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作品简介:

针对新教材,精选全国著名特级教师及优秀教师不同的教学实录,作为广大教师备课学习借鉴之用。

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陈金强
北京师范大学沧州渤海新区...
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序言

序言

部编版初中语文新教材已在全国广泛使用,如何使用好教材,提高课堂效率,是摆在广大语文教师面前的一个重要课题。为此,编者从大量文献素材中精选名家课例,汇编成“初中语文名师课堂实录”系列教学丛书,丛书按照新教材分册汇编,精选全国著名特级教师及优秀教师不同的教学实录,作为广大教师备课学习借鉴之用,相信本书一定会给大家带来惊喜。

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第1章 第一单元
1.走进《邓稼先》 体悟“男儿”情
段岩霞
【创意说明】《邓稼先》是部编教材七年级下册第一篇"教读"课文。从内容方面看,它兼有经典性和时代性,极好地体现了部编教材"立德树人"的编写理念;从体式方面看,它兼具传记和散文的双重特征,具有极高的教学研讨价值。适逢山东省枣庄市举行"基于学科素养提升的语文课堂教学观摩会",笔者便应   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2018年第Z2期 作者:段岩霞
2.《邓稼先》教学实录
田玲;曹公奇
该课为2014年宝鸡市"课改名师大篷车"送教下乡活动公开观摩课例一、导入新课,明确目标(屏显邓稼先与杨振宁合影。)师:今天,老师向大家介绍两位卓越的科学家,他们是同乡,亦是好友。一个蜚声世界半世纪,一个却隐姓埋名28年,他们是谁?生(齐):杨振宁,邓稼先。师:谁能根据自己预习所获,用一句话介绍...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第Z2期 作者:田玲;曹公奇
3.《说和做》教学实录
杨翠梅
该课2017年获山东省初中语文学科德育优秀课例展示暨教学研讨会公开课一等奖(生课前欣赏由闻一多先生作词的歌曲《七子之歌·澳门》,并自由跟唱。)师:有人说,大学是城市的文化名片,雕塑是大学的精神丰碑。如果你曾走进过多所大学,就会发现有一位名人的雕塑(屏显各大学的闻一多雕塑),在青岛大学...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2018年第Z2期 作者:杨翠梅
4.《说和做》教学实录
孙秋备
该课2017年获河南省优质课评比一等奖一、导入新课师:同学们好!今天我们一起来认识一个人,他是诗人,却撂下写诗的笔,埋头研究古代文学,期望从古书中寻到济世救国的良方。抗战爆发后,他投身革命斗争,蓄了胡子,发誓不取得抗战胜利不剃须。在悼念爱国人士李公朴的大会上,他发表了气壮山河的《最后...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2018年第Z2期 作者:孙秋备
5.《闻一多先生的说和做》导学设计
张莹
一、学前准备1.学生在学习本课之前预习尤为重要,对闻一多,学生并不是很了解,因此在课前查找大量相关资料,可以使学生对闻一多有一个较为全面而直观的印象。但大多数学生查找资料往往流于形式,对于像闻一多这样集诗人、学者、民主战士于一身的伟人仅仅是初步感知。为此,学习本单元伊始,我就给...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2007年第12期 作者:张莹
6.《孙权劝学》教学实录
杨巧梅
该课获2015年内蒙古鄂尔多斯市学科带头人评比一等奖一、导入和背景资料介绍(3分钟)师:同学们昨晚都读了《孙权劝学》,文中的人物大家都耳熟能详,能讲讲他们的故事吗?(师板书课文题目。)生:孙权任用四杰的故事。生:鲁肃独劝孙权联刘抗曹的故事。师:关于吕蒙的故事,谁知道?(生沉默。)师:看来大...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2016年第Z2期 作者:杨巧梅
7.《孙权劝学》教学实录
付文佳
该课获2012年乌鲁木齐市青年教师课堂大赛初中组一等奖(导入及背景介绍,师生共同学习生字词。)师:解决了这篇课文的生字词,我们一起来疏通文意。下面,就请同桌两人为小组,边读边译。(生译读课文,互相解决疑难。)师:除了刚才同学们提出的句子,老师也准备了几个句子。大家看看,这几个句子会翻译...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2013年第Z2期 作者:付文佳
8.细品萧红散文独特的韵味——《回忆鲁迅先生》教学设计
季帅
[教学目标]1.把握文中表现的生活化的鲁迅形象特点。2.品味萧红作品独特的语言风格及其蕴藏的深厚情感。[教学过程]一、导入新课:鲁迅印象师:同学们,提到鲁迅,你们脑海中会浮现出怎样的形象?(生自由发言。)师(小结):鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家;长着浓黑的一字须;头发根根向上;吸烟斗...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2019年第08期 作者:季帅
9.怀念大先生,致敬大先生——《回忆鲁迅先生》群文阅读教...
岳水英
"鲁迅先生"一直是我们中学阶段语文学习的重要话题,也是值得我们一学再学的重要人物。一个人应该是立体的、多面的、多层次的、多角度的。因此,我设计了从《回忆鲁迅先生》出发,向关于"鲁迅先生"一群同时期的文章"进军"的群文阅读模式。在统编版语文教材中,编者有一个很强烈的意图:教会学生具...   详情>>
来源:《长江丛刊》 2020年第22期 作者:岳水英
第2章 第二单元
1.《黄河颂》教学实录
张慧莲;余映潮
师:大家知道“中华儿女”又被称为什么吗?生:华夏儿女。生:炎黄子孙。师:不错。我们身上都流着同样的血。那大家知道我们的祖先最早起源于哪儿呢?生:我们是炎黄子孙,炎帝、黄帝部落在黄河流域群居,所以应是黄河两岸。师:你说得非常正确,(多媒体播放黄河照片和录像   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2004年第05期 作者:张慧莲;余映潮
2.《黄河颂》教学实录
孙鸿飞
该课2017年获第九届名家人文高端论坛暨名师教学研讨会教学展评课一等奖一、导入师:今天我们学习光未然的现代诗歌《黄河颂》。学习这首诗,同学们要反复吟诵,把诗读成你我,把你我读成诗。下面,请同学们以自己的速度,读一遍这首诗,要读准字音,注意停顿。(生自由读诗。)二、黄河的儿女(一)见黄河...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2018年第Z2期 作者:孙鸿飞
3.《黄河颂》教学实录
尹钰
该课获2012年上海"全国目标教学专业委员会课堂教学大赛"(初中组)一等奖(师多媒体播放歌曲《黄河颂》视频,并给每个小组发放一个以黄河壶口瀑布图片为背景的组牌。)一、激趣导入师:课前老师给每个小组发了一张以黄河壶口瀑布为背景的牌这节课我们将展开小组竞赛,获胜组可收缴落败组的组牌。你...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2013年第Z2期 作者:尹钰
4.语文教学中的一线串珠法——以教学《老山界》为例
莫家泉
以教学《老山界》为例阐释一线串珠法,指出运用一线串珠法开展教学,教学主线应与课文主线完全一致并贯穿课堂始终,教师要善于瞻前顾后,关注主线的前后连接,不使其断线,对直接体现课文主题的内容,要作为教学重点从不同角度进行分析,但也不能忽视次要内容。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2016年第29期 作者:莫家泉
5.《老山界》教学设计
郭璇
教学目标:(一)知识与能力要让学生掌握课文的内容。(二)过程与方法1.理解课文的思想内容,感受红军的革命传统。2.体会重要语句的含义,赏析、背诵精彩的语段。(三)情感态度与价值观感受并传承长征精神,培养乐观坚强的生活意志。教学重点:1.感悟红军长征的艰苦,感悟红军长征的乐观的精神。2.赏析...   详情>>
来源:《中国校外教育》 2015年第20期 作者:郭璇
6.《土地的誓言》教学实录
刘宏业
该课获2008年江苏南京市初中语文青年教师好课赛一等奖一、深情导入,营造氛围(课前播放《松花江上》,大屏幕上展示东北原野富有地域特色的景物,以东北富有个性的景物吸引学生,唤起学生对祖国锦绣河山的热爱。音乐结束后,师导入。)   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2009年第Z2期 作者:刘宏业
7.《土地的誓言》教学设计
刘礼群
一、新课导入(课前播放音乐《松花江上》。)作者介绍:东北作家群中的代表人物,开了抗日文学的先河。检查预习:根据原文,在下列括号里填写恰当的词语。深夜()的蒙古狗,()的山雕,狐仙姑深夜的(),原野上()的狂风。二、读一读1.初读:整体感知,理解题目。听录音范读,勾画表达"誓言"的句子,说说题目...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第29期 作者:刘礼群
8.《土地的誓言》教学设计
姜宝华;马静
一、教学目标1.反复诵读课文,感知课文内容,领会作者的情感。2.揣摩、品味本文精彩段落和语句。3.培养并提升学生热爱故土,热爱祖国的情感。二、教学时间一课时三、教学过程(一)激情导入1.师:播放背景音乐《松花江上》。同学们,在上课之前,我们先来认识一个人。(幻灯展示)这个人是东北   详情>>
来源:《中学语文》 2015年第01期 作者:姜宝华;马静
9.《木兰诗》课堂教学实录及赏析
余映潮;董鹏
时间:2013年4月10日地点:大连经济技术开发区红星海学校学生:大连红星海学校七年级六班开课:生齐读课文。师:读得好听,下面我们就进入课文学习。大家把屏幕上的材料读一读,《木兰诗》,读——(屏幕显示,全班齐读。)《木兰诗》,我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌,是乐府民歌中流传最广的名篇...   详情>>
来源:《中学语文》 2015年第13期 作者:余映潮;董鹏
10.木兰是女神,还是女汉子?——用矛盾式赏析法教学《木兰诗...
王君
第一部分:蓄势1.拍掌朗读课文,尝试背诵全文。2.介绍问答句、排比句、顶真句、复沓句、互文句等民歌句式,配乐朗读背诵课文。第二部分:介绍矛盾式赏析法师:今天,我们学习一种新的读书方法——矛盾式赏析法。(屏显。)矛盾式赏析法。师:所谓矛盾式赏析法,就是抓住文本中那些看起来有矛盾的地方去...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2017年第02期 作者:王君
11.细读:追求适体与跨体的统一——李明哲《木兰诗》教学实...
汲安庆
一、导思:木兰是个怎样的女子PPT:木兰诗(北朝民歌)师:木兰从军的故事,千百年来广为传颂,多次被改编为戏曲、电影等艺术形式。美国电影《Mulan》将木兰的故事传遍世界。这个故事的源头,就是北朝民歌《木兰诗》。这节课,我们就来看看《木兰诗》的原型木兰,到底是一个怎样的女子?【评析】以《木...   详情>>
来源:《中学语文》 2017年第22期 作者:汲安庆
12.《骆驼祥子》导读设计
阳超
一、教学内容义务教育课程标准实验教科书(语文版)八年级下册《附录一:名著引读(四)》中的《骆驼祥子》。   详情>>
来源:《语文建设》 2009年第03期 作者:阳超
13.从封面开始一本书的阅读和教学
王惠
封面是一本书极其重要的组成部分,不管有意无意,读者对一本书的阅读往往都是从封面开始的。一个经典的或者凝练而又新鲜的书名,一个夺人眼目的画面,一种文字排列与色彩运用的奇妙组合,很有可能成为吸引读者阅读一本书的理由。陶行知先生曾说:"创造始于问题,有了问题才会思考,有了思考,才有解决...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2020年第14期 作者:王惠
14.《骆驼祥子》整本书阅读之“祥子悲剧探”
郑可菜;余党绪
一、标:用数字来说说祥子的命运师:今天这节课我们一起来研读《骆驼祥子》这部名著。这本书从1936年成书以来,一版再版,版本众多。师:我们来看一个去年华师大的版本。这个封面设计很有创意很有内蕴,但是还有小细节不尽人   详情>>
来源:《中学语文》 2019年第19期 作者:郑可菜;余党绪
15.探究整本书教学 突显个性化设计——以《骆驼祥子》为例
林胤志
整本书阅读本是促进心灵的享受、精神的滋养、能力的培养,但是在应试教育的影响下,已染上功利的色彩,使得整本书阅读变成一件奢侈的事情,因此开展整本书阅读教学显得尤为困难。如何在有限的课堂教学中高效促进学生对整本书阅读的展开,提升学生的自主阅读能力,这是迫切需要解决的。笔者以为,在...   详情>>
来源:《中学语文》 2020年第04期 作者:林胤志
16.抓住“导”字做文章:名著导读教学的有效路径——以统编...
覃兵华;何英
统编教材更加重视"名著导读"的任务型学习,名著导读是教师的"导"与学生的"读"双边活动,抓住"导"字做文章是名著导读教学的有效路径。教师可以用思维导图建构整本阅读的框架,以任务群形式驱动深入文本阅读,以多维阅读活动的形式促使阅读外化输出,由浅入深,把名著导读教学真正做到"导"而有效。   详情>>
来源:《教育观察》 2019年第18期 作者:覃兵华;何英
17.《红岩》导读
蒋俭学
【名著信息库】小伙伴们,初初常听人讲:打开一本书,就如同打开了一个世界。今天,就让我们一起翻开《红岩》,看看解放战争胜利前夕重庆严酷的地下斗争。解放战争进入决战阶段后,人民军队以摧枯拉朽之势夺取辽沈、淮海、平津三大战役的胜利,国民党军队逐渐丧失了进攻的能力,转而求和。但在背地里...   详情>>
来源:《初中生世界》 2019年第18期 作者:蒋俭学
18.红色经典文学的结构启示—以《红岩》为例
颜井平
红色文学作为构建爱国教育的最突出的典范,它有着继承革命传统教育的意义,在当代发挥着重要作用。红色在文学作品中象征着思想和组织,也象征着英雄人物性格的纯洁。本文以红色经典《红岩》为例,分析红色叙事的结构与象征性,对主人公许云峰和江姐的爱国形象进行解读。   详情>>
来源:《语文建设》 2014年第20期 作者:颜井平
19.通读·诵读·研读·创读:中国革命传统作品研习策略——...
林华明
基于任务群中国革命传统作品研习的学习要求,文章以《红岩》为例,遵循由易到难的原则,创设各类活动,采用"通读·诵读·研读·创读"四位一体的研习策略,引导学生在品读英雄人物、重温红岩精神的基础上研习中国革命传统作品,帮助学生建构价值认同感,达到培养学生情感的终极目标。   详情>>
来源:《福建教育学院学报》 2020年第05期 作者:林华明
第3章 第三单元
1.《阿长与山海经》课堂实录及评点
熊芳芳;朱震国
教学班级:浙江永嘉桥头中学初二年级某班师:同学们好!生:老师好!师:我们今天一起来学习《阿长与山海经》(板书课题)。这篇文章回忆的是一个什么样的人?生1:阿长。生2:保姆阿长。师:嗯,保姆阿长。题目写着"阿长与山海经",其实文中与阿长发生联系的事物还有很多,不只是《山海   详情>>
来源:《中学语文》 2014年第04期 作者:熊芳芳;朱震国
2.《阿长与〈山海经〉》课堂教学实录
朱莉莉
一、初读文本,读出一个真实的阿长(《朝花夕拾》引出阿长,交流对阿长的初步认识)师:《朝花夕拾》中鲁迅主要提及了四个人物,恩师、朋友、父亲,还有一个名不见经传的阿长,着墨最多的偏偏是阿长。同学们说一说《朝花夕拾》中,有哪几篇文章提到了阿长?生:提及阿长的文章有《鼠猫狗》《五猖会》《...   详情>>
来源:《语文知识》 2017年第03期 作者:朱莉莉
3.俯就,只为更好的生命自长(上)——陈治勇《阿长与〈山海...
汲安庆
一、《山海经》印象1.激趣导入鲁迅这一生著作无数,却没有一篇文章完整地写过他的母亲,但对他的保姆阿长却情有独钟,不仅写了,而且写得洋洋洒洒,挥毫泼墨。我们曾读过他《从百草园到三味书屋》里的阿长,今天再来读一读他的《阿长与〈山海经〉》里的阿长,看看这位大文豪是用怎样的笔墨来为他那...   详情>>
来源:《中学语文》 2017年第07期 作者:汲安庆
4.俯就,只为更好的生命自长(下)——陈治勇《阿长与〈山海...
汲安庆
四、阿长印象之三:怀念、悲悯教者引导学生从以下五个方面探讨30余年后"我"对阿长的情感。1.阿长的身世将第二自然段与倒数第二自然段改为诗歌形式:"我们那里/没有姓长的/她生得黄胖而矮/‘长’也不是形容词……"并配乐请生诵读,以此体会"我"对阿长之情。2.繁琐的规矩屏显:梦里也记得元旦的,第...   详情>>
来源:《中学语文》 2017年第10期 作者:汲安庆
5.教是为了不需要教——《老王》教学实录
李华平
授课时间:2015年12月17日授课地点:重庆市丰都县第二中学一、初步感知,了解学情(师生问好。)师:我们今天一起学习一篇课文——《老王》。我想知道同学们之前有没有读过这篇文章。你读了几遍?(师询问身边的一位学生。)生:三遍。师:三遍之后你的感觉是什么?给大家说一下。生:收获很多。老王虽然...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2016年第05期 作者:李华平
6.“闲话”老王读“愧怍”——《老王》教学实录
肖培东
一、两处"闲话"读老王课前和学生聊《老王》的阅读情况,理清文章的基本内容。师:刚才课前我们的对话形式叫什么呢?生1:闲聊。师:课文中还真的写到了"闲聊"这个词。对,第四自然段"后来我坐着老王的车和他闲聊的时候"。那课文当中还有没有与"闲聊"接近的词?哦,第一段,"说着闲话"。谁把第一段给大...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2018年第20期 作者:肖培东
7.《老王》教学实录及反思
黄厚江
教学实录黄:今天,我们一起学习《老王》。这是一篇现代散文,也是一篇写人的散文。大家注意,读现代散文,读写人的散文,不仅仅要关注文章所写的那个人,还要或者说更要关注文章中的"我",也就是作者。现在我们先来看看老王是个什么样的人。请大家阅读全文,找出文中概括老王特点的词。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2012年第25期 作者:黄厚江
8.“活”出高贵的生“命”——《老王》课堂教学实录
王君
第一部分:感受老王的"活命"状态师:这节课,是一个研究课。同学们背一下刚学过的《海燕》的第1段。(生背诵。)师:高傲的飞翔是一种很浪漫的状态,我们每个人都向往。但是同学们啊,生命有时候很遗憾,很无奈,很爱开玩笑,就像《老王》当中,个体的生命状态很多时候不是飞着翔的,而是这样的——一起来...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2012年第26期 作者:王君
9.《台阶》教学实录与评点
余映潮;苏丽
时间:2013年9月11日。地点:内蒙古鄂尔多斯市伊克昭中学。师:同学们好生:老师好师:这节课我们学习一篇小说,一篇讲父亲的小说。大家先把作者简介读一读。(屏显):李森祥,浙江人。当代作家,浙江省作协的专业作家。(生齐读)师:再读作品简介。(屏显):《台阶》以"农民的儿子"作为故事的叙述者,叙述...   详情>>
来源:《中学语文》 2015年第04期 作者:余映潮;苏丽
10.小说自读课到底该怎样上——黄厚江《台阶》教学实录评析
汲安庆
一、爬第一级"台阶":解读"父亲"和"台阶"师:这篇课文是一篇小说,但和其他小说不一样的是,它有很浓的散文味。会读小说的人,看完《台阶》后可能会过目不忘。请大家说说这篇课文里的哪些句子让你过目不忘?(略去学生的交流。)师:我们梳理一下,这么多让我们难忘、引起我们思考的细节,都和哪个形象...   详情>>
来源:《中学语文》 2020年第01期 作者:汲安庆
11.《卖油翁》教学实录
熊芳芳
(师生问好。)一、由《归田录》了解作者(师生互动,了解"唐宋八大家"、欧阳修、《卖油翁》与《归田录》。)师:这节课我们要学习的《卖油翁》选自《归田录》,课文文本是欧阳修删改原作后给皇帝看的修改作。当然,选入课本时编者又作了一些修改。我们先来看一下欧阳修的原作。(屏显。)卖油翁往时陈...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2018年第08期 作者:熊芳芳
12.小故事 大道理——《卖油翁》教学实录与评析
石登学;陈娴
《卖油翁》是统编教材语文七年级下册第三单元的一篇文言文,篇幅不长,故事生动,通过卖油翁与陈尧咨的对话以及卖油翁酌油的事例,说明"熟能生巧"的道理。本课教学强化了学生诵读,在引导学生体会人物对话的语气、想象人物的心理方面做得比较好,有利于培养学生思考和质疑探究的能力。一、悬念导入...   详情>>
来源:《广西教育》 2019年第32期 作者:石登学;陈娴
13.有限文字里的无限趣味——《卖油翁》教学实录
陈治勇
一、第一个环节,带领学生咀"自矜"之意自读课文,结合注释疏通文意。PPT:陈康肃公尧咨善射,当世无双,公亦以此自矜。师:好的文章讲究起承转合,这是文章的"起"。"自矜"的意思是?生:自夸。师:够格吗?生:应该很够了,文中说"当世无双"。当时都世界第一了,自夸一下,也未尝不可。师:但是我们还不知道...   详情>>
来源:《中华活页文选(教师版)》 2017年第07期 作者:陈治勇
第4章 第四单元
1.《叶圣陶先生二三事》课堂实录及设计意图
葛小静
文章重点分析了《叶圣陶先生二三事》的教学实录与设计意图,以期为教师的教学提供一些借鉴和参考。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2019年第19期 作者:葛小静
2.从略读方法入手:文已传,道亦传——《叶圣陶先生二三事》...
周丽;王佑军
[教学创意]《叶圣陶先生二三事》,是统编教材七年级下册第四单元的一篇教读课文。其单元主题是"修身正己",重点是学习略读(略读侧重观其大略,粗知文章的大意),写作专题是"怎样选材"。本文从待人厚、律己严两个方面组材,表现叶圣陶严谨自律、待人宽厚的节操和风范,流露出作者的追思敬   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2019年第Z2期 作者:周丽;王佑军
3.核心素养下初中语文教材分析观的建构与实践——以《叶圣...
崔建红
基础教育已经进入了核心素养的时代,初中语文教材分析观更加需要在继承传统的基础上重新建构。由于考试评价机制在当前教学环境中仍占很大比重,部编教材注重的"提升学生语文素养"仍需为之寻找平衡点。基于此,需在教材分析、教学方式、考试机制等方面进行拓展性研究,才能推动部编版教材在初中语...   详情>>
来源:《语文世界(教师之窗)》 2020年第06期 作者:崔建红
4.《驿路梨花》教学实录
梁建
【教学目标及重难点】1.快速把握文章的主要内容,找出文中设置的误会和悬念;2.品读语言,进行朗读训练,分析"梨花"在文中的含义及作用;3.理解文末诗句"驿路梨花处处开"的作用。【教学方法】话题教学法【教学过程】一、导入同学们,在我国西南边疆,有一个神奇而美丽的地方,那里的山美、水美、人更...   详情>>
来源:《初中生世界》 2020年第04期 作者:梁建
5.《驿路梨花》教学实录
宁鸿彬
年级:初中一年级执教:宁鸿彬课时:二课时第一课时师:上课。(师生间好) 今天讲《释路梨花)。(板书:释路梨花)请看注释①,然后请大家说说,对于这段作者介绍应掌握几个要点。 (生看书,片刻举手) 生(1):我认为应掌握您讲过的五点:名,彭荆风;时,当代;地,江西萍乡;评,作家;作,(边塞亲人》,(芦笙恋歌...   详情>>
来源:《中学语文》 1998年第05期 作者:宁鸿彬
6.《最苦与最乐》教学实录
伍学明
一、课题释疑理内容师:今天我们一起来学习《最苦与最乐》。之前,大家已经阅读了课文,我想先问问大家,发现课文标题的特点没有?生1:是一个并列短语。生2:前后两个词语之间意思相反。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2007年第26期 作者:伍学明
7.《最苦与最乐》教学设计
江少波
《最苦与最乐》是一篇思想深刻、论证严密、语言凝重的议论文。教学时要引导学生理清思路,品味语言,培养学生思辨的习惯与能力,引导学生思考苦乐循环的关系,从小培养对自己对他人对社会的责任感。以研读讨论为基本学法。课时安排:2课时;第一课时为自主研读,本课时为在教师指导下研读讨论。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2004年第Z2期 作者:江少波
8.《陋室铭》课堂实录
李卫东
师:不知同学们有没有读过这样一本书,叫《古文观止》,这是清康熙年间编纂的供学塾用的文章读本,此处的“古文”指古代的散文,用“观止”作书名,表明编者的态度是:古文的精品都已选入了,你已经观赏到最好的了,不用再看其他的啦,这当然有点夸张。这本书选了从先秦到明   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2003年第08期 作者:李卫东
9.刘禹锡的心灵世界探幽——《陋室铭》《爱莲说》整合教学...
王君
教育观点让文言教学焕发青春气息在语文教学中,我一直追求"青春之语文"。所谓"青春之语文",其本质就是通过激活汉语言文学的生命力等手段使语文教学保持青春状态,为教师和学生创造、保持、享受人生的青春状态(即幸福人生)做准备。文言是我国传统的文章形式,文言承载的民族   详情>>
来源:《语文建设》 2008年第06期 作者:王君
10.赞莲花之性 传君子之道——《爱莲说》课堂实录与品读
王崧舟;林志芳
一、铺垫"先行知识",理解花之隐喻师:同学们请看,这是什么花?(出示菊花图)生:(齐)菊花。师:喜欢菊花的同学请举一下手!(生自由举手)师:说到菊花,必须得说到一个人,谁?(出示陶渊明画像)生:(齐)陶渊明。师:东晋大诗人陶渊明,爱菊爱到了骨子里。不信?有诗为证。请看,在《九日闲居》其二中,他这样...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2019年第28期 作者:王崧舟;林志芳
11.不忘初心 方得始终——《爱莲说》课堂实录
司艳平
第一部分开宗明义,导入新课师:这节课我们来学习一篇"说"。谁来向大家介绍介绍一下"说"这种文体?生:"说"是古代的一种议论文体,往往借助某一事物或者某种现象发表自己的见解和主张。师:同学们,你们把题目与作者连起来说句话,如何?生:周敦颐说"爱莲"。师:真好!这节课我们就走进北宋哲学家周敦颐...   详情>>
来源:《中学语文》 2016年第12期 作者:司艳平
12.观其大略说略读——以部编版七年级《语文》下册第四单元...
李劲
略读对于提高阅读效率、增加阅读量具有重要作用。部编版教材在七年级下册第四单元第一次明确提出"略读"目标。教材单元导语里给出的做法是:"通过精读了解某一类文章的特点后,就可以推而广之,去略读许多同类的文章。"这就告诉我们,要在本单元的教读课文中学习略读方法,在自读课文中应用略读方...   详情>>
来源:《湖北教育(教育教学)》 2019年第02期 作者:李劲
第5章 第六单元
1.我要开花! 我在开花!——《紫藤萝瀑布》教学思考
肖培东
《紫藤萝瀑布》是当代作家宗璞写的一篇状物散文,文章写于1982年5月。当时"十年动乱"结束不久,作者心灵的创伤尚未平复,弟弟又身患绝症,更增悲痛,而偶然见到的一树盛开的紫藤萝花,用顽强的生命力鼓舞作者,助她转悲为喜,使她感悟到人生的美好和生命的永恒,增强了生活的信心和勇气,于是写成此文...   详情>>
来源:《语文建设》 2019年第21期 作者:肖培东
2.《紫藤萝瀑布》教学实录
李春丽
该课2017年获重庆市初中语文青年教师优质课大赛一等奖一、导入新课师:"密叶隐歌鸟,香风留美人。"在浪漫的诗仙李白眼里,紫藤树下定有美人流连。今天,我们便随着宗璞的笔触,在紫藤下品一品她一停一行的脚步间那漫长的心路。二、预习交流师:学习一篇文质兼美的散文,同学们预习时一定积累了很多...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2019年第Z2期 作者:李春丽
3.《紫藤萝瀑布》教学设计
程军
第一课时一、出示目标(师呈现教学目标。)1.给"藤(téng)萝"等12个生字注音;口头解释"迸溅"等10个词语;用"忍俊不禁"造句。2.陈述作者审美过程的三个阶段;联系实际拟立依据这三个阶段进行写作的提纲。3.根据第1~6段与第10段,举例解说比喻、比拟两种修辞手法及其具体作用。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第05期 作者:程军
4.《紫藤萝瀑布》教学实录
徐琴;吴丹青
该课获2013年浙江省第八届实验学校"教改之星"金奖一、揭题,设疑师:这节课我们一起学习当代著名女作家宗璞的一篇优美的散文——《紫藤萝瀑布》。(屏显课题。)师:同学们读到这个题目,有疑问吗?生:紫藤萝怎么能称为瀑布呢?师:对啊,一种是植物,一种是水流,作者却将它们联系在一起。很明显,作者在...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第Z2期 作者:徐琴;吴丹青
5.桃核蓄我梦 风雨孕希望——《一棵小桃树》课堂实录及点...
肖培东
一、了解自读学情师:这节课我们一起来学习贾平凹先生的散文《一棵小桃树》。课前大家都自读过,请问这篇文章你自己读出了什么?或者说你读懂了什么?生1:一棵小桃树,在没有人照管的情况下,都能够发愤图强。师:你读懂了这棵小桃树发奋图强、自强不息的精神。生2:不单写了一棵小桃树,我还总觉得它...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2017年第17期 作者:肖培东
6.自读课四步导读教学实践与思考——以教学《一棵小桃树》...
雷朝文
自读课要上得高效,可操作性尤为重要。"定向——自学——总结——拓展"四步导读法是教学自读课的明径坦途。具体操作步骤是:第一步,关注助读系统进行定向;第二步,设置逐层深入的问题引导自学;第三步,指导学生进行学法总结;第四步,精选类文开展阅读拓展。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2019年第08期 作者:雷朝文
7.《一棵小桃树》教学实录
邱慧
该课2017年获浙江省初中语文教学活动评比一等奖一、认识散文的文体特征师:今天我们要学习贾平凹先生写的散文——生(齐):《一棵小桃树》。师:同学们读过不少散文,散文的本质是什么?(屏显。)散文是心的写作。——谢有顺《散文的常道》(生齐读。)二、散文阅读策略定位师:读散文,就是要读出作者...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2018年第Z2期 作者:邱慧
8.《假如生活欺骗了你》教学实录
李华平
一、听写全诗师:今天我们学习新课《假如生活欺骗了你》。现在,请同学们拿出笔记本,我们先来听写这首诗。(师每句念两遍;生听写。)师:请同学们打开课本逐字逐句对照批改自己的听写,看看有没有写错的字词。(师请两位同学到黑板上写出写错的字词。)师:好!大家看看自己都写错了哪些字词,同桌之间...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2019年第32期 作者:李华平
9.《假如生活欺骗了你》课堂实录与评点
余映潮;钟东明
师:我们现在开始上课,今天我们学习的是一首很古老的诗,诗的作者离我们很久远了。诗的题目是《假如生活欺骗了你》,请大家看屏幕(放投影),进入诗歌   详情>>
来源:《中学语文》 2007年第Z1期 作者:余映潮;钟东明
10.《假如生活欺骗了你》教学实录
李志龙;贾玲
该课获第三届"四方杯"全国优秀语文教师选拔大赛一等奖(师播放关于普希金作品、普希金城的相关图片,配乐为《莫斯科郊外的晚上》。投影显示课题。)师:美丽的画面,美妙的歌声,总让我们感受到生活的美好。然   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2009年第Z2期 作者:李志龙;贾玲
11.《未选择的路》教学实录
鲁品琼
该课获2014年浙江省宁波市第六届优质课比赛一等奖(课前下发《未选择的路》不同版本的翻译、英文原诗、诗歌语言特点例举、翻译艺术欣赏等资料。)一、导入师:中国是诗的国度,你们能说出几位诗人的名字吗?(生答。)师:少年时期是读诗的季节,我们不仅要读古代的诗歌,还要读现代的诗歌,甚至要读外...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第Z2期 作者:鲁品琼
12.似曾相识的岔路口——《未选择的路》创意设计之一
崔慧琴
【设计思想】"经历教育"是指"使学生能亲力亲为、亲自感受一些现象、事情、活动、情感等的一种教育理念及其教育行为范式"。之所以区别于传统教学模式的"经历课堂",是因为其更重视学生的主观体验,以便能更好地实现"育人"的目标。《未选择的路》是人教版七年级教材中选编的一首外国哲理诗,其语...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2015年第Z2期 作者:崔慧琴
13.循循善诱 解读诗意——《未选择的路》创意设计之二
单巨兵
【设计思想】《未选择的路》是人教版教材七年级下册第一单元中的一首外国诗歌。作者罗伯特·弗罗斯特把对人生的思考蕴涵于看似平淡无奇的内容和简洁朴实的语言之中。传统的诗歌教学非常重视朗读,但因为这是一首外国诗歌,不同的译文不尽相同,所以我并未把诵读作为教学的重点,而是把理解诗中蕴...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2015年第Z2期 作者:单巨兵
14.我这样教《望岳》
郭治锋
人教版八年级上册《杜甫诗三首》之一《望岳》是一首有一定理解难度的古代诗歌。几次现场观摩这首诗的教学,效果都不甚令人满意。最近的一次,是领"国培"学员到"影子学校"现场研修时"影子学校"安排的一节公开课。问题依旧:依然是关于作者和诗体的知识讲授太多,依然是对诗歌的逐句串讲被作为教学...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2016年第03期 作者:郭治锋
15.《登飞来峰》《登幽州台歌》比较阅读教学设计
胡晓丹
【教学目标】1.运用反复诵读、斟词酌句和结合背景等方法,赏析这两首登高诗。2.比较这两首登高诗所承载的诗人情志,把握它们的不同之处和共同动因,理解中国古代文人"以天下为己任"的情怀。【课前准备】1.朗读《登飞来峰》和《登幽州台歌》两首诗歌,疏通词义。2.自主阅读《望岳》《登鹳雀楼》《...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2020年第02期 作者:胡晓丹
16.《望岳》教学实录
章越
该课2017年获第六届全国初中语文教师基本功展评课一等奖一、导入师:同学们,刚刚在报告厅门口有同学问我:"老师,你为什么要在学校里走来走去啊?"我回答说:"我想参观校园。"其实,我说了假话。事实是因为我紧张。因为今天到会的有来自全国各地的优秀语文老师,其中还不乏语文教学届的"泰斗"级人物...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2018年第Z2期 作者:章越
17.传唱话登高 品诗咏经典——《登幽州台歌》课堂实录及执...
王艳玲;董旭午
[课堂实录]一、热身听经典(视频播放:《经典咏流传》中腾格尔传唱的北朝民歌《敕勒歌》)师:腾格尔固守家园,为经典发声,真好!同学们,老师推荐给大家一档节目,它为诗歌插上音乐的翅膀,为古典穿上现代的新衣,它就是——《经典咏流传》。有谁上台写一写节目的名称?生(板书并质疑):"咏"有   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2018年第35期 作者:王艳玲;董旭午
18.《病梅馆记》与《己亥杂诗》
《病梅馆记》(以下简称“记”)和《己亥杂诗》(以下简称“诗”) ,一文一诗 ,都是龚自珍在己亥年 (清道光十九年 )创作的。两作主旨相近 ,又绝不雷同。试比较如下。首先看两篇作品的共同点。“诗”和“记”谈论的是共同的话题———人才问题。“诗”以马喻人 ,   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2000年第04期 作者:
19.三重比较,比出深意——以《游山西村》教学设计为例
张琳
《游山西村》一诗因名句"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"流传至今,相关解读大同小异。在设计教学时,作者另辟蹊径,抓住"从今若许闲乘月"一句中的"闲"字设计三重比较,让学生先通过诗歌内部矛盾的发掘,引起深思;继而通过对关键字的把握,加深理解;最终通过对诗人其他诗作的补充,形成对诗人的全面...   详情>>
来源:《文教资料》 2020年第02期 作者:张琳
第6章 第六单元
1.依体教读,水到渠成——《伟大的悲剧》教学思考
肖培东
《伟大的悲剧》是奥地利作家斯蒂芬·茨威格创作的一篇传记,抒情性强、文学味浓,它体现了茨威格卓尔不凡的手笔和凝重的传记风格。它是作者根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书,发挥其天才的想象而写成的。这篇传记,既有文学性又有历史性,语言很有感染力,让读者心灵为之激荡。...   详情>>
来源:《语文建设》 2019年第23期 作者:肖培东
2.《伟大的悲剧》教学实录
张俊娜
该课获2012年第二届全国中学语文教师教学基本功展评活动一等奖一、导入新课(屏显南极图片。)师:同学们,冰雪覆盖的南极一面向世人呈现着自己绝世无双的美丽,一面又以凶险酷寒回绝了人类好奇的拜访。零下40摄氏度的低温,73天的生死较量。1912年的南极记录了一个怎样的英雄故   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2013年第Z2期 作者:张俊娜
3.《伟大的悲剧》教学设计
郭艳萍
一、情景再现(感知铺设)(视频资料介绍斯科特探险情况,导入本课,以使学生尽快进入文本,感知内容。生观看视频,会意情节,抒发感受。)二、整体感知(概括内容)师活动:要求学生用生动而准确的语言概括全文主要内容。生活动:1912年英国探险队斯科特一行5人,为实现"到达南极点第一人"这一目标,精疲力...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2012年第26期 作者:郭艳萍
4.《太空一日》教学实录
杨楠
该课2018年获海南省初中语文教学评比一等奖一、激情导入,了解目标(屏显神舟五号升空的照片。)师:五千年前,中国人望穿星空和黑暗,畅想嫦娥奔月;一千年前,中国人透过时间和空间,镌刻敦煌飞天;40多年前,中国人穿过飓风和火焰,升空"东方红1号";15年前,中国人带着自豪和期盼,发射"神舟五号"载人飞...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2018年第Z2期 作者:杨楠
5.在“学的活动”中寻求意义的连接——《太空一日》教学思...
刘竹君
教学传记《太空一日》,要挖掘学生与文本亲近的原动力,立足"学的活动",在阅读中设计学习路径,引导学生体会传记文学故事的真、传主困境的实、传主精神的美,选择"开创性科学探索"的议题,感受新时代科技精神开创性的内涵,深度思考科学探索的意义和价值,提升传记阅读与学生成长意义连接的能力,落...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2020年第08期 作者:刘竹君
6.《带上她的眼睛》教学设计
韩贵杰
教学目标:1.学习浏览的自读方法,迅速提取主要信息,梳理小说主要情节,感受奇特的想象力。2.通过自读和小组讨论,探究本文叙事方式的妙处,体会埋设悬念和伏笔的妙用。3.精读重点段落,领略人物的崇高精神,多角度感悟小说的思想内涵,训练解读文本能力。4.引导学生尝试续写故事,激发学生的想象力和...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2019年第24期 作者:韩贵杰
7.《带上她的眼睛》教学设计
陈沛
【设计说明】科幻小说作为小说的一种样式,主要描述未来科技对现实世界及人类所产生的影响。科幻小说的阅读方法和一般小说有什么不同?如何引导学生从科学、文学和人文的角度认识科幻小说?基于这样的思考,我确定以"想象和发现"为学习主题,将教学设计分为两课时:第一课时,理解科幻小说内容,发现...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2019年第07期 作者:陈沛
8.嚼出文字的神韵——《河中石兽》教学实录
陈治勇
师:上节课,我们初步疏通了文意,本节课我们就进入文章内核,去品读语言。"沧州南一寺临河干,山门圮于河,二石兽并沉焉",简明地交代了故事发生的地点和起因。"阅十余岁,僧募金重修,求石兽于水中,竟不可得。以为顺流下矣,棹数小舟,曳铁钯,寻十余里,无迹",讲述了僧人寻找石兽的事件,语言简洁,如水...   详情>>
来源:《读写月报》 2018年第30期 作者:陈治勇
9.《河中石兽》教学实录
杜昕蓓
该课获2017年第六届全国初中语文教师教学基本功展评大赛一等奖一、导入新课师:我的家乡兰州有一座名叫文溯阁的藏书楼,那里就珍藏着历尽沧桑、极为珍贵的文溯阁本《四库全书》。《四库全书》的总撰官就是我们这节课要学的《河中石兽》的作者纪昀。(屏显作者简介。)二、初读课文,准确诵读师:阅...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2017年第Z2期 作者:杜昕蓓
10.《海底两万里》名著导读教学实录
刘杨
该课获2016年广东省初中语文名著导读教学优秀课例观摩活动一等奖一、看头看尾窥前貌师:这节课老师将和大家一起读一本书。这本书是——生(齐):《海底两万里》。(屏显,生齐读。)《海底两万里》导读——科学与幻想之旅师:现在,请大家针对这个标题提一些问题。(生提问题。略。)师:在解开大家的疑...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2017年第Z2期 作者:刘杨
11.我们这样教名著——《海底两万里》教学新探
赵彩云
2016年秋季开始使用的部编初中语文教材(2017年称"统编教材"),将名著阅读提到了空前重要的地位,每册书安排两部"名著导读"和四部"自主阅读"篇目,7~9年级共有36部名著阅读篇目。部编教材对名著阅读的重视,给语文教学提出了新的挑战,   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2018年第Z2期 作者:赵彩云
12.《海底两万里》整本书阅读“活动化”实践
何文贤;郭堂英
整本书阅读系列活动与"导读""批读""研读"等板块有机融合,能给学生以清晰的阅读指导,给老师以教学抓手,能较好地改变名著阅读走过场、凑热闹式的浅阅读现象,使学生走出试题训练式的假阅读误区,步入深度阅读佳境。   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2019年第23期 作者:何文贤;郭堂英
13.《海底两万里》整本书阅读教学设计与教后感思
吴小丽
【设计思想】在八年级学生中推进《海底两万里》的整本书阅读时,最大的障碍在于叙事主线之外的各类科普性内容。无限丰富的海洋学、生物学、地理学、物理学和气象学知识,或许能激发少部分学生对海洋与科学的热爱之情,却很难适应整本书阅读教学的客观需要。要在有限的45分钟内引导学生整体性认...   详情>>
来源:《中学语文》 2020年第20期 作者:吴小丽
价格:¥21.00

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