获得“合格”的评价即可。因此,需要加强对综合素质评价顶层设计和专题研究,核心是要解决怎样“可信”“可比”和“可用”的问题。

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1.综合素质评价研究20年之整体状况、研究热点与演化趋势—...
彭建军;袁梦甜
以20年来CNKI数据库中655篇中文核心文献为样本,利用CiteSpace的可视化知识图谱,对我国综合素质评价研究的整体状况、研究热点和演化趋势进行分析。结果表明:综合素质评价研究随着教育改革的不断深入而呈现多样化的态势;研究主题大多是综合素质评价与高考改革的结合;国内具有稳定的大基数专业...   详情>>
来源:《当代教育理论与实践》 2021年第01期 作者:彭建军;袁梦甜
2.新高考改革:综合评价录取机制及实践进路
季青春
我国新高考改革以实现"分类考试、综合评价、多元录取"为总体目标,积极探索高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价相互统一的综合评价录取机制。综合评价录取主要经历萌芽、试点、推广三个阶段,并随着新高考改革的不断推进,综合评价录取进入改革快车道。但在当前政策体系下,公平性、科...   详情>>
来源:《教育学术月刊》 2020年第12期 作者:季青春
3.综合素质评价方案的特征、困境与突围——基于对第三批新...
郑若玲;孔苓兰
"建立健全综合素质评价制度"是新高考综合改革第三批省市改革方案的主要任务之一。在其改革方案中,综合素质评价制度化水平较前二批有所提升,其过程更为规范、科学。但同时依然面临着诸多实施问题:一是评价思路停留在面面俱到、流于形式的操作惯习;二是相关政策定位模糊、沟通不畅,难以落地;三...   详情>>
来源:《河北师范大学学报(教育科学...》 2020年第01期 作者:郑若玲;孔苓兰
4.普通高中学生综合素质评价:问题与建议
何天宝
2014年9月,国务院发布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,规定了高校招生录取由原来的以高考成绩为唯一依据,转变为"两依据,一参考"的多元录取机制,其中"一参考"指的是高校招生录取时要参考考生的综合素质评价。该文件的出台,标志着我国新一轮高校入学考试招生制度改革的开始,俗称"新...   详情>>
来源:《未来教育家》 2020年第06期 作者:何天宝
5.新高考背景下综合评价招生公平的困境与突破策略
靳培培;刘亮
高校招生引入综合素质评价是新高考改革的重要内容,应鼓励高校在"两依据一参考"的基础上积极探索多样化的综合评价招生录取方式。综合评价招生试点高校的改革实践表明,综合评价招生公平面临诸多困境,可以归纳为以下几点:高中综合素质信息真实性不足、评价结果可比性不高,高校综合素质评价缺乏...   详情>>
来源:《当代教育论坛》 2020年第04期 作者:靳培培;刘亮
6.新高考背景下高校招生综合素质评价的问题与对策
靳培培;周倩
高校招生录取引入综合素质评价是高校招生制度深化改革的重要举措,尚处于初步探索时期,成效显著,但也存在综合素质评价内容不明晰,定位不明确,科学性与公平性难保障,行为主体功能职责不清楚,合作机制不完善等问题。通过明晰综合素质评价内容,制定科学的综合素质评价体系,明确高中与高校主体职...   详情>>
来源:《当代教育与文化》 2019年第06期 作者:靳培培;周倩
7.“新高考”背景下综合素质评价结果应用的研究——以上海...
张治;刘小龙
新高考改革确立"两依据一参考"的政策导向,破除唯分数论,聚焦综合素质评价,力图从评价环节引导学校全面落实素质教育。全面实施综合素质评价对促进学生的自我认知与生涯规划、对高中学校办学改进、对高等学校科学遴选和社会创新型人才培养体系的构建都至关重要。然而,综合素质评价评什么、如何...   详情>>
来源:《教育发展研究》 2019年第17期 作者:张治;刘小龙
8.基于新高考背景下的高中综合素质评价实施探索
张微微;杨明威
<正>一、课题的提出我国综合素质评价改革大致经历了三个阶段:前期酝酿阶段(1999-2004年)、初步实施阶段(2005-2009年)和反思深入阶段(2010年至今)。其中1999年国务院颁布的《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出了要"整体推进我国的素质教育"。当年6月份,国家颁布《关于深化教育改革全面推进...   详情>>
来源:《《教师教学能力发展研究》科...》 2018年第期 作者:张微微;杨明威
9.新高考形式下的高中综合素质评价探析
许明丽
新高考改革要彻底改变"一考定终生","只见分数不见人"的现象,将高中生培养成具有良好道德修养、掌握科学文化知识的综合素质全方位人才,必须寻求更好、更科学的选拔人才的方式。"两依据一参考"是本次改革的亮点,也是重点与难点,其中我国普通高中课程改革的重要内容之一就是高中学生综合素质评...   详情>>
来源:《考试周刊》 2017年第32期 作者:许明丽
第6章 新高考模式与高考评价体系导语

2019年底,教育部考试中心发布了《中国高考评价体系》及《中国高考评价体系说明》,这一重要文件的推出,与正在进行的新高考模式改革相配套,预示着一场“考—招—教—学”协同一体的全景式高考改革拉开了帷幕,可以说,高考改革进入了一个新阶段。“一核四层四翼”的高考评价体系,回答了“为什么考”、“考什么”和“怎么考”的根本性问题。

2019年11月底-12月初,山东、海南等省市曾举行适应性考试,试题主要就是依据高考评价体系的指标来命制。有人也表示,这意味着,从2020年开始,无论是全国卷,还是各省命制的试卷,都将全面对标高考评价体系。

我们认为,新高考模式的改革,必然要在《中国高考评价体系》的框架内向纵深推进。从《高考评价体系》的视角来观察、审视新高考改革,会使我们的改革步伐走得更稳、更扎实。

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1.基于高考评价体系的语文科考试内容改革实施路径
张开
高考评价体系是推进高考考试内容改革、指导高考命题工作的理论基础与实践指南。基于高考综合改革的语文科考试内容改革遵循高考评价体系"一核四层四翼"的框架,在明确语文科考试功能定位的基础上,科学构建语文科的考查内容、考查要求和考查载体,努力发挥语文科考试在育人过程中的作用和价值。   详情>>
来源:《中国考试》 2019年第12期 作者:张开
2.基于高考评价体系的数学科考试内容改革实施路径
任子朝;赵轩
高考评价体系是新时代高考内容改革的理论支撑和实践指南。以高考评价体系为指导,在明确高考数学科功能定位的基础上,确定考查理性思维、数学应用、数学探索、数学文化4类学科素养,考查逻辑思维能力、运算求解能力、空间想象能力、数学建模能力、创新能力5种关键能力,提出具有学科特点的基础性...   详情>>
来源:《中国考试》 2019年第12期 作者:任子朝;赵轩
3.基于高考评价体系的英语科考试内容改革实施路径
陈康;吴泓霖
基于高考评价体系"一核四层四翼"的整体框架,依据普通高校选拔人才的要求和2017年版普通高中课程标准的内容要求,高考英语科研究制定了考试内容改革的实施路径,明确了考试的功能定位、考查目标、考查要求以及考查载体,为新一轮考试内容改革奠定坚实基础,并以此促进高考英语提高命题质量,更好地...   详情>>
来源:《中国考试》 2019年第12期 作者:陈康;吴泓霖
4.基于高考评价体系的物理科考试内容改革实施路径
程力;李勇
高考评价体系是深化新时代高考内容改革的实施路径。参考高考评价体系的框架,依据高中课程标准和高校人才选拔要求,遵循学生认知规律和物理学科特点,全面推进物理科考试内容改革,探索高中学业水平选择性考试物理科的改革实施路径,科学构建物理科考试的功能定位、考查内容、考查要求、考查载体...   详情>>
来源:《中国考试》 2019年第12期 作者:程力;李勇
5.基于高考评价体系的化学科考试内容改革实施路径
单旭峰
高考评价体系是新时代高考内容改革的理论支撑和实践指南。化学科以高考评价体系为指导,基于学科特点和高中化学课程标准,明确化学科的功能定位,确定考查化学观念、思维方法、实践探索、态度责任4项学科素养,将理解与辨析能力、分析与推测能力、归纳与论证能力、探究与创新能力确定为化学学科...   详情>>
来源:《中国考试》 2019年第12期 作者:单旭峰
6.基于高考评价体系的生物科考试内容改革实施路径
杨帆;郭学恒
高考评价体系是新时代高考内容改革的理论支撑和实践指南。在明确新高考生物科功能定位的基础上,基于高考评价体系,确定考查知识与观念、科学思维、探究与创新、责任与担当4类学科素养,考查理解能力、实验探究能力、解决问题能力、创新能力4种关键能力,提出具有学科特点的基础性、综合性、应用...   详情>>
来源:《中国考试》 2019年第12期 作者:杨帆;郭学恒
7.基于高考评价体系的思想政治科考试内容改革实施路径
胡传勇;巫阳朔
在高考综合改革和高中课程改革共同推进背景下,思想政治科考试承担立德树人、服务选才和引导教学的重要功能。为适应新形势新任务,进一步推动考试内容改革,思想政治科明确核心价值、学科素养、关键能力、必备知识4个方面的考查内容,提出基础性、综合性、应用性、创新性4个维度的考查要求,设置...   详情>>
来源:《中国考试》 2019年第12期 作者:胡传勇;巫阳朔
8.基于高考评价体系的历史科考试内容改革实施路径
徐奉先
高考评价体系是新时代高考内容改革和命题工作的理论基础和实践指南。以高考评价体系"一核四层四翼"的理论框架为依据,明确高考历史科作为高中学业水平选择性考试的功能定位,确定历史科在核心价值、学科素养、关键能力、必备知识方面的考查内容,提出历史科在基础性、综合性、应用性、创新性方...   详情>>
来源:《中国考试》 2019年第12期 作者:徐奉先
9.基于高考评价体系的地理科考试内容改革实施路径
史辰羲
高考评价体系是深化新时代高考内容改革的实施路径。参考高考评价体系框架,依据高中课程标准和高校人才选拔要求,结合学科特点和学生认知规律,全面推进地理科考试内容改革,探索高中学业水平选择性考试地理科的改革实施路径,科学构建地理科考试的核心功能、考查内容、考查要求、考查载体等内容...   详情>>
来源:《中国考试》 2019年第12期 作者:史辰羲
价格:¥28.50

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