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作品简介:

精选全国著名特级教师及优秀教师别具匠心的教学设计及课堂实录,丛书涉猎面广,既关注中文核心期刊,也不薄非核心期刊。既重名家,也不乏新人。重视课堂的实效性、方法的可操作性,内容的创新性。按照新教材序列分单元编排,作为广大语文教师备课学习借鉴之用,也是研究小学语文教学的重要参考资料。

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陈金强
北京师范大学沧州渤海新区...
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序言

序言

部编版小学语文新教材已在全国广泛使用,如何使用好教材,提高课堂效率,是摆在广大语文教师面前的一个重要课题。为此,编者精选全国著名特级教师及优秀教师别具匠心的教学设计及课堂实录,汇编成“小学语文名师课堂”系列教学丛书。丛书涉猎面广,既关注中文核心期刊,也不薄非核心期刊。既重名家,也不乏新人。重视课堂的实效性、方法的可操作性,内容的创新性。按照新教材分册汇编,采用新教材的序列分单元编排,作为广大语文教师备课学习借鉴之用,也是研究小学语文教学的重要参考资料。

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第1章 编者指津
1.语文是一门实践性课程
吴忠豪
"学而时习之,不亦说乎?"(《论语·学而》)现行部分中小学语文教材对这句话的解释是:"学习并经常温习,不是很快乐的事吗?"将"习"解释为"复习""温习",其实是曲解了这句话的原意。当代学者杨伯峻在《论语译注》中解释是"学了,然后按一定的时间去实习它,不也高兴吗?"将"习"解释为"实习",强调学了以...   详情>>
来源:《小学教学研究》 2017年第19期 作者:吴忠豪
2.让学生学会提问
吴忠豪
语文课程标准指出,教师要根据学生语文学习的特点,"激发他们的问题意识",提高他们"发现问题、分析问题和解决问题的能力"。发现问题、提出问题是创造发明的源头,是社会发展的动力,也是学生创新精神的具体体现。因此,不少语文教师在阅读教学中非常重视结合课文学习,比如在预习时、引入课题时、...   详情>>
来源:《湖北教育(教育教学)》 2018年第03期 作者:吴忠豪
3.写作方法指导重在运用
吴忠豪
语文是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程。不少语文教师对课标提出的语文课程性质及任务都有了比较深刻的认识,在文本解读与教学设计时,注意深入挖掘课文中的语言因素,重视课文中比较典型的写作方法指导。比如一位教师在教学《爬天都峰》这篇课文时,结合课   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2019年第05期 作者:吴忠豪
4.期盼语文课的美丽转身——从“教课文”到“教语文”
吴忠豪
尽管语文教师都认同语文课应该是"用课文来教(学)语文",但是不可否认,"教课文"却是当下语文课堂中的一种常态。去年台湾赵镜中老师和大陆的一位老师共同在内地执教《太阳》一课。前者教学目标是让学生认识说明文的阅读方法;后者教学目标主要是研究太阳远、大、热的特点,以及太阳与人类的密切关...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2011年第06期 作者:吴忠豪
第2章 第一单元
1.《草原》课堂实录及评析
董琼 ;于永正
一、激情导入,揭示课题师:今年暑假,老师到过一个美丽的地方,还带回了几张照片,你们看!(课件出示老师在草原照的照片)一起说,这是哪里呀?生:(齐读)草原。师:今天我们要学习的是老舍先生的《草原》。42年前,老舍先生到草原参观访问时,记下了沿途的所见所闻所感。今天,就让我们与   详情>>
来源:《小学教学参考》 2005年第07期 作者:董琼 ;于永正
2.《草原》(第一课时)教学设计
江和平
(注:《草原》为人教版国标本第10册第12课,北师大版第7册第13课,苏教版国标本第11册第16课。)教学目标:1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。2.品味语言,认识草原特点,感受草原的境界,受到美的熏陶。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。   详情>>
来源:《小学语文教学》 2010年第12期 作者:江和平
3.彰显文体意识 学会情感表达——《草原》(第二课时)清单...
巫丽莉
【导读清单】1.有感情地朗读课文,体会作者对草原的热爱之情,学习直抒胸臆的表达方法。2.体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊,学习间接抒情的方法。3.总结写法,迁移运用。【教学过程】一、回忆旧知,温故知新1.回忆散文的几种类型。同学们,我们学过许多散文体裁的课文,按作品内容和基本表达方式,散...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2020年第12期 作者:巫丽莉
4.小学散文教学如何让学生基于内容想开去——以《丁香结》...
丰向日;侯秉琛
统编语小文学要语素文是"教阅材读六时年能级从上所册读第的一内单容元想的开去"。阅读的本质是建构意义,"从所读的内容想开去"就是读者基于自己独特的生命体验,与文本之间交互作用形成意义。[1]散文是作者通过个人化的言说对象和言说方式,表达自己的所见所闻、所感所思。阅读散文就是透过作者...   详情>>
来源:《语文建设》 2020年第08期 作者:丰向日;侯秉琛
5.《六月二十七日望湖楼醉书》(六上)教学设计
盖鸾英
教学目标:1.有感情地诵读古诗,理解大意,吟诵、背诵古诗。2.借助诗句想象画面,感受西湖骤雨初晴的动态美、大自然的神奇,体会诗人豁达、开朗的胸怀。3.感受比喻、夸张的恰切,领悟诗人运用语言的智慧。教学过程:一、猜读:诗句竞猜,热身铺垫1.看图片猜诗句。2.为什么看到图画能猜到诗句?诗句和画...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2020年第25期 作者:盖鸾英
6.还来一醉西湖雨——苏轼古诗《饮湖上初晴后雨》《六月二...
王玲湘
学习目标1.诵读与想象,体味两首诗晴雨变化的景象。2.对比学习,体悟苏轼"比喻"的妙处,提升分析对比等高级思维的发展。3.链接人生经历,体悟苏轼面对困难,豁达乐观的人生情怀和态度。教学过程板块一:印象苏轼过渡:这节课,我们穿越时空,走进他的诗作,这个人就是——苏轼。1.关于苏轼,课前大家已...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2018年第18期 作者:王玲湘
7.《宿建德江》《枫桥夜泊》迁移式教学
叶运强
【教学内容】主题阅读自选文本(四年级)。【教学目标】1.理解古诗的大意,感受诗人旅途"愁思"。2.有感情地朗读并背诵诗句,感受古诗的节奏、韵味。3.能根据"精读"的方法迁移学习《枫桥夜泊》,提高阅读古诗的能力。【教学重点、难点】感受诗句所表达的旅途"愁思"。   详情>>
来源:《小学教学设计》 2014年第07期 作者:叶运强
8.《西江月 夜行黄沙道中》教学实录及点评
郑春;顾文东
一、范读课题,自主解题师:今天我们学习《西江月夜行黄沙道中》,读题目时老师为什么在中间停顿一下?生:因为"西江月"是词牌,"夜行黄沙道中"是题目。师:对!你们对课题还有哪些了解?生:我知道"黄沙"是指黄沙岭。黄沙岭在江西上饶四十里乾元乡。生:题目的意思是晚上作者在黄沙岭的一条小道上散步...   详情>>
来源:《新语文学习(教师版)》 2008年第04期 作者:郑春;顾文东
9.诗歌育人价值的课堂落实策略 以《花之歌》课堂教学为例
栗锐锋
"语言建构与运用是语文学科核心素养的基础,在语文课程中,学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解,都是以语言的建构与运用为基础,并在个体言语经验发展过程中得以实现的"。如何以"语言建构与运用"为基础,发挥语文学科育人价值,是语文教师新探索和新实践的方向。本文以纪伯伦《...   详情>>
来源:《上海教育》 2019年第15期 作者:栗锐锋
10.从人的物化到物的人化——《变形记》教学录评
罗才军;臧学华
一、想象变形1.预热变形。师:(板书:变形)看到我写的这两个字,大家就知道今天要写的这篇作文是一篇——生:想象作文。师:如果你可以变形,变为宇宙中、自然中的一个事物、一种东西,你最想变成什么?生:我想变成一只在天空翱翔的鸟儿。师:能说说你想这么变的理由吗?生:因为鸟儿可以在天空飞翔,感...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2020年第27期 作者:罗才军;臧学华
第3章 第二单元
1.雄关漫道长征路 雄奇壮丽七律诗——《七律·长征》课堂...
岳怡;王林波
一预习分享,把握学情1.分享预习成果。师:同学们,这节课我们一起学习毛泽东主席在红军长征胜利后所作的一首诗——《七律·长征》。请拿出课前预习单,大家先来分享课前预习成果。这组词语谁会读了?(出示)五岭乌蒙岷山(指名读)师:这组词语有个共同点,谁   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2017年第10期 作者:岳怡;王林波
2.语文知识丰厚 教学艺术高超——《七律·长征》课堂实录...
赵志祥;金文伟
【课堂实录】一、变教参为学材,自读自悟相融师:同学们好。你们今天是第一次当我的学生,我有两个特点:第一,善良,从来不为难我的学生。因此,今天我问的问题很简单。请看大屏幕(出示本课的三个生字和三道作业题),这是课后作业。这些作业你们做完了,课就上完了。倘若你们表现得特精彩,在此基础上...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2014年第04期 作者:赵志祥;金文伟
3.《狼牙山五壮士》教学实录
吴秀玲
【教学目标】1.学会本课生字新词。2.有感情地朗读课文,背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。3.体会五壮士为了掩护群众和部队主力而消灭敌人的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。4.提高阅读的速度。【教具准备】1.电影片段:《狼牙山五壮士》中五壮士英勇跳崖片段。2.课文插图。【教学时间】2课时。【...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2013年第33期 作者:吴秀玲
4.《狼牙山五壮士》课堂教学实录(第一课时)
向桂辛
一、新课导入师:同学们,我们都知道,今年是中国人民抗日战争胜利……生:70周年。师:对,中国人民八年抗战,艰苦卓绝,期间涌现了无数可歌可泣的英雄人物。今天,我们来认识其中的五位。(板书课题)他们是……生:(齐读课题)二、初读感知师:请同学们拿出课本,按照要求自由轻声朗读课文。课件:1.自由...   详情>>
来源:《读写月报》 2016年第15期 作者:向桂辛
5.情理相依 言意共生——《狼牙山五壮士》(第二课时)教学...
滕衍平
一词语复习,切入新课师:同学们,课文都预习了吧?(板书:日寇)这个词怎么读?生:rì kòu。师:中国的汉字很有意思。知道"寇"这个字以前是怎么写的吗?(老师板书篆书"寇")"寇"字由三部分组成:"宀"是房屋,"元"这里指人的头部,"攴"是手持棍子。   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2011年第09期 作者:滕衍平
6.《开国大典》教学设计
任丽芬
一、设计说明语文版九年级上册第五单元所选篇目均为剧本。《茶馆》《陈毅市长》是话剧剧本,《开国大典》是电影剧本。通过前两课的学习,学生对话剧剧本的特点有一定了解,但要理解电影剧本与话剧剧本的不同还有一定难度。   详情>>
来源:《语文建设》 2007年第10期 作者:任丽芬
7.《开国大典》(第一课时)教学设计与评析
陈曦;陈建志
【教学目标】1.学习生字"典""瞻"等。2.训练速读和有感情地朗读课文,背诵第7自然段。3.自主探究,理解课文内容,感受毛泽东的伟人风采,体会中国人民热爱新中国,热爱毛主席,为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。4.读写迁移,学习场面描写的方法。   详情>>
来源:《小学语文教学》 2012年第24期 作者:陈曦;陈建志
8.《灯光》教学设计
王林波
教学内容选自北师大版小学语文五年级下册。教材分析这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的献身精神,说明今天的幸福生活来之不易。课文的主体部分是对往事的回忆。先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候,郝副营长借着火柴   详情>>
来源:《教学与管理》 2012年第11期 作者:王林波
9.小学语文习作结尾写作研学后教教学设计述析——以部编版...
骆颖婕
本文对在小学习作结尾写作教学中如何先学后教进行探究。经过长期实践,总结出习作结尾模块教学模式,此模式是基于学生写作现状和理解水平而建立的,目的是建立学生写作信心,逐步提升学生写作能力。   详情>>
来源:《小学生作文辅导(读写双赢)》 2019年第12期 作者:骆颖婕
10.“小小即兴演讲会”(口语交际)教学及评析
刘友开;杨献荣
【教学设计】一、教材分析本课教学内容为苏教版国标本第11册的"小小即兴演讲会"。要求的内容是:班级举行一次即兴演讲会。请你从下面的话题中任选一个,用五分钟时间做准备,然后当众演讲。(每人演讲时间不超过两分钟。参考话题:(1)养成有礼貌的好习惯;(2)挑食害处多;(3)节约每一滴水;(4)读书的   详情>>
来源:《小学语文教学》 2011年第33期 作者:刘友开;杨献荣
第4章 第三单元
1.《竹节人》(六上)教学设计
付雪莲
教学目标:1.自主识字学词,梳理文章脉络,能简要概述课文的主要内容。2.借助课前导语和课后提示,初步掌握"有目的地阅读"这一策略。3.在践行阅读任务过程中,提升"检索"与"整理"的能力,并形成一定的阅读策略意识。教学过程:第一课时一、阅读单元导读,明确学习任务今天我们开启第三单元的学习之旅...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2020年第25期 作者:付雪莲
2.《竹节人》(第一课时)教学设计
储莉
【教学目标】1.知道有目的地阅读,要关注相关的内容,采用恰当的方法。2.会采用"搜集整理信息""精读品味语言"等阅读方法来完成"写玩具制作指南,并教别人玩这种玩具。""体会传统玩具给人们带来的乐趣。"两个阅读任务,体会作者对竹节人的喜爱之情。【教学过程】一、谈话导入,整体感知1.今天我们...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2019年第30期 作者:储莉
3.《故宫博物院》教学
伍燕;胡炼
【教学内容】统编六上第三单元第11课。【教学目标】1.根据阅读目的,选择合适的内容阅读。运用速读全文、提炼信息、厘清顺序、梳理内容等方法,小组合作完成任务一——"为家人设计故宫一日游,画一张故宫参观路线图"。2.根据阅读目的,选择合适的内容阅读。运用提炼信息、创造性复述等方法,小组...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2019年第25期 作者:伍燕;胡炼
4.处处结合生活 时时锁定“目的”——《故宫博物院》教学...
冯栎钧
一明确任务师:同学们,我们已经进入到"有目的地阅读"这个单元的第三篇课文的学习了。现在就是来检验大家学得怎么样的时候,看看大家带着阅读任务能否很好地读懂材料,并加以运用。今天用来检测大家学习能力的文章是——生:(齐)《故宫博物院》。师:这篇课文给我们提出了两个阅读任务,我请一位同...   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2020年第Z1期 作者:冯栎钧
5.《宇宙生命之谜》教学
张琼;冯丽
【教学内容】统编六上第三单元第10课。【教学目标】1.熟读"发达""理论""恒星""类似"等28个词语,会写"谜""嫦娥""尚""摄""倾"等12个生字。2.带着问题自主阅读,研读"宇宙中,除了地球外,其他星球上是否也有生命存在",交流阅读方法。3.研读旁批和泡泡语,学习阅读方法:圈画关键词句、筛选重要信息...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2019年第25期 作者:张琼;冯丽
6.《____让生活更美好》习作教学及评析
王铁青;莫国夫
教材解读六年级上册习作《让生活更美好》,要求学生围绕"让生活更美好"这一开放性话题,联系生活,选择合适的事例表达生活的美好。六年级的学生已经初步具备完整叙述一件事情的能力,但在事物描写中如何表达自己的独特感受,更好地融入感情,缺乏方法和策略。因此,本课教学将紧紧依托教材习作文本...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2019年第Z1期 作者:王铁青;莫国夫
7.搭建支架,寻求“真味”——六年级上册《让生活更美好》...
李维勇
【设计意图】《让生活更美好》是一则开放性的习作教学命题。题中的"生活",指向孩子们身边的真实的情景和事件,这是表达的源泉和基础;"美好"则强调在表达时要"求真、向善、尚美",在表现生活的同时,抒发热爱生活、向往美好的积极情感。"生活"是源泉,"美好"是主题,"更"字则突出了相关事件对于生...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2017年第12期 作者:李维勇
8.写生活体验,述个人感受——《__让生活更美好》教材解读...
何小波
统编教材六年级上册第三单元的作文题目是《__让生活更美好》,编者的意图是让学生"写生活体验,试着表达自己的看法"。面对这样一个作文题目,教师应该如何开展习作指导呢?一、教材解读(一)寻找与课文的关联六年级上册第三单元安排了《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文,编者的意...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2020年第Z1期 作者:何小波
第5章 第四单元
1.《桥》教学设计
邵燕娜;马进
【教学目标】1.会写"咆、哮、嗓、淌"等8个生字,能理解"咆哮、拥戴、呻吟、搀扶"等词语意蕴。2.清楚故事发展的过程,领悟课文在谋篇布局、人物刻画、环境描写、语言描写等方面的特点,感受洪水的凶猛和村民的恐慌,理解"桥"的生命意义。3.正确、流利、有感情地朗读课文,用朗读体会老汉舍己为人、...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2020年第27期 作者:邵燕娜;马进
2.《桥》教学实录及评析
张军芳;徐洁
【教学目标】1.有感情地朗读课文,体会在危难面前沉着冷静、不徇私情、英勇献身的老支书形象。2.学习课文通过语言、动作、神态描写塑造人物形象的方法。3.体会作者以环境描写、人物对比凸显人物形象,以设置悬念增加感染力的表达方法。【教学过程】一、导入新课,反馈预习师:同学们,今天我们来...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2018年第36期 作者:张军芳;徐洁
3.学习共同体,让学生学会学习——《穷人》课堂教学实录
李玉贵;吴国华
一、明确角色分工,确立课堂规则(一)角色分工1.小沙漏师:每一组第一个是桌长。桌长的对面,就是前面的右边这个人是什么?(白板出示:小沙漏。生齐答:小沙漏。)师:好,请问沙漏和闹钟有什么区别?两个都可以计时啊!最大的差别是——谁没有声音?生:(齐答)小沙漏。师:所以待会儿你在组内负责计时,可以...   详情>>
来源:《小学语文教师》 2016年第09期 作者:李玉贵;吴国华
4.自主学习 培养创新──第12册第8课《穷人》课堂教学实...
王晶
师:同学们,上节课我们读了《穷人》这篇文章,大家有什么感受, 生:《穷人》这篇文章很感人。文中的桑娜宁可自己吃苦,也要帮助邻居,这种品质很可贵。 生:这篇文章篇幅很短,字数不多,但反映的内容很深刻。 生:文章对人物的心理活动的描写很精彩。 师:看来文学巨   详情>>
来源:《辽宁教育》 2001年第Z1期 作者:王晶
5.统编教材六年级上册《在柏林》课堂实录
徐燕
板块一默读课文,发现特点师:今天,我们一起学习小说单元的最后一篇课文,请齐读课题。生:(齐)在柏林。师:柏林在哪儿?生:德国。师:柏林是德国的首都。请默读这篇小说。(生默读)这篇小说和《桥》《穷人》相比,有什   详情>>
来源:《小学语文教师》 2019年第Z1期 作者:徐燕
6.《在柏林》教学及评析
于松建;马妍
教材分析《在柏林》是统编本六年级上册第四单元第三篇略读课文,作者是美国作家奥莱尔。这篇微型小说堪称战争题材小说名篇中的精品。以二战为背景,以一列从柏林驶出的火车上的小插曲为故事材料,反映出战争对人民造成的深重苦难以及作者对战争的厌恶和对和平的渴望。文章在构思、表达上有以   详情>>
来源:《小学语文教学》 2019年第Z1期 作者:于松建;马妍
7.例谈故事创编教学策略的应用
张建勇
故事创编以贴近生活、结构简单、语言口语化、情节连贯生动、富有想象力等特点,成为学生学写、乐写、易写的一种写作体裁。同时它又是小学阶段培养学生写作能力的核心载体,主题的创意、结构的组织、语言的使用过程中对写作元素的学习是各种写作能力的基础投射。然而,教师对于故事创编教什么、...   详情>>
来源:《语文建设》 2019年第24期 作者:张建勇
第6章 第五单元
1.《夏天里的成长》(统编本六上)教学设计
张岩
文本解读本单元为习作单元,语文要素有两个:一是体会文章是怎样围绕中心来写的,二是从不同方面或选取不同事例表达中心意思。由于本文是该单元首篇精读课文,除了发挥为落实单元语文要素开好头、起好步的重要作用外,还具有其他单元精读课文不同的功能定位。统编本教材在习作单元的编排上大都按...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2019年第25期 作者:张岩
2.《夏天里的成长》(第一课时)教学设计
蒋可菡
【教学目标】1.积累词句,感受夏天的生机与活力。2.学习抓中心句把握课文主要内容的方法,发现作者从不同方面围绕中心意思写的秘密。3.体会课文最后一句话的含义,明白我们要及时抓住青少年时期,增长自己的知识和经验,否则错过时机就会一事无成。【教学重点】1.学习抓中心句把握课文的主   详情>>
来源:《小学语文教学》 2020年第03期 作者:蒋可菡
3.《盼》中寻“盼” 让“盼”走进孩子的习作——六上《盼...
李祖文;吴忠豪
一、设置情境,导入新课师:今天上课前,我先采访一个同学。(指名一生)师:今天听写过关,你没有过关,当你拿到自己的试卷的时候,是什么心情呢?生:不可思议!(师板书)师:为什么?生:我昨天晚上很认真复习,今天早上还复习,写的时候也很努力呀,怎么会没有过呢?师:那拿到卷子之后呢?生:确实有几个字一不...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2019年第31期 作者:李祖文;吴忠豪
4.《盼》教学设计对比评析
马兰
《盼》是统编本六年级上册第五单元的第二篇精读课文,该单元为特殊习作单元,而特殊单元有着特殊的编排体系和特殊的教学要求。习作单元不安排人文主题,以习作能力为重点、为主线编排整个单元,整个单元围绕某个习作能力来安排。该单元围绕"体会文章是怎样围绕中心意思来写的"及"从不同方面或选...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2019年第22期 作者:马兰
5.教学设计及评析统编本六上《盼》
徐梅;金玉
【教学目标】1.理清写作思路,体会课文是如何围绕"盼"这一中心组织材料展开叙述的。2.把握课文主要内容,体会作者从不同方面将重要部分写详细的表达方式。3.迁移运用,试着根据中心意思选择恰当事例并初步运用多种方法将重点部分写具体。【教学重点、难点】1.体会课文是如何围绕中心意思写,如何...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2019年第36期 作者:徐梅;金玉
6.一字传人生——统编教材六年级上册《习作:围绕中心意思...
焦伟伟;崔志钢
一、创设情境,明确要求师:同学们,学校广播已经开播拉!让我们来读读本期的"征稿启事"吧——征稿启事亲爱的同学们:"夏小"广播站与你相约啦!聆听动人的旋律,品味精美的文章。请你拿起笔,选择一个汉字,传递一种心声,或喜或悲;诉说一段经历,或乐或悔。与全校同学一起分享你的感受。请在通知播出之...   详情>>
来源:《小学语文教师》 2020年第06期 作者:焦伟伟;崔志钢
7.“围绕中心意思写”习作教学设计
梅玲
"围绕中心意思写"是统编教材六年级上册习作单元的习作内容。根据单元教学目标和教材提供的材料、提出的要求,确定了"围绕中心意思,将重要的方面或重点事例写具体"作为教学的主要目标及重点。在课堂上,教师可通过游戏导入、扩词确定中心、围绕中心选材、融入情感写具体、尝试表达等途径,利用表...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2020年第28期 作者:梅玲
第7章 第六单元
1.《古诗三首》教学设计
高蕊;伍海青
【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2.学会本课三个生字,并能在田字格中正确、美观地书写。3.理解三首古诗的意思,想象古诗描绘的情景,感受黄河的雄伟气势和江南春天的美景,以及田园风光的闲适和幽静。4.了解《书湖上初晴后雨》一诗中对偶的修辞手法。5.鼓励学生利用已...   详情>>
来源:《课程教材教学研究(教育研究...》 2019年第Z2期 作者:高蕊;伍海青
2.《只有一个地球》教学设计
郭宗智
教材分析本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存"只有一个地球"的道理,说明了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起,引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小、人类活动范围很小、地球所拥有的自然资源有   详情>>
来源:《小学教学参考》 2010年第18期 作者:郭宗智
3.《只有一个地球》教学设计
董耀红
设计理念语文课程是以“工具性和人文性”的统一为基本特点的课程,是致力于学生语文素养形成和发展的课程。在我们的语文课堂上,要引导学生学会读书,在一定的语境中品味用词用语的妙处,在读书中揣摩文章的表达顺序,体会文章的思想感情以及进行言语实践活动,这才是我们在   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2006年第28期 作者:董耀红
4.对比阅读中的文体教学——《只有一个地球》教学设计
李丽
【教学目标】1.厘清说明顺序,与《太阳》对比阅读,感受事理说明文与事物说明文内容角度的不同。2.品读关键词句,再次对比,体会事理说明文用词的准确、严谨及情感强烈、观点鲜明的特点。3.整体对比,让学生通过作者的布局谋篇,总览事理说明文与事物说明文的不同。【教学过程】一、初次对比,发现...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2019年第11期 作者:李丽
5.《青山不老》教学设计及评析
张华莲;梁鸯鸯
【教学目标】1.以学习单为学习支架,积累"青山"诗句,概览文本大意,了解作者信息,进一步养成预习自学能力。2.以"最感人的镜头"为凭借,用个体自学、小组交流、教师导读相结合的方式,品悟老人与恶劣环境作斗争、无私奉献的精神,进一步提高自读自悟能力。3.学习抓"关键问题""关键句"的阅读策略,体...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2020年第27期 作者:张华莲;梁鸯鸯
6.《青山不老》教学
赵飞霞
【教学内容】人教版六年级上册第四组第16课。【设计理念】课堂提问是一门无穷的艺术,把握好课堂提问,是一种行之有效的提高课堂教学质量的重要环节。作为语文教师,要不断更新提问意识,不断提高自己的提问水平,重要的是要创设有效的问题情境,来激发学生学习的热情,使其产生情感体验,从而培养学...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2013年第25期 作者:赵飞霞
7.浅谈落实语文要素的立体化推进模式——以统编版教材《三...
陈月萍
纵观当下的语文教学,很多教师在落实语文要素时,无视文本自身的特点,无视语文要素所包含的内容,更无视学生内在的特点,直接将训练机械地、生硬地介入教学的过程中,如此单一的训练不仅不能有效地唤醒学生的表达意识,还会导致学生思维僵化。为此,教师要打破这种机械单一的语文要素落实方式,建构...   详情>>
来源:《小学教学研究》 2020年第29期 作者:陈月萍
8.“学写倡议书”(统编本六上)教学设计
黄年忠;顾浩
教学目标:1.了解并掌握倡议书的书写格式。2.能根据情境写一份倡议书。3.能通过多种方式,将倡议书发布到合适的地方。教学过程:一、回顾单元,提炼主题1.(出示本单元人文主题:我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。)思考:本单元的四篇课文,分别从哪些方面印证了单元主题。   详情>>
来源:《小学语文教学》 2020年第Z1期 作者:黄年忠;顾浩
第8章 第七单元
1.亲古文,悟“知音”——统编版六(上)《伯牙鼓琴》教学设...
吴建英
【教学设计】一、谈话导入,认识文言,揭示课题(课前学生交流积累的古代名句。)师:刚才所说的语言,我们称为文言,用文言写成的文章就叫文言文。文言文又称为古文,记载了中华古国几千年灿烂的文明,中华民族的悠久文化之所以得以传承,文言文功不可没。(板书课题,指名读题、齐读课题。)二、多样诵...   详情>>
来源:《教育视界》 2019年第22期 作者:吴建英
2.汉字文化沟通古今 阅读教学彰显实效——《伯牙绝弦》课...
林睿;刘香芹
推荐理由:近年来,听过很多教师上《伯牙绝弦》。如果说听其他名师上《伯牙绝弦》是如饮美酒的话,看林老师的课则是醍醐灌顶!原来,古文教学不仅仅是诵读,更是科学恰当的汉字文化的解读、文明智慧的传颂。   详情>>
来源:《小学语文教学》 2011年第28期 作者:林睿;刘香芹
3.按部就班教古文 由表及里化于心——《高山流水》教学及...
王雅琴;吴忠豪
一、音画欣赏,导入课题师:学习课文之前,我们先欣赏几个精美的画面。(出示细雨图,播放背景音乐《高山流水》)这是——生:绵绵细雨。师:(出示杨柳图)这是——生:依依杨柳。师:(出示明月图)这是——生:皎皎明月。师:(出示流水图)这是——生:淙淙溪水。师:画面和词语都留在你的脑海里了吗?(生皆点...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2019年第10期 作者:王雅琴;吴忠豪
4.《书戴嵩画牛》教学设计
侯祥敏
【教学目标】1.正确、流利地朗读课文,做到字音准确、停顿得当。2.能结合注释,用自己的话说说文章的意思。3.借助具体的语言文字展开想象,揣摩人物的想法。4.领悟"要想对一个方面有深入的了解,一定要请教行家里手"的道理。【教学过程】   详情>>
来源:《小学语文教学》 2020年第17期 作者:侯祥敏
5.《书戴嵩画牛》(统编本六上)教学设计
陈佳
教学目标:1.正确、流利地朗读课文。2.结合注释理解重点词句,读懂文章大意,感受文言文简约凝练的语言特点。3.学习借助语言文字展开想象,能用自己的话创造性地讲讲《书戴嵩画牛》的故事。4.领悟本文一事一理的写作方法,明白做事需向内行人请教的道理。教学重点:1.了解一般的文言文学习方法,通...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2020年第07期 作者:陈佳
6.《月光曲》第一课时教学设计
刘雅萍
设计意图诗人荷尔德林说:“人,诗意地栖居在大地上。”课堂,作为学生和老师栖居的主要场所,也应该充满着浓浓的诗意。教师要创设一种和文本相和谐的情境,让学生能自主地、舒展地、诗意地生活在课堂上,经历温馨的心灵旅行,让他们在诗意盎然的课堂里享受学习的美丽与精彩   详情>>
来源:《小学教学参考》 2006年第07期 作者:刘雅萍
7.《月光曲》第二课时课堂实录
王文丽
2004年3月27日借班上课北京海淀区图强小学五年级师:今天我们一起来学习一篇课文,题目是———生:(齐读课题)月———光———曲———(感觉学生的学习状态不够积极,没有精神)师:听你们读课题,我似乎没有感觉到皎洁的月光笼罩在莱茵河畔。请你们再来读,记住   详情>>
来源:《小学教学参考》 2005年第04期 作者:王文丽
8.那一片月光下的心迹——《月光曲》课堂实录及点评
蒋军晶;沈大安
一、以词串文轻叩心扉师:同学们,我们先来听写词语。《月光曲》这篇课文是一个传说,请写下——"传说"。这个传说讲的是《月光曲》这首曲子是怎样谱成的,第二个词语——"谱写"。下面听写一组词语,注   详情>>
来源:《小学语文教学》 2010年第06期 作者:蒋军晶;沈大安
9.关注课型 紧扣课题 迁移延伸——以《京剧趣谈》教学为...
王兰
京剧是我国的文化艺术瑰宝,体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。《京剧趣谈》是统编语文教材六年级上册第七单元的一篇文艺性很强的说明文,文章由"马鞭"和"亮相"两部分内容组成。作者徐城北先生是著名的京剧评论家、戏曲研究员。小学生平时很少接触京剧,不明白我国国粹的美学内涵。因此,笔者在...   详情>>
来源:《江西教育》 2020年第20期 作者:王兰
10.发现说明之趣 领略艺术之美——六上《京剧趣谈》教学
王琪;薛晟
【教学内容】六上第七单元第23课。【教学目标】1.默读课文,说出自己对京剧相关知识的了解。2.抓住动作展开想象,初步领略京剧的艺术魅力。3.比较文字体会表达,初步感受作者的说明技巧。【教学流程】一、情境导入,抓题眼,明确学习目标1.(播放歌曲《说唱脸谱》)歌里唱的是什么?伴着如此节奏欢快...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2019年第34期 作者:王琪;薛晟
11.以学定教 提高习作效率——“导评一体”习作课《我的拿...
高学文
教材分析:《我的拿手好戏》是统编语文六年级上册第七单元的习作。本单元的人文主题是学习感受艺术之美。语文核心要素是借助语言文字展开想象,体会艺术之美。本次单元习作与学生生活密切相关,因为每个人都有自己最擅长的拿手好戏,这就能让学生有话可说,有话可写。教材还为学生出示了一组来源...   详情>>
来源:《云南教育(小学教师)》 2019年第12期 作者:高学文
第9章 第八单元
1.《少年闰土》(第一课时)教学设计
亢丽
【教材与学情分析】《少年闰土》是人教版六年级上册第五单元"走近鲁迅"的开篇之作。这是小学生入学以来第一次学习鲁迅的作品,也是唯一一次学习鲁迅的文章。综观第五单元的其他三篇课文都是不同人物从不同角度写关于鲁迅的文章,而单元里的口语交际是《留在心里的印象》,习作内容为二选一《我...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2017年第33期 作者:亢丽
2.对话文本,触摸言语——《少年闰土》第二课时课堂实录
屠素凤
板块一:品读外貌描写师:今天我们继续学习鲁迅先生的《少年闰土》。通过上节课的学习,我们已经知道文章主要写了——生:"我"与闰土的交往。先写了"我"盼闰土,然后写了"我"初识闰土,接着写了"我"与闰土的交流,最后写与闰土分别。师:课文最主要的一个人物是——生:闰土。师:作者首先写了闰土的外...   详情>>
来源:《小学语文教师》 2016年第11期 作者:屠素凤
3.为阅读教学“补尾”——《少年闰土》第三课时教学设计
石伟华
义务教育大纲指出:在阅读教学中,“要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容,体会思想感情,提高认识,受到思想教育;教师还要指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情的,激发学生热爱祖国的语言文字。”阅读教学必须通过“理解内容”和“学习表达”两个步骤,才算是完整的过程。但是当前小...   详情>>
来源:《山东教育》 1994年第11期 作者:石伟华
4.精于导读 巧于点拨——《少年闰土》课堂实录及评点
高乃松;郑明江
《少年闰土》是一篇老课文。老课文如何才能教出新意呢?高乃松老师的这堂课让我们眼前一亮。他一改过去那种逐段分析的传统教法,而是将灵活多样、别开生面的"读"和精妙老道、拨云见日的"导"有机结合,集激发兴趣、教给方法、传授知识、培养能力于一体,寓情感渗透于语言文字的理解之中,呈现在大...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2008年第10期 作者:高乃松;郑明江
5.多元语境抒写出的经典课堂——于永正《我的伯父鲁迅先生...
刘艳;孔凡成
著名特级教师于永正老师的经典课例《我的伯父鲁迅先生》,蕴含着他尚未提及的语境教学思想和实践。该课综合运用了情景语境教学法、上下文语境教学法、虚拟语境教学法和社会文化语境教学法等,为正确运用语境教学理论改善阅读教学提供了范例。   详情>>
来源:《中小学课堂教学研究》 2016年第02期 作者:刘艳;孔凡成
6.《我的伯父鲁迅先生》教学设计
范丽
【教学目标】1.用较快的速度默读课文,梳理文章脉络,了解文章内容,给每件事情加上小标题。2.联系上下文或结合资料理解含义深刻的句子,学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。3.感受鲁迅先生为自己想得少,为别人想得多的崇高品质。【教学过程】板块一:整体感知,列小标题1.了解"隔行...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2019年第36期 作者:范丽
7.《我的伯父鲁迅先生》 教学设计及点评
肖绍国;沈大安
教学内容《我的伯父鲁迅先生》中鲁迅“救护车夫”和“关心女佣”两部分。教学目标1.感受“救护车夫”和“关心女佣”两个小故事,抓住人物语言、动作、神态等,反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀。2.整合文本,在反复感悟和充满情感的想象中,发展语言。3.在读中提升情感,唤起对鲁迅“博爱”的共   详情>>
来源:《小学语文教学》 2005年第05期 作者:肖绍国;沈大安
8.《好的故事》(第一课时)教学设计
冯永
【教学目标】1.认识11个生字,会写13个生字,反复读文,理解词语的意思。2.能想象文中描绘的画面,用自己的语言描述美好的景象。【教学设计】一、谈话导入同学们做过梦吗?你的梦境是什么样子的?今天就让我们走进鲁迅先生的梦里。哪位同学为大家介绍下你认识的鲁迅?(生介绍)接下来让我们一起走进...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2018年第30期 作者:冯永
9.《好的故事》(第二课时)教学设计
邹清
【教学目标】1.结合"一丈红"意象,抓住关键词句,体会"好的故事"的"美丽、幽雅、有趣"。2.借助资料,理解课文的主要内容,感受鲁迅对美好事物强烈的向往和追求。3.初步了解鲁迅,走近鲁迅。【教学过程】板块一:联系时代背景,体会"昏沉的夜"1.温习第一课时内容,导入。2.指名读第1自然段。结合具体...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2019年第36期 作者:邹清
10.《有的人》教学设计
程惠萍
【设计理念】诗歌教学要将朗读放在重要的地位,要引导学生在朗朗的读书声中,体会诗歌凝练的语言与丰富的内涵。【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗诵诗歌,通过朗读理解诗歌深刻的内涵,了解诗歌中对比手法的运用,体会这种用法的好处。2.在反复朗读中,增强学生的爱憎情感,懂得为人   详情>>
来源:《小学语文教学》 2015年第03期 作者:程惠萍
11.《有的人》课堂实录
祝贵耀
一、导入揭题师:今天想和大家一起学一首诗歌,题目很简单,三个字。生齐答:有的人师:(教师板书:有的人)"人"字笔画虽然很少,但写得时候也要撇、捺有力。读了这个题目,你有什么疑问?听仔细,同学们的疑问或许也是你的疑问。生":有的人"指哪些人?师:(学生举着的手都放下了)就这么一个问题吗?全部哑...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2013年第Z1期 作者:祝贵耀
12.阅读课内课外,以情贯穿作文——《有你,真好》习作教学...
陆卫华
一、习作内容解读"有你,真好",这是一句满含生活情味的言语,简单之中不失世间真情,这也是语文部编版教材六年级上册第八单元课文内容表达情感的一句经典总结,习作与阅读在这里得到完美的结合。就比如读着《少年闰土》,"我"很想对闰土说:"有你,真好!"读着《我的伯父鲁迅先生》,作者周晔和很多劳...   详情>>
来源:《新作文(小学作文创新教学)》 2019年第11期 作者:陆卫华
13.有你,真好
李芸帆;彭文冲
单元迁移本单元以"走近鲁迅"为主题,编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》四篇课文,前两篇精读课文是鲁迅的作品,后两篇略读课文是别人写鲁迅的作品。既有短篇小说,又有散文诗,还有回忆性散文和现代诗歌。   详情>>
来源:《新作文(小学作文创新教学)》 2020年第09期 作者:李芸帆;彭文冲
价格:¥22.00

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