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作品简介:

精选全国著名特级教师及优秀教师别具匠心的教学设计及课堂实录,丛书涉猎面广,既关注中文核心期刊,也不薄非核心期刊。既重名家,也不乏新人。重视课堂的实效性、方法的可操作性,内容的创新性。按照新教材序列分单元编排,作为广大语文教师备课学习借鉴之用,也是研究小学语文教学的重要参考资料。

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陈金强
北京师范大学沧州渤海新区...
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序言

序言

部编版小学语文新教材已在全国广泛使用,如何使用好教材,提高课堂效率,是摆在广大语文教师面前的一个重要课题。为此,编者精选全国著名特级教师及优秀教师别具匠心的教学设计及课堂实录,汇编成“小学语文名师课堂”系列教学丛书。丛书涉猎面广,既关注中文核心期刊,也不薄非核心期刊。既重名家,也不乏新人。重视课堂的实效性、方法的可操作性,内容的创新性。按照新教材分册汇编,采用新教材的序列分单元编排,作为广大语文教师备课学习借鉴之用,也是研究小学语文教学的重要参考资料。

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第1章 编者指津
1.语文课究竟教什么
吴忠豪
由于我国语文课程与教学理论研究的缺失,造成中小学语文课程长期缺少结构化的教学内容,语文课"教什么"主要由执教者个人凭经验判断、选择,造成语文教学内容的随意、零散、无序和经验化。我们曾调查了12名教师撰写的同一篇课文教学设计,发现12名教师选择的教学内容都不一样。课程论认为,教学内...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2015年第13期 作者:吴忠豪
2.小学语文教材中文言文的教法
吴忠豪
现代儿童为何要读文言文?我想其中的原因至少有三:1.文言文是中华民族传统文化得以世代传承的主要载体。传统文化是中华民族之魂,是炎黄子孙必须继承的无与伦比的瑰宝。因此,每一个炎黄子孙都应该了解文言文,并且力求读懂文言文。2.学习文言文可以发展学生的语言,提高语言表达的质量。文言文语...   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2015年第10期 作者:吴忠豪
3.高年段说明文教什么
吴忠豪
课标指出,第三学段应该让学生初步掌握说明文的阅读方法,认识列数字、举例子、作比较、打比方等常见的说明方法,体会其表达效果。人教版课标实验教材五年级上册习作三有这样一道题目:"选择一种物品介绍给大家,如,蔬菜、水果、玩具、文具或电器。在习作之前,通过观察、参观、访问、阅读说明书等...   详情>>
来源:《湖北教育(教育教学)》 2018年第10期 作者:吴忠豪
第2章 第一单元
1.《白鹭》教学设计
孙静
【教材简析】《白鹭》是我国著名文学家、剧作家郭沫若创作的一篇散文。课文紧扣"白鹭是一首精巧的诗"一句,生动地描写了白鹭外形的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味,给人以美的享受,字里行间流露出作者对白鹭的喜爱与赞美。全文共10个自然段,条理清楚,按照"总—分—总"的结构展开叙写。首尾...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2019年第27期 作者:孙静
2.读出美景 读出诗意——苏教版课标本六下《白鹭》教学设...
刘寿华
教学要求1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2.学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。3.能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。4.凭借具体的语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学重点联系   详情>>
来源:《小学教学设计》 2006年第07期 作者:刘寿华
3.支玉恒《落花生》课堂实录(第一课时)评析
吴忠豪
师:(板书:落花生)花生,知道不知道?生:知道。师:因为它有营养,吃了它对身体有好处,所以有的地方叫它"长生果",平常叫它"花生"。但课题上为什么要加一个"落"字,叫它"落花生"?不知道吗?听我讲(一边讲一边在黑板上画出一棵花生):花生生长在比较松软的土壤里。种子埋下去以后它就开始生根、发芽,长...   详情>>
来源:《语文建设》 2020年第02期 作者:吴忠豪
4.支玉恒《落花生》课堂实录(第二课时)评析
吴忠豪
师:刚才我们研究了父亲第三次谈话,赞花生。从两方面来称赞花生:第一,花生确实是有实用的东西;第二,它不愿意炫耀自己的优点,不愿意把自己的好处明显地摆给人家看。桃子、石榴、苹果在树上开了花,也在树上结了果,高高地挂在枝头,鲜红嫩绿,叫人一看就生了爱慕之心。而花生开花以后却钻到土里去...   详情>>
来源:《语文建设》 2020年第04期 作者:吴忠豪
5.《落花生》教学设计
孙静
【教材简析】《落花生》是著名作家许地山的一篇叙事散文。全文一共有15个自然段,以落花生为线索,按照事情发展的顺序写了"种花生""收花生""吃花生""议花生"。本文采用的是借物喻人的写作方法,由浅入深,以小见大,借花生这一日常生活中的平凡事物,解读出做人的深奥道理。这既是本文的写作特点,...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2019年第27期 作者:孙静
6.放慢语言品味的脚步——《桂花雨》课堂实录及评点
陈跃红;孙双金
一、品点中心句师:同学们,今天我们一起学习《桂花雨》。(生读题)师:桂花雨非常地香,再读——(生再次读题)师:(深情地讲述)作者琦君在1949年离开大陆,去了台湾。她身在异乡,却常常想起家乡的桂花。课文一开头,就写到"小时侯,我最喜欢桂花。"(出示在黑板上)为什么呢?   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2007年第30期 作者:陈跃红;孙双金
7.一路花香——《桂花雨》课堂教学实录和教学谈
薛法根
教材版本苏教版四上第三单元课堂实录(一)师:这是台湾女作家琦君写的一篇散文。读这篇散文,就像翻阅我们小时候一张一张的旧照片,能引起我们无限的遐想,勾起我们无限的情思。【板书:情】请你静静地读,在那些   详情>>
来源:《小学语文教学》 2009年第12期 作者:薛法根
8.巧用文本:让言语实践丰富而有效——《珍珠鸟》(第一课时...
唐有泉
一运用句式,巧妙引出课题师:俗话说,萝卜青菜,各有所爱。我特别喜欢燕子,请你们猜猜为什么,用"因为……所以"来说。生:因为燕子外形漂亮,所以您喜欢它。生:因为燕子是捉害虫的能手,所以您喜欢它。师:我喜欢大雁,请用"之所以……是因为"来说。生:您之所以喜欢大雁,是因为大雁飞行时队伍整齐,它...   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2018年第06期 作者:唐有泉
9.《珍珠鸟》(第二课时)课堂实录及评析
于永正;张芬英
(师生问好后,于老师在黑板上写了"冯骥才"三个大字。)师:认识冯骥才吗?他是《珍珠鸟》这篇文章的作者,当代著名作家,这是冯骥才的照片和介绍。师:通过第一节课的学习,我们了解了珍珠鸟,同时   详情>>
来源:《小学语文教学》 2012年第15期 作者:于永正;张芬英
10.以学定教促生长 依托支架表真情——五上“我的心爱之物...
薛松
【教学目标】1.能区分"喜欢"与"心爱",乐于分享自己与心爱之物之间发生的故事。2.学会表达自己对心爱之物的喜爱之情,并乐于分享。【教学流程】一、依托素材支架,深入体会"心爱"1.交流心爱之物,初步摸底学情。课前老师交给大家一项任务:选择一个你的心爱之物带到班级来。你带的是什么?为什么带...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2020年第25期 作者:薛松
11.让真情涌动在笔尖——“我的心爱之物”习作指导课教学
夏广丽
【教学内容】五年级上册第一单元习作"我的心爱之物"。【教学目标】1.通过回忆生活和切身经历,说清楚心爱之物的外形、来历以及它成为心爱之物的原因等。2.学习按照一定顺序,运用比较临摹、细致刻画等借物抒情的方法,把心爱之物写得有   详情>>
来源:《小学教学设计》 2019年第22期 作者:夏广丽
12.巧用思维导图 探索习作教学新模式——统编语文教材五年...
刘世辉
【教学目标】1.进行有目的地观察活动,能从多角度说说自己的心爱之物,把写作对象介绍具体、清楚。2.学习本单元几篇课文描写事物的方法,围绕心爱之物写出物品的特点。3.能绘制思维导图,梳理写作素材,搭建框架,培养学生的想象力。4.能初步学会借助具体事物抒发自己的感情,将喜爱之情融入字里行...   详情>>
来源:《课程教材教学研究(小教研究...》 2020年第Z4期 作者:刘世辉
第3章 第二单元
1.《搭石》教学设计及评析
王婵;易志军
【教学理念】《搭石》一文语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。课文通过质朴、感性的笔触为我们描绘了一幅幅生动的风景,不管是人们为他人着想、相互谦让还是尊敬老人,都将乡亲们纯朴、善良的美好情感表达了出来。本课的设计意图主要是以句带篇,用中心句——"搭石,构成了家乡的...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2018年第33期 作者:王婵;易志军
2.《搭石》教学实录及自评
余勇
【课堂实录】一、自主感悟——寻找美师:同学们,在刘章爷爷家乡这条无名的小溪上,一排排搭石是那么普通,那么不起眼,但就是这小小的搭石,构成了家乡的一道风景。这节课,我们继续学习《搭石》。让我们用上节课的学习方法——"抓关键词语体会美,想象画面读出美",自读课文第3~4自然段走搭石的部...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2018年第26期 作者:余勇
3.以读为本,让语文教学“回家”——《搭石》课堂实录及评...
张辉;张贵民
一初读课文,整体感知(出示作者图片)师:认识他吗?(生摇头)他是我国著名作家刘章,出版有《刘章诗选》《北山恋》等诗集,被称为"农民诗人"。(出示作者家乡风景图)作者回忆家乡,既没有描绘家乡秀美的山川,也没有描绘家乡清澈见底的小溪,却写了——生:搭石。师:同学们已经预习了课文,这些词语会读...   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2014年第10期 作者:张辉;张贵民
4.《将相和》第一课时教学设计
任芳芳
《将相和》是五年级上册第二单元的第二篇精读课文。教学这篇课文,要根据这一单元的语文要素——"学习提高阅读速度的方法"确定教学目标。在教学中,教师通过学习方法、运用方法、理解内容和迁移运用等几个环节,引导学生掌握连词成句读的快速阅读的方法,同时理解了课文内容。这样,不仅提高了学...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2020年第19期 作者:任芳芳
5.从“一张嘴”探究如何读懂人物语言——《将相和》教学设...
李鹏
【教学构想】《将相和》取材于司马迁所著《史记·廉颇蔺相如列传》,故事向我们呈现了鲜活的人物形象:集谋略与胆识于一身的蔺相如,知错就改、坦诚待人的廉颇,并凸显了他们以国家为重,国家利益至上的心胸。对于五年级学生来说,理解这篇课文的难度不大,通过自学,学生能够简要梳理课文主要内容,...   详情>>
来源:《课程教材教学研究(小教研究...》 2019年第Z2期 作者:李鹏
6.《什么比猎豹的速度更快》教学设计
夏晓红
【教学目标】1.能读准"鸵、赢"等生字,会写"冠、俯"等10个字。2.继续练习"集中注意力,不回读""连词成句地读"等提高阅读速度的方法。在阅读实践中学习"借助关键词句"和"了解表达特点"的方法提高阅读速度,并尝试迁移运用。3.理解课文内容,体会说明文简洁明了、严谨的表达特点。4.能提出自己的问...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2020年第27期 作者:夏晓红
7.《什么比猎豹的速度更快》教学设计
赵爱珍
【教学目标】1.带着问题,用较快的速度默读课文,记录默读时间,捕捉课文的关键信息,了解主要内容。2.反复默读课文,边读边思考,反思默读过程,逐步掌握默读策略。3.提出自己感兴趣或不懂的问题,通过默读自主解疑并反思解疑过程,提高默读效率。【教学过程】一、出示课题,激趣提问1.同学们,大屏幕...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2019年第30期 作者:赵爱珍
8.创意写作:激活儿童的创造性思维——《“漫画”老师》教...
郭学萍
一、课前思考美国的爱荷华大学是创意写作教学的发源地,它于1936年启动创意写作项目,突破了"文学创造是个体的天才灵感"的传统观念,强调"写作是可以教的""创意思维是可以训练的"。国内开展系统的创意写作研究始于2009年——上海大学文学院成立了"文学与创意写作研究中心"。   详情>>
来源:《教育视界》 2020年第26期 作者:郭学萍
第4章 第三单元
1.《猎人海力布》(统编本五上)教学设计
费春梅
教学目标:1.预习反馈,会认"酬、誓"等4个生字,会写"酬、珍"等11个生字;正确读写"酬谢"等18个词语。2.带着问题,用较快的速度默读课文,通过梳理人物、罗列小标题,完整、简洁地说说故事大意。3.聚焦海力布劝乡亲片段,借助扮角色、添想象两个"秘诀",通过想象说话、合作学习,创造性地复述故事,感受...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2020年第Z1期 作者:费春梅
2.落实语文要素 讲好民间故事——以《猎人海力布》第一课...
吕秀红;杜红梅
【文本解读】《猎人海力布》是统编教材五年级上册第三单元的第一篇课文。本单元是民间故事单元,在单元首页上用简短精练的语句介绍了民间故事——"口耳相传的经典,老百姓智慧的结晶。"这就揭示了民间故事的一些特性:口头流传、故事性强、源于生活、充满幻想。本单元的语文要素有两个,一是"了...   详情>>
来源:《河北教育(教学版)》 2020年第Z2期 作者:吕秀红;杜红梅
3.《猎人海力布》教学设计——做一个会讲故事的人
王琼
[序幕]莫言先生说:故事就是用来讲的,做一个会讲故事的人。今天我们就要一起来讲讲故事,昨天我们预习了《猎人海力布》,那是在我国的一些地区,流传至今的一个动人的民间故事,今天我们就要把这个故事讲给在座的所有老师和同学听。[第一篇章]三棱镜——三个层次讲好一个故事生字检查,捋清脉络。...   详情>>
来源:《新课程(中)》 2019年第12期 作者:王琼
4.《牛郎织女(一)》(统编本五上)教学设计
虞冬玥
教学目标:1.基于学生的生字预习情况,重点学习"筛、罕"的读音,读准多音字"落",正确书写"嫂"。2.默读课文,罗列小标题,完整、简洁地说说故事大意。3.聚焦牛郎与老牛的相处过程,并能展开合理想象,尝试进行创造性复述,感受他们之间的深厚友谊。教学过程:第一课时一、古诗导入,揭示课题1.师:(出示...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2020年第Z1期 作者:虞冬玥
5.《牛郎织女(二)》(统编本五上)教学设计
章晨
教学目标:1.随文认识"俭、皇、偎"等10个生字,运用上一单元快速阅读的方法,了解故事的发展及结局。2.根据任务提示画连环画,定格六幅画面,了解故事主要内容,聚焦重要情节。3.通过讲故事,尤其是创造性地讲故事,体会民间故事的神奇以及老百姓对美好生活的向往。教学过程:一、温故知新,明了任务1...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2020年第Z1期 作者:章晨
6.《牛郎织女》第二课时教学设计
李爱红
教学理念1.对故事主题的探寻。扣住"追求幸福"这一主题,以爱情为切入点,从相爱的原因、受到的阻挠、对爱的坚守等方面梳理出问题,层层深入,带领学生从整体上解读课文。话题比较有挑战性,能引发学生的深度思考。2.针对六年级学生的知识结构,结合具体的文本,学习叙事和伏笔的表达方式。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2013年第19期 作者:李爱红
7.整体关照寻思维路径 精巧设计为复述创新——五上“创造...
廖丽萍
五上第三单元以"民间故事"为人文主题,"了解课文内容,创造性地复述故事"是本单元的语文要素。整个单元主题明确,训练有序,双线在并行中又彼此有交汇,相互咬合,形成整体。一、同比"双线"特点,解读教材编排意图统编教材依据儿童语言能力发展特点,循序渐进地引导儿童练习复述。二年级教材安排借助...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2019年第25期 作者:廖丽萍
8.《缩写故事》(统编本五上)教学设计
高惠辉
教学目标:1.能借助例文对比学习,发现缩写的四个秘钥。2.能借助对话改写和连环画聚焦,学会改写对话和概括长文的具体方法。3.能尝试运用学到的方法,缩写自己感兴趣的民间故事片段,努力使表达准确、简练。教学过程:板块一课前聊一聊,故事来导入1.故事图片猜一猜师:同学们好!上周我们为了开民间...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2019年第25期 作者:高惠辉
第5章 第四单元
1.《示儿》课堂教学实录及评析
孙庆博;孙景华
一、揭示课题,设疑激趣师:公元1210年冬天的一个夜晚,一位老人重病缠身,即将离开人世。(出示图)弥留之际,他用颤抖的手给儿子题了一首诗作为遗嘱。这首诗,这份遗嘱,千百年来一直被世人传诵,它就是我们今天要学的一首古诗,(板书)一齐读——生:(齐)《示儿》。师:通过预习,你知道《示儿》在   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2014年第09期 作者:孙庆博;孙景华
2.一腔悲愤化诗魂——《示儿》教学设计
顾春红
【教材解读】本诗堪称古代诗歌中的精品,其特有的写作背景,赋予了诗句极其深刻的思想内涵,可以视为诗人创作风格和人格精神的生动写照。一般地说,一个人与世长辞时,其遗嘱不外乎是遗产的分配,后代的前途,个人的功名,但陆游却不是这样“,死去元知万事空,但悲不见九州   详情>>
来源:《新语文学习.小学教师》 2006年第02期 作者:顾春红
3.《少年中国说》教学设计
华余露
一、激趣导入1.同学们,今天我们来学习研究古代人是怎么写文章的。看老师写课题。原文很长,有三千多字,课文选择了其中三段,课题中的"节选"就是这个意思。同学们预习课文了吗?怎么预习的?读了几遍?2.既然预习了,老师考考你们,这篇文章是谁写的?(生答)今天我们就来一起学习近代思想家梁启超先生...   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2020年第10期 作者:华余露
4.资料助学 体悟情感——五上《少年中国说(节选)》教学
包玲玲
【教学目标】1.借助"历史时间轴"和学生自查资料"近代屈辱史"了解创作背景。2.借助拼音和"干将莫邪"典故,将课文读通,了解全文。3.通过语势图,发现课文在内容和表达上的特点,朗读时,读出课文的连贯气势;通过听录音《李四光等英雄事迹》,体会少年对国家的重要性。4.借助默读注释和小组讨论资料...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2020年第28期 作者:包玲玲
5.《圆明园的毁灭》课堂实录
王崧舟
观点以自我实现为理想境界的诗意语文,在唤醒学生享受高峰体验的同时,又应致力于充分挖掘学生的发展潜能,让学生的语文素养迈向一个新的境界。学生的语文素养,以语感能力为核心,触角联结着自身的语文知识、语文习惯、思维方式、审美情趣、生活阅历、文化积淀、个性特征,   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2005年第Z1期 作者:王崧舟
6.《圆明园的毁灭》教学设计
高逢玲
【教学目标】1.认识6个生字,会写14个生字。能正确读写本课中"举世闻名、众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透"等新学词语。2.运用想象读的方法指导学生有感情地朗读课文第3自然段,运用带着心情读的方法有感情地朗读最后一个自然段。3.整体把握课文的内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发学生...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2019年第02期 作者:高逢玲
7.《木笛》课堂实录
肖绍国
一、如泣如诉,于词语扩散中倾听声音师:同学们,在我来给大家上课之前,你们已经初读了《木笛》一文,现在,就让我们继续跟随着作者赵恺先生的思绪再次走近那位手握木笛的青年朱丹,走进朱   详情>>
来源:《教学月刊(小学版)》 2010年第02期 作者:肖绍国
8.《二十年后的家乡》(统编本五上)教学设计
周连枝
文本解读《二十年后的家乡》是统编本五上第四单元的习作,单元语文要素之一是"学习列提纲,分段叙述",在习作材料中也明确提出了这一要求。教材中提供了提纲样式让学生学习模仿。在习作指导过程中,教师要指导学生通过编写习作提纲来提高谋篇布局的能力。习作内容主要是写二十年后的家乡是什么样...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2019年第28期 作者:周连枝
9.基于问题想象未来 提供支架绘写蓝图——统编教材小学五...
汪璐璐;吴勇
一、谈话导入,确定想象基点1.家乡是一个人的出生地。提到家乡,每个人心中都会涌起一份温暖与感动。介绍一下,你的家乡在哪里?2.寒暑假的时候,你愿意回家乡看看吗?如果让你在家乡待很长时间,还愿意吗?为什么?家乡有哪些让你不满意的地方?3.经济不够发达,教育不够领先,环境不够优美,医疗不够方...   详情>>
来源:《小学语文教师》 2019年第10期 作者:汪璐璐;吴勇
第6章 第五单元
1.《太阳》教学设计及评析
张玲;赵水囡
【教材解读】《太阳》是一篇短小精悍的科普说明文,文章采用了列数字、作比较、打比方、举例子等说明方法,介绍了和太阳相关的一些知识,说明太阳和人类有着密切的关系。课文内容分两大部分。第一部分从"远""大""热"三个方面介绍了太阳的有关知识,第二部分讲人类和太阳的密切关系。这两部分内容...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2017年第24期 作者:张玲;赵水囡
2.《太阳》教学设计
杨交
【教学目标】1.会认"摄、殖"等4个生字,会写"摄、氏"等9个字,正确读写"寸草不生、摄氏度、繁殖、粮食"等9个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文,知道本文从哪些方面来介绍太阳的特点,了解太阳与人类有怎样的密切关系。3.了解本文运用的列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法,体会其表达...   详情>>
来源:《课程教材教学研究(小教研究...》 2020年第Z5期 作者:杨交
3.《太阳》教学设计
辛雅
《太阳》是统编教材五年级上册习作单元的第一篇文章。教学这篇文章,要根据单元的语文要素,确定教学目标。课堂上,通过检查预习、整体感知、理解方法、梳理内容、学以致用等环节,引导学生不仅感悟课文内容,更掌握把某种事物介绍清楚的方法,从而为单元习作打下基础。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2019年第25期 作者:辛雅
4.追寻文艺性 突出“说明味”——五上《松鼠》教学
薛杨虹
【教学目标】1.阅读说明文,把握主要内容,理清写作层次。2.通过辨别、讲解,把握松鼠的主要特点,激发对松鼠的喜爱之情。3.比较科学性和文艺性说明文的不同语言特点,创设情境迁移运用。【教学流程】板块一:出示梗概,整体把握1.据义寻词,检查预学。松鼠漂亮,乖巧,驯良。它们面容玲珑,身体矫健。...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2020年第28期 作者:薛杨虹
5.《松鼠》课堂实录
李旭东
师:课前,我了解到了咱们景安初中的学生都有一块属于自己的学习阵地。下面我们就以小组为单位站到属于你们自己的那块白板前面。(学生迅速移位,站到教室四边墙上的白板旁边。)师:这篇课文大家读了几遍?读了三遍的请举手。读了五遍的请举手。不错,大家都读了三遍以上。请大家把课题和作者板书在...   详情>>
来源:《语文知识》 2016年第11期 作者:李旭东
6.基于生活观察的高阶思维能力培养与习作转化——以五上说...
王琳洁
科学性和准确性是说明性文章的两大特点。这两大特点通过高超的说理技巧、说理手法来展现。准确性和科学性的演绎离不开生活经验和生活现实,说明性文章严谨的语言思维系统形成也应当是基于现实基础。因此,基于生活观察的高阶思维能力培养是写好说明性文章的重要一步。本文试图以小学说明性习作...   详情>>
来源:《生活教育》 2020年第01期 作者:王琳洁
7.“介绍一种事物”习作教学设计
杨晒红
【教学目标】1.交流、总结说明性文章的特点,进一步了解将事物介绍清楚的方法。2.能用恰当的说明方法,分段介绍事物的不同方面,写清楚事物的主要特点。3.能和同学分享习作并交流各自的感受。【教学过程】一、知识储备1.小组合作完成或独立完成。学习课文《太阳》和《松鼠》   详情>>
来源:《小学语文教学》 2020年第17期 作者:杨晒红
8.介绍一种事物——五上第五单元习作教学
何捷
【教学准备】每个学生带一双筷子入课堂。【教学流程】一、明确写作要求1.读教科书,精准明晰写作要求。师:今天,我们来进行单元习作。首先,请大家读习作要求,明确一下到底要我们做什么?生:(读要求)第一,清楚事物的主要特点;第二,试着用上恰当的说明方法;第三,可以分段介绍事物的各个方面。师:...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2019年第25期 作者:何捷
第7章 第六单元
1.《慈母情深》教学设计
周畅
[教学目标]1.基于线上学习的基础,重点指导多音字"龟"的读音,教学生字"脊"。2.默读课文,想象描写的场景、细节,体会"慈母情深"。3.体会文中反复出现的词语的表达效果。学习语文园地"词句段运用"第3项,联系生活,迁移运用,记叙自己"鼻子一酸"的经历,写出成长中的新感受。[教学过程]一、导入揭题...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2020年第30期 作者:周畅
2.要素统领 实践贯穿 感悟入心——统编教材五年级上册《...
李菊英;惠兰
第一板块复习回顾,导入新课师:自古以来,歌颂母亲就是一个永恒的主题。今天,我们继续学习著名作家梁晓声的散文——生:(齐)慈母情深。师:课文围绕慈母情深主要展现了哪几个场景?生:母亲的工作环境、母亲工作和母亲给钱的场景。师:课文先写了母亲工作的环境,再写了母亲工作的场景,然后又写了母...   详情>>
来源:《小学语文教师》 2020年第01期 作者:李菊英;惠兰
3.想象场景品细节 多个角度悟深情——《慈母情深》第二课...
纪波
【教学目标】1.想象文中描写的场景和细节,感受慈母情深。2.体会"反复"的表达效果。3.能联系活实际,写出自己"鼻子一酸"的经历。【教学过程】一、把握整体内容,梳理故事场景师:这节课,我们继续走进《慈母情深》,还记得课文主要写了哪些场景吗?师:这一个一个的场景,感人至深。就让我们一起跟随...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2020年第20期 作者:纪波
4.《父爱之舟》教学设计
宋雅文
[教学目标]1.品读场景,感受细节,体会情感,联系语文园地"交流平台",梳理作者表达感情的方法。2.联系语文园地"词句段运用"第2项,想象画面,体会场景描写在课文中的作用。3.理解课题的含义,体会深切的父爱。[教学过程]一、由词入境出示象形字"舟",请学生猜猜这是什么字?自古以来,"舟"背后的文化...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2020年第30期 作者:宋雅文
5.品梦中景 悟浓浓情——统编版五年级上册《父爱之舟》课...
汪智星;何晓明
一、了解作者,读题导入师师:请看黑板(板书:吴冠中),一起读。(生齐读)师师:同学们了解吴冠中吗?生1:我知道他是《父爱之舟》这篇课文的作者。师师:你是怎么知道的?生1:我在预习时读到的。师师:这正是预习的重要性。还有了解他的吗?(生不语)吴冠中到底是个什么样的人?请看屏幕。   详情>>
来源:《江西教育》 2020年第14期 作者:汪智星;何晓明
6.《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
胡娟
[教学目标]1.认识"誉、励"等七个生字。2.默读课文,了解父母对同一首诗不同评价的原因,并能通过人物的细节描写体会父母两种不同评价中饱含的爱。3.能联系生活实际,说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。4.结合口语交际与父母来信,引导学生客观理性看待父母之爱,以便更好地和父母相处。[教学过程...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2020年第30期 作者:胡娟
7.《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
任莉
【教学理念】1.以课文在表达上的某一事实、概念、原理、技能为例,保证教学内容上的简约。2.贯彻"解读就是解写"的阅读理念,阅读的本质是通过言语表达这一路径走向理解,使教学指向明确。3.将精读课文中学到的阅读策略和方法运用到课外阅读的理解中去。通过自主阅读,将精读课   详情>>
来源:《小学语文教学》 2020年第15期 作者:任莉
8.“父母的爱”作文课堂教学实录与评析
胡元华
"用一两件父母的爱"课堂习作教学的重点在如何选择事件、如何组合事件和如何凸显"父母的爱"上。在教学过程中,教师引导学生先回忆父母给自己的爱,接着用一件事表现这种爱,然后同桌组合两种爱,最后学会三种组合方式。这样教学不仅重点突出,并且全程教,教全程,教学学生思维,体现出进行时作文教学...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2017年第31期 作者:胡元华
9.口语交际“父母的爱”教学设计
鲁剑锋
【教学目标】1.能就材料中的故事,表达自己的看法;2.能通过细致、准确的描述,讲述和父母之间的故事;3.理解父母的爱,培养感恩的心。【教学重难点】能就材料中的故事,表达自己的看法;能通过细致、准确的描述,讲述和父母之间的故事。【课前准备】预学思考:你和父母之间的关系如何?能不能讲讲你们...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第Z3期 作者:鲁剑锋
10.“我想对您说”教学设计
陈睿
[教学目标]1.确定说的对象和想要说的话,学习用书信的形式与父母进行交流。2.学习运用在具体的场景、生动的细节中表达看法和感受。[教学过程]第一课时板块一:激情拓思,指导选材(一)师生谈话,明确方式。爸爸妈妈是我们最亲密的人,渐渐长大的我们面对爸爸妈妈时或许会有一些情感羞于表达,或者一...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2020年第30期 作者:陈睿
11.重联系 话真情——五上“我想对您说”习作教学
康维
[教学目标]1.能打开思路,选择最想跟父母说的话,以书信的形式写下来。2.能用恰当的语言表达自己真实的看法和感受,与父母进行心贴心的"交谈"。3.能让父母感受到自己的爱,理解和接受自己的看法,接纳自己的建议。[教学流程]一、激发情感,揭示"说"1.出示父母的信,激发情感。   详情>>
来源:《小学教学设计》 2019年第28期 作者:康维
第8章 第七单元
1.美读 细评 深悟——《山居秋暝》课堂实录
耿莹
本节课借助"美读"、"细品"、"深悟"这三把钥匙,帮助学生打开鉴赏诗歌的大门,一步步走近诗歌,感受诗歌的美妙。希望能为语文老师的诗歌教学提供一些有益的启示。   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师教育)》 2020年第19期 作者:耿莹
2.钟声出寒山,经典传千年——《枫桥夜泊》课堂教学实录
王崧舟;张卫其
时间:2009年5月23日地点:辽宁省大连市西岗区活动:全国首届"诗意语文"实践策略高级研讨会一、启:钟声出寒山师:当代诗人陈小奇写过一首歌,歌名叫《涛声依旧》。听过这首歌吗?生:(自由应答)听过。师:好听吗?生:(自由应答)好听。   详情>>
来源:《江苏教育》 2010年第01期 作者:王崧舟;张卫其
3.《枫桥夜泊》教学设计
马凡美
【教学目标】1.通过吟诵,读准每个字的字音。2.通过字源识字及语音意义理解"霜"字浸透的寒意。3.通过吟诵,理解诗歌描述的场景、表达的情感。【教学重点】理解和感悟诗歌情感。【教学过程】一、复习导入1.亲爱的孩子们,古代的文人,大多数都像李白一样,在童年、少年时代"读万卷书",习得一身本领...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2014年第15期 作者:马凡美
4.《长相思》词三首课堂教学实录
于永正;钱进
长相思【唐】白居易汴水流,泗水流,流到瓜洲古渡头,吴山点点愁。思悠悠,恨悠悠,恨到归时方始休,月明人倚楼。长相思【明】张煌言秋山青,秋水明。午梦惊秋醒未醒,乾坤一草亭。   详情>>
来源:《黑龙江教育(小学文选)》 2007年第Z2期 作者:于永正;钱进
5.审美入境悟“相思”,层层诵读赏清词——《长相思》教学...
刘昕
【教学目标】通过层层诵读,理解纳兰性德的《长相思》这首词的意思和意境,体会词的魅力,激发学生对祖国古典文学的敬仰与热爱之情。【教学过程】一、课始谈话,初识词人介绍词的作者和创作背景。师:今天我们要学习一首清代著名词人的词,词牌名为《长相思》。你还知道哪些词牌名?师:这首词的作者...   详情>>
来源:《教育视界》 2020年第20期 作者:刘昕
6.赏季节之美 品语文之美——五年级上册《四季之美》教学...
范新萍
【文本解读】《四季之美》是统编教材五年级上册第七单元的一篇课文。本单元以"四时景物"为人文主题,组织编排了《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》和《月迹》等课文,让人在阅读时仿佛漫步在绚丽多彩、生机勃勃的自然风景中。本单元的语文要素为"初步体会课文中的静态描写和动态描写"和"...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2020年第Z1期 作者:范新萍
7.借力思维导图 感受动态之美——《四季之美》第一课时教...
赵清云
【教学目标】1.朗读课文,体会作者笔下四季之美的独特韵味。背诵课文。2.能抓住关键词句,联系上下文,体会景物的动态美。3.仿照课文,用几句话写一写自己印象最深的某个景致。【教学过程】一、读课题,对比自己和作者写四季的不同之处1.这节课,我们一起走进清少纳言写的四季。齐读课题。2.四季之...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2020年第20期 作者:赵清云
8.感受美 欣赏美 创造美——《鸟的天堂》教学设计
黄彩云
一、破题激趣,初识“天堂”美1.同学们,在你们印象中,什么地方是天堂呢?2.对呀,天堂就是神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的生活环境。3.描写的是“什么的天堂”?板书:“鸟的天堂”。4.同学们,你们想看看鸟的天堂吗?多媒体播放《鸟的天堂》录像,让学生   详情>>
来源:《小学语文教学》 2004年第Z1期 作者:黄彩云
9.《鸟的天堂》教学设计
汪秀梅
[教学要点]1.学会本课生字词。读懂大榕树的大和生命力强的特点,感受大榕树的美丽。2.有感情地朗读课文。积累语言,背诵自己喜欢的部分。3.品读语言,体会表达方法。[教学过程]一、情境导入,读懂课题1.课件出示:我国文学巨匠巴金曾说“:南国的风物含有一种迷   详情>>
来源:《小学语文教学》 2006年第12期 作者:汪秀梅
10.心随“月”行 情理共生——《月迹》教学
蒋燕萍
板块一:忆诗中"月迹"1.课前互动:看图猜诗。出示相应图片,学生猜以下诗句。2.这些诗人笔下的月亮分别出现在哪些地方?3.这是古人诗中月亮的踪迹,当代著名作家贾平凹笔下月亮的踪迹又会出现在哪里?(随机落实"凹"字读音。)【设计意图:看图猜诗句引入,既活跃课堂气氛,更让"月亮踪迹"从古代走向当...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2020年第Z1期 作者:蒋燕萍
11.观·品·悟:散文意境的串珠式追寻——《月迹》教学设计...
叶青
【教材解读】统编教材五年级上册《月迹》写的是几个孩子在奶奶的引领下,于中秋夜追寻月亮的足迹的故事。这篇散文以儿童的心态、儿童的视角来描绘中秋月,极具童心童趣,把追逐美好事物的感情和谐地融入景物描写之中。语言清新质朴、天真活泼,那些旁人看起来再平常不过的景与物变得妙趣横生。大...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2020年第Z1期 作者:叶青
12.《_____即景》(统编本五上)教学设计
吴诗清
教堂目标:1.借助古诗词,明确景物描写的不同顺序,体会景物描写的动态变化。2.学习古诗词的写法,选择一个特定的场景,运用景物描写的顺序,写出景物的动态变化。3.围绕是否按一定的顺序写出景物变化的要求,通过小组交流、互评等方式修改习作。教学过程:第一课时:作前指导板块一:画中之景   详情>>
来源:《小学语文教学》 2019年第31期 作者:吴诗清
13.__________即景
袁祎
单元迁移本单元以"四季之美"为主题,编排了《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》3篇精读课文和1篇略读课文《月迹》。这四篇课文,既有中国古典诗词,又有中外经典散文。四时景物皆成趣。学生阅读这些作品,可以欣赏王维笔下初秋傍晚空山新雨后的景色,可以聆听秋夜从寒山寺传来的钟声,可以与纳...   详情>>
来源:《新作文(小学作文创新教学)》 2020年第09期 作者:袁祎
14.思维力,开阔变化的“眼光”——统编版五(上)习作7《即景...
王珊
【教材品析】本单元习作训练的话题是《即景》,"即景"是指就眼前的景物(作诗文或绘画)。本次训练旨在引导学生观察一种自然景象或一处自然景观,重点观察景物的变化,按照一定顺序,有条理地描写景物,要写出景物的动态变化,使画面更加鲜活。教材中的《习作》部分分为四个板块。第一板块创设情境,...   详情>>
来源:《教育视界》 2019年第02期 作者:王珊
第9章 第八单元
1.用好读书方法 练好语言表达——《古人谈读书(三)》(统...
王林波;王小毅
课堂实录一、回顾方法,导入新课师:同学们,今天我们继续学习《古人谈读书》第三则,在前两则的学习过程中,我们学到不少读书方法,第一种方法,谁读给大家听?(出示:读书有三到,谓心到、眼到、口到。生读)师:你怎么理解"眼到"?生:读书的时候不能加一个字,也不能减一个字,要看清楚。师:"口到"怎样理...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2019年第34期 作者:王林波;王小毅
2.熟读深思 把握要点——五上《古人谈读书》(第一课时)教...
王瑛;金晓思
【教学内容】五上第八单元第25课。【教学目标】1.通过多种方法识记"耻""诲""窥"等9个生字。理解"知""识""厌"等字的古义。2.正确、流利地朗读课文,背诵第一则古文,能借助注释说大意,并联系自己的读书体会,谈《论语》中有关读书的句子对自己的启发。3.尝试使用思维导图、快速阅读策略等方法梳...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2019年第31期 作者:王瑛;金晓思
3.读千古文章 悟读书感言——五上《古人谈读书》(第二课...
马军
【教学内容】五上第八单元第25课。【教学目标】1.读出文言的节奏感,熟读成诵。2.能借助注释、工具书读懂古文的内容,初步体会古今词义的异同,了解古文学习的基本方法。3.感悟朱熹主张读书方法中"心到"的重要性,懂得曾国藩强调的读书"三有",用以指导自己的读书学习。【教学流程】一、诵读《论...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2019年第34期 作者:马军
4.搭建活动支架 驱动语文实践——五上《忆读书》教学
包林军
【设计理念】《忆读书》是冰心上世纪80年代末写的一篇散文。整篇文章就像是一位老奶奶在对孩子们拉家常,把自己的亲身经历缓缓讲述给孩子们听。由于所写内容和学生生活接近,文章很容易调动起学生的思维投入和情感共鸣,让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长,进而懂得"读书好,多读书,读好书"的深...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2019年第34期 作者:包林军
5.对比 梳理 运用——《忆读书》(第一课时)教学设计
施国强;杨保鸿
教材简析:《忆读书》是统编语文五年级上册第八单元的一篇精读课文,这篇课文是我国著名儿童文学家冰心90岁高龄时对自己读书经历的回忆和多年来读书经验的分享。全文围绕"读书好,多读书,读好书"的主旨,为我们讲述了读书好,要多读书。相比原作,课文删减的内容较多,因此在解读时可以将课文分成四...   详情>>
来源:《云南教育(小学教师)》 2019年第12期 作者:施国强;杨保鸿
6.承继一脉香 开启一扇窗——五上《忆读书》(第二课时)教...
周晓红
【教学目标】1.能联系自己的读书体会,说出课文内容带来的启发。2.能梳理出作者的读书经历,说出作者对好书的看法,体会作者从读书中悟出的道理。【教学流程】一、梳主要信息1.《忆读书》是冰心奶奶在89岁高龄时写的一篇散文,文中回忆了自己一生的读书经历。一生的读书经历,好漫长啊,作者是怎样...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2019年第34期 作者:周晓红
7.《我的“长生果”》教学设计
李青梅
教材分析:《我的"长生果"》是人教版语文五年级上册的一篇略读课文。这篇课文是著名作家叶文玲的一篇散文,主要是回忆自己少年时代的读书生活,阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响,文章情感真挚,层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活,她的读物由叫作"香烟人"的小画片到连...   详情>>
来源:《云南教育(小学教师)》 2016年第Z2期 作者:李青梅
8.略教而学丰 有舍才有得——略读课文《我的“长生果”》...
张丽娟
教材中的略读课文,如何处理才能将教材内容与培养学生能力有机融合,而又不陷入精讲课文的范式呢?【教材简析】《我的"长生果"》是人教版五年级上册第一单元最后一篇课文,也是本单元第二篇略读课文。主要写了作者叶文玲回忆少年时代的读书生活的特有感受以及读书对自己的影响。作者的读物从叫做...   详情>>
来源:《河北教育(教学版)》 2013年第Z2期 作者:张丽娟
9.《我最喜欢的人物形象》教学设计
徐建柱
一、选择人物,搜集信息课前,引导学生回忆读过的文学作品或看过的影视作品,然后选择最喜欢的人物形象,想一想为什么最喜欢他,填写表格。要点:学生接触过的文学作品与影视作品较多,必须真正用心筛选自己最喜欢的人物,交流的时候才能言为心声,有真情实感。分条概括喜欢的理由尽可能准确,并能从作...   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2019年第11期 作者:徐建柱
10.“我最__的人”导写示例
李仰臣
【文题展示】请以"我最_____的人"为题,写一篇作文。要求:在横线上填上恰当的词语,将标题补充完整;除诗歌外,文体不限;字数不少于400字。【写作点拨】一、补好文题。这是一个半命题作文,需要先将题目补充完整。空缺处填写的词语,应该是某个具有情感色彩的动词,如"了解""感激""难忘""讨厌""崇拜...   详情>>
来源:《创新作文(小学版)》 2016年第15期 作者:李仰臣
11.《推荐自己喜欢的书》教学实录及评析
冯巍;曹媛
【教学实录】一、回顾旧知,明确习作任务师:这节课我们要品味的文化是什么呢?答案就在这首诗当中,同学们跟老师一起来读一读好不好?《观书有感》——(生齐读诗。师在黑板上画出书的样子。)师:为什么此水如此清澈?是因为有源头活水滚滚而来,所以应该是为(wèi)有源头活水来(更正"为"的读音),再...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2017年第Z1期 作者:冯巍;曹媛
12.推荐一本书
孙媛媛
单元迁移本单元以"读书"为主题,编排了精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课文《我的"长生果"》,有文言文,也有名家读书经历的故事。学生既能习得各种有益的读书方法和品质,又能从名家读书经历中领略读书的乐趣和对成长的影响,为本单元习作做好充足的阅读储备。   详情>>
来源:《新作文(小学作文创新教学)》 2020年第09期 作者:孙媛媛
价格:¥22.00

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