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作品简介:

精选全国著名特级教师及优秀教师别具匠心的教学设计及课堂实录,本书涉猎面广,既关注中文核心期刊,也不薄非核心期刊。既重名家,也不乏新人。重视课堂的实效性、方法的可操作性,内容的创新性。按照新教材分册汇编,采用新教材的序列分单元编排,作为广大语文教师备课学习借鉴之用,也是研究小学语文教学的重要参考资料。

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陈金强
北京师范大学沧州渤海新区...
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序言

序言

部编版小学语文新教材已在全国广泛使用,如何使用好教材,提高课堂效率,是摆在广大语文教师面前的一个重要课题。为此,编者精选全国著名特级教师及优秀教师别具匠心的教学设计及课堂实录,汇编成“小学语文名师课堂”系列教学丛书。丛书涉猎面广,既关注中文核心期刊,也不薄非核心期刊。既重名家,也不乏新人。重视课堂的实效性、方法的可操作性,内容的创新性。按照新教材分册汇编,采用新教材的序列分单元编排,作为广大语文教师备课学习借鉴之用,也是研究小学语文教学的重要参考资料。

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第1章 编者指津
1.如何用好“部编本”小学语文教材
温儒敏
首先我要说的是,这套新教材到底编得怎么样,不是我们这些参与编写的人所能评定的,也不是我这个总主编说了算的,最终还得靠一线教学的实践来评判。大家要尊重新教材,理解新教材,用好新教材,但也用不着把新教材看作不容置疑的教学标准与蓝图。教材教材,   详情>>
来源:《小学语文》 2017年第Z2期 作者:温儒敏
第2章 第一单元
1.《大青树下的小学》教学设计及意图
管崔荣;张宝玲
【教材解读】《大青树下的小学》是一篇抒情散文,课文按上学的路上、来到学校、上课、下课、文末点题为顺序描写,充分体现了学校的美丽、团结和充满欢乐,一个"情"字贯穿全文。此外,教材编者还联系课文内容,配备了精美的插图。【学情分析】从小学三年级开始,学生的学习任务与活动范围,无论是在...   详情>>
来源:《教育视界》 2018年第18期 作者:管崔荣;张宝玲
2.千锤百炼说“新鲜” 酸甜苦辣道“生活”——《大青树下...
环春琴
【教学内容】统编三上第一单元第1课。【教学目标】1.运用恰当的阅读方法,透过语言感知这所学校的特别之处,体会作者对这所学校的自豪和赞美之情。2.引导学生关注有新鲜感的词语和句子,并用朗读展示自己对字词句的理解。3.结合课文内容,畅谈校园   详情>>
来源:《小学教学设计》 2019年第22期 作者:环春琴
3.《大青树下的小学》(第二课时)教学设计
滕月芳
一、词语复习,整体感知文本1.上节课我们初步了解了作家吴然笔下的《大青树下的小学》,认识了许多生字新词,谁愿意做小老师带大家读一读?早晨坪坝绒球花汉族鲜艳服装打扮飘扬朗读安静停在摔跤粗壮凤尾竹影子洁白2.自由读读,边读边想象,你脑海里出现了哪些画面?交流,教师引导提炼(早晨上学图、...   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2019年第08期 作者:滕月芳
4.《花的学校》教学设计
姜云影
教学目标:1.借助会意字、形声字特点识记5个生字。借助词义定音法推断多音字"假"的字音。正确读写"阵雨、荒野"等词语。2.运用已经掌握的基本笔画、基本结构的书写方法,分类正确规范地书写"荒、罚、假"等字,感受汉字的形体美。3.正确、流利、有感情地朗读课文。通过联系实际、做动作想象花儿"...   详情>>
来源:《黑龙江教育(教育与教学)》 2020年第08期 作者:姜云影
5.说说《花的学校》的教学
余映潮
[课文品读]我们需要怎样欣赏泰戈尔的散文诗《花的学校》呢?首先应该是朗读。第一,轻声地朗读;第二,在画面的想象中朗读;第三,把握语速,读清楚句子的结构;第四,用抒情的语气朗读,读出词句的重音;第五,读好文中的抑扬,如花朵在地下的学校上学、关了门做功课的地方"抑"一下,最后对妈妈说话的地方...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2019年第27期 作者:余映潮
6.文中有“我” 词句鲜活——统编教材三年级上册第一单元...
王一娴
【教材简析】《花的学校》是统编教材三年级上册的第二课,选自泰戈尔的《新月集》,是一首优美而富有童趣的散文诗。诗中,作者创建了一所"花"的学校,再读发现这"花"分明是天真烂漫的儿童的化身,作者在创作时的"内部语言"就是来自于对儿童的认识与理解。本单元的语文要素是"阅读时关注有新鲜感的...   详情>>
来源:《小学语文教师》 2020年第Z1期 作者:王一娴
7.抓住略读特点 凸显自主学习——《不懂就要问》教学设计...
陆静琰;张云峰
【教材分析】统编教材三年级上册《不懂就要问》一文讲述了孙中山小时候在私塾读书,为了弄懂书里的意思大胆问老师,最终得到解答的故事。其编排目的是通过学习,教育学生从小养成勤学好问的精神。作为统编教材中的第一篇略读课文,引导学生发现它和精读课文的不同,掌握略读课文的学习方法,是这堂...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2018年第09期 作者:陆静琰;张云峰
8.引发学生自主学习 构建探究教学思路——《不懂就要问》...
卞国华;周爱军
根据“面向未来 ,开发潜能”的总体目标 ,我们设计了“自主学习”的教学模式 ,重在拓展信息渠道 ,加大信息交流 ,优化知识结构 ,提高学生自主学习的能力。特别是注意放手让学生直接参与探求知识、解决问题的全过程 ,以确立学生的主体地位 ,养成自主学习习惯   详情>>
来源:《小学语文教学》 2001年第04期 作者:卞国华;周爱军
9.生活着 快乐着——《过好暑假》课堂实录与评析
邓玲;彭崎华
[活动目标] 引导学生科学、合理地安排自己的暑假生活, 激发学生的主体性和自信心;培养学生自我管理、自我控制、自我约束的能力和遇事会思考、会计划、会安排的能力;学会一些自我保护的方法和适应社会的能力。[活动过程] 一、走进“大风车”——激发兴趣师:(挥手示意)同学们好!欢迎大家来到大...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2005年第16期 作者:邓玲;彭崎华
10.《暑假生活我安排》教学设计
郭亚香
暑假生活是学生养成良好习惯的重要组成部分,暑假课程设计贯穿着学习习惯和方法的培养,暑假生活课程设计对孩子整个假期时间的利用,良好习惯的养成至关重要,全文整个围绕假期生活课程设计来展开。   详情>>
来源:《课程教育研究》 2020年第09期 作者:郭亚香
11.猜想,让习作课魅力无限——《猜猜我是谁》课堂实录及点...
李娟;王丰
[教材内容]统编教材小学语文三年级上册第一次习作"猜猜他是谁"第一课时习作教学训练。[学情分析]统编教材小学语文三年级上册第一次习作"猜猜他是谁"要求孩子们写一写自己的同桌、朋友。然而在实际教学过程中,我们发现:在此之前教材编排的文本都是第一人称叙事的,突然让孩子以第三人称习作,难   详情>>
来源:《新作文(小学作文创新教学)》 2020年第Z1期 作者:李娟;王丰
第3章 第二单元
1.古诗三首:《山行》《赠刘景文》《夜书所见》
张龙
教学设计一、教学目标1.能根据注释了解诗句的意思,能够想象画面的意境,根据资料了解诗人的情感;2.有感情的朗读诗歌并能背诵;3.体会借景抒情,融情于景的写作方法。二、教学过程(一)读诗句,读通读准挑(tiǎo)促织——蟋蟀鸣唱如织布机的声音时高时低,仿佛   详情>>
来源:《中国多媒体与网络教学学报(...》 2019年第02期 作者:张龙
2.《赠刘景文》教学设计
余鳍
本文以人教版语文二年级上册《赠刘景文》一课的教学设计为例,论述通过积累回顾、导入课题,整体感知、进入画面,咀嚼品读、感悟诗情,升华诗意、拓展语言,提升学生朗读、背诵能力,感悟诗歌韵味和意境的能力。   详情>>
来源:《广西教育》 2019年第25期 作者:余鳍
3.创设情境 朗读品味——《秋天的雨》课堂实录
朱先云
一导入——创设情境师:(轻柔的音乐起)伴着季节的脚步,炎热的夏天悄悄走远。秋天,轻轻地来到了我们身边。这节课,让我们一起伴着绵绵的秋雨走进秋天,一起去聆听秋的声音,欣赏秋的色彩,感受秋的气息。(音乐渐弱,雨声沙啦啦响起)听,秋雨来了!让我们一起来轻轻呼唤它的名字——   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2008年第Z1期 作者:朱先云
4.《秋天的雨》教学设计(第二课时)(人教版三年级上册)
谢莹莹
一、创设意境,品诗导入师:伴着这好听的音乐,老师给大家带来了一首小诗,我们一起来听听,师读:是谁像一把神奇的钥匙,打开了秋天的大门。是谁吹起了金色的小喇叭,告诉我们秋天已来临。是谁给世界万物披上了美丽的   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2011年第30期 作者:谢莹莹
5.《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计
娄屹兰
[教学目标]1.认识"洼、印"等6个生字,会写"铺、泥"等13个生字,会写"金色、水泥"等17个词语。2.能运用多种方式理解"明朗、凌乱"等词语的意思,并与同学交流理解。能摘抄自己喜欢的句子。3.能仿照课文或"阅读链接",用几句话写出自己在上学或放学路上看到的景色。[教学过程]一、创设情境,朗读感知...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2019年第27期 作者:娄屹兰
6.《铺满金色巴掌的水泥道》(第二课时)教学设计
曹丽萍
一、析词品句,感悟"道"美1.在作者眼里,铺满落叶的水泥道是怎样的?当我背着书包去上学时,第一回觉得,门前的水泥道真美啊!这是全文的中心句。门前的水泥道美在什么地方呢?我们进入课文,细细品读。2.小组合作学习,要求:(1)读一读。默读课文第1—7自然段。(2)想一想。水泥道   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2019年第08期 作者:曹丽萍
7.《听听,秋的声音》教学设计
梁英
设计意图《听听,秋的声音》是一首儿童诗,是一篇略读课文,在本单元以“秋天”为主题的教学篇目中是举足轻重的:没有了听觉上的美感,秋之韵味也将大减;没有诗歌作佐料,秋之意境顿感逊色。在本教案的设计中,我以“美”为基调,以“听”为主线,以“趣”为佐料,以“仿”   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2006年第28期 作者:梁英
8.《听听,秋的声音》教学设计
杨腾蛟
【教材分析】《听听,秋的声音》这篇略读课文是一首现代诗,语言精练优美,富有韵味,作者抓住秋天里大自然的一些声响,用诗的语言赞美了秋天。教学时,教师应放手让学生运用已学的阅读方法,读懂课文,着重引导学生有感情朗读诗歌,领悟词句表达的精妙,体会诗中浓浓的秋情,想象秋天景象的美好。【设...   详情>>
来源:《课程教材教学研究(小教研究...》 2019年第Z3期 作者:杨腾蛟
9.在“同读”“共写”体验中轻松学写日记——《写日记》教...
张锦
一、引出话题,初探日记师:哪些同学已经写过日记了?(生举手)你们在日记里写了些什么?生:我写了生活中的一些事。师:比如说——生:爸爸带我去滑冰。生:我写了过生日的事。生:我写了考试成绩不错,老师表扬我,我很开心。师:瞧,这几位同学已经学会用日记来记录生活了,了不起!   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2020年第09期 作者:张锦
第4章 第三单元
1.就这样唱给你听——《去年的树》课堂实录与评析
王崧舟;林志芳
于平淡中品味天天相伴的美好师:《去年的树》是一篇童话故事,故事的开头是这样写的,谁愿意读一读?(出示:一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。)(一生朗读)师:读得真棒!一棵树,一只鸟;一个听,一个唱。多好的朋友,多好的日子,我们一起美美地读一读。(...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2013年第07期 作者:王崧舟;林志芳
2.《去年的树》教学实录
周益民
《去年的树》人教版)是日(本作家新美南吉的作品。课文讲述鸟儿和树是好朋友,她天天唱歌给树听,鸟将要飞回南方时,答应了树的请求——还回来唱—歌给他听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找她的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友   详情>>
来源:《小学教学设计》 2007年第01期 作者:周益民
3.《去年的树》教学设计
杨芳;王燕
一、温故:走进童话文本1.同学们都喜欢童话故事吧!我们以前就读过不少童话故事,看看这幅图是哪个童话故事呢?(出示:驯鹿和小鸟图)对,这就是我们熟悉的《会走路的树》中的主角。从这个故事中,我们知道了驯鹿和小鸟的友谊。第二年,他们又相见了,他们是多么高兴!2.这些有趣的童话故事,把人的情感...   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2019年第09期 作者:杨芳;王燕
4.《那一定会很好》(统编本三上)教学设计及评析
李虹;吴亚西
教学设计教学目标:1.随文识字,认识"缩、努、茎"等7个生字。2.用多种方式读课文,从种子的变化历程感受"梦想成就未来"的力量。3.发现重复的一句话——"那一定会很好",引导学生初步了解运用反复强调主题的童话创作手法。4.默读、比较,发现本课与《去年的树》的异同。   详情>>
来源:《小学语文教学》 2019年第34期 作者:李虹;吴亚西
5.《在牛肚子里旅行》(统编本三上)教学设计及评析
胡玥;张怡
教学设计教学目标:1.根据题目质疑,自读课文,了解文章内容,画出红头旅行路线图。2.朗读课文,能体会红头和青头对话时的心情,能读出相应的语气。3.默读课文,能找出证明红头和青头是"非常要好的朋友"的词句,能体会它们之间的真挚友情。教学过程:一、课题质疑,初读解答1.课题关键词质疑。师:题目...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2019年第34期 作者:胡玥;张怡
6.《在牛肚子里旅行》(第一课时)教学设计
孙静
【教材分析】《在牛肚子里旅行》是统编本三年级上册第三单元的一篇科学童话,作者是著名儿童文学作家张之路先生。全文共有20个自然段,配有两幅小插图。全文以两只小蟋蟀青头和红头为主角,主要采用对话的形式,讲述了两个要好的伙伴捉迷藏,结果藏在草堆的红头被牛吞进了肚子里,在青头沉着冷静的...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2019年第27期 作者:孙静
7.《在牛肚子里旅行》(第二课时)教学设计
马金兰
【教学目标】1.抓住描写青头行动和语言的句子感受青头为了朋友不顾个人的安危。2.通过阅读,认识到青头不仅知识丰富,还能鼓励安慰红头,帮它走出困境。【教学过程】板块一:导入同学们,你们还记得红头的旅行路线吗?老师根据学生所说板书:   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2018年第27期 作者:马金兰
8.《一块奶酪》(统编本三上)教学设计
黄华芳
文本解读《一块奶酪》是统编本三年级上册第三单元的一篇略读课文。根据略读课文的特点,围绕学习提示"默读课文,想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事,然后说一说,你喜欢文中的蚂蚁队长吗?理由是什么?"展开教学。第三单元的语文要素是感受童话丰富的想象。在学生初步把握故事大意后,重点引导学...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2019年第25期 作者:黄华芳
9.思维 情趣 智慧——《我来编童话》课堂教学实录与点评
谢妮娜;林尤雄
教学实录:一、回顾读过的故事师:同学们喜欢故事吗?平时看故事,记住故事的名字了吗?我们来做个小游戏,老师播放图片,看谁能说出故事的名字。(教师依次播放故事中的图片:《乌鸦喝水》《小马过河》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》。学生说出故事名字。)师:这些故事,他们有一个共同的名字叫——生:童...   详情>>
来源:《小学语文教师》 2019年第01期 作者:谢妮娜;林尤雄
10.《我来编童话》习作指导教学设计
吴素文
【教材分析】"我来编童话"是统编教材三年级上册第三单元的习作主题。本单元,学生虽然阅读了四篇精彩的童话故事,对童话阅读有了较浓的兴趣,具备了一定的阅读能力,但在编写童话方面,还缺乏必要的构思指导。本次习作教材提供了三组词语,意在从角色、时间、   详情>>
来源:《小学语文教师》 2019年第Z1期 作者:吴素文
第5章 第四单元
1.《总也倒不了的老屋》教学设计及点评
曹爱卫;吴忠豪
【设计原想】《总也倒不了的老屋》是统编小学语文三年级上册第四单元的第一篇课文。此单元是阅读策略单元,重点发展学生的"预测策略"。单元语文要素如下:一边读一边预测,顺着故事情节去猜想;学习预测的一些基本方法;尝试续编故事。《总也倒不了的老屋》在文本呈现方式上,   详情>>
来源:《小学语文教师》 2018年第09期 作者:曹爱卫;吴忠豪
2.《总也倒不了的老屋》(第一课时)教学设计
张玉佩
一、童话激趣,开启预测1.你们很喜欢听童话、读童话吧?说说看,都读过哪些童话呢?今天我们再来学习一篇。(板书:老屋)猜一猜,老屋有多老?会是什么样子?2.仔细听故事,你从哪里听出老屋很老?(一百多岁了、黑窟窿、破了洞、没人住、倒下去)3.你们看,(贴板画)老屋经历了一百多年的风风雨雨,不仅门板...   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2019年第11期 作者:张玉佩
3.《总也倒不了的老屋》(第二课时)教学设计
钱锡铭
一、细读课文,学习方法1.我们先来看课文的题目——《总也倒不了的老屋》。题目是文章的眼睛,"总也倒不了"说明了什么?我们来看看这位小朋友的眉批——老屋总也倒不了,是被施了魔法吗?读了这个眉批,你能不能推测他心里在想什么?为什么会有这样的想法?(这位小朋友从"总"字上进行了推究,"总也倒...   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2019年第10期 作者:钱锡铭
4.《不会叫的狗》(统编本三上)教学设计
林志明
文本解读本文最大的特点莫过于作者突破传统的叙事方式,为一个故事安排了三个结局;而编者有意隐去每一个结局的最终结果,更为读者留下了广阔的想象空间。教学中,教师一方面要引导学生有理有据地推想故事的结尾,另一方面也要引导他们学会比较:比一比自己的预测和同学的预测有什么不同;比一比自...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2018年第25期 作者:林志明
5.《不会叫的狗》教学设计
徐涛;王岚
一、引题,故事入手同学们,都喜欢听故事吗?今天,老师给你们带来了一个非常有意思的故事,大家仔细听,然后再回答老师的问题。问题:这个故事讲了些什么?你们听到这个故事,印象最深刻的是什么?二、初读,检查预习1.出示生字,指名认读,其中对于多音字"吗、担、压、中、弹",分别组词。以分组讨论的方...   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2019年第10期 作者:徐涛;王岚
6.预测策略可以这样教——统编教材三年级上册第四单元《胡...
谢远峰
【教材分析】《胡萝卜先生的长胡子》改编自王一梅的同名绘本,是一篇神奇而有趣的童话故事。胡萝卜先生因漏刮了一根胡子,胡子粘上果酱后开始不断疯长。小男孩剪下一段长胡子当作风筝线,鸟太太剪下一段当作晾衣绳。胡萝卜先生的长胡子还在变长,接下来还会发生什么事情呢?学   详情>>
来源:《小学语文教师》 2019年第Z1期 作者:谢远峰
7.《胡萝卜先生的长胡子》(统编本三上)教学设计
冯朱敏
教学目标:1.正确识记5个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。2.借助课文里的线索和个人经验预测故事情节的发展,培养学生的审辨式思维。3.一边读一边猜想,发现"可预测"类故事的特点,感受阅读的乐趣。教学过程:一、唤起个人经验,借题预测内容   详情>>
来源:《小学语文教学》 2019年第19期 作者:冯朱敏
8.链接学生生活 培养口语交际能力——三上“名字里的故事...
袁定蓉
[教学内容]统编三上第四单元口语交际。[教学目标]1.能了解自己或他人名字的含义或来历,把了解的信息讲清楚。2.听别人讲话的时候,能有礼貌地回应。3.能向家人讲述同学名字的故事。[教学流程]一、动画导入,水到渠成引出主题   详情>>
来源:《小学教学设计》 2019年第28期 作者:袁定蓉
9.口语交际教学实施建议——以三上口语交际《名字里的故事...
施晓玲
根据教育部的统一要求,2019年秋学期起全国小学都将使用统编语文教材。基层一线的教师在感受新教材新面貌的欣喜之余,也对新教材的新理念和编者意图深感困惑。近日,我以《名字里的故事》为例,就新教材阅读策略单元中口语交际教学如何设计实施,进行了一次有意义的探索。   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2019年第10期 作者:施晓玲
10.《续写故事》教学设计
赵璐
教学目标:1.引导学生观察图画,预测故事,想象接下来会发生什么。2.培养学生在生活中学作文、用作文的意识。3.巩固用修改符号修改明显错误的技能。教学重点:1.培养学生的想象力和创造性思维,把故事续编完整。2.用改正、增补、删除3种符号修改有明显错误的地方。教学难点:根据插图推想故事的发...   详情>>
来源:《黑龙江教育(教育与教学)》 2020年第10期 作者:赵璐
第6章 第五单元
1.《搭船的鸟》教学设计
陈淼
【设计初想】本篇课文以一个儿童的视角,写他眼中的翠鸟,语言浅近、朴素,文风恬淡、清新。"搭"是"乘、坐"之意,可以搭船、搭车、搭飞机………搭配的对象众多,可主体都是人。但本文搭船的主体却是一只小鸟,一个"搭"字,赋予鸟儿以人性和灵性,字里行间充满了童真,让读者感悟到人和动物相处的融洽...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2020年第03期 作者:陈淼
2.《搭船的鸟》教学
唐玲
【教学目标】1.了解课文主要内容,通过品读翠鸟外形、动作等语句,体会作者仔细观察、抓住特点的方法。2.借助直观图像,引导观察,迁移方法,扩展静态与动态描写。【教学流程】板块一:找准视角,观静态外形1.读题,解题。(1)"搭船的鸟"是什么鸟呢?(句式训练:搭船的鸟是翠鸟。)教写"翠"。(2)"搭船的...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2018年第31期 作者:唐玲
3.《金色的草地》(统编本三上)教学设计
汪洁飞
教学目标:1.借助图片、查字典、联系上下文等方法理解"蒲公英""一本正经"等词语的意思;正确、规范书写"蒲公英""哈欠""合拢"等词语。2.借助动词研读,体验玩蒲公英的快乐。3.了解对事物的变化,学习有序观察的方法。并能说出其变化的情况及变化的原因,体会"我"的观察细致,并试着运用。教学过程:...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2019年第28期 作者:汪洁飞
4.《金色的草地》教学
周莹
【教学目标】1.了解草地变化的情况以及草地变化的原因,体会作者观察的细致。2.想象课文描写的场景,初步体会作者将写景与写人相结合的写作方法。3.借助视频,引导学生观察并尝试写作。【教学流程】一、聚焦变化情况,了解观察顺序1.默读课文,找一找,课文哪里描写了草地的颜色变化,用""画出来;为...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2018年第31期 作者:周莹
5.《我爱故乡的杨梅》教学设计思路
孙立红
本课的教学重点是"了解杨梅的可爱,学习作者观察事物的方法"。据此,我设计了先揭示"杨梅图片"激起学生的兴趣,观察后进行描述、再与课文比较后找出差距,学习"抓住事物特点进行写作"的教学思路。一、设问导入,揭示课题1.你们看见过杨梅吗?有谁吃过杨梅?2.揭示杨梅图片,板书课题《我爱故乡的杨   详情>>
来源:《河北教育》 1997年第11期 作者:孙立红
6.略读课文教学并不“略”——选学课文《我爱故乡的杨梅》...
刘婷
对于刚刚开始接触略读课文的三年级小学生,教师应如何引导他们步入略读初始阶段,打好略读基础呢?笔者针对选学课文《我爱故乡的杨梅》一文来谈谈几点感受。一、教学目标确定不略"从教学而言,精读是主体,略读是补充;就效果而言,精读是准备,略读是应用。"针对这一主旨,分析《我爱故乡的杨梅》是...   详情>>
来源:《教师》 2013年第13期 作者:刘婷
7.《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》教学
杜淑贵
【教学目标】1.在学习前两篇课文的基础上,进一步学习作者留心观察事物并用恰当的语言表达的方法。2.通过学习课文,体会作者对所描写的事物的喜爱之情。【教学流程】板块一:读题入课,铺垫观察1.同学们,习作例文在过去的课本中很少见到。读读题目,它们分别写了什么?(小狗与杨梅。出示情境背景图...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2018年第31期 作者:杜淑贵
8.修改有招——部编版小学语文三年级上册第五单元《我们眼...
施钊
【教学目标】1.学会分享自己认为习作中写得好的部分,体会写作的成功感。2.对照习作例文的三个"写作妙招",评价自己和他人习作中的细致观察。3.通过增选写作妙招,运用修改符号,修改习作,将细致观察写具体。【教学课时】一课时【教学流程】一、打开"缤纷盒子":回顾习作主题,统整习作选材1.同学...   详情>>
来源:《新作文(小学作文创新教学)》 2020年第03期 作者:施钊
9.巧设支架 落实核心目标——《我们眼中的缤纷世界》习作...
陈茂发
在统编版三年级上册第五单元《我们眼中的缤纷世界》一课的教学研讨中,对单元整体进行仔细揣摩、分析后,我发现习作《我们眼中的缤纷世界》是建立在"精读课文阅读发现—交流平台梳理提炼—初试身手尝试迁移"基础之上的综合运用,因而将课时核心目标确定为:在多角度、多感官观察的基础上,通过提...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2018年第31期 作者:陈茂发
10.教材导航:让习作起步不畏难——三年级上册《我们眼中的...
陆虹
部编教材从三年级开始,每册独立编排了一个以培养习作能力为目标的习作单元,三年级上册第五单元即为习作单元。本单元篇章页上,编者引用了法国著名艺术家罗丹的名言"生活中不缺少美,只是缺少发现美的眼睛",用这句众人耳熟能详又富含哲理的话,告诉我们善于观察之于生活的重要意义。它如同一把钥...   详情>>
来源:《小学语文》 2018年第10期 作者:陆虹
第7章 第六单元
1.古诗《望天门山》课堂教学实录及教学感悟
陈波;左竹莲
文章作者以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为依托,提出教师要正确处理传授知识与发展智力、培养能力的关系的观点。教师在指导学生理解和运用语言文字的过程中,要给学生指引思维的途径、方法,鼓励学生独立思考;要培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,逐步提高其认识水平。在课堂...   详情>>
来源:《教师》 2020年第09期 作者:陈波;左竹莲
2.相望 相融 相悦——《望天门山》课堂实录及文本细读琐...
王玲湘
本组稿件,既有王玲湘老师执教《望天门山》一课的教学实录,还有王老师研磨本课的"细读琐思",更有大学教授金文伟先生以及特级教师郭爱香女士的厚重、独特之评点,读来引人深思,如品香茗。   详情>>
来源:《小学语文教学》 2011年第07期 作者:王玲湘
3.真水无香话诗情——《饮湖上初晴后雨》课堂实录及评析
谭兴会;宋运来
师:有一个地方令人心驰神往,有一处景色让人终身难忘,有一个名字使人心旌荡漾,那就是——西湖。这节课就让我们一起走近她吧!(配乐播放"西湖十景"图)一蓄情,向往诗中妙景师:欣赏了西湖景色,你有什么感受?生:西湖太美了,景色如诗如画!师:是啊!到过西湖的游人,无不为这天下无双的美景所倾倒。唐...   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2015年第12期 作者:谭兴会;宋运来
4.诗中有画,诗中有情——《饮湖上初晴后雨》教学实录及赏...
吉春亚;崔晨
一教学引入,解释题意师:上节课我们跟着李白欣赏了天门山上的壮丽景象,请一起背诵《望天门山》。(生一起背诵)现在我们要跟着宋代著名诗人苏轼到人   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2009年第Z1期 作者:吉春亚;崔晨
5.人月和谐 心心相印——《望洞庭》教学设计
马军
教学目标知识与技能目标:1.掌握"庭""螺""潭"3个生字。2.有感情地朗读古诗,背诵课文,默写古诗。过程与方法目标:1.进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力。2.理解诗句的意思,想象诗歌的意境。   详情>>
来源:《小学语文教学》 2011年第02期 作者:马军
6.《海滨小城》(统编本三上)教学设计
冯璐
第一课时教学目标:1.初读课文,学习生字新词。2.理清脉络,了解课文大意。教学过程:一、谈话设疑,激情导趣1.谈话导入:同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景优美。我们刚刚游览了富饶的西沙群岛,今天老师又要带领大家一起走进具有南国风光的海滨小城。(板书课题:海滨小城。生齐读课题。)2.鼓励质...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2018年第34期 作者:冯璐
7.比较中知诗意 整合中品诗情——三上第六单元《古诗三首...
何夏寿;周一贯
【教学目标】1.用统整的方法学习同一类型古诗,发现其特点。2.开启想象,感受诗中景色。能用自己的话说说"湖光秋月两相和,潭面无光镜未磨"的意思,感受湖光山色的壮美。3.创设情境,诵读积累古诗。【教学流程】一、初读古诗,读通词句1.继续学习,引出古诗。师:第一次见面用什么方式打招呼最好呢?...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2019年第31期 作者:何夏寿;周一贯
8.《美丽的小兴安岭》教学设计
刘杰
【教学目标】1.有感情地朗读课文,能读好文中的长句子。2.初步体会"抽出""浸"等词语表达上的好处;能结合课文内容,说出喜欢小兴安岭的理由。3.能选择家乡最美的季节,写一段话,和同学交流。【教学重点】有感情地朗读课文,能读好文中的长句子,初步体会"抽出""浸"等词语在表达上的好处。【教学难...   详情>>
来源:《新课程》 2020年第34期 作者:刘杰
9.《美丽的小兴安岭》(第一课时)教学设计
张文芝
教材简介:《美丽的小兴安岭》是人教版语文三年级上册第六单元的一篇文章。这组教材是围绕"壮丽的祖国山河"这个专题编写的。《美丽的小兴安岭》一文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产,表达了作者热爱祖国大好河山的感情。选编本课的意图,是让学生了解小兴安岭一年四季美丽...   详情>>
来源:《云南教育(小学教师)》 2017年第12期 作者:张文芝
10.读写结合课《富饶的西沙群岛》教学设计
张华芬
【设计理念】《语文课程标准》在第二学段的阅读目标中强调:阅读过程中注意体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。同时,统编本教材三年级上册第六单元导语也明确指出,本单元的阅读重点是"借助关键语句理解一段话的意思",写作重点是围绕一个意思写。本教学设计旨在突出落实这两个教学重   详情>>
来源:《小学语文教学》 2019年第18期 作者:张华芬
11.着眼构段特色 学习有序表达——三上《富饶的西沙群岛》...
朱佳;罗维维
【教学内容】三上第六单元第18课。【教学目标】1.通过图示、字理等方法,随文识记"富""饶""岩""参""虾""武"6个字,会写"富""岩""虾""挺""鼓""数"6个字。2.借助表格读懂课文主要内容,积累好词,感受西沙群岛的美丽、富饶。3.有感情地朗读课文,感悟构段特点,初步感知借助关键语句理解一段话的意思...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2019年第31期 作者:朱佳;罗维维
12.重复赋形写美景——统编版语文第五册第六单元习作《这儿...
崔莹
【教材内容分析】《语文课程标准》对小学生习作提出总目标:"能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验、看法"。就"写一处景物"而言,"文从字顺"就是按一定的顺序写,"具体明确"就是要把景物的特点写清楚、写具体。第二学段明确提出仔细观察,按照一定的顺序写景物,写出景物的特点。《这儿真...   详情>>
来源:《新作文(小学作文创新教学)》 2019年第09期 作者:崔莹
13.落实语文要素,教好单元习作——统编教材三(上)《这儿真...
吴双
统编教材的每个单元都有一个明确的语文要素。在习作指导时,教师应引导学生围绕习作要素进行学习。设计三年上册的习作《这儿真美》,教师抓住预写、起草、修改、校正几个环节,通过例文支架的搭建等途径,引导学生"围绕一个意思"来进行习作练习,达到了习作教学的目标。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2018年第34期 作者:吴双
第8章 第七单元
1.《大自然的声音》(统编本三上)教学设计
李斌
文本解读这篇文章用清新质朴的文字,描写了大自然的声音。这些文字像一串串音符从作者心灵深处流淌而出,又像汩汩的清泉,润泽每一位读者的心灵。全文共4个自然段,采用总分的构篇方式,结构严谨,脉络清晰。第1自然段开篇点题,总领全文,第2~4自然段围绕文章的中心句"大自然有许多美妙的声音",分...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2018年第34期 作者:李斌
2.感受 想象 运用——《大自然的声音》文本解读与教学设...
娄屹兰
一、文本教学解读《大自然的声音》(统编三上第七单元第21课)是一篇充满韵律的写景散文。本单元语文要素是"感受课文生动的语言,积累喜欢的语句"。这是对第一单元语文要素"关注有新鲜感的词语和句子"的延伸和发展。课文运用了人格化的写作手法,将大自然中的"风""水""鸟"比作音乐家、歌手,展现...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2019年第22期 作者:娄屹兰
3.《父亲、树林和鸟》教学设计
张建勇;倪文锦
[教学目标]1.体会父亲对树林和鸟的喜爱以及"我"的情感变化。2.积累感兴趣的词句,着重对双修饰语句子的感悟。[教学过程]一、揭示中心,回溯画面1.阅读课题:课题中指出一个人、一片林、一群鸟。2.引出中心:在作者心中,父亲、树林和鸟这三者的关系是怎样的?初步理解:"一生"(时间之长)、"最喜欢"...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2020年第09期 作者:张建勇;倪文锦
4.奏响人与自然和谐之歌——《父亲、树林和鸟》教学设计
廖文鸿
教材分析这篇课文是小学语文S版三年级上册第七单元的一篇精读课文。课文通过"我"和父亲关于鸟的对话,生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事,让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱。这种爱也深深感染了"我",使"我"有了爱鸟意识,展现了人与自然的和谐与融洽。   详情>>
来源:《小学语文教学》 2007年第12期 作者:廖文鸿
5.《我有一个想法》教学设计及评析
张南方;彭辉鳌
【教材分析】《我有一个想法》是统编本三年级上册第七单元的习作。教材通过"情境式"的编排体系,为学生展示了生活中两个活动情境:一是生活中玩手机的人特别多,二是设想在班级开辟一个植物角,用生活中学生熟悉的场景,引发学生对生活中一些现象和问题的关注,提出自己的想法和建议,并选择一个自...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2019年第15期 作者:张南方;彭辉鳌
6.留心生活,真实表达——“我有一个想法”作文教学设计与...
何敏
【习作内容】"我有一个想法"是统编版义务教育语文教科书三年级上册第七单元的习作:生活中有哪些现象或问题引起了你的关注?你对这些现象有什么想法?从自己发现的或同学列举的现象中选择一个写一写。写的时候,要把这种现象和你的想法写清楚。如果有改进的办法或建议,也可以写下来。写好以后读...   详情>>
来源:《读写月报》 2019年第27期 作者:何敏
7.《带刺的朋友》(统编本三上)教学设计(一)
汪玲玲
教学目标:1.学习"刺、枣、偷、聪、忽、匆"等生字新词。2.找出描写刺猬偷枣的内容,反复朗读,从一系列的动作描写中体会语言的生动。3.创设"《刺猬偷枣》绘本创作"情境,通过配文与补白等讲述故事内容、丰富故事情节,初步感受"我"对刺猬的喜欢之情。而第二课时重在研读"我"的表现,体会"我"的情感...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2019年第34期 作者:汪玲玲
8.《带刺的朋友》(统编本三上)教学设计(二)
向桂辛
教学目标:1.认识"枣、馋"等11个生字,读准多音字"扎",会写"刺、枣"等13个生字,会认"红枣、摆动"等26个词语。2.能找出描写小刺猬偷枣的内容,体会语言的生动。3.能以"刺猬偷枣的本事真高明"为开头,用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。4.初步体会"那个东西""那个家伙""小东西"等不同称呼中蕴含的感情...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2019年第34期 作者:向桂辛
9."身边的'小事'"口语交际教学设计
刘学红
【教学目标】1.交流"记录身边的小事(或现象)"活动中发现的事件,学习观察生活、记录发现。2.选择不文明或温暖"小事"发表看法,学习对生活中的问题提出建议或解决办法,培养整理并处理信息的能力。【教学准备】整个单元的学习以实践活动"记录身边小事(或现象)"为起   详情>>
来源:《小学语文教学》 2020年第17期 作者:刘学红
10.身边的“小事”——部编版三年级上册第7单元口语交际教...
刘学红
【教材分析】部编版三年级上册第7单元围绕"感受课文生动的语言,积累喜欢的语句。留心生活,把自己的想法记录下来"这两个语文要素进行了精心编排。三篇课文后是口语交际《身边的"小事"》,目的在于引导学生观察身边生活,思考生活中的事件,有自己的看法,并且能清楚地表达自己的看法,小组学习时汇...   详情>>
来源:《新作文(小学作文创新教学)》 2020年第03期 作者:刘学红
第9章 第八单元
1.兴趣、情趣、理趣:童趣语文课堂教学三境——统编教材三...
施黎明;刘荣华
板块一习字词,读文言师:同学们,知道我姓什么吗?生:您姓施。师:能告诉我你姓什么吗?生:我姓李。生:我姓刘。……师:我们的姓只有一个字,可有人的姓却是两个字。比如大屏幕上的司马光,他姓什么?生:他姓司马。师:像这样由两个或两个以上的汉字组成   详情>>
来源:《小学语文教师》 2019年第Z1期 作者:施黎明;刘荣华
2.《司马光》教学设计及评析
郑勇;彭辉鳌
【教材分析】《司马光》是统编本三年级上册第八单元的一篇课文。这是一篇文言文,篇幅短小,写了司马光"砸缸救友"的故事,表现了司马光机智聪明、遇事沉着冷静的优秀品质。由于年代久远,与口语相脱离的文言文艰涩难懂,这也正好是文言文的"特点"之一。人教版教材共选编了四篇文言文,五年级下册的...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2019年第15期 作者:郑勇;彭辉鳌
3.《司马光》教学设计
陈瑶
[教学目标]1.运用多种形式朗读,能做到正确、流利,读明白文言文,熟读成诵。2.初步了解文言文的特点,体会文言文的味道,学习阅读文言文的方法,尝试迁移运用。3.学生通过阅读对文言文产生兴趣,感受中华优秀传统文化的魅力。[教学过程]一、谈话导入1.今天老师和大家一起学习一篇新的课文,齐读课题...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2019年第27期 作者:陈瑶
4.掌声,不仅仅是掌声——《掌声》教材解读及课堂实录
宋运来
教材解读一掌声是什么,不是什么《掌声》一课记叙了身体残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气,变得乐观开朗的故事。很遗憾,《掌声》是一篇没有改编到位的语文课文。例如,课文第4自然段明明写了两次掌声送给小英,第6自然段在小英来信中...   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2012年第10期 作者:宋运来
5.看似简约 实为精妙——《掌声》课堂实录(片段)及点评
薄俊生;梦轩
【片段一】序曲师:我姓薄,叫薄俊生。大家欢迎我给同学们上课吗?生:欢迎。师:欢迎要有所表示。(生鼓掌——启发之下的第一次掌声)师:从同学们的掌声中,薄老师感受到了大家对我的欢迎。掌声是一种特殊的语言,可以把心中想说的表达出来。那么,掌声除了表示欢迎外还有哪些意思呢?师:今天,许多老师...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2011年第34期 作者:薄俊生;梦轩
6.《灰雀》教学设计
姜苏娟
【学习目标】1.用自主识字、随文识字的方法,认识会认会写相应的生字,正确读写"散步、胸脯、仰望、面包渣"等词语,摘抄描写灰雀的句子。2.正确、流利、有感情地朗读课文,概括课文的主要内容,体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的呵护。3.联系上下文,读懂文中的词句;通过人物的对话、神态,体会...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第Z3期 作者:姜苏娟
7.《灰雀》《司马光》《掌声》比较阅读教学设计
孔玉双
【教学目标】1.以"列宁、灰雀、男孩"三者关系为故事线索,透过他们的语言和神态来领会人物的心理活动,知道课文写了一件什么事。2.体会列宁喜欢灰雀,热爱自然的情感,初步感受列宁对儿童的爱护,并受到爱护鸟类,热爱自然的熏陶。3.比较阅读《司马光》《掌声》《灰雀》,发现写法,迁移运用。【教学...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2018年第34期 作者:孔玉双
8.略读课文教学,更需实现文本突围——以《手术台就是阵地...
虞大明;程小英
叶圣陶先生曾说过:学生从精读方面得到种种经验,应用这些经验,自己去读长篇巨著以及其他的单篇短什,不再需要教师的详细指导,这就是"略读"。就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。既然略读是为了推广应用,略读课文的教学,就应该以教材为基点,内引外连...   详情>>
来源:《新教师》 2018年第10期 作者:虞大明;程小英
9.重视情感体验 给予习作支架——统编教材三年级上册习作...
张雪姣
【教材分析】《那次玩得真高兴》是统编教材三年级上册第八单元的习作内容。这是本套教材第一次要求学生记录一件亲身经历的事。教材第一部分以问题激趣,引出本次习作的话题,还提供四幅图,旨在多角度唤醒学生对快乐往事的回忆,为学生习作的选材做铺垫。教材第二部分布置了本次习作的任务——写...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2019年第11期 作者:张雪姣
10.《那次玩得真高兴》习作讲评教学设计
陈晓香
【教学目标】1.写清楚玩的过程,并注意正确使用标点符号。2.运用描写心情的词句,表达当时快乐的心情。3.乐于与他人分享玩的快乐。4.修改同学看不明白的地方。【教学过程】一、回顾要求,激发评改兴趣1.同学们,上节课我们一起聊了"那次   详情>>
来源:《全国优秀作文选(写作与阅读...》 2020年第04期 作者:陈晓香
11.口语交际《请教》教学设计及评析
吕倩;陆巧艳
《请教》是统编教材三年级上册口语交际的第四课,通过创设贴近学生生活的交际情境,师生、生生合作演练,互相评价等教学环节,引导学生有礼貌地向别人请教,解决生活中实际遇到的问题。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2019年第13期 作者:吕倩;陆巧艳
价格:¥25.00

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