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作品简介:

本书力求从多方面观照和探求初中阶段语文整本书阅读的规律:目前现状、作为课程层面的整体阅读、实施策略、教学设计、基本方法、典型案例以及教学效果的评价等等,为初中语文教师开展整本书阅读提供参考和借鉴。

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乡村学究
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推进整本书阅读是语文教师的使命

推进整本书阅读是语文教师的使命

语文新课程标准强调学生要多读书,读好书,读整本书。这一要求与培养学生的语文核心素养的目标完全吻合,旨在通过语文课程的学习,使学生能够更好地适应时代的发展,提升审美鉴赏能力,积淀人文素养。

但是,随着网络时代的到来,网络阅读进入学生的生活和学习之中,随之而来的是散点式、低质化、碎片化阅读不断地切割、扰动着学生,使相当一部分学生在信息化的海洋中感到茫然。另一方面,在常规的学校教育中,语文课程的时间更多地分配到单篇教学之中,这已经成为一种强大的惯性。整本书的阅读虽然被广大语文教师所接受,但是尚未真正成为语文课程的有机组成部分,平时整本书阅读指导的质量也有很大的提升空间。

因此,在语文教学中实施整本书的阅读,面临着诸多挑战。

我们必须面对这些挑战,从有利于学生健康成长出发,把推进整本书的阅读当做语文教师的一项使命,一起来攻克这一难题。

正是基于以上认识,本书力求从多方面观照和探求初中阶段语文整本书阅读的规律:研究现状、课程层面的整本书阅读、实施策略、教学设计、基本方法、典型案例以及教学效果的评价等等,为初中语文教师开展整本书阅读提供参考和借鉴。

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第1章 整本书阅读的研究现状
1.初中语文整本书阅读的现状、问题及对策研究
胡维明
阅读活动是语文教学活动开展中的重要内容,整本书阅读是重要的阅读方式,被广泛应用在阅读教学中。研究工作开展中主要对初中整本书阅读现状进行分析,总结了初中语文整本书阅读中存在的问题,并提出了相应的策略,希望可以对初中语文整本书阅读活动的开展提供一定的帮助。   详情>>
来源:《教学管理与教育研究》 2019年第09期 作者:胡维明
2.初中语文“整本书”阅读现状及优化建议
王嘉宝
<正>阅读活动在初中阶段的语文学习当中占据重要地位,也是语文教学的中心内容。整本书阅读是初中生的有效阅读方法,在当前的阅读教学实践当中有着非常广泛的应用,是扩大学生知识面,增强学生阅读系统性和科学性的有效方法,还可以促进学生阅读习惯的养成,增加阅读学习的持久性。不过当前初中语文...   详情>>
来源:《2020全国教育教学创新与发展...》 2020年第期 作者:王嘉宝
3.初中语文“整本书”阅读的现状及改进策略
孙桂萍
整本书阅读是一种非常重要的阅读方式,广泛的运用在阅读教学中,在教学中以整本书为教学内容,在学生的阅读、讨论、交流、分享的过程中有计划的开展读书活动,开阔学生视野,提高学生思维能力。本文主要是根据对初中语文"整本书"阅读现状进行分析,总结初中语文"整本书"阅读中存在的问题,并提出相...   详情>>
来源:《读写算》 2019年第28期 作者:孙桂萍
4.“整本书阅读”教学研究进展——2016年语文教育论著评析...
康海荣;陈隆升
【评析样本】郑桂华.《整本书阅读:应为和可为》,《语文学习》,2016(7)曹勇军.《我们欠学生真正的阅读课》,《中国教育报》,2016.10.24胡春梅.《外国文学名著整本书阅读策略探析》,《语文建设》,2016(9)张媛.《和学生共读"整本书":流程设计与策略使用》,《语文教学通讯》,2016(6B)徐小兵、倪峰...   详情>>
来源:《中学语文》 2017年第34期 作者:康海荣;陈隆升
5.2018-2020年中学整本书阅读研究述评
夏峥嵘
自统编语文教材使用以来,整本书阅读成为语文教学界研究的热点之一,呈现出空前的活跃局面。梳理2018—2020年专家、名师、一线教师所做的有关整本书阅读的研究,吸取其中对一线教学有意义的内容,总结出整本书阅读教学的三点建议,以期帮助一线教师更有效地开展整本书阅读教学。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2020年第35期 作者:夏峥嵘
第2章 课程视野中的整本书阅读
1.倪岗:宝安区“整本书阅读”课程共建的引航者
黄佳锐
倪岗,深圳市宝安区教育科学研究院初中语文教研员,广东省中小学正高级教师,广东省中小学名教师工作室主持人。2018年12月,由倪岗主持、宝安区众多一线语文教师共同参与,历时七年精心打造的整本书阅读项目"共建·共享:初中整本书阅读课程区域推进的实践探索"获2018年基础教育国家级教学成果奖一...   详情>>
来源:《广东教育(综合版)》 2019年第04期 作者:黄佳锐
2.课程视角下“整本书阅读”的“边界意识”辨析
郭跃辉
整本书阅读是语文课程中的重要理念,我们在推进整本书阅读时,要注意区别"读整本书"与"整本书阅读"的不同,更要重视"整本书阅读"的边界:一是文类边界,二是语文边界。   详情>>
来源:《中小学教材教学》 2019年第01期 作者:郭跃辉
3.语文课程视野下的整本书阅读
吴欣歆
随着语文课程改革的深入,整本书阅读重新走进语文教学和研究者的视野。教师普遍理解并接受课程文件的相关规定,但在教学实施方面困难重重。推进整本书阅读在执行课程层面的发展,需要论证其教学价值,促进其课程建设,进而明确其未来发展的方向。   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2017年第05期 作者:吴欣歆
4.“整本书阅读”课程建构的设想
胡元华;何捷
本文从"整本书阅读"课程的来源考证入手,整理"整本书阅读"课程建设的理论依据,探寻课程建设的可行性,作出关于课程框架、课型定位、实施保障等课程建设的大致构想。   详情>>
来源:《阅读》 2016年第87期 作者:胡元华;何捷
5.“整本书阅读”,从“整体、整合、整理”中达成
徐华
在课改实践中,阅读备受关注,而在阅读教学中",整本书阅读"尤为重要。"整本书阅读"以阅读整本书为理念,鼓励学生透过"整本书阅读",感受完整的生活图景。"整本书阅读",有助于学生了解作者,了解创作背景,了解当时的社会境遇,以及人文、社会思想等。从顶层设计,突出整体理念,在推进实施中融入整合...   详情>>
来源:《语文教学通讯·D刊(学术刊)》 2019年第09期 作者:徐华
6.直面整本书阅读的课程化阻力问题
吕茂峰;郭莉莉
整本书阅读要从呼吁倡导成为教学的常态,尚存在三大阻力,即课时少、教师专业自信不足、考试评价引导乏力。这些焦点问题如果不能达成共识与合理应对,而是逃避、敷衍、折中、观望,那么整本书阅读的提倡与落实就会大打折扣。一、整本书阅读的必然趋势与课程化阻力叶圣陶先生早在1942年就指出:"读...   详情>>
来源:《山东教育》 2019年第26期 作者:吕茂峰;郭莉莉
7.初中语文整本书阅读教学的实践与思考
陈海祥;张霖
自语文新课程标准提出"整本书阅读"的概念以来,第一时间就成为语文界的一大热词,语文教师都掀起了"整本书阅读"的教学热潮,力求在碎片化阅读的大环境下探索出一条崭新的阅读教学之路。德州太阳城中学依据语文新课程标准提出"整本书阅读"的要求,积极探索,勇于实践,在书目的选择、整本书阅读的指...   详情>>
来源:《现代教育》 2019年第09期 作者:陈海祥;张霖
第3章 整本书阅读的实施策略
1.项目化学习推动下的整本书阅读课程建构与实施
凌华;李慧慧
项目实施背景与意义项目化学习推动下的整本书阅读课程建构与实施,首先是现代信息社会发展的必然需求。当今社会,利用多媒体平台及相关技术已经成为人们学习、工作、生活的重要方式,基于混合式学习的整本书阅读课程的建构与实施,符合"互联网+"的理念,顺应当下学生的生活实际,也适应信息社会发...   详情>>
来源:《上海教育》 2019年第Z2期 作者:凌华;李慧慧
2.用项目化学习撬动初中整本书的深度阅读
余斐
初中整本书阅读存在着浅表虚假、缺少指导方法、评价方式单一等问题。项目化学习能够为整本书阅读提供助力,使整本书阅读变得更加真实、有深度。用项目化学习撬动初中语文名著整本书的深度阅读具有可行性。   详情>>
来源:《教学管理与教育研究》 2020年第19期 作者:余斐
3.基于项目式教学的“整本书阅读与研讨”——以《论语》为...
逄淑萍
采取项目式教学的方式,实施《论语》的整本书阅读。在创设的真实情境中,学生参与一个个具有一定挑战性的项目活动,完成整本书阅读。学生经历了有序阅读、过程积累、自我评价、合作完成可见性作品并展示其学习成果的全过程。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2020年第34期 作者:逄淑萍
4.基于项目学习的整本书阅读——以《昆虫记》教学为例
叶玲;陈珊
整本书阅读教学有助于促进语文课程内部学习领域的整合,有助于促进语文课程外部相关学科的整合。项目学习和课题(主题)研究式学习是整本书阅读教学比较可行的策略。基于项目学习的《昆虫记》整本书阅读教学,是教师在分析《昆虫记》的三大文本特质的基础上,通过四大环节来推进教学。其中,"明确...   详情>>
来源:《四川教育》 2019年第10期 作者:叶玲;陈珊
5.课题研究式的整本书阅读实践——以《水浒传》的阅读教学...
叶玲
整本书阅读显然创设了复杂问题,它天然具有整合特质。因此,通过整本书阅读教学能很好地指向学科核心素养的培育。《水浒传》的教学价值虽然存在争议,但作为经典它具有激发学生阅读的热情、启发学生读书的智慧、澄清《水浒传》的价值等作用。在实际教学中,采用课题研究式的整本书阅读是一种比较...   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2020年第01期 作者:叶玲
6.基于主题学习的整本书阅读策略探究——以《水浒传》中的...
孙涛
"语文主题学习"提倡学生进行大量阅读,它的理念与整本书阅读高度契合。主题学习的一个重要特征就是整合,而整本书有着众多的线索可供整合;"主题学习的特点是围绕某个相对集中、独立的主题开展学习"~([1]),整本书内容包罗万象,在阅读中,必然要抓住它的核心价值,一书一得,在"得"中适当兼顾其他。   详情>>
来源:《语文建设》 2019年第13期 作者:孙涛
7.核心素养视野下七年级“整本书”阅读策略研究——以《西...
王杰;曹小云
语文新课程标准强调学生要多读书,好读书,读好书,读整本的书。"整本书"阅读对发展学生的一般核心素养和语文核心素养都具有重要作用。"整本书"阅读作为语文阅读教学的发展趋势,为越来越多的一线教师所青睐,但是"整本书"阅读没有正式文件将其列入课程计划,一线教师对"整本书"阅读的指导大多停留...   详情>>
来源:《学园》 2018年第14期 作者:王杰;曹小云
8.初中语文整本书阅读阶梯式训练的策略研究——以法布尔《...
李枝剑
整本书阅读是初中语文教学过程中至关重要的一部分,也是学生提高语文核心素养的主要途径。"整本书阅读"不同于浏览浅显易懂的通俗读物,也不同于传统教学的篇章阅读或片断式阅读。在目前学生普遍存在"浅阅读"的现状下,指导学生运用正确的阅读方法,对学生进行阅读阶梯式训练,能够使学生养成良好...   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师通讯)》 2020年第02期 作者:李枝剑
9.整本书阅读中期推进的路径分析
刘勇;吴利容
当前,整本书阅读正迈向课程化,按照阅读指导的时间来分,大致可以分为前期导读课、中期推进课和汇报展示课。对于名著阅读教学而言,大都重视导读和展示,但对于名著阅读的中期推进,则没有确切指导,甚至是缺少关注。如果老师"虎头蛇尾"或者沉浸于阅读训练、陶醉于所谓的阅读展示之中,带给学生的无...   详情>>
来源:《中学语文》 2018年第01期 作者:刘勇;吴利容
第4章 整本书阅读教学的设计
1.如何进行整本书阅读教学设计
李怀源
读整本书教学,肩负着重要的使命,是语文教学中的重要课题与行业热点。要在阅读实践的过程中,让学生积累阅读经验,形成阅读能力,发展阅读素养,关键在提升读整本书教学设计的水平。读整本书的教学设计要注重发现教学价值,要想方设法确定教学结构,以及选择合适的教学策略。   详情>>
来源:《中小学教材教学》 2019年第05期 作者:李怀源
2.《昆虫记》整本书阅读教学设计
赵华
《昆虫记》作为一部科普作品,以其极具求真精神的科学性、充满诗意的文学性和发人深省的哲学性,誉满全球,在法国自然科学史与文学史上都有它的地位,被誉为"昆虫的史诗"。整本书阅读着重引导学生探究这三方面特性。下面是本人带领初二班级学生阅读《昆虫记》整本书的阅读策略及过程内容简述。一...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2019年第14期 作者:赵华
3.谈整本书阅读教学中的任务设计——以《钢铁是怎样炼成的...
冯晓波
任务设计是确保整本书阅读教学有序开展的重要前提。整本书阅读教学的任务设计应遵循着眼于提升学生的语文核心素养、注重阅读方法指导、关注作品的文体特质等原则,可采用搭建支架、形式多样、读写结合、比较阅读等策略。   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(语文教学...》 2019年第10期 作者:冯晓波
4.整本书阅读怎么教——郭初阳《动物庄园》教学课例
李警;杨几
在整本书阅读教学时,要跳出"课时主义",站在课程视角针对不同类型的书目设计有效的教学方案,在实施过程中,教师要对学生进行组织管理和评价,并建构自己的思维模式。这些问题,我们在"全国中小学语文教师创新成长与核心素养研讨会"上找到一些答案。小编和大家分享关于中小学语文教师创新成长与核...   详情>>
来源:《四川教育》 2018年第Z1期 作者:李警;杨几
5.深度学习视域下名著整本书阅读教学的关注点
赵飞
名著课堂教学只有进行深度的、有策略的阅读才会形成一定的思维。深度学习视域下的课堂教学完全关注学生体验过程中的实践能力以及由此产生的问题,并进行深度思考。名著课堂教学中不是纯粹的知识教授,而是让学生在阅读中发现知识,了解知识内在的本质属性,这一切都是学生的学习经验外化的形态和...   详情>>
来源:《教学与管理》 2019年第34期 作者:赵飞
6.初中语文整本书阅读教学的探索
赵桂珠
<正>语文教学的主要目的就是要培养学生自主学习的能力,不断提升其阅读水平,重视与文学作品的思想对话,逐渐丰富学生的阅读体验,进而形成良好的人文素养,并能灵活地应用汉语言文字进行书面和口语表达。对此,语文教师应积极引导学生进行整本书阅读,让学生在文学作品的熏染下丰富自己的内心世界...   详情>>
来源:《扬州基础教育学校联盟年会论...》 2019年第期 作者:赵桂珠
7.基于PISA阅读测评理念谈整本书阅读的教学内容选择——以...
林子杰;熊一舟
整本书阅读的教学内容选择是一线教师普遍关注的问题,它关系到整本书阅读课程的建设与开发。本文借鉴PISA阅读素养测评理念,以七、八年级书目为例,从文本、阅读层级、阅读情境的维度阐述整本书阅读的教学内容选择。   详情>>
来源:《参花(上)》 2019年第09期 作者:林子杰;熊一舟
8.初中“读整本书”阅读指导课堂教学策略
黄珊茗
我国义务教育倡导初中生"读整本书",由于初中生阶段属于一个人一生中发展与学习的重要阶段,学生"读整本书"可以为他们自身提供更为宽阔的文化空间,可提高他们的阅读能力,促进阅读习惯的养成,对于学生在初中阶段的学习有着重要意义。基于此,本文围绕初中"读整本书"阅读指导课堂教学策略进行探讨...   详情>>
来源:《课外语文》 2019年第21期 作者:黄珊茗
第5章 整本书阅读教学的基本方法
1.整本书阅读理念下思维导图在初中语文名著导读教学中的引...
李鑫
初中语文名著导读的教学作为"整本书"阅读教学理念的重要载体,长期处于语文教学的边缘地带,教师教授形式的探究和学生学习方法的探索始终作为语文教学研究者的探讨话题而备受关注。思维导图作为一种学习工具,其图像化和放射性等特点对名著导读教学的开展和学生阅读思维的训练具有重要意义。   详情>>
来源:《曲靖师范学院学报》 2019年第05期 作者:李鑫
2.思维导图在整本书阅读教学中的运用研究——以统编教材八...
李妺;王瑶
整本书阅读教学可以扩展学生阅读视野,提升阅读鉴赏能力,形成良好的阅读习惯。在初中语文整本书阅读教学中,教师可以运用不同类型的思维导图,帮助学生更加形象鲜明地厘清文章脉络。本文从整本书阅读教学中使用思维导图的价值入手,以《红星照耀中国》为例探讨了在整本书阅读教学中使用思维导图...   详情>>
来源:《2020年课堂教学教育改革专题...》 2020年第期 作者:李妺;王瑶
3.思维导图应用于初中语文整本书阅读教学的实践研究
张建芹
在课改不断深入的时代背景下,现阶段的初中语文阅读教学工作更加趋向于功利化、碎片化,相应的教学内容难以满足现阶段学生的实际学习需要,造成初中生的阅读量普遍较低。出现该现象的主要原因则是因为语文阅读的系统性和整体性并没有被大众所重视,学生缺乏良好的阅读习惯和思维品质。本文就着重...   详情>>
来源:《考试周刊》 2019年第92期 作者:张建芹
4.思维导图在初中语文整本书阅读教学中的应用
高汉武
文章首先阐释了整本书阅读和思维导图的概念,以及思维导图在整本书阅读教学中的作用,然后论述了思维导图在整本书阅读教学中的实践研究,最后提出了思维导图在初中语文整本书阅读教学中的应用策略,包括根据文章思路,绘制思维导图;突出文章重点和结构,细化思维导图;完善思维导图,整体把握阅读的...   详情>>
来源:《西部素质教育》 2019年第21期 作者:高汉武
5.正入万山围子里,思维导图引路来——《水浒传》整本书阅...
崔玉芳
本文主要研究思维导图在整本书阅读中的具体应用。思维导图有着多元化的功能,以时间为线索绘制思维导图,能梳理故事发展的整个过程,罗列人物性格品质,发掘作者写作主旨。带领学生品位著作艺术性,提高学生的鉴赏能力,对比人物性格,强化学生整本书阅读体会。   详情>>
来源:《试题与研究》 2018年第29期 作者:崔玉芳
6.一片幽情冷处浓——谈初中语文整书阅读的指导方法
赵冬源
对于学生而言,整书阅读不仅意义深远,且最能满足现实时代的要求。然而,随着信息技术的不断发展,网络的高度普及虽然为初中语文教育提供了大量的资源,但由于大多数教师与学生并未对此给予足够重视,以致教学资源仍相对较为稀薄。对此,作为初中语文教师,除了需积极利用有效的教学资源来开展整书阅...   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2018年第05期 作者:赵冬源
第6章 整本书阅读教学的典型案例
1.整本书阅读的课型教学新思考
汪洋梅
文章对初中整本书阅读的三个阶段进行分析,认为整本书阅读教学是一个循序渐进的过程,在不同阶段,教师指导的侧重点也应不相同。起始课重在激发兴趣,寻找学生的"兴奋点";读中活动重在阅读方法的指导,而且方法策略要有明确指向性;读后汇报课展示学生阅读成果,点拨和启发学生多角度多方位思考问题...   详情>>
来源:《新课程研究(下旬刊)》 2019年第02期 作者:汪洋梅
2.试论整本书阅读教学的设计及实施策略——以《西游记》阅...
夏王悦
随着统编初中语文教材的全面推进,"三位一体"的阅读教学体系成为其核心框架,特别是整本书阅读的教学受到广泛关注,本文以七年级上册统编教材"名著导读"里的《西游记》的教学为例,从巧设活动,方法指导,多元评价三个方面阐述了在整本书阅读教学中的设计和实施。   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师教育)》 2019年第11期 作者:夏王悦
3.以成长和伙伴为视角实现《朝花夕拾》整本书阅读
刘竹君
"上次读的时候,从中挑选了许多描写和议论的片段做了赏析,并对鲁迅先生的语言做了整体的分析和评价;现在重读的时候,发现这种读法不对。""很小的时候家里就有这本书,当时觉得这本书的名字很美,就拿出来翻看,什么鬼不鬼的,大概是《无常》,就把书塞进书架,一塞就是好几年。再一次拿出来的时候,是...   详情>>
来源:《中学语文》 2018年第16期 作者:刘竹君
4.以“问”得“法”,引“读”提“趣”——整本书阅读之《...
罗艳梅
"阅读并不只是浮光掠影地扫过一排排文字,比之兴之所至的随口闲聊,阅读应当是一种更有生产力、更有价值的心智活动。"正如英国当代儿童文学大师艾登·钱伯斯所言,面对心智和思维日益成熟的学生,语文教学,可以尝试将整本书的教学融入课堂,借助对课外书籍的阅读指导,扩宽孩子的知识面,提升孩子的...   详情>>
来源:《四川教育》 2018年第Z1期 作者:罗艳梅
5.整本书阅读“交流分享课”课例研究——探究《朝花夕拾》...
代子顺;赵红喜
【教学背景】《义务教育语文课程标准(2011年版)》提到:"要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。"~([1])七年级上学期伊始,长沙市明达中学初中部语文教研组开展整本书阅读课例研究。整本书阅读分成三个阶段:前期名著...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2019年第12期 作者:代子顺;赵红喜
6.教师“搭台”,学生“唱戏”——《红楼梦》整本书阅读教...
权晔
"整本书阅读与研讨"任务群是《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)的第一个任务群,也是为数不多的贯穿高中三个年级学段的任务群。《红楼梦》整本书阅读更是进入了统编高中教材必修下册,成为课堂教学的一个组成部分。由于"整本书"的特征和《课标》对这一任务群的要求,整本书...   详情>>
来源:《语文建设》 2020年第03期 作者:权晔
7.初中古典名著整本书阅读教学——基于《西游记》的个案分...
林李娟
在语文课程改革的深入发展下,以专题阅读、整本阅读形式为主的阅读教学成为当前语文教师关注的内容,通过专题性的整本书阅读教学能够有效提升学生语文阅读学习成效,更好地促进学生的语文阅读学习。为此,本文章以《西游记》的学习内容为基本内容,就怎样实现初中古典名著整本书阅读教学进行策略...   详情>>
来源:《试题与研究》 2019年第25期 作者:林李娟
第7章 互联网背景下的整本书阅读
1.进学致和 行方思远——浅谈数字化环境下初中语文整本书...
金菊
中国现代语文课程发展过程中,整本书阅读多次被纳入课程标准。2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(下文简称"新课标")指出:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料"。"新课标"关于整本书阅读...   详情>>
来源:《作文成功之路(下)》 2016年第06期 作者:金菊
2.“互联网+”辅助整本书阅读课程的思考与实践
赵岩
互联网思维的运用和互联网工具的使用,可以在许多方面解决整本书阅读课程推进的具体问题,在辅助整本书阅读课程实施这一点上,"互联网+"具有得天独厚的条件。"海量资源""私人定制""随时随地"的互联网学习模式,能够为整本书阅读"内容理解""方法习得""价值培养"等目标的实现,以及打破课堂局限的学...   详情>>
来源:《七彩语文(中学语文论坛)》 2018年第02期 作者:赵岩
3.“互联网+”时代名著阅读教学范式
高红
随着"互联网+"时代的到来,精心设计的学习环境,自主控制的学习进程,及时发布的沟通交流等,能促进学生名著阅读的深度与广度,学生也能真正地走进名著,沉浸于经典之中。"互联网+"时代的名著阅读范式包含"自主阅读,能整体感知""在线交流,建话题圈群""探究发布,促个性展示"三个学习活动模块。在实...   详情>>
来源:《七彩语文(中学语文论坛)》 2018年第04期 作者:高红
4.基于阅读App的整本书阅读
梅琴;严涛
利用阅读App开展的整本书阅读是一种开放性的阅读,是一种跨媒体交叉融合的阅读。利用阅读App推进整本书阅读可以采用项目负责制管理、听观读写一体化、深度阅读促发以及线上线下联动等教学策略。   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(语文教学...》 2017年第06期 作者:梅琴;严涛
5.基于新媒体的初中语文阅读作业设计探究
叶玲玲
随着新媒体时代的到来,如何从阅读评价层面提出合理的设计方案,促成语文阅读教学的螺旋式上升,已成为当前阅读教学研究的重要课题之一。以《义务教育语文课程标准》提出的阅读评价建议为理论依据,旨在认清语文阅读作业设计的现状,通过分析存在的问题,结合相应实例探寻新媒体背景下初中语文阅读...   详情>>
来源:《语文教学通讯·D刊(学术刊)》 2019年第09期 作者:叶玲玲
6.初中整本书阅读教学实施中信息技术运用策略探索——以《...
陈姗姗
整本书阅读正式纳入语文课程,相关教学也逐渐开展。现代信息技术的发展影响了初中生的阅读习惯,不妨在整本书阅读教学中运用信息技术,激发学生的阅读兴趣,跟踪学生整体阅读进度,并进行相应的阅读指导,促进学生阅读成果和感悟的交流分享。与此同时,可借助信息技术完善整本书阅读的评价体系,从而...   详情>>
来源:《教育传播与技术》 2019年第04期 作者:陈姗姗
第8章 整本书阅读的检测与评价
1.整本书阅读的监测与评价
韩爱祥
整本书阅读在当前得到了语文教育界普遍关注。推广整本书阅读不仅能够丰富初中学生阅读量,而且能够提升学生阅读品质,濡养学生心灵,促进学科核心素养养成。教学过程中,整本书阅读的监测与评价就显得十分重要。教师需要丰富检测与评价的方法,引进多媒体设备,提高评价合理性,为整本书阅读教学活...   详情>>
来源:《语文世界(教师之窗)》 2018年第10期 作者:韩爱祥
2.整本书阅读考评枢纽的研究与构建
祝荣泉
“用一个人的长期主义,去对冲这个世界的不确定性。”这是罗振宇2019—2020“时间的朋友”跨年演讲中的一句话,再次引起网上网下对“长期主义”的热议。这句话契合了阅读及其价值的一些重要属性。一个真正的阅读者,就像成天推石头上山的西西弗斯:阅读要一遍遍地回   详情>>
来源:《江苏教育报》 2020-02-19 作者:祝荣泉
3.整合视域下的整本书阅读测评——《论语》整本书阅读测评...
王刚
整本书阅读位列《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称"新课标")确定的18个"学习任务群"之首,体现了整本书阅读对提升语文核心素养的重要价值。随着"新课标"的全面实施和评价理念的深入发展,整本书阅读测评成为当下课程开发与实施的重要内容。但在实际操作中,如何进行整本书阅读测评却...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2020年第21期 作者:王刚
4.整本书阅读:目标、策略与检测——以《红楼梦》为例
陈鲁峰;孟骧建
整本书阅读和研习要体现语文课程的性质,突出教学价值的挖掘,需要在阅读操作策略上做出新探索:依据语文核心素养一系列要求来规整与统整教学目标,运用提纲挈领抓主线、辨析鉴赏用比较、文化研习多视角等策略来细化过程性指导,对整本书特别有价值的内容、特别需要学的内容和适合学生语言文字学...   详情>>
来源:《新课程评论》 2018年第03期 作者:陈鲁峰;孟骧建
5.名著阅读考查:走向整本书阅读
叶军彪
名著阅读考查应指向学生的整本书阅读,在学生阅读积累、感悟的基础上考查学生对作品的理解、把握。在名著阅读教学时,名著阅读考查题要起到导向作用。   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(语文教学...》 2017年第09期 作者:叶军彪
6.整本书阅读评价策略例谈
李丽娜
评价是一种价值判断的过程。整本书阅读评价指的是教师根据一定的评价标准,采取各种合理、有效的评价方法,在学生阅读整本书的过程中或在完成整本书阅读后,对其阅读行为做出肯定或否定的评价,巩固其阅读的收获,并激励其持续阅读的兴趣,从而养成自然、良好的阅读习惯。近几年,随着学校书香校园...   详情>>
来源:《天津教育》 2019年第11期 作者:李丽娜
7.整本书阅读的过程性评价策略
王姝
在传统教学模式中,教师往往重视终结性评价,轻视过程性评价。终结性评价聚焦于学生的阅读成果,难以呈现学生的思考过程。斯克里芬(M.Scriven)提出一种新的评价体系——过程性评价。过程性评价采取目标与过程并重的价值取向,评价重点是个体在过程中取得的进步和发展。我们从《简·爱》入手,探索...   详情>>
来源:《广东教育(综合版)》 2019年第08期 作者:王姝
8.“整本书阅读”的教学与测评
骆棋
阅读教学在语文教学中处于基础与核心地位,但由于长期以来阅读教学观念落后、教学方式不当,导致阅读教学长期陷入功利化、碎片化、肤浅化的沼泽中。如何改变当前阅读教学低效的现状,是语文教师探讨的课题。通过对中学阶段整本书阅读教学展开研究,分析目前中学生阅读教学存在的问题,总结出相应...   详情>>
来源:《湖北招生考试》 2018年第01期 作者:骆棋
9.初中生整本书阅读评价机制的探索与实践
金菊
整本书阅读和语文教学的目标一脉相承,但初中学生整本书阅读现状堪忧。笔者所在学校的"畅享·拾萃"整本书阅读等级评价机制将阅读的一系列量化评估、读书笔记和读书报告等定性评估相结合,以"畅享·拾萃"整本书阅读一周记录袋为依托,与学校的"读书节"各项活动、书友会沙龙活动互为补充,为学校营...   详情>>
来源:《课外语文》 2018年第27期 作者:金菊
价格:¥25.00

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