首页教育教学小学教育小学数学 在大成讲坛,讲出你的精彩!

作品简介:

本书汇集了人教版实验教材小学五年级上册第一章《小数乘法》教学论文,包括:小数乘整数、小数乘小数、整数乘法运算定律推广到小数、用估算解决问题、分段计费问题等章节相关的论文和报告。

更多
收起
南春旺
华南碧桂园学校
主编的其他文集 更多>>
前言

前言

《小数乘法》是人教版五年级上册第一章内容,本书汇集了小数乘整数、小数乘小数、整数乘法运算定律推广到小数、用估算解决问题、分段计费问题、小数乘法相关教学报告等论文,共计59篇文章,内容非常丰富,都是精选近五年来各大知名教育杂志上的好文章。

收起
第1章 小数乘整数
1.“小数乘整数”教学片断与思考
庞静茹
"小数乘整数"是小数乘法中最为基础的内容,也是小数乘法内容的重要组成部分。通过这部分内容的教学,一方面能使学生初步感受小数乘法的运算意义,积累探索和计算小数乘法的基本经验,并为进一步学习小数乘小数提供支持;另一方面则能使学生进一步体会数学知识之间的内在联系,感受数学学习的严谨性...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2017年第20期 作者:庞静茹
2.数形结合析算理 迁移知识导算法——“小数乘整数”教学...
石柳
计算教学在教学实践中并不受一线教师欢迎,对它的感觉也总是认为枯燥而乏味,因而在公开课或是赛课上也是少之又少。笔者在一次教学比武上与"小数乘整数"相遇,初始心情是尴尬而纠结。但之后的感觉让笔者对此次计算教学有了一种冲动与期待,且行且思,共同经历与"小数乘法"的亲密接触。一、三思而...   详情>>
来源:《中小学数学(小学版)》 2017年第12期 作者:石柳
3.数学教学是一种“慢”的艺术——由“小数乘整数”一课引...
贾晓玲;郭兰生
数学教学是一种"慢"的艺术。教师应在课堂教学中放慢探索的脚步,让学生拥有充分的思考时间。"慢"在课堂上意味着某种"节奏",就是说要给学生留出更多思考"是什么""、为什么"的时间和空间,让学生"自然生长"。下面以人教版五年级上册"小数乘整数"一课为例谈一些做法与思考。一、新课导入要"慢"新...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2016年第19期 作者:贾晓玲;郭兰生
4.经历计算过程 发展运算能力——贲友林《小数乘整数》教...
刘勇
计算教学历来是我国小学数学教学的重要内容,培养和发展学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目标之一。但在计算教学过程中,有的教师过分强调计算方法的多样化,教师没有起到很好的主导作用,学生虽然活跃起来了,但由于课堂上缺乏必要的练习,   详情>>
来源:《小学教学设计》 2012年第32期 作者:刘勇
5.基于经验自主选择 层层推进理解算理——“小数乘整数”...
张云
在一次教研活动中,一位骨干教师执教苏教版教材五年级上册"小数乘整数"这节课。这位教师从学生已有的经验出发,引导学生在自主探索的过程中主动选择计算方法,在层层递进的互动交流中深入理解算理,不仅使学生对小数乘整数的计算原理和方法形成了清晰的认识,而且使他们探索学习的意识和能力得到...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2019年第06期 作者:张云
6.突破传统思路 彰显更多精彩——以“小数乘整数”为例
张翼文
不久前笔者参加了一个数学教师招聘会,新教师分别执教了人教版五年级上册的"小数乘以整数"一课。其中多位教师的教学重难点突破思路都围绕教材要求来展开,而只有一位教师的教学重难点突破思路跳出了教材来展开,作为一个新教师能有这样的勇气,让笔者有些佩服。下面笔者就以"小数乘整数"一课为例...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(数学)》 2011年第10期 作者:张翼文
7.“小数乘整数”教学中典型学习资源分析与利用
陶红强
关于小数乘整数,笔者听了很多节教研课,发现学生有很多典型资源。这些资源反映了学生一定的认知水平和认知观念。仔细分析这些资源背后的原因,有利于教师精准地诊断学生的思维,特别是学生所遇到的困难,进而更有效地运用这些资源。基于以上思考,将这些典型资源做一些整理,进行分析,并提出一些对...   详情>>
来源:《课程教材教学研究(小教研究...》 2018年第Z3期 作者:陶红强
8.理法并重 夯实基础 发展思维——“小数乘整数”教学设...
李炜纹;徐向群
教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》五年级上册第55~58页例1、"试一试",随后的"练一练",练习十第1~4题。教学目标:1.使学生探索并初步掌握小数乘整数的计算方法,会用竖式计算,能解决一些相关的实际问题。2.使学生在探索计算方法的过程中进一步体会数学知识间的内在联系,培养初步的观察、...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2017年第18期 作者:李炜纹;徐向群
9.精彩从这里起航——《小数乘整数》教学导入设计解读
刘永军
导入是一堂课的开始。好的导入能创设积极的学习氛围,使学生产生积极的情感体验,明确教学目标,建立新旧知识之间的联系,开启学生的思维,引发学生思考。因此,导入环节的设计越来越被广大教师所重视。那么,"小数乘整数"这节课有哪些导入方式呢?这些导入方式有何特点呢?笔者搜集了近几年关于这节...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2015年第20期 作者:刘永军
10.研究内容 把脉学情 引导探究——学生学习“小数乘整数...
余国红
钻研教材、研究学生是有效教学不可偏废的两个方面。教师要深入研究教学内容,领悟教材的编写意图,更要认真研究学生的学习基础和学习潜能,有效地引导学生自主探究。本文结合苏教版《数学》五年级上册"小数乘整数"的教学,谈一谈教师如何在研究教材的前提下结合学生的认知基础和能力水平展开教学...   详情>>
来源:《小学数学教师》 2016年第05期 作者:余国红
11.合理推广 建立联系 适时回顾——“小数乘整数”教学实...
陈晶
"小数乘整数"是苏教版五年级上册第五单元第一课时的教学内容,学生在此之前已经学习了整数的四则运算,认识了小数的意义,会计算小数的加、减法。对于这节课的教学,大部分教师都是让学生根据题目直接列出小数乘整数的算式,再将小数乘整数转化成整数乘整数来计算,然后通过练习形成计算技能。这样...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2016年第22期 作者:陈晶
12.基于“理解类型层次理论”的教学设计——以“小数乘整数...
赵瑞生
"小数乘整数"是苏教版《数学》五年级上册的教学内容,教材通过创设购买西瓜的情境,试图激活学生的生活经验,启发他们积极主动地理解运算意义、探索计算方法。"小数乘整数"计算的实质是,运用"积的变化规律"把"小数乘整数"转化成"整数乘整数",根据"整数乘整数"的计算方法算出乘积后,再把它还原成...   详情>>
来源:《小学数学教师》 2015年第10期 作者:赵瑞生
第2章 小数乘小数
1.数形结合 转化生成——“小数乘小数”教学设计及反思
迮恒良
教学内容苏教版《数学》五年级上册第86~87页例1、练一练及练习十五第1~4题。教学目标1.理解并掌握小数乘小数的算理和算法,并能正确进行计算。2.在探究算法的过程中,培养推理能力和抽象、概括能力,感悟转化思想。3.进一步体会数学知识之间的内在联系,感受数学探索活动的乐趣,增强学好数学的信...   详情>>
来源:《小学数学教师》 2014年第09期 作者:迮恒良
2.计算教学的几点思考——以“小数乘小数”一课教学为例
饶道松
纵观课改前后多种版本的教材,发现现行国标版教材中所呈现的计算题降低了难度,这一改动是不是降低对学生的要求呢?答案当然是否定的。《数学课程标准》中就明确指出计算教学更要注重学生逻辑思维能力、推理能力、观察能力、概括能力的培养,及对学生进行数学思想方法的渗透。本节课的教学设计就...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2013年第14期 作者:饶道松
3.经历探索和理解算理的过程——“小数乘小数”教学实践与...
万田丰
教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》五年级上册第64~65页例7、"试一试"和"练一练",练习十二第1~3题。教学目标:1.使学生联系已有知识和经验探索和理解小数乘小数的计算方法,体会小数乘法与整数乘法之间的联系,能正确计算小数乘小数,能用所学计算解决一些简单实际问题。2.使学生经历探...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2019年第12期 作者:万田丰
4.直观引发归纳 转化明晰算理——以“小数乘小数”的教学...
陈为强
谈起推理,很多人不由自主地会想起中学几何证明中的演绎推理。其实推理并不是中学几何的"专利",在数学的其他领域也被广泛运用,而计算教学中的推理运用往往被教师所忽略。下面以"小数乘小数"的教学为例,谈谈归纳推理和演绎推理在计算教学中的有效运用。一、借助几何直观,进行归纳推理借助几何...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2020年第Z2期 作者:陈为强
5.深度参与 主动建构——“小数乘小数”教学实录与反思
张齐华
教学内容:苏教版《义务教育教科书?数学》五年级上册第64~65页例7、"试一试"和随后的"练一练",练习十二第1~3题。教学目标:1.使学生借助复习自主探索、发现小数乘小数的算理,掌握计算方法,能运用小数乘小数计算解决相应的实际问题。2.使学生经历探索、发现小数乘小数算理和算法的过程,积累数学...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2017年第10期 作者:张齐华
6.“小数乘小数”教学实录与评析
孙益新;何雪芳
教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》五年级上册第64-66页。教学目标:1.使学生经历探索小数乘小数计算方法的过程,掌握小数乘小数的计算方法,理解小数乘小数的算理。2.使学生经历探索与归纳小数乘小数计算方法的过程,并会化简积及位数不够时补0。3.能运用小数乘小数知识解决生活中的实际...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2017年第Z3期 作者:孙益新;何雪芳
7.程序性知识视角下的小数乘小数学习路径
巩子坤;俞飞丹
笔者采用行动研究的方法,探查了促进小数乘小数法则提炼与总结的学习路径。优化的小数乘小数学习路径是:综合考虑小数乘法中点"."、添"0"、去"末尾的0"等几个运算要点,设计4个层次推进的认知任务;把第一"转"、第二"点"作为小数乘法的基本步骤,把"寻求因数的小数位数与积的小数位数的关系"纳入...   详情>>
来源:《小学数学教师》 2017年第12期 作者:巩子坤;俞飞丹
8.“小数乘小数”教学片断与思考
施丹瑾
"小数乘小数"是"小数乘法和除法"单元的难点内容之一。学生之所以对这部分内容的学习感到困难,主要有两个原因:一是小数乘小数需要应用积的变化规律转化为相应的整数乘法来计算,而实现这个转化的推理过程相对比较复杂,既要考虑两个乘数分别变化之后积将怎样变化,又要考虑怎样依据上述变化规律...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2017年第20期 作者:施丹瑾
9.“小数乘小数”教学研究报告
株洲市石峰区小学数学...
一、问题"小数乘小数"是人教版教材五年级上册的内容,教学基础是四年级中因数的变化引起积变化的规律和五年级小数乘整数的知识。修订后的课标教材淡化了小数乘法意义的教学,把重点放在对算理的理解和对算法的总结上,引导学生利用因数的变化引起积的变化规律来解释小数乘法的算理,并由此总结小...   详情>>
来源:《湖南教育(C版)》 2017年第11期 作者:株洲市石峰区小学数学...
10.把握运算本质 促进思维发展——“小数乘小数”教学实录...
张晶;张祖润
教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》五年级上册第64~65页例7、"试一试"、"练一练",练习十二第1~4题。教学目标:1.使学生掌握小数乘小数的计算方法,初步体会小数乘法与整数乘法之间的内在联系,能正确计算小数乘小数,并能解决一些简单的实际问题。2.使学生经历理解算理、探索算法的过程...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2020年第06期 作者:张晶;张祖润
11.《小数乘小数》教学实录与评析
李雪峰;刘必红
【教学内容】五年级(上册)第86~87页。【教学目标】1.通过自主探索,理解并掌握小数乘小数的计算方法,能正确进行计算。2.经历探索计算方法的过程,培养初步的推理能力以及抽象概括能力,并能用数学语言表达自己的想法。3.进一步体会数学知识之间的内在联系,感受数学探究活动的乐趣,增强学好数学...   详情>>
来源:《教育研究与评论(小学教育教...》 2011年第12期 作者:李雪峰;刘必红
第3章 整数乘法运算定律推广到小数
1.“定律推广类”课的“先学后教”模式——以“整数乘法运...
钟世文
小数运算定律与整数运算定律相同,两者内在的一致性有利于整数运算定律推广应用到小数领域,为学生的"先学后教"提供了可能。基于"先学后教"策略,如何进行此类课型的教学呢?下面就以"整数乘法运算定律推广到小数"的教学为例,浅谈一些实践思考。一、课始聚焦结构性预习,体验定律的迁移力"先学"是...   详情>>
来源:《云南教育(小学教师)》 2014年第09期 作者:钟世文
2.迁移建构强学习 自主探索促发展——“整数乘法运算定律...
杭丽敏
【教学内容】人教版《数学》五年级上册第12页例7。【教学目标】1.知道小数四则运算的顺序与整数相同,理解整数乘法运算定律同样适用于小数乘法,掌握小数乘法运算定律。2.利用迁移探索小数乘法的简便运算方法,能运用小数乘法运算定律进行小数乘法的简便运算。3.通过联想、观察、猜想、对比、迁...   详情>>
来源:《小学数学教师》 2016年第03期 作者:杭丽敏
3.简算之爱亦有“度”——小数乘法简便计算教学的实践与思...
陈登连
数的运算教学,从整数四则运算到小数四则运算,对小学生来说是一次思维的飞跃,特别是小数乘法计算对于小学生来说更是如此,尤其是乘法运算定律在小数乘法中的应用,让许多学生感到困难重重。人教版小学数学五年级上册第一单元"小数乘法"中写道"整数乘法的交换律、结合律、分配律对于小数乘法同样...   详情>>
来源:《中小学数学(小学版)》 2018年第06期 作者:陈登连
4.“整数乘法运算定律推广到小数”教学设计
罗荻
教学内容:义务教育课程标准实验教材人教版数学五年级上册第12页例8。教材简析:"整数乘法运算定律推广到小数"这一内容是在学生学习了整数乘法的运算定律,能熟练运用运算定律进行简便计算,及在进行小数乘法的学习基础上进行教学的。根据教材的编排,教学要重点弄清两个问题:一是要理解整数乘法...   详情>>
来源:《云南教育(小学教师)》 2012年第09期 作者:罗荻
5.“规律推广类”课的“预学后教”策略——以“整数加、减...
陈芳
运算定律与性质是计算教学中的一个特殊的学习内容,是四则运算的"等价变化"规律,一般在整数四则运算中探究相应的定律与性质,在小数、分数四则运算中进行推广。运算定律与性质是四则运算中客观存在的规律,而在简便运算时体现了它的价值,因此,由整数四则运算中获得的运算定律   详情>>
来源:《教学月刊小学版(数学)》 2014年第03期 作者:陈芳
第4章 生活中的估算
1.关于“够不够”估算问题困惑的调研与对策思考
李玲玲
王永老师曾说:"估算教什么?怎么教?仁者见仁,智者见智,这样的思考和讨论是不会终结的。"(《小学青年教师》2004年第8期)如今,15年过去了,但估算问题的教学仍然是很多教师的一个"结",特别是"够不够"估算问题让很多教师望"估"生畏。为了解答教师们的困惑,最近,笔者做了一次调研。   详情>>
来源:《小学教学(数学版)》 2019年第09期 作者:李玲玲
2.“够不够”估算教学片断及反思
李鸣
据统计,平时运用估算和精确计算的比例为3:1,所以现在的教材越来越注重运用估算来解决实际问题了。我校本学年使用的新人教版五年级上册第一单元就将原来的小数乘法的乘加、乘减知识删掉了,而新增加了运用估算解决实际问题的内容。通过这一内容的教学,我作了如下回顾与反思:编者语:"据统计,平...   详情>>
来源:《中小学数学(小学版)》 2015年第04期 作者:李鸣
3.精巧设计,提高教学效益——以五年级上册“估算解决问题...
黄爱妹
估算,是一种开放型的创造性活动。在无法或者不必要做出精确的数字处理或运算时,可以应用相关的数学知识和估算策略解决问题,或者给出结果的估计值、近似值。在笔算过程中,估算的作用也不容忽视,笔算前可以估计结果的大致范围,笔算后可以对结果进行初步的评估和检验。估算有两种形式,一是对算...   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2019年第11期 作者:黄爱妹
4.问题导向下估算策略的有效选择——“用估算解决问题”教...
邵陈标
在数学课堂教学中,如何帮助学生树立估算意识,选择有效的估算方法与策略,形成估算技能,进而促进学生数学素养的发展?本文以五年级"用估算解决问题"的教学为例,以实际问题情境为驱动,以估算策略的选择与运用为重点,让学生经历合理选择估算方法的过程,积累运用估算解决问题的经验,锻炼学生的分析...   详情>>
来源:《小学数学教师》 2016年第09期 作者:邵陈标
第5章 分段计费问题
1.“解决分段计费的实际问题”教学实录与评析
高荣阁;丁重玲
教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》五年级上册第16页例9。教学目标:1.经历分段计费问题的解决过程,自主探究分段计费的实际问题中的数量关系,依据数量关系正确解答。2.在解决问题的过程中学会用摘录的方法收集和整理信息,能从不同的角度分析和解决问题。3.通过回顾和反思积累解决问题的...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2015年第Z3期 作者:高荣阁;丁重玲
2.《小数乘法分段计费问题》教学设计
苏子东;劳子左
本文以《小数乘法分段计费问题》的教学为例,论述数学教学设计应联系生活实际,认为可引导学生开展探究性学习,运用数学知识解决生活中的问题,从而帮助学生建立数学模型,发展数学思维。   详情>>
来源:《广西教育》 2019年第01期 作者:苏子东;劳子左
3.“理解·分析·反思”,争议作业资源的再利用——以“分...
洪侃
一、缘起在学习"小数乘法"中"分段计费"这一问题解决的内容之后,练习中出现了这道题:"35元投5次,超过5次,每投一次加收3.5元。强强投了8次飞镖,一共花了多少元钱?"大部分学生是用"35÷5=7(元),7+3.5=10.5(元),35+3×10.5=66.5(元)"这样的做法解答,有少数学生则是这么做的:35+3×3.5=45.5(元)。...   详情>>
来源:《中小学数学(小学版)》 2016年第11期 作者:洪侃
4.补齐短板 有效教学——五上“分段计费问题”教学探究
王凯端
现实生活中,有一类像"阶梯水费"、"阶梯电费"、"出租车计费"这样的特殊计费问题,由于其不同区间的计费标准各不相同,需要分段计费再汇总,我们把生活中的这类问题统称为"分段计费问题"。在原来的人教版实验教材中,分段计费问题仅仅作为一类练习题呈现。而在新修订的人教版教材中,将分段计费问题...   详情>>
来源:《中小学数学(小学版)》 2016年第11期 作者:王凯端
第6章 其他
1.基于突破难点的教学改变——“小数乘法”的教学思考与实...
钱建军
一、设计的缘由上过五年级"小数乘法"一课的教师,都有一种很深的体会:在列竖式笔算时,学生关于数位的对位问题总是一知半解。列3.5×3的竖式,多有图1、图2两种样子,谁也无法说服谁。还有的学生实在搞不清楚,就想出了如图3的列式。其实不难想象,出现这些问题,正是受到小数加减法列竖式要求数位...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(数学)》 2014年第09期 作者:钱建军
2.“小数乘法”教学难点调查与突破
应海江
"小数乘法"这一单元的教学重点是使学生理解和掌握小数乘整数、小数乘小数的算理和计算方法,能正确地进行小数乘法的计算和验算。教学难点是使学生经历自主探索小数乘法计算方法、理解算理和解释算法的过程,体会转化的数学思想,初步培养迁移能力和推理能力。一、对教师和学生的调查教师们对这...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2016年第24期 作者:应海江
3.新教师,如何“解”学生之难——以小数乘法为例
乔芳;张春莉
一问题的提出我虽然是教育学专业的研究生,有一定的理论基础,但在实际教学中一直奉行"拿来主义"。有时我会不理解教学权威们的设计,心中有疑惑:为什么那样的教学设计才贴近学生?平日里,我拿到教材和教参备课,也总有疑惑:为什么那就是学生遇到的难点?在备"小数乘小数"这节课时,我在不同场合从不...   详情>>
来源:《小学教学(数学版)》 2017年第06期 作者:乔芳;张春莉
4.加强沟通 有机整合——“小数乘法”教学实践与思考
汪国祥
教学内容:人教版《义务教育教科书?数学》五年级上册第2~6页。课前思考:"小数乘法"这部分内容教材中共有5道例题,一般分为5课时进行教学:第1课时借助"十进制"计量单位理解小数乘整数的意义、算理和算法;第2课时脱离具体生活情境理解小数乘整数的算理和算法;第3课时在理解小数乘小数的算理和算...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2018年第05期 作者:汪国祥
5.提出问题:是机遇,更是挑战——由“小数乘法”教学中学生...
田学奇
提出问题是一次深入学习的机遇,教师如何以学生提出的问题为起点,搭建认知发展桥梁,释疑解惑,促进学生进一步思考呢?本文以"小数乘法"为例进行了分析,就学生提出问题后给教师应对带来的挑战引发了思考。   详情>>
来源:《小学数学教师》 2018年第04期 作者:田学奇
6.如何突破教学难点——“小数乘法”的教学思考与实践
翟晓东
学生在学习五年级"小数乘法"的过程中,关于列竖式时对齐数位的问题,不是乱写就是写错。针对学生出现的问题,教师对传统教学方式进行变革,消除了学生由于加减法竖式的数位对齐方式对小数乘法竖式的数位对齐方式产生的负迁移,帮助学生厘清了小数乘法的算理和算法。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2018年第11期 作者:翟晓东
7.单元整合教学的实践研究——以《小数乘法》单元为例
曹建军
一、问题的缘起回顾以前的教学,很少进行单元整合。教师在教学处理上,重独立课的研究,轻全盘考虑、整体设计;在教学实践上,很多教学环节都很相似,应用模式单一,缺乏多样化和综合性;在作业布置上,练习设计形式单一,内容选择随意,缺少系统性和层次性;课堂总结时,单元整理可有可无,或用习题代替整...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2018年第23期 作者:曹建军
8.“小数乘法”教学思路与实践
李雪莹
学生经历整数乘法学习之后,开始学习小数乘法。首先学习小数乘整数,然后学习小数乘小数。学生对于小数的学习并不是一无所知的,在生活中学生经常会在超市、饭店等场所遇到小数,完全可以根据自己的常识进行"再创造"。那么,我们今天的计算教学到底是让学生获得一些什么?我想,不仅仅要注重数学基...   详情>>
来源:《中小学数学(小学版)》 2018年第11期 作者:李雪莹
9.理顺思路 有效复习——“小数乘法单元复习课”的教学思...
李霞
复习课是小学数学教学中的基本课型之一,很多小学数学教师认为复习课是最难上的,因为在复习课中通常采用高强度"炒冷饭"式的复习模式,结果教师累、学生累、复习效率低下。教师要想提高复习教学的有效性,就要在课前理顺复习思路:找准有效复习的切入点→把握有效复习的关键点→选好有效复习的着...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2019年第26期 作者:李霞
价格:¥22.50

书评

0/400
提交
以下书评由主编筛选后显示
最新 最热 共0条书评

分享本书到朋友圈