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作品简介:

本书辑录众多名家、名师之作,着眼于初中语文课本中的古典诗词,既有诗歌理论阐述,又有具体的方法指导;既有主题思想、艺术特点、语言理解的不同争鸣,又有对作品全面而深入的解读;更有大量的教学实践案例……该书对诗词教学进行广泛而深入地探讨,期望寻求一条诗词教学的高效途径,从而提升广大语文教师诗词教学的智慧。

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关键词:

初中语文 诗词 古诗
陈金强
北京师范大学沧州渤海新区...
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序言

序言

古诗词是我国文学艺术宝库的瑰宝。从诗经、乐府、唐诗宋词、元曲……绵延至明清,构成了我国诗歌王国中无比壮丽的景象,也成为世界文学一道独特的风景线。遨游诗海,美不胜收。丰富的诗词蕴含着崇高思想、美德节气,铸造着中华民族的文化品格和精神。中华经典诗词为涵养社会主义核心价值观提供了重要的源泉……可诗词教学:教什么?怎么教?一直是广大教师关注的一个重要课题。本书辑录众多名家、名师之作,着眼于初中语文课本中的古典诗词,既有诗歌理论阐述,又有具体的方法指导;既有主题思想、艺术特点、语言理解的不同争鸣,又有对作品全面而深入的解读;更有大量的教学实践案例……该书对诗词教学进行广泛而深入地探讨,期望寻求一条诗词教学的高效途径,从而提升广大语文教师诗词教学的智慧。

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第1章 理论篇
1.古典诗歌欣赏的基础范畴(一):比喻
孙绍振
般国古典诗歌是讲究比兴的,其实,这一说,中种说法并不全面,许多叙事性的经典长者如《木兰辞》就只在结尾处有一个比喻,短者如杜甫的《石壕吏》整首无比喻。当然,就抒情诗歌而言,用比喻的很多,但是,论者往往引用朱熹的"以彼物喻此物也"为满足。就比喻来说,只是一种修辞,是诗歌、戏剧、小说都少...   详情>>
来源:《语文建设》 2015年第10期 作者:孙绍振
2.古典诗歌欣赏的基础范畴(二):意象
孙绍振
这里有一个基本的理论前提要澄清,在文学中,不能笼统说"内容决定形式"。文学形式不是一般的原生形式,而是审美规范形式。它不像原生形式那样是无限的,而是有限的(就文学而言,其规范形式不超过十个),是在千百年的重复使用中,从草创到成熟,成为审美经验积淀的载体,长期熏陶读者的预期,产生喜闻乐...   详情>>
来源:《语文建设》 2015年第16期 作者:孙绍振
3.古典诗歌欣赏的基础范畴(三):意脉
孙绍振
不可忽略的是,在诗歌中出现的意象并不是单独的,而是群落性的、整体性的。意象的整体之美,并不是意象的总和,而是意象群落之间的有机结构。例如,"桂花""春山""月出""山鸟""时鸣""春涧"本来是分散的,之所以能够统一为有机的整体,就是因为其中有一种意的脉络。在古典抒情经典中,意就是情,情的特...   详情>>
来源:《语文建设》 2015年第19期 作者:孙绍振
4.古典诗歌欣赏的基础范畴(四):意境
孙绍振
意境之美,并不是中国古典诗歌的全部精华所在。王昌龄《出塞》之一,之所以引起争议,就是因为它的后面两句,把豪情直截了当地抒发了出来。王昌龄的绝句,被赞为唐人第一,其实是需要分析的。直抒豪情的诗句,原不是绝句之所长。如《从军行》:青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲,不破楼...   详情>>
来源:《语文建设》 2015年第22期 作者:孙绍振
5.古诗词的生命意蕴与语文教学中的生命教育
李孟志
生命教育不同于单纯的知识传授,它更关注学生对生命的体验。语文教材中选录的优秀诗词中,蕴含着对自然生命的赞美、个性生命的张扬、普通生命的尊重、乐观生命的展示。在古诗词教学中实施生命教育,教师要树立生命教育意识,立足文本、挖掘生命教育材料,结合现实运用体验教学,并最终达到生命教育...   详情>>
来源:《淄博师专学报》 2016年第04期 作者:李孟志
6.古诗词教学与创造性思维的培养
吴伟
古诗词在语文教学中极其重要,它丰富的蕴涵和特殊的价值对提升学生语文素养,培养思维创造能力具有重要的作用。语文新课标明确指出:"语文教学要注重激发学生的好奇心、求知欲,发展学生的思维,培养想象力,开发创造潜能。"本文通过对一些古诗词教学策略的探索,旨在古诗词教学过程中,打破思维定势...   详情>>
来源:《文学教育(下)》 2015年第04期 作者:吴伟
7.优秀传统文化在初中古诗词教学中的渗透
王云坚
优秀传统文化是中华文明演化中不断沉淀的、推动历史进程和思想进步的思想文化。《义务教育语文课程标准(2011年版)》在"课程性质"部分即提出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文...   详情>>
来源:《课程教材教学研究(中教研究...》 2020年第Z4期 作者:王云坚
8.诗歌阅读教学内容确定的关键
郑桂华
诗歌教学教什么,首先还是应该从诗歌产生的源头开始梳理。只有抓住了诗歌的本质特征,弄清楚诗歌对以往人类社会生活和当今青少年语文学习、情感成长中的独特意义,才能明了诗歌教学的内容。为此,我们首先需要思考下面这几个问题:   详情>>
来源:《语文学习》 2012年第04期 作者:郑桂华
9.诗歌教学的间离效果——兼谈诗歌教学内容的确定
李新
诗是所有文学样式中最凝练的一种文学样式。正因为其语言的高度凝练,表意的含蓄蕴藉,其词语组合的巨大弹性与张力,诗句间的极度跳跃与空间释放,为读者解读诗歌提供了诸多可能。这就使诗与读者之间建立了天然的间离关系。我国历代就有"诗无达诂"的说法。诗歌教学内容如何确定?窃以为抓住诗歌与...   详情>>
来源:《中学语文》 2015年第25期 作者:李新
10.言象意:古诗词阅读教学的内容与策略
谭静
古诗词教学强调诵读,但要在诵读中达到"领悟诗文大意、感受语言的优美、体会作品的情感、想象诗歌描述的情境"等要求,就应把握古诗词言、象、意三个层面的内容,策略上注意在诵读中引导学生披言寻象,观象探意。   详情>>
来源:《语文建设》 2014年第14期 作者:谭静
11.品读诗词 由象入境——浅谈初中语文课堂古诗词教学模式...
罗光羽
古诗词当中蕴含了丰富的内容,能够净化学生的心灵,提升学生的审美品位。课程标准也主张通过古诗词教学为学生创造更多感受民族语言和民族文化的机会,使他们从中获得生活的智慧和人生的启迪。现实是,很多初中生学习古诗词的兴趣不高,认为古诗词枯燥无味、记忆困难。基于此,对初中语文课堂古诗词...   详情>>
来源:《语文教学通讯·D刊(学术刊)》 2020年第02期 作者:罗光羽
12.从意象到意境,探究古典诗词教学的起点和落点——《水调...
高静
第一部分文本解读综述中秋词兴起于北宋,后绵延数代。在中秋词的发展过程中,苏轼的《水调歌头·明月几时有》可谓是其中影响最大、传播最广的一首。前有宋人胡仔《苕溪渔隐丛话》说:"中秋词,自东坡《水调歌头》一出,余词尽废。"后有王国维《人间词话》说:"若屯田之《八声甘州》,东坡之《水调歌...   详情>>
来源:《中学语文》 2020年第17期 作者:高静
13.初中古诗文教学研究的三个视角——以教学统编教材李清照...
郎镝
"双线组元"下的语文教学策略,需要从"文本——教师——学生"的解读模式向"文学文本——内容结构——审美鉴赏——文化思考"的教学模式过渡。以李清照《渔家傲》(天接云涛连晓雾)为例,可以从文本文体、文学断代史角度确定文本解读的起点;从内容结构角度确定教材的教学功能;从教学案例出发确定审...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2019年第02期 作者:郎镝
第2章 方法篇
1.古典诗词教学三重奏
沈海中
学习古典诗词对青少年的健康成长具有非常重要的作用,充分挖掘古典诗词中蕴涵的朴素美感,汲取诗歌中蕴含的各种营养,对学生了解社会、积累人生经验,培养学生的审美情趣和审美能力,提高学生的文化品位,形成健全人格等方面都有积极而深远的现实意义,对诗歌进行诵读、揣摩、析导是培养学生古典诗...   详情>>
来源:《中学语文》 2010年第13期 作者:沈海中
2.古典诗词教学方法探索
邢玮
古典诗词具有丰富的内涵,学习古典诗词不仅能培养文学鉴赏能力,更能让中学生提升人文素养,重构价值体系。然而现在的中学古典诗词教学现状却并不理想,该文分析了其原因,并从期待视野、文学母题、语言的变形、时空的转换四个角度提出了改进古典诗词教学的方法。   详情>>
来源:《语文教学通讯·D刊(学术刊)》 2011年第03期 作者:邢玮
3.诗中有画,画中有诗——初中古诗词教学微探
何蕊君
初中古诗词教学是介于小学丰富的感性积累与高中理性的鉴赏分析之间的过渡阶段,然而当前初中的古诗词教学定位模糊,随意,教学手段单调枯燥,而且新课标实施策略对此又简单笼统,致使初中学生的古诗词学习流于形式,兴趣大被挫伤。笔者努力尝试"为诗配画——为画配诗——以画论诗"的诗画共赏平台来...   详情>>
来源:《上海教育科研》 2012年第03期 作者:何蕊君
4.古诗词教学中助读资料的选择与使用
徐金国;吴曼娴
在初中语文统编教材中,古诗词的比重进一步加大。古诗词高度凝练地反映生活,传达情感,虽然文辞简短,但想象丰富,意蕴丰厚。初中生阅读积累有限,人生阅历不足,文学文化常识积淀不够丰厚,学习古诗词往往浅尝辄止,难以深入。教学中,教师恰当地选择和使用资料进行助读,能够更好地帮助学生感悟古诗...   详情>>
来源:《广西教育》 2019年第44期 作者:徐金国;吴曼娴
5.古诗词教学中激发联想和想象的策略
张丽
古诗词教学在初中语文教学中有着十分重要的地位,也是目前语文教学的一个难点。声出于口而发于心,是吟诗读词的最高境界。激发起学生的联想和想象力才能让声发于心,这是诗歌教学的起点,也是难点。针对这一难点提出相应策略,以帮助学生提升鉴赏能力和审美情趣。   详情>>
来源:《语文教学通讯·D刊(学术刊)》 2019年第02期 作者:张丽
6.诗歌教学内容及其方法的确定——由三节诗歌课引发的思考
金戈
一、背景"2015年长三角语文教育论坛‘诗歌教学内容的确定’主题研讨会"聚焦诗歌教学的热点难点,由专家设讲座,四省市特级教师、优质课一等奖获得者开展示课,四省市教研员、名师进行课堂教学评议,以此推动诗歌教学的发展。我受邀为其中的三节课评课,分别是安徽合肥市庐阳中学汪凤老师执   详情>>
来源:《语文学习》 2016年第03期 作者:金戈
7.“编年式”教学法在唐宋诗词教学中的应用
陶秋玲;陈玮
当前,初中学生由于缺少引领,在古诗文学习中往往陷入被动接受、片面认知的恶性循环,缺乏深度的思考以及多元的理解,课堂高耗低效。面对此情况,把"多元化立体"教学理论中"学生学习主动化、资源整合多元化、课程讲授多样化、学习支持立体化"的思想应用到初中语文唐宋诗词教学上,是一种大胆的尝试...   详情>>
来源:《中华活页文选(教师版)》 2019年第04期 作者:陶秋玲;陈玮
8.“内探”文本 “外联”积累——初中古诗词群文阅读教学...
郑秀萍
对教材中的组诗进行群文(群诗)阅读教学,笔者通过"内探"文本,整合"意象"展诗词画卷;"外联"积累,整合"意境"同类诗移情的教学实践,有效地提高了学生阅读鉴赏古诗词能力。古诗词群文(群诗)阅读教学不仅拓宽了教师的教学思路,同时也开阔了学生鉴赏古诗词的深度和广度。   详情>>
来源:《福建教育学院学报》 2019年第08期 作者:郑秀萍
9.论古诗词教学中的“留白与补白”艺术
黄书华
古诗词教学一直是初中语文教学中的难点,受制于个人文化底蕴、社会氛围和时代背景的局极限性,学生对于古诗词的学习一直处于囫囵吞枣的状况之中,而教师的教学往往缺乏有力的抓手。而古诗词的"诗中有画、画中有诗"的诗画一体的特点,引入中国画的留白和补白的艺术手法,成为有效提高初中语文古诗...   详情>>
来源:《教师博览(科研版)》 2019年第12期 作者:黄书华
10.在初中音乐课堂中渗透“古诗词吟唱”教学的实践研究
张艳娟
在音乐创作中古诗词一直是借鉴的重要元素之一,通过将音乐与古诗词教学结合在一起,不仅可以提升音乐教育的表现力,还可以提升音乐的艺术审美价值。本文着重简要阐述了在初中音乐课堂中渗透"古诗词吟唱"教学,利用新颖的教育模式来吸引学生,积极营造"古诗词吟唱"教育氛围,努力做好"古诗词吟唱"教...   详情>>
来源:《北方音乐》 2020年第01期 作者:张艳娟
11.谈借助国画解读古诗词的教学方法
丁予茜
古诗词是中国传统文化的瑰宝,是中华民族的精神财富,是中小学语文教学的重要内容。在课堂教学中,教师普遍围绕考点,从字词、句意、思想内涵等方面,有针对性地讲解古诗词,因而学生往往只理解古诗词   详情>>
来源:《语文建设》 2018年第24期 作者:丁予茜
12.初中诗词鉴赏:情境和对话——对《中国诗词大会》的借鉴
唐铿
鉴赏是构建学生与文本联系的必要方式。从文本功能上来说,一定程度的鉴赏能加强学生对于文本的理解,从而促成记忆,传承中华民族经典文化。从意义上来说,鉴赏也是学生接受情感和文化熏陶的手段,对学生的欣赏品味和审美能力都具有深远影响。作为整个诗词教学的中间环节甚至是最重要的环节,有效且...   详情>>
来源:《中学语文》 2020年第02期 作者:唐铿
第3章 争鸣篇
1.“伊人”究竟是谁?——《蒹葭》主题个性化解读探微
梁玉东
语文教学中,引导学生个性化解读文本,努力彰显语文教学的个性化,是语文教学改革的金钥匙。《蒹葭》中,让抒情主人公刻骨铭心的"伊人"究竟是谁呢?这个问题是撬动个性化解读的支点。一、共性化解读湮没了解读的个性化——"伊人"是"我"追寻的恋人   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第17期 作者:梁玉东
2.“琴瑟友之”“钟鼓乐之”真的是幻想吗
宓毓旸
在《关雎》中,对"琴瑟友之""钟鼓乐之"两个章节内容比较普遍的理解是"幻想说",戴君恩、程俊英、刘毓庆等名家都持此说,因此沿袭下来。这种说法成为诗学研究中较为通行的观点,落实到中小学教学,教学参考书上也取此解。笔者在教学此诗的过程中,读到的不是"幻想"反而是一种顺理成章的推进,姑且名...   详情>>
来源:《七彩语文(中学语文论坛)》 2019年第06期 作者:宓毓旸
3.《木兰诗》破解与断读
孙焕英
一、《木兰诗》不是保家卫国反侵略主题的作品,它是认同征讨扩张或者说是肯定国家统一的作品 在中国的历史上,“爱国”是一个非常复杂的概念。春秋战国时代,扩张征讨、统一中国的行为,得到了历史的肯定,如秦。而与此相反,反对统一、抵抗扩张、固守分裂的行为,又被歌颂为爱国,如赵,如廉颇和蔺相...   详情>>
来源:《名作欣赏》 2001年第02期 作者:孙焕英
4.“见”南山还是“望”南山?——谈陶渊明《饮酒》(其五)...
孙绍振
中国古典诗话有"以一字论工拙"的传统,这在世界诗歌史上可能是独一无二的。为了陶渊明"悠然见南山"中的"见"字,从沈括《梦溪笔谈》、苏轼《东坡志林》一直到王国维   详情>>
来源:《语文建设》 2011年第09期 作者:孙绍振
5.《使至塞上》部分诗句解释之我见
张鹏宇
人教版初二语文新教材第三册第 2 5课《诗五首》,选入了唐代著名诗人王维的一首边塞诗《使至塞上》。开元二十五年 (737年 )的春天 ,王维奉唐玄宗之命 ,赴西北的边塞慰问战胜吐蕃的河西大将军崔希逸。(实际上王维是被排挤出朝廷 )这首诗记述的就是王维此次   详情>>
来源:《山西教育》 2002年第24期 作者:张鹏宇
6.《茅屋为秋风所破歌》异说集解
汤江浩
本文对杜甫的名作《茅屋为秋风所破歌》中所存在的多种阐释异说进行了总结,分析了“比兴寄托说”和“人民性问题”的历史渊源,讨论了此诗与《楠树为风雨所拔叹》的创作时间问题,特别对于“三重茅”、“南村群童”、“为盗贼”、“寒士”、“恶卧”等语进行了综合辨析,分别提出了自己的看法。   详情>>
来源:《阜阳师范学院学报(社会科学...》 2001年第03期 作者:汤江浩
7.“雨脚如麻”新解
谭加庆
杜甫的《茅屋为秋风所破歌》传诵千古,曾被历代许多古诗选本选人。这首诗也是中学语文教材中的传统篇目.为广大读者熟知。诗中有句"雨脚如麻未断绝",笔者所见选本对句中"雨脚"与"麻"的注释均值得商榷。   详情>>
来源:《咬文嚼字》 2009年第02期 作者:谭加庆
8.“连三月”质疑
刘慎吉
人教版四年制初级中学《语文》第三册,对杜甫《春望》诗句“烽火连三月”中“连三月”注解为“接连三个月,即整整一个春天”。笔者认为此注解欠妥,值得商榷。 烽火:1.古时边防报警点的烟火。2.比喻战火或战争。 (《现代汉语词典》) “烽火连三月”中“烽火”的含义显然是烽火的比喻义,诗中指安...   详情>>
来源:《山东教育》 2002年第35期 作者:刘慎吉
9.《望岳》不是五律
何铭
《望岳》不是五律何铭《中学语文教学》1994年第8则载《让学生多读些古诗》一文,称杜甫名作《望岳》之诗体“是五律”,且“要求学生根据律诗的特点”将打乱的诗句“调整句序”。其他报刊所载亦见有“五律《望岳》”这种提法。此皆误识。一首五言律诗,必定同时具备...   详情>>
来源:《中学语文教学》 1995年第02期 作者:何铭
10.刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》主题辨析
田德荣
唐敬宗宝历二年,即公元826年,刘禹锡罢和州刺史,被召还京,与白居易在扬州相遇。和李白、杜甫一样,白居易也嗜酒成性。白居易家酿美酒,每次喝酒时必有丝竹伴奏,僮妓侍奉。与他喝酒的都是社会上的名流,如裴度、刘禹锡等。一次,白居易即席赋诗一首,名为《醉赠刘二十八使君》:   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2011年第14期 作者:田德荣
11.《雁门太守行》教学析疑
赵光银
李贺的《雁门太守行》这首诗 ,构思奇特 ,联想丰富 ,多用象征、暗示 ,意象组合的跳跃性很大 ,给读者留有充分的想象空间。因此 ,在教读这首诗时 ,不能停留在字面意思的分析上 ,更不能局限于《教师教学用书》的说法 ,而应把教学重点放在体会这首诗的“言外之   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2003年第04期 作者:赵光银
12.谈谈《过零丁洋》的几处异文
陈恒舒
《语文学习》2015年第1期发表了福建师范大学文学院汤化先生的《〈过零丁洋〉版本之疑》。文章指出,文天祥的名作《过零丁洋》的通行本中有三处文字与"权威本"不同:通行的多种选本、读物、中学语文教材作:"辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打   详情>>
来源:《语文学习》 2015年第11期 作者:陈恒舒
13.谈语文教材中古诗文的异文
陈恒舒
我国古代诗文由于流传久远,常常会形成不同的文字面貌,即所谓"异文"。语文教材选编古诗文,考虑到复杂的异文情况,原则上依照所选定的底本来确定文本,有时也会有所变通,采用更为"通行"的面貌。在古诗文教学或测评中适当地引入异文,有助于锻炼或考查学生的审美及思维能力。   详情>>
来源:《中学语文教学》 2020年第01期 作者:陈恒舒
第4章 解读篇
1.声情相应解《蒹葭》
张苑虹
历经千年字音演变,普通话的发音特点与上古音已存在差异,但汉字语音的表意功能并未完全泯灭。读诗之韵,今天的我们依然能发现汉字字音传情达义的重要作用。如从韵母的发音部位、发音方法等方面判断,可以更真切地感受到《蒹葭》一诗主人公情感之起伏变化。   详情>>
来源:《名作欣赏》 2020年第21期 作者:张苑虹
2.双线并进,明暗相成——《十五从军征》叙事特点解析
王淑玲
十五从军征,八十始得归。道逢乡里人:"家中有阿谁?""遥看是君家,松柏冢累累。"兔从狗窦入,雉从梁上飞,中庭生旅谷,井上生旅葵。舂谷持作饭,采葵持作羹。羹饭一时熟,不知贻阿谁。   详情>>
来源:《大家》 2012年第12期 作者:王淑玲
3.“悠然”见到的为什么必须是“南山”——陶渊明《归园田...
董水龙
要理解陶渊明的诗歌《饮酒(其五)》,一定要和《归园田居(其三)》联系起来解读。细细品味这两首诗的前后关联,才能真正理解在"采菊东篱下"的时节里,诗人为何发出"悠然见南山"的悠闲和喜悦,从而真正走进文本深处。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2018年第32期 作者:董水龙
4.李白《渡荆门送别》思维“神话性”的阐释
罗鸣放
李白诗歌创作思维具有"神话性"的表现,并以此形成了他独特的诗歌风格。《渡荆门送别》虽然只是一首送别小诗,但李白在思维表现上,却能超越时空,赋予大自然以情感和生命力,写出自己独特的心灵感受,展示了他的审美认识、浪漫雄豪诗风和生命意识。   详情>>
来源:《名作欣赏》 2008年第12期 作者:罗鸣放
5.“唐人七言律诗第一”——崔颢《黄鹤楼》赏析
方超群
黄鹤楼崔颢昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。崔颢,汴州人士,盛唐诗人,为人性异狷介。早年诗作浮艳轻薄,后曾漫游出塞,诗风因之而大振,多有风骨凛然之篇。《全唐诗》录存其诗42首。然   详情>>
来源:《语文学刊》 2011年第11期 作者:方超群
6.含混与直白——细读《春望》
陈海燕
杜甫的《春望》被称为五言律诗的典范。问世以来,受到高度评价。本文借用英美新批评的理论,通过文本细读的方式来解读一下此诗。   详情>>
来源:《名作欣赏》 2010年第26期 作者:陈海燕
7.使至塞上:大唐盛世的豪迈歌唱
孙桂平
使至塞上单车欲问边,属国过居延。征蓬出汉塞,归雁入胡天。大漠孤烟直,长河落日圆。萧关逢候骑,都护在燕然。唐玄宗开元二十五年(737),河西节度副使崔希逸在对外战争中获得重大胜利,边境线往外推扩了许多。朝廷收到捷报后,就派王维一行来到河西节度使幕府。王维一行是带着朝廷任务的:一,唐朝边   详情>>
来源:《古典文学知识》 2012年第06期 作者:孙桂平
8.《茅屋为秋风所破歌》探胜
蔡义江
茅屋为秋风所破歌杜甫八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊,高者挂罥长林梢,下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去,唇焦口燥呼不得,归来倚杖自叹息。   详情>>
来源:《语文建设》 2011年第03期 作者:蔡义江
9.盛唐诗歌的极品——《次北固山下》赏析
王志清
《次北固山下》诗极负盛名,社会影响极大,乃盛唐诗中的极品。此诗一出,便受到政坛文坛双料领袖张说的激赏。盛唐人殷璠在《河岳英灵集》里记录说:"‘海日生残夜,江春入旧年’,诗人已来,少有此   详情>>
来源:《古典文学知识》 2011年第01期 作者:王志清
10.再读杜牧的《赤壁》
杨富
古人作诗赋词题咏赤壁,亦多歌颂指挥疆场,取得战争胜利的周瑜,如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中的"遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间、樯橹灰飞烟灭。"李白的《赤壁歌送别》"二龙争战决雌雄,赤壁楼船扫地空。   详情>>
来源:《文学教育(上)》 2008年第10期 作者:杨富
11.揭开诗鬼的天文隐语——李贺《雁门太守行》探微
张德恒
《雁门太守行》是李贺(790-816)的一首名作,这首诗突出体现了李贺诗"风樯阵马,不足为其勇也"(杜牧《李贺集序》,《樊川文集》,上海古籍出版社,2007,149页)的风格特征,慷慨悲怆,感人至深。由于李贺的这首诗具有极强烈的感发力度,读此诗者无不被其感染、振发,以至于人们在炫目于其"幽荒诞幻"的时...   详情>>
来源:《文史知识》 2018年第05期 作者:张德恒
12.虎视千古 沉郁雄奇——《南乡子·登京口北固亭有怀》教...
毛然馨
一、缘起《南乡子·登京口北固亭有怀》是人教2007年版初中语文教材九年级上册"课外古诗词背诵"中的一首南宋爱国词,同时被收录到2011年版《义务教育语文课程标准》"附录1:优秀诗文背诵推荐篇目"中。因参加2012年浙江省初中   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2013年第11期 作者:毛然馨
13.壮词一阕传今古——《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》探...
罗爱平
辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》节奏韵律与内容情感和谐统一,是词史上的一座丰碑。从"壮"字出发,依次解读词中蕴涵的壮心、壮行、壮气、壮景、壮志、壮情,多层次地诠释了这阕壮词,也概略介绍了辛弃疾壮丽的一生。   详情>>
来源:《中学语文教学》 2020年第02期 作者:罗爱平
14.横看成岭侧成峰——《水调歌头·明月几时有》三重主旨解...
马新广;白英芳
苏轼作于熙宁九年(1076)的《水调歌头·明月几时有》,是首脍炙人口的名篇。这首词所抒发的情感深远绵长,所揭示的人生哲理深邃旷达。苏轼一生屡遭排挤,几经坎坷,然而,他一生未离仕途,但又似乎脱离于仕途之外。本文从中秋佳节思念弟弟、仕途上进与退的矛盾、人生观上出世与入世的困惑三个方面对...   详情>>
来源:《名作欣赏》 2018年第06期 作者:马新广;白英芳
15.咏雪绝唱 军旅奇花——《白雪歌送武判官归京》新解
张晓能
边塞诗在盛唐诗坛一枝独秀,边塞诗压卷之作的《白雪歌送武判官归京》在内容、结构等方面自有奇特之处。   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2019年第06期 作者:张晓能
16.巨大的张力,厚重的底色——重读《江城子·密州出猎》
陈治勇
语文教学"教什么"是"道","怎么教"是"技"。"道"不存,"技"何益?立足文本,无限接近文本,是阅读教学之基点。针对相关资料对《江城子·密州出猎》在解读上存在的盲点,立足文字,披文入情,从词作的意象、节奏、声韵、标点诸方面入手,探讨文本言语形式所蓄藏的巨大张力,揭示文本言语形式与文本内容交...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2020年第08期 作者:陈治勇
17.《天净沙·秋思》发微
王富仁
这首放在马致远名下的小令,在大量写游子心情的作品中几乎是最好的一首,它以独特的表现手段和给人产生的深刻印象而被广为传颂。但我觉得,我们普遍感觉得到它的好,但却难以说出它为什么会产生如此强烈的艺术效果,而对它的分析也还觉粗略,有很多细微的东西未必都已觉察到。故我想再一次细细品赏...   详情>>
来源:《中华活页文选(教师版)》 2014年第05期 作者:王富仁
18.《过零丁洋》诗眼新探及文本解读
龚平
《过零丁洋》叙写的是文天祥兵败后被元军拘押的史实,诗文表达了抗敌历程的艰辛,体现出忠国忠君、视死如归的大无畏精神及胸怀天下的儒者情怀。首联中"经"字是解读全诗的关键。在《过零丁洋》中,"经"是作者从事抗敌事业、发出爱国呼喊的力量支撑。从儒家学说、读经入仕、精神源泉三个方面进行...   详情>>
来源:《文学教育(上)》 2020年第04期 作者:龚平
19.秋瑾《满江红·小住京华》赏析
朱姗
满江红·小住京华秋瑾小住京华,早又是,中秋佳节。为篱下,黄花开遍,秋容如拭。四面歌残终破楚,八年风味徒思浙。苦将侬,强派作娥眉,殊未屑!身不得,男儿列。心却比,男儿烈!算平生肝胆,因人常热。俗子胸襟谁识我?英雄末路当磨折。莽红尘,何处觅知音?青衫湿!2011年是辛亥革命胜利一百周年。在那波   详情>>
来源:《语文月刊》 2014年第05期 作者:朱姗
第5章 实践篇
1.《蒹葭》教学实录
刘杨
师:同学们,今天我们一起来学习一首古诗,这是一首有着2500多年历史的朦胧的爱情诗,首先,大家先自由朗读这首诗。(生不由自主地齐声朗读)师:好,显然大家对"自由"这两个字已经感到有点陌生了。(众生笑)不过你们读的刘老师都听到了,我想请一位同学朗读一下《蒹葭》,谁愿意?好,你来读。(一生读《蒹...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2019年第29期 作者:刘杨
2.《观沧海》教学实录
高巧苹
该课获2012年甘肃省语文优质课比赛(初中组)一等奖(师生共同讲曹操的一些故事,师板书课题、作者。)师:这是一首古代的诗歌。古代诗歌中同学们最熟悉的是——生(杂):绝句,还有律诗。师:这首诗属于绝句或律诗吗?生(杂):不是。绝句是四句,律诗是八句。绝句和律诗每句的字数不是五言就是七言,没有...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2013年第Z2期 作者:高巧苹
3.《饮酒(其五)》教学实录
宦振宇
该课获2017年第六届全国初中语文教师基本功展评一等奖师:酒,与我们的生活息息相关。酒,更是一种文化。诗与酒,自古就结下了不解之缘。"何以解忧?唯有杜康"抒发的是曹操想要结束战乱,统一中国的愁绪;"莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚"抒发的是农家待客想要尽其所有的一片盛情;"三杯两盏淡酒,怎...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2017年第Z2期 作者:宦振宇
4.《木兰诗》课堂教学实录及赏析
余映潮;董鹏
时间:2013年4月10日地点:大连经济技术开发区红星海学校学生:大连红星海学校七年级六班开课:生齐读课文。师:读得好听,下面我们就进入课文学习。大家把屏幕上的材料读一读,《木兰诗》,读——(屏幕显示,全班齐读。)《木兰诗》,我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌,是乐府民歌中流传最广的名篇...   详情>>
来源:《中学语文》 2015年第13期 作者:余映潮;董鹏
5.《行路难·其一》教学设计
杨安平
【教学目标】1.反复诵读,感受诗歌沉郁而豪放的意境。2.品读,体会诗人复杂的心境和乐观的人生态度。3.知人论世,借助资料加深对诗人李白的了解和认知。【课前准备】学生自主阅读诗人的相关背景资料。【教学过程】一、导读,入诗题被誉为"诗仙"的李白是我国古典文学史   详情>>
来源:《中学语文教学》 2019年第11期 作者:杨安平
6.变式阅读:让学生走入文本深处——唐诗《闻王昌龄左迁龙...
袁爱国
一、比较诵读:初步领略诗歌情感"‘蓝墨水的上游是汨罗江’,这是余光中先生的诗句,今天让我们沿着诗歌的河流上溯,欣赏唐代大诗人李白的一首送别诗——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》"。   详情>>
来源:《中国教师》 2011年第08期 作者:袁爱国
7.《钱塘湖春行》教学实录
肖武
“诗不好教。”这是许多教师曾有的教学困惑。《钱塘湖春行》是一首短小的古诗,一篇自读课文的其中一首。有的教师想当然地只讲完字词,接着让学生背诵,教学任务就算完成了。而新疆肖老师的这堂课却让我们看到了古诗教学的春天。该课的教学以“读”贯穿,却次次都能读出新内容,读出新感受,课堂不...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2006年第11期 作者:肖武
8.《春望》教学实录
石伟伟
一、出示目标1.给"溅""抵""搔""浑""簪"五个字注音,解释这五个字与"烽火""家书""不胜"三个词的意思;陈述杜甫的字、号及其文学地位。2.在翻译全诗的基础上,说出诗人伤时忧国、思念家人的思想感情;凭此结合诗作陈述《春望》"先望后情""望时抒情""望中含情"的三种抒情方式与"从远到近""从面到点...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2016年第08期 作者:石伟伟
9.《茅屋为秋风所破歌》教学设计
贾国友
一、知人论世入情境1.展示老师写的一首诗,引出对杜甫的介绍。暗诵群书凤凰吟,吴越齐赵壮游行。长安十载多困顿,流转兵间丧乱频。草堂稍安歇病体,夔州寓居繁霜鬓。一生多难常忧民,汨罗有幸留诗魂。2.展示草堂照片,介绍本诗写作背景。板书课题,解题。1"为……所":为(wéi),被。2歌行体的特点。...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第29期 作者:贾国友
10.《白雪歌送武判官归京》课堂实录
黄厚江
师:今天,我要和同学们一起学习一首古诗。知道学习什么内容吗?生(齐):知道。《白雪歌送武判官归京》。师:对,《白雪歌送武判官归京》,作者是———生(齐):岑参。师:课文内容知道,作者也知道,还记得黄老师布置的预习要求吗?(生沉默。)师:你看,不知道了吧?你知道吗?(问一学生。)知道黄老师的预习...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2013年第29期 作者:黄厚江
11.《酬乐天扬州初逢席上见赠》教学实录
姜晓萍
该课获2014年盐城市优质课评比一等奖一、导入(屏显刘禹锡介绍,配乐《高山流水》。)师:同学们在预习中有什么疑问吗?生:这首诗表达了诗人怎样的情感?师:关于诗人的情感。生:这首诗是诗人在什么情况下写的?师:关于背景。下面我们就带着问题走进课堂。二、板块一:以读悟诗(屏显。)三分诗,七分读...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2016年第Z2期 作者:姜晓萍
12.《登飞来峰》《登幽州台歌》比较阅读教学设计
胡晓丹
【教学目标】1.运用反复诵读、斟词酌句和结合背景等方法,赏析这两首登高诗。2.比较这两首登高诗所承载的诗人情志,把握它们的不同之处和共同动因,理解中国古代文人"以天下为己任"的情怀。【课前准备】1.朗读《登飞来峰》和《登幽州台歌》两首诗歌,疏通词义。2.自主阅读《望岳》《登鹳雀楼》《...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2020年第02期 作者:胡晓丹
13.《南乡子·登京口北固亭有怀》教学实录
李雅梅
该课2017年获福建省中小学幼儿园优质课评选省级优质课一等奖一、温故知新,导入新课师:唐诗、宋词璀璨了历史的天空。在宋代词人中,有一人被称作"词中之龙",他是谁呢?生:辛弃疾。(师板书"辛弃疾"。)师:哪位同学来简单介绍一下辛弃疾?(生介绍。)师:看来,大家对辛弃疾了解不少啊!今天,我们走进他...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2018年第Z2期 作者:李雅梅
14.余映潮老师《江城子·密州出猎》课堂教学实录及评点
余映潮;杨雪桥
授课时间:2011年11月2日授课地点:石家庄43中师:这节课我们学习苏轼的词——《江城子·密州出猎》。这节课做笔记的任务比较大,要读,要思考,又要做笔记。师:这节课的学习任务解决三个字的问题:第一个字是"知",知道,了解;第二个字是"意",文章的意思,细细地理解;第三个字是"情",品析、感受、欣赏...   详情>>
来源:《中学语文》 2014年第34期 作者:余映潮;杨雪桥
15.《水调歌头·明月几时有》教学设计
陈丽娟
【教学目标】1.培养学生诵读古诗词的能力,在诵读中领悟词的情感与美感,能背诵全诗。(教学重点)2.让学生掌握鉴赏古诗词的方法。(教学难点)【课前准备】1.疏通字词,翻译并朗诵整首词。2.这首词中有哪些词语或者句子比较打动你?挑一两处谈谈你的看法。3.回忆一下,你还读过哪些写月亮和中秋的诗...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2013年第07期 作者:陈丽娟
16.品一曲厚重的宋词——《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》...
郑国民
【课堂实录】一、游戏激趣,引热气氛师:今天,很荣幸来到园林式的苏州市第一初级中学。走进校园,文化气息扑面而来,在此上课,备感亲切。上课前我们先做一个小游戏——"天才知道"。这是教育电视台的热播节目。具体游戏方法是通过依次展示的两组信息,猜出老师的家乡。(屏显。)第一组信息:苏堤、沈...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2016年第05期 作者:郑国民
17.《天净沙·秋思》教学设计
冯惟勇
一、审美感知(屏显歌词。全班静听著名歌手董贞演唱的《天净沙·秋思》的录音。之后,师生吟唱。)师(纵情朗诵):枯萎藤蔓缠绕的苍老的树干上,栖息着黄昏归巢的乌鸦。不远处小桥下潺潺的流水旁,坐落着炊烟袅袅的几户人家。荒凉的古道上,一位骑着瘦马的游子正迎着萧瑟的西风缓缓前行。西边的夕阳...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第17期 作者:冯惟勇
价格:¥29.00

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